小學(xué)生心理咨詢記錄10份

...wd......wd......wd...曙光小學(xué)心理咨詢記錄_____________________小學(xué)生心理咨詢記錄1學(xué)生姓名:劉洋班級:90班性別:女年齡:12根本情況:性格不好,脾氣固執(zhí),時刻以自我為中心.雖然是一個女孩子,可她的個性卻一點(diǎn)不像女孩子,頑皮,好動,喜歡接教師的話,而且總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或教師起綽號.但容易沖動,脾氣暴躁,貪吃貪玩,不吃半點(diǎn)虧.學(xué)習(xí)怕困難她不像有些同學(xué)根基扎實(shí),但也不像一些同學(xué)對學(xué)習(xí)不感興趣.她想學(xué)卻不勤奮,有目標(biāo)但缺乏毅力.初步分析:每個人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),小學(xué)生正處于成長發(fā)育階段,可塑性很大,只要對他們進(jìn)展細(xì)致地了解和具體地分析,抓住他們的優(yōu)勢和長處,就可以此為突破口,實(shí)施有效的教育方法.從她的情況看,性格在某種程度上講是天生的,或是由于家庭,社會等因素造成的,在短時間內(nèi)是難以改變的.以自我為中心,是一種狹隘的,不安康的心理表現(xiàn),是局部青少年身上存在的普遍現(xiàn)象,而不是個例.其主要原因是沒有樹立正確的理想,價值取向發(fā)生偏差.不守紀(jì),單純地從她身上看,有兩種情況:不是完全的無理取鬧,可能是在認(rèn)真聽課的前提下發(fā)生的;起綽號也說明他樂于觀察,思考,能較為準(zhǔn)確地抓住人的特征,是個聰明的學(xué)生.對待學(xué)生不能簡單,武斷地下"好與壞"的結(jié)論,某些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析判斷而追求的另類呢.從陳的情況分析,她的所作所為只是愛出風(fēng)頭,賣弄小聰明,迫切想表現(xiàn)自我的一種方式.輔導(dǎo)過程：在輔導(dǎo)學(xué)生過程中,我想最重要的是肯定對方的優(yōu)點(diǎn),在優(yōu)勢中尋找弱勢,在缺點(diǎn)中尋找閃光點(diǎn),以鼓勵為主,批評教育為輔,從抓住特點(diǎn),抓好重點(diǎn),狠抓難點(diǎn)入手,幫助其抑制缺點(diǎn).我主要采取以下三種方法同時進(jìn)展:(一)熱情談心.通過這種方法了解她的思想變化情況,多鼓勵,少打擊,多表揚(yáng),少批評,多關(guān)心,少冷淡.其目的是調(diào)整心理,平和心態(tài),使她能正確地認(rèn)識和對待自己及周圍的人,事.首先,我找了幾個平時和她接觸比擬多,比擬好的幾位同學(xué),進(jìn)一步了解她在學(xué)校,在同學(xué)中間的情況,并鼓勵同學(xué)要積極,熱情,誠懇地接近她,幫助她.其次,與本人談,通過面對面地坐下談,了解她的全面情況和心理承受能力.我告訴她教師對她的期望是很高的,在教師心目中她占有非常重要的地位.在談心過程中,我一直肯定她的優(yōu)點(diǎn),鼓勵她充分發(fā)揮自己的聰明才智,同時誠懇地指出她的缺乏,要求她必須改掉給同學(xué),教師取綽號的壞王病,上課專心,塌實(shí)學(xué)習(xí),給予明確的努力方向,希望在潛移默化之中實(shí)施教育,引導(dǎo).再次就是找家長談.了解其在家表現(xiàn)及家長對她的要求和期望,告知教師的幫教措施,并希望每隔一段時間,就和家長溝通,有的放矢地通報其在校表現(xiàn),同時告知在家情況,在教師,家長和同學(xué)之間形成一個封閉的幫教鏈.(二)主動幫助.學(xué)生的心理壓力和自我感覺,在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績的好壞,為此我利用業(yè)余時間為她補(bǔ)課,教給她更好的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣.同時,由于她頭腦靈活,經(jīng)常耍小聰明,學(xué)習(xí)中最大的弱點(diǎn),就是不塌實(shí),情緒波動較大,于是我對她注意觀察,作好預(yù)防工作.憑借她的聰明和努力,相信在學(xué)習(xí)成績上一定還有很大的開展空間.(三)誠懇鼓勵.學(xué)生的成長進(jìn)步,我認(rèn)為不在于批評多少,而關(guān)鍵在于鼓勵多少.針對她的特點(diǎn),一是在她的聰明勁上做文章.我為她制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),鼓勵她趕上去,超過去.二是在她愛表現(xiàn)上想方法.我較多地給她布置工作任務(wù),讓她擔(dān)任班干部,為她提供展示自我的空間,并適時地予以表揚(yáng),讓她品嘗為集體做奉獻(xiàn)時,得到教師,同學(xué)認(rèn)可,贊許的快樂.