高二歷史北師大版必修一學(xué)案第一單元古代中國(guó)的政治制度學(xué)案5

學(xué)案5單元學(xué)習(xí)總結(jié)一、中國(guó)古代中心官制的變化及影響朝代官制影響秦朝以皇權(quán)為中心，設(shè)置丞相、御史大夫和太尉三個(gè)最高官職，丞相之下還有諸卿相互協(xié)作，彼此牽制，強(qiáng)化了皇權(quán)漢朝漢武帝重用侍從做尚書(shū)令、侍中等，參加國(guó)家大事減弱了相權(quán)，加強(qiáng)了皇權(quán)，形成了中外朝制度唐朝實(shí)行三省六部制，中書(shū)、門下和尚書(shū)三省分別負(fù)責(zé)決策、審議和執(zhí)行，三省長(zhǎng)官都是宰相三省相互牽制和監(jiān)督，減弱了相權(quán)，保證了皇權(quán)的獨(dú)尊宋朝①設(shè)中書(shū)門下作為最高行政機(jī)構(gòu)；②增設(shè)參知政事、樞密使和三司使，分割宰相行政權(quán)、權(quán)和財(cái)權(quán)減弱了相權(quán)，皇帝總攬大權(quán)元朝①設(shè)中書(shū)省，取代三?。虎谥袝?shū)省上承天子，下總百司，是最高行政機(jī)關(guān)；③中書(shū)省長(zhǎng)官行使宰相職權(quán)導(dǎo)致后期宰相權(quán)勢(shì)擴(kuò)大，可左右皇位繼承明朝①明太祖裁撤中書(shū)省和丞相，以六局部理全國(guó)政務(wù)；②明成祖時(shí)內(nèi)閣消失使君主專制開(kāi)展到一個(gè)新的高度清朝雍正時(shí)期設(shè)機(jī)處，機(jī)大臣跪受筆錄，國(guó)大事由皇帝裁決君主專制到達(dá)頂峰二、秦朝以來(lái)地方行政管理體制的演化和地方割據(jù)與中心集權(quán)的斗爭(zhēng)1．秦朝在全國(guó)范圍內(nèi)廢除分封制，推行郡縣制。2．漢初實(shí)行郡國(guó)并行制。隨著王國(guó)力力的膨脹，威逼中心集權(quán)的加強(qiáng)，漢景帝至漢武帝時(shí)期，逐步減弱王國(guó)力力，最終諸侯王的政大權(quán)被解除。漢武帝時(shí)建立刺史制，加強(qiáng)對(duì)諸侯王和地方高官的。唐宋時(shí)期整體上實(shí)行道(路)州縣三級(jí)制。3．唐朝中后期，地方形成藩鎮(zhèn)割據(jù)局面，導(dǎo)致了五代十國(guó)的分裂局面。北宋初年，宋太祖為加強(qiáng)中心集權(quán)，削減地方節(jié)度使的權(quán)力。4．元朝創(chuàng)立行省制度，是中國(guó)省制的開(kāi)端。明初廢行省、設(shè)三司，三司分別隸屬中心有關(guān)部門。全面熟悉君主專制中心集權(quán)制度1．含義：是我國(guó)封建社會(huì)根本的政治制度。君主專制是指中心決策方式，君主擁有至高無(wú)上的權(quán)力，全國(guó)的最高統(tǒng)治權(quán)集中在君主一人手中；中心集權(quán)是指中心和地方的關(guān)系，中心對(duì)地方擁有統(tǒng)率權(quán)，地方聽(tīng)命于中心。2．主要沖突(1)皇權(quán)和相權(quán)的沖突。其斗爭(zhēng)趨勢(shì)是皇權(quán)不斷加強(qiáng)，相權(quán)不斷減弱，直至最終被取消。(2)中心政府和地方割據(jù)勢(shì)力的沖突。其斗爭(zhēng)趨勢(shì)是中心集權(quán)不斷加強(qiáng)，地方割據(jù)勢(shì)力不斷減弱。3．開(kāi)展歷程：形成于戰(zhàn)國(guó)，確立于秦朝，穩(wěn)固于西漢，完擅長(zhǎng)隋唐，加強(qiáng)于北宋，開(kāi)展于元朝，強(qiáng)化并漸趨衰落于明清。4．演化趨勢(shì)：(1)不斷中心行政機(jī)構(gòu)，特殊是減弱相權(quán)，加強(qiáng)皇權(quán)。(2)不斷地方行政機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)中心對(duì)地方，特殊是對(duì)邊疆地區(qū)的管轄。(3)對(duì)人們的思想掌握日益加強(qiáng)。5．特點(diǎn)：(1)皇權(quán)至上。(2)帝位終身制和皇位世襲制。(3)從中心到地方的各級(jí)官吏一律由皇帝直接任免。(4)宣揚(yáng)“君權(quán)神授〞。(5)文化專制。(6)帶有深厚的人治顏色。6．影響：君主專制中心集權(quán)制度在中國(guó)連續(xù)了兩千多年，影響深遠(yuǎn)。(1)在封建社會(huì)前期根本適應(yīng)了生產(chǎn)力的開(kāi)展要求，對(duì)維護(hù)和穩(wěn)固國(guó)家的統(tǒng)一和安定局面起了重要作用。