我認(rèn)為在教育過程中,要培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài),始終讓學(xué)生在心里記下"我行,我能"等積極的意念,鼓勵自己,這樣才能想盡方法,不斷前進(jìn),直至成功.同時,要經(jīng)常使用鼓勵的語言贊美學(xué)生.因為在我看來,贊美具有一種不可思議的推動力量,對別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤,受到贊賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力.輔導(dǎo)效果：經(jīng)過這件事情我能深深認(rèn)識到,只要抓住學(xué)生的特點(diǎn),充分發(fā)揮她們的優(yōu)點(diǎn)和長處,并通過各種渠道,方法,共同努力地做工作,那么她就一定會有較大的轉(zhuǎn)變.小學(xué)生心理咨詢記錄2學(xué)生姓名:曾志勇班級:95班性別:男年齡:10歲根本情況：雖說來在我班的時間不長，但發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)上并不笨，只是交不了作業(yè)。每天放學(xué)時，別的同學(xué)都回家了，他卻一樣作業(yè)都沒交，我只能耐心地等。問他有沒有困難，他說沒有，都會做。每天到我下班的時間也交不了一樣作業(yè)，我屢次催促、提醒也無效果。這終究是怎么回事呢輔導(dǎo)方法：1、了解原因：我一方面仔細(xì)觀察他作業(yè)時在干什么，另一方面，我找與他經(jīng)常在一起玩的朋友和家長了解情況。原來以前他的作業(yè)交不交都沒關(guān)系，放學(xué)了，別人回家他也回家，教師從不跟他計較。回家后，家長想到就逼他做一下，家長忙的時候忘了就不做。即使做也要家長坐在旁邊盯著，否則一個字也不會寫。了解了這一情況后，我下決心要在一個月之內(nèi)改變他。2、找他個別面談。我明確告訴他，必須做到今日事今日畢，我不會允許你不交作業(yè)就回家的，即使再晚我也要批到你的作業(yè)才會放你回家。但有困難可告訴我，我會隨時教你。我說到做到，一連幾天陪著他、等他，即使下雨天也如此，非要他交了作業(yè)才讓他回家。3、與家長溝通與協(xié)調(diào)。①通過家訪，聯(lián)系，家長到校面談等多種方式，了解顧卓棟的家庭情況及其在家的表現(xiàn)。②指導(dǎo)家庭對策。首先對家長的心情表示理解，同時指出這樣的教育方式需要改良。孩子回家做作業(yè)時不能一直在旁邊坐著，有困難時可以在旁邊給予幫助或輔導(dǎo)。一般情況下要規(guī)定孩子完成作業(yè)的時間，剛開場時，如能在規(guī)定時間內(nèi)完成可作適當(dāng)?shù)莫剟?；如不能按時完成也要給予適當(dāng)?shù)膽土P。平時要多抽時間與孩子交流，對孩子的進(jìn)步給予及時的鼓勵。4、與曾志勇共同制定方案，對他作出一些具體要求。給一個星期作為適應(yīng)期。在這兩個星期里，別人一次做完的作業(yè)，允許他可分兩次做，即一半可以帶回家完成，但一定要做完。再給一個星期作為過渡期。在這個星期里，要求他跟別人一樣，每次作業(yè)都要一次完成，但可以在放學(xué)后半小時內(nèi)交。穩(wěn)固期。要求趙某不僅每次作業(yè)能一次完成，還要和同學(xué)們一樣，按時交作業(yè)。5、配備專職學(xué)生給予監(jiān)視。我派教室里作業(yè)做得最快的同學(xué)催促他，不讓他有偷懶的時機(jī)。6、給予鼓勵，重建自信心。①當(dāng)曾志勇能按時完成作業(yè)時，對他的行為給予肯定。并鼓勵他，獎勵他一顆五角星。②無論是在適應(yīng)期、過渡期，還是在穩(wěn)固期，只要他能到達(dá)預(yù)定的目標(biāo)，都給予表揚(yáng)，以肯定他的能力。輔導(dǎo)效果：通過一段時間的輔導(dǎo)，曾志勇能按時完成作業(yè)了?，F(xiàn)在他每天都能和同學(xué)一起放學(xué)回家了，他也開心活潑了很多。家長更是為他的改變而感到驚奇。小學(xué)生心理輔導(dǎo)記錄3學(xué)生姓名:劉敏班級:104班性別:女年齡:8輔導(dǎo)緣由:性格耿直,脾氣倔強(qiáng),有些以自我為中心.雖說是一個女孩子,可她的個性卻一點(diǎn)不像女孩子,頑皮,好動,喜歡接教師的話,而且總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或教師起綽號.她不像有些同學(xué)根基扎實(shí),但也不像一些同學(xué)對學(xué)習(xí)不感興趣.她想學(xué)卻不勤奮,有目標(biāo)但缺乏毅力.初步分析:每個人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),小學(xué)生正處于成長發(fā)育階段,可塑性很大,只要對他們進(jìn)展細(xì)致地了解和具體地分析,抓住他們的優(yōu)勢和長處,就可以此為突破口,實(shí)施有效的教育方法.從她的情況看,性格在某種程度上講是天生的,或是由于家庭,社會等因素造成的,在短時間內(nèi)是難以改變的.以自我為中心,是一種狹隘的,不安康的心理表現(xiàn),是局部青少年身上存在的普遍現(xiàn)象,而不是個例.其主要原因是沒有樹立正確的理想,價值取向發(fā)生偏差.不守紀(jì),單純地從她身上看,有兩種情況:不是完全的無理取鬧,可能是在認(rèn)真聽課的前提下發(fā)生的;起綽號也說明他樂于觀察,思考,能較為準(zhǔn)確地抓住人的特征,是個聰明的學(xué)生.對待學(xué)生不能簡單,武斷地下"好與壞"的結(jié)論,某些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析判斷而追求的另類呢.從她的情況分析,她的所作所為只是愛出風(fēng)頭,賣弄小聰明,迫切想表現(xiàn)自我的一種方式輔導(dǎo)過程：在輔導(dǎo)學(xué)生過程中,我想最重要的是肯定對方的優(yōu)點(diǎn),在優(yōu)勢中尋找弱勢,在缺點(diǎn)中尋找閃光點(diǎn),以鼓勵為主,批評教育為輔,從抓住特點(diǎn),抓好重點(diǎn),狠抓難點(diǎn)入手,幫助其抑制缺點(diǎn).我主要采取以下三種方法同時進(jìn)展熱情談心.通過這種方法了解她的思想變化情況,多鼓勵,打擊,多表揚(yáng),少批評,多關(guān)心,少冷淡.其目的是調(diào)整心理,平和心態(tài),使她能正確地認(rèn)識和對待自己及周圍的人,事.首先,我找了幾個平時和她接觸比擬多,比擬好的幾位同進(jìn)一步了解她在學(xué)校,在同學(xué)中間的情況,并鼓勵同學(xué)要積極,熱情,誠懇地接近她,幫助她.其次,與本人談,通過面對面地坐下談,了解她的全面情況和心理承受能力.我告訴她教師對她的期望是很高的,在教師心目中她占有非常重要的地位.在談心過程中,我一直肯定她的優(yōu)點(diǎn),鼓勵她充分發(fā)揮自己的聰明才智,同時誠懇地指出她的缺乏,要求她必須改掉給同學(xué),教師取綽號的壞王病,上課專心,塌實(shí)學(xué)習(xí),給予明確的努力方向,希望在潛移默化之中實(shí)施教育,引導(dǎo).再次就是找家長談.了解其在家表現(xiàn)及家長對她的要求和期望,告知教師的幫教措施,并希望每隔一段時間,就和家長溝通,有的放矢地通報其在校表現(xiàn),同時告知在家情況,在教師,家長和同學(xué)之間形成一個封閉的幫教鏈.二、主動幫助.學(xué)生的心理壓力和自我感覺,在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績的好壞,為此我利用業(yè)余時間為她補(bǔ)課,教給她更好的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣.同時,由于她頭腦靈活,經(jīng)常耍小聰明,學(xué)習(xí)中最大的弱點(diǎn),就是不塌實(shí),情緒波動較大,于是我對她注意觀察,作好預(yù)防工作.憑借她的聰明和努力,相信在學(xué)習(xí)成績上一定還有很大的開展空間.誠懇鼓勵.學(xué)生的成長進(jìn)步,我認(rèn)為不在于批評多少,而關(guān)鍵在于鼓勵多少.針對她的特點(diǎn),一是在她的聰明勁上做文章.我為她制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),鼓勵她趕上去,超過去.二是在她愛表現(xiàn)上想方法.我較多地給她布置工作任務(wù),讓她擔(dān)任班干部,為她提供展示自我的空間,并適時地予以表揚(yáng),讓她品嘗為集體做奉獻(xiàn)時,得到教師,同學(xué)認(rèn)可,贊許的快樂.我認(rèn)為在教育過程中,要培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài),始終讓學(xué)生心里記下"我行,我能"等積極的意念,鼓勵自己,這樣才能想盡方法,不斷前進(jìn),直至成功.同時,要經(jīng)常使用鼓勵的語言贊美學(xué)生.因為在我看來,贊美具有一種不可思議的推動力量,對別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤,受到贊賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力.輔導(dǎo)效果：通過幾個星期的幫助,劉敏的成績真的有了進(jìn)步.這是前不久的一件事情.在一節(jié)語文課上,我請大家寫一封信給自己最喜歡的教師,劉敏寫給了我.她說,"張教師我很喜歡你,我會記住你的話認(rèn)真學(xué)習(xí)的,不給同學(xué)取綽號了."輔導(dǎo)感悟:經(jīng)過這件事情我能深深認(rèn)識到,只要抓住學(xué)生的特點(diǎn),充分發(fā)揮她們的優(yōu)點(diǎn)和長處,并通過各種渠道,方法,共同努力地做工作,那么她就一定會有較大的轉(zhuǎn)變.小學(xué)生心理輔導(dǎo)記錄3學(xué)生姓名:王娟班級:98班性別:女年齡:9根本情況：