(2)但到明清時(shí)期，隨著封建制度日趨衰落，君主專制空前強(qiáng)化，其消極作用占主導(dǎo)地位，嚴(yán)峻阻礙了社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的開(kāi)展。中國(guó)古代三大地方行政制度的比擬比擬點(diǎn)分封制郡縣制行省制不同點(diǎn)盛行時(shí)代盛行于西周幾乎盛行于整個(gè)封建時(shí)代確立并盛行于元朝前提周王室勢(shì)力強(qiáng)大國(guó)家大一統(tǒng)國(guó)家大一統(tǒng)根底與宗法制相聯(lián)系，以血緣關(guān)系為根底打破血緣關(guān)系，以地域關(guān)系為根底打破血緣關(guān)系，以地域關(guān)系為根底和中心政府的關(guān)系諸侯國(guó)相對(duì)于中心政府，權(quán)力、地位可以世襲郡、縣是地方行政機(jī)構(gòu)，郡守、縣令都由皇帝直接任免行省長(zhǎng)官由朝廷任命，行省擁有經(jīng)濟(jì)、事大權(quán)，但行使權(quán)力時(shí)受到中心節(jié)制作用和影響在肯定時(shí)期內(nèi)產(chǎn)生一些樂(lè)觀作用，但長(zhǎng)期以來(lái)其分裂勢(shì)力不利于國(guó)家統(tǒng)一和社會(huì)安定不僅在當(dāng)時(shí)有效地加強(qiáng)了中心集權(quán)，維護(hù)了國(guó)家統(tǒng)一，而且經(jīng)過(guò)后世的調(diào)整和補(bǔ)充，其樂(lè)觀作用愈益明顯相同點(diǎn)①都是中國(guó)古代重要的地方行政制度；②目的都是為了穩(wěn)固統(tǒng)治；③在肯定時(shí)期內(nèi)都產(chǎn)生過(guò)樂(lè)觀作用；④對(duì)后世各朝都產(chǎn)生過(guò)重大影響例題(2016·新課標(biāo)全國(guó)卷甲)兩漢實(shí)行州郡推舉、朝廷考試任用的察舉制；經(jīng)魏晉九品中正制，至隋唐演化為自由投考、差額錄用的科舉制?？婆e制更有利于()A．選拔最優(yōu)秀的官吏B．鑒別官員道德水平C．排解世家子弟入仕D．提升社會(huì)文化水平[解題思路]肯定考向：科舉制的影響。二抓關(guān)鍵：解題的關(guān)鍵是對(duì)科舉制這一歷史概念的把握，科舉制的推行打破了世家大族的政治壟斷，使教育變成全民的教育，從而提升了社會(huì)文化水平。三明題意：通過(guò)與察舉制、九品中正制的比擬，分析科舉制的樂(lè)觀影響。四辨選項(xiàng)：選項(xiàng)詳細(xì)分析結(jié)論A科舉考試的科目及內(nèi)容，大都不出儒學(xué)經(jīng)義的范圍，儒生在地位得以提升的同時(shí)，也成了專制政治的仆從，特殊是明清八股取士，被選拔的多是缺乏進(jìn)取精神和制造意識(shí)的人，選拔的并不都是最優(yōu)秀的人才，故A項(xiàng)錯(cuò)誤不正確B科舉制以考試成果作為選定官員的標(biāo)準(zhǔn)，考試內(nèi)容主要是儒學(xué)經(jīng)典，并不能真正鑒別官員的道德水平，故B項(xiàng)錯(cuò)誤。不正確C科舉考試以考試成果作為選定官員的標(biāo)準(zhǔn)，雖破除了世家大族壟斷官場(chǎng)的情形，但并不排解世家子弟入仕，世家子弟也可以通過(guò)科舉入仕，故C項(xiàng)錯(cuò)誤。不正確D科舉制把讀書(shū)、考試、做官結(jié)合起來(lái)，促成了比擬廣泛、長(zhǎng)久的讀書(shū)風(fēng)氣，有益于社會(huì)重學(xué)風(fēng)氣的形成，提升社會(huì)文化水平，故D項(xiàng)正確。正確答案D——概念型選擇題的解題技巧題型解讀這類題目的考查形式主要有三種：一是題干概念類，即題干供應(yīng)一個(gè)概念，選項(xiàng)供應(yīng)與概念相關(guān)的四個(gè)闡釋，要求從中找出一個(gè)最符合題干概念的闡釋；二是選項(xiàng)概念類，即題干供應(yīng)某種現(xiàn)象的闡釋，選項(xiàng)供應(yīng)四個(gè)概念，要求從中找出符合題干闡釋的概念；三是隱形概念類，即題干和選項(xiàng)均不消失概念，但解題時(shí)需要運(yùn)用歷史概念。解答技巧解答此類選擇題多運(yùn)用以下方法：(1)背景分析法：歷史概念有其客觀存在的特定背景，依據(jù)歷史概念的時(shí)間和空間，聯(lián)系所學(xué)學(xué)問(wèn)，直接選取適宜的答案。(2)本質(zhì)定性法：就是對(duì)歷史概念的性質(zhì)、本質(zhì)等屬性上的界定，即分析“該概念是什么〞，但凡與題目所考查的概念性