又是一堂語文課，依舊玩著卷筆機(jī)，當(dāng)其他學(xué)生自由朗讀時，教師走過去，示意他停下手中的擺弄，拿起書本，寧抬起頭看了教師一眼，動作依舊。教師趁其不備，收了他的卷筆機(jī)，當(dāng)教師轉(zhuǎn)身離開時，他又拿起了文具盒上下?lián)u晃，教師再次走到他身邊，指指文具盒，又指了指語文書，王娟將文具盒甩得更響了，教師無奈，拿起了語文書，輕輕地對他說：“不喜歡語文書，就扔了吧。〞王娟連忙扔下文具盒，搶走了語文書，接下來，班中傳來了王娟刺耳地朗讀聲，這聲音可以讓其他小朋友停頓朗讀，忍不住回頭看他。于是教師忍無可忍將他拉出了位置。這樣的事情一段時間以來曾今在我的課堂上反復(fù)出現(xiàn)。肇事者王娟就是這樣一個極聰明但卻有著極強(qiáng)的逆反心理的孩子。課堂上，他我行我素，一旦被教師批評，他便破罐子破摔，和你對著干。他的出現(xiàn)就如一顆定時炸彈，可以攪亂你所有的教學(xué)秩序。

初步分析：王娟這樣的孩子，其實(shí)是自尊心極強(qiáng)的孩子，當(dāng)他被批評時，他用反叛維護(hù)著自己易碎的心，想以此保護(hù)自己，維護(hù)自己的尊嚴(yán)。因此對于這樣的孩子，簡單的訓(xùn)斥，粗暴的恫嚇，對他只能造成更大的傷害。輔導(dǎo)過程：一、以“愛〞做橋梁，增進(jìn)相互的溝通

幾次的比賽，王娟總以提防的心理對我，在這樣的情況下，任何的教育在他面前只能止步。于是，課堂上，對王娟，我不再吝嗇我的表揚(yáng)，當(dāng)他坐神氣時，我會說：“請大家像寧一樣坐！〞當(dāng)他拿起書本時，我會說：“瞧，寧也要認(rèn)真朗讀了。〞當(dāng)他舉手時，我會說：“請把掌聲送給寧！〞當(dāng)然，寧也會出現(xiàn)類似玩卷筆機(jī)的現(xiàn)象，但在教師的表揚(yáng)聲中，他自己悄悄地把卷筆機(jī)藏進(jìn)了課桌。課后，我們之間談話的次數(shù)多了，但決非我單方面的說教，我和他聊他的爸爸媽媽，聽他講自己的愛好，自己的夢想，聽他說自己的煩惱。這樣幾次下來，寧對我消除了戒備，經(jīng)常在課后圍到我的桌前，幫我拿作業(yè)，刻名字。課上他愛聽了，愛讀了。

二、以“行為標(biāo)準(zhǔn)〞為準(zhǔn)則，讓他明辨是非

盡管王娟在語文課上表現(xiàn)進(jìn)步了，但其他課上，他還是重倒覆轍，可見他的表現(xiàn)取決于教師對他的態(tài)度，而非真正的轉(zhuǎn)變。在他的世界里，沒有標(biāo)準(zhǔn)，只有自我。我選他做了中午的紀(jì)律委員，讓他負(fù)責(zé)檢查班中的違規(guī)行為，他非常沖動，也非常負(fù)責(zé)，一開場，他把違規(guī)同學(xué)帶到我身邊時，我就讓他自己負(fù)責(zé)教育他們，告訴他們錯在那里，應(yīng)該怎么做。一段時間下來，我問他：“當(dāng)你看到同學(xué)們違規(guī)時，你心理怎樣想的〞他說：“看見了非常難過，非常著急。〞“對，其實(shí)教師和你的想法是一樣的，當(dāng)看見不認(rèn)真的孩子時，教師會難過，為他們浪費(fèi)時間而難過。教師不會真正討厭一個孩子，只是真誠的希望孩子們都能認(rèn)真起來，越來越出色！〞聽了我的話，王娟很難為情，低下了頭什么話也沒說。輔導(dǎo)效果：之后去其他任課教師那里了解，王娟有進(jìn)步了。小學(xué)生心理輔導(dǎo)記錄4學(xué)生姓名:曹凱班級:92班性別:男年齡:12根本情況：其父親在外地工作，很少回家。而母親對他的教育簡單粗暴，母子間的交流很少，學(xué)習(xí)上對他的關(guān)心和催促更少。他不適應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度的約束，紀(jì)律較差，在學(xué)校里和教師、同學(xué)都很少溝通，不愿意交流。上課聽講極不專心，有時還會發(fā)出怪叫聲，成心破壞紀(jì)律以引起他人的注意。本學(xué)期開學(xué)后的某一天，曹凱沒有及時回家，一直到晚上7點(diǎn)多，他母親也沒等到他，就給我打了個，于是我們一起去尋找他。通過與他母親的交談才知道，他今天上學(xué)前因無理取鬧被他母親打了一頓，以前也發(fā)生過類似的情況。于是我們到各處去尋找他的蹤影：學(xué)校里、同學(xué)家、網(wǎng)吧間……一直到9點(diǎn)半都沒找著。感到問題的嚴(yán)重性，我立刻把此事向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報。校長冒雨趕過來，和我們一起分析、尋找，并報了警。10點(diǎn)半時，終于在街上的一個角落里找到了這位不愿意回家的學(xué)生。初步分析：曹凱不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑、散漫的個性。進(jìn)入學(xué)校后，又因為學(xué)習(xí)成績、行為習(xí)慣較差，經(jīng)常受到批評、指責(zé)，產(chǎn)生了逆反心理，變得性格孤僻，行為偏激，自暴自棄而甘居落后。輔導(dǎo)過程：1、加強(qiáng)與家長的聯(lián)系經(jīng)常性與其家長交談，了解孩子最近在校內(nèi)校外的表現(xiàn)情況，并希望家長改變教育的方法，多加引導(dǎo)，逐漸使他走上正軌。

2、講究輔導(dǎo)的方式平時我對他多加關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)：熱愛勞動，與同學(xué)能友好相處等后及時表揚(yáng)。以平等、商討式的方式與其交流，培養(yǎng)他在校有事常與教師、同學(xué)交流的好習(xí)慣。課堂上，多加鼓勵和啟發(fā)，引導(dǎo)他慢慢愿意答復(fù)教師的問題，樹立信心后他也不再惡意破壞紀(jì)律了。

3、幫助制定近期目標(biāo)我?guī)椭贫總€階段的近期目標(biāo)，如有進(jìn)步，馬上鼓勵，推動他養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)、守紀(jì)律的好習(xí)慣，并不斷改正其不良的行為習(xí)慣。輔導(dǎo)效果：通過一個階段的耐心幫助，該生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)上樹立了自信心，能按時完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，作業(yè)的質(zhì)量也有所提高。他感受到了教師、同學(xué)、家長平時對他的關(guān)愛，表示要做個文明、守紀(jì)的好學(xué)生。小學(xué)生心理輔導(dǎo)記錄5學(xué)生姓名:郭麗班級:91班性別:女年齡:13歲根本情況：性格上，膽小、自卑、不愛動。在交往方面的主要問題有：不合群，孤獨(dú)，害怕參加活動；自卑感強(qiáng)，回避與教師同學(xué)相處。上課從不主動舉手答復(fù)以下問題，即使被教師喊到也因緊張而說不完整，語言表達(dá)能力差。家庭作業(yè)經(jīng)常不能完成。她的家離學(xué)校比擬遠(yuǎn)，每天乘接送車上。下學(xué)。她的父親在外打工，母親上班，沒有時間也沒有精力與她交流溝通。初步分析：通過幾個月的觀察與了解，我發(fā)現(xiàn)她與人交往時最主要的表現(xiàn)是：自卑心理、孤獨(dú)心理、壓抑心理。作為教師，只有給予她相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫助，促使她改掉自卑，忘卻孤獨(dú)，增強(qiáng)自信，自由地與家長、教師、伙伴交往，促進(jìn)心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理逐步安康，成績也能得到提高。輔導(dǎo)過程：〔一〕情感溝通我以真誠的態(tài)度與她談心，進(jìn)展情感溝通給予她充分的信任，抓住她的閃光點(diǎn)，給予及時的表揚(yáng)，幫助她的樹立遠(yuǎn)大的理想，并為之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓勵她，樹立較強(qiáng)的自信心?！捕臣倚：献?。通過家訪，開家長會，家長學(xué)校講座等到方式，勸說她的父母和孩子多交流，及時了解她的學(xué)習(xí)生活情況。我把她這幾年來的學(xué)習(xí)情況、性格、交往的開展?fàn)顩r以及他的智力開展分析給家長聽，建議他們綜合考慮李某的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)亟档鸵?，提出一些她能夠到達(dá)的目標(biāo)，并幫助他實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。要注意觀察她實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后的表現(xiàn)，及時調(diào)整，循序漸進(jìn)。同時，我還和**的家教教師經(jīng)常聯(lián)系，建議他根據(jù)孩子的現(xiàn)狀確立輔導(dǎo)目標(biāo)，及時檢查她的作業(yè)。建議家長對李某多鼓勵少批評，多關(guān)心少打罵，為郭麗營造一個溫馨、各睦、充滿愛的家庭環(huán)境。這樣促進(jìn)了家長與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長交往時的緊張感，消除家長和孩子的隔膜，增進(jìn)家人間的親情與溫暖。同時也能幫她樹立自信心，增強(qiáng)自尊心，這是促使郭麗自信地與人交往的起點(diǎn)?！踩惩瑢W(xué)關(guān)心集體的力量是無窮的，我改正她的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，還注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過同學(xué)的關(guān)心與催促，及時提醒她認(rèn)真完成作業(yè)。首先為她營造一個平等友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境。我安排一個外向、活潑、樂于助人的中隊委做她的同桌。這樣當(dāng)她有困難時，同桌能熱情地幫助她，幫助她恢復(fù)對自己的信心。同時，也能讓郭麗在與同桌交往的過程中懂得熱情，幫助人是贏得同學(xué)喜愛的首要條件。在潛移默化中，幫助**走好人際交往的第一步。輔導(dǎo)效果：進(jìn)展了一段時間的心理輔導(dǎo)后，郭麗的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時完成了，上課時也能積極舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和教師進(jìn)展交流，下課有時還會主動問教師問題。以前，她孤獨(dú)，不說話，現(xiàn)在有了一群知心朋友，平時也能主動去幫助同學(xué)。因為有了良好的交際關(guān)系，學(xué)習(xí)成績也有所提高。家長反映他不再孤僻、難管了，能主動和父母談學(xué)習(xí)上的事。輔導(dǎo)感悟1.學(xué)生的不良習(xí)慣，都是日積月累逐漸形成的，而教師在工作中要化被動為主動，在平時的工作中要及時發(fā)現(xiàn)，及時輔導(dǎo)，以促進(jìn)其盡快轉(zhuǎn)變。2.在輔導(dǎo)過程中要向?qū)W生傾注更多的愛，努力構(gòu)建起師生之間信任的關(guān)系。加強(qiáng)教師與家長的聯(lián)系，共同催促形成良好的氣氛，這樣的教育和輔導(dǎo)就會起到事半功倍的作用。小學(xué)生心理輔導(dǎo)記錄6學(xué)生姓名:宋婷班級:96班性別:女年齡:11歲根本情況父母文化水平為小學(xué)，她性格非常內(nèi)向、有很強(qiáng)的自卑心理、思維遲鈍初步分析：因其父母是在外經(jīng)商的，因而，父母和她缺乏溝通，父母對她的關(guān)愛也就非常少，她整天放學(xué)回家后，就單獨(dú)呆在家里，或和幾個極熟的小伙伴在家門口隨便玩玩，并沒有太多的激情，因而使得她的性格內(nèi)向，單獨(dú)生活在自己的世界里。但這只是外界環(huán)境因素對她的影響，還有一個因素就是她父母的遺傳因素，通過與她父母的接觸，我了解到她的父母也是性格內(nèi)向的人，這個遺傳因素是幾乎不可改變的，但可以通過外界環(huán)境的影響來改變她，因為環(huán)境因素的影響肯定是占絕大局部的，而遺傳因素非常小的。另外，她的學(xué)習(xí)成績在班上只是中等水平，而在一年級到三年級卻是名列前茅，這就給了她一個打擊，導(dǎo)致她的自信心下降，從而產(chǎn)生自卑感。其次，在家庭環(huán)境的影響下，比方：看見別的孩子在周末的時候，有爸媽帶著玩，而自己卻一個人形影相吊，再看看父母，不是在賣東西〔家里賣水果〕，就是在玩牌，從而讓她產(chǎn)生孤獨(dú)感，自卑感，缺少父母的愛，而在學(xué)習(xí)上特別是在數(shù)學(xué)科目上，一些簡單的問題，她要想很久才能思考出來，但她的智力水平很正常，說明在性格內(nèi)向的影響下反響有些遲鈍。輔導(dǎo)過程針對她出現(xiàn)的性格內(nèi)向，有自卑感，思維遲鈍，我采取了一系列的措施，雖性格內(nèi)向的人和性格外向的人都各有優(yōu)缺點(diǎn)，但性格太內(nèi)向?qū)λ院蟮某砷L不是很有利，處在競爭劇烈，開放的社會。性格外向一些對她的成長是很有幫助的。所以，就要想方法使他性格外向一些。記得贊可夫說過：“個性的開展，在孤獨(dú)和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能。〞因此，先要求父母平時多關(guān)心她，多與她交淡，多鼓勵她，說一說學(xué)校里的事，要認(rèn)真聆聽孩子的表達(dá)，使她漸漸的敢于表現(xiàn)自己。另外要她感到教師溫和、親切。因為性格內(nèi)向的幼兒都不愿，也不敢跟教師接近，教師就應(yīng)接近她。因而我與她的教師商量，平常在上課時要不斷地用鼓勵，贊許的語言表揚(yáng)她的點(diǎn)滴進(jìn)步，只要有進(jìn)步就給予肯定。其次，作為家教教師的我，盡量的與她交淡，玩游戲，讓她能感到教師的和藹可親，喜愛她，獲得愛和安全感。還有引導(dǎo)她多參與豐富多彩的活動；在周未，只要我有時間就帶她到學(xué)校里和其它小學(xué)的孩子認(rèn)識，剛開場聽她和陌生的外向孩子交往，她有些不愿意，但在我強(qiáng)烈的要求下，她勉強(qiáng)的和別的孩子玩，在玩的過程中，讓外向的孩子帶動她活潑起來，經(jīng)過幾次的這種交往我發(fā)現(xiàn)她愿意和陌生的孩子玩了，也許是同伴的熱情與快樂感染了她吧，讓她的情緒得到調(diào)節(jié)，心理到達(dá)平衡保持了良好的心態(tài)，從而逐漸的讓她性格外向起來，當(dāng)然這是在家長和教師的積極的配合下。通過讓她與陌生的孩子〔同齡〕交往，還有在給她講作業(yè)時，她的作業(yè)出錯?；蜃鲥e什么事，我都鼓勵她，給她一個寬松的做作業(yè)環(huán)境。她比以前活潑多了，而且也變得自信了些，自卑感減少了許多。對于她的反響遲鈍問題，在給她講作業(yè)時，我盡量的啟發(fā)她，給她多做些她感興趣的腦筋急轉(zhuǎn)彎，猜迷語，還有做一些有益智力開展的游戲，讓她在游戲中快樂的學(xué)習(xí)，并在游戲中給予鼓勵，讓她在游戲中增強(qiáng)自我效能感。從而使她的反響敏捷起來，其實(shí)在與別的同齡孩子交住時，反響也得到了一些提高。輔導(dǎo)效果經(jīng)過幾個月的輔導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)她比以前開朗多了，現(xiàn)在和我在一起也活潑多了，特別是通過與同齡伙伴交住，進(jìn)步非常明顯，她在平等，自由地發(fā)表各自的見解的伙伴交往中，她的交往能力，自我理解，評價能力和集體觀念，有了進(jìn)一步的提高，在和伙伴游戲中她學(xué)會和同伴相處，合作，而且她的一些不良的習(xí)慣也得到小同伴的制約，幫助而自覺改正，這使得她的個性得到完善，性格也變得開朗了許多，其次是家長和教師的積極配合，通過家長和教師對了表揚(yáng)，不約束她。她有進(jìn)步就給予肯定，這樣她的性格就相應(yīng)的外向起來。使她變得自信，變得靈活多了，而且成績也有了進(jìn)步。雖然，性格還不是很外向，不是很有自信，但只要給她積極的心理輔導(dǎo)，在父母和教師的引導(dǎo)下，相信她會一天比一天會更有進(jìn)步。小學(xué)生心理輔導(dǎo)記錄7學(xué)生姓名:孫煉武班級:100班性別:男年齡:9根本情況：成績較差，尤其是這學(xué)期以來，成績逐步下降。課堂上注意力不集中，一直昏昏沉沉、無精打采，老是趴在課桌上。不肯寫作業(yè)，有時干擾同學(xué)上課.父母分居.根本沒有心思管他，似乎對他放棄了。爺爺對他要求過于嚴(yán)苛。根本情況：產(chǎn)生這樣的原因是多方面的。1、家長方面，父母分居對孩子的心理造成了很大的影響，爺爺?shù)母邩?biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，給孩子帶來更大的心理壓力，而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。對于有的孩子來說，盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力，可還是不能到達(dá)家長和教師的要求。但在教師和家長的眼里，只看到成績不理想、沒有到達(dá)他們的期望這一結(jié)果，卻沒有看到孩子為此所付出的努力。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。2、學(xué)生方面，農(nóng)村學(xué)生純樸、善良固然是其優(yōu)點(diǎn)，但同時也存在少人管教，懶散的缺點(diǎn)。放學(xué)后自由的時間較充足，活動的空間大，自有他們的自由天堂，所以學(xué)習(xí)上的事常常因為現(xiàn)而忘了。有的孩子對于挫折的歸因總是傾向于外界或者他人，從來沒有意識到自己所應(yīng)該承當(dāng)?shù)呢?zé)任。久而久之，很容易養(yǎng)成推卸責(zé)任、怨天尤人的不良習(xí)慣。輔導(dǎo)過程：而針對上面學(xué)生的案例，教師要考慮學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來展開教育教學(xué)活動。1、個別談心：教師經(jīng)常與其個別談心，以全面了解其心理狀況、問題行為產(chǎn)生的心理原因。2、注意多表揚(yáng)。贊揚(yáng)可以對兒童產(chǎn)生奇跡，過多批評則塑造自卑、怯懦的“綿羊〞；懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報復(fù)心理。在教育過程中注意對他的進(jìn)步即便是點(diǎn)滴進(jìn)步也予以及時、熱情的表揚(yáng)。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他體驗到成功的快樂，使他對學(xué)習(xí)、對生活、對自身逐漸積累信心。3、與家長溝通與協(xié)調(diào)。通過家訪，聯(lián)系，家長到校面談等多種方式，對家長的教育態(tài)度表示理解，同時指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。指導(dǎo)家庭對策。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時間與孩子交流，對孩子的進(jìn)步給予及時的鼓勵。)教育孩子是一項長期而艱巨的責(zé)任，我們不僅僅只停留在孩子的學(xué)習(xí)成績上，更要關(guān)注孩子的心理開展，發(fā)現(xiàn)問題及時教育、疏導(dǎo)，使他們成長為具有安康人格的社會主義接班人.輔導(dǎo)效果：人.經(jīng)過輔導(dǎo)后，孩子的作業(yè)完成率提高了，成績也有所提高。小學(xué)生心理輔導(dǎo)記錄8學(xué)生姓名:姚志光班級:90班性別:男年齡:12根本情況:自入學(xué)以來，自控能力很差，上課有時愛走神，趁教師不注意時偷偷在書本上畫畫，在課堂上有時找同桌說悄悄話，影響周圍同學(xué)聽課。作業(yè)拖拖拉拉，往往拖到最后才交。從來不記家庭作業(yè)，經(jīng)常打問同學(xué)家庭作業(yè)。作業(yè)字跡潦草，錯別字特別多。常常丟三落四，不是忘帶書，就是忘帶作業(yè).初步分析：姚志光的父母均是大學(xué)生，收入較高，和同班同學(xué)比家庭條件優(yōu)越。入學(xué)時剛剛六歲，比同班同學(xué)小半歲多。胖乎乎的他雖然比別的同學(xué)小，卻有較強(qiáng)的組織能力，而且思維活潑，想象力豐富，愛好廣泛，喜歡畫畫，彈琴，愛讀課外書，課外知識相比照擬豐富。上課發(fā)言積極，答復(fù)以下問題往往有獨(dú)到的見解。他入學(xué)前很自信，入學(xué)后由于寫作業(yè)速度慢，自我約束能力差，被各科教師批評的次數(shù)較多，所以漸漸地變得不那么自信了。四年級上學(xué)期開學(xué)有一段時間，特消沉，不記作業(yè)，不完成作業(yè)，屢次騙教師和家長，有厭學(xué)傾向。父母對孩子期望值很高，平時要求比擬嚴(yán)格。面對孩子的厭學(xué)情緒，家長非?？鄲溃蚯笾?。輔導(dǎo)過程〔一〕父母的配合父母是孩子的第一任教師，經(jīng)過和家長屢次長時間的溝通，我們在如何教育孩子的問題上達(dá)成了一致的意見。**的父母同在一個單位工作，單位離家很近，父母上班時間可以錯開。我建議不要讓孩子一個人在家寫作業(yè)，因為這個孩子本身時間觀念差，希望父母有一方在家陪陪孩子。寫作業(yè)前規(guī)定好時間，采用表揚(yáng)鼓勵的形式，如果作業(yè)完成得又快又好的就及時表揚(yáng)，獎勵他干自己喜歡干的事，不斷鼓勵孩子天天刷新記錄，哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都要及時表揚(yáng)。盡量從正面教育孩子，每天觀察孩子的表現(xiàn)，對孩子好的行為及時加以肯定，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣?！捕辰處煹慕逃议L向我反映情況后，我立即找姚志光同學(xué)談心，和他交談的過程中，我了解到更多的情況。原來我在班里剛調(diào)座位，而他特別喜歡原來的同桌，因為原來的同桌品學(xué)兼優(yōu),作文寫得很棒，他非常敬仰原來的同桌，他們相處得很好。他和現(xiàn)在的同桌關(guān)系不融洽，經(jīng)常發(fā)生爭吵，很不愉快。他希望和原來的同桌坐，并表示愿意服從原來同桌的管理。我說：“如果你們還有可能坐同桌，你保證能改掉哪些缺點(diǎn)〞姚志光眼睛一亮，笑瞇瞇地說：“我保證改掉上課畫畫的王病，我還要改掉上課說話的王病，我還要改掉寫作業(yè)慢的王病，我還要改掉不記作業(yè)的毛病……〞我說：“咱們拉勾，讓全班同學(xué)們做證。〞“行！〞吳智敏響亮地說。自從調(diào)換了座位以后，姚志光像換了個人似的，寫作業(yè)速度漸漸快了，上課不再交頭接耳，天天堅持在本子上記作業(yè)。姚志光點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步我都看在眼里喜在心里，我從不吝惜表揚(yáng)，經(jīng)常當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)他。同學(xué)們也感到姚志光明顯變了，他變得關(guān)心集體了。他看到班里盆花少，就主動把家里的花端到班里。他發(fā)現(xiàn)班里花盆里的土干了，就不聲不響地去提水澆水。他發(fā)現(xiàn)純潔水沒了就主動拎著水桶去換。五年級上學(xué)期一開學(xué)我就找姚志光談話，告訴他我們班培優(yōu)方案名單中第一個就是他，姚志光感到很意外，有點(diǎn)不知所措地看著我。我笑著說：“上學(xué)期你的表現(xiàn)證明你是一個很有潛力的孩子，我很欣賞你，憑你的能力和毅力再加把勁，每門功課考九十分以上還是不成問題的，你認(rèn)為呢還有，你可不可以獨(dú)立完成作業(yè)，最好別叫家長陪〞姚志光同學(xué)信心十足地說：“好吧，我一定盡力。〞之后，吳智敏每天能獨(dú)立完成作業(yè)，再也不需要家長陪著寫作業(yè)。輔導(dǎo)效果每個單元的考試成績根本上都在九十分以上，成績穩(wěn)步上升，由中等生變?yōu)閮?yōu)等生，由一個曾經(jīng)讓教師有點(diǎn)頭疼的孩子變成了一個讓教師喜歡的孩子。五年級下學(xué)期和六年級上學(xué)期的這段時間里，吳智敏學(xué)習(xí)成績穩(wěn)中有升，已進(jìn)入全班前十名。這期間我和家長一直保持聯(lián)系，經(jīng)常溝通教育方法，我和家長驚喜地發(fā)現(xiàn)吳智敏身上的優(yōu)點(diǎn)越來越多。當(dāng)一個孩子的優(yōu)點(diǎn)越來越多時，缺點(diǎn)就處于弱勢地位了。當(dāng)優(yōu)點(diǎn)得到長時間不斷強(qiáng)化時，這些優(yōu)點(diǎn)就變成了孩子的優(yōu)秀品質(zhì)。當(dāng)一個人的優(yōu)秀品質(zhì)越來越多時，這個人自然就出類拔萃了。這個案例是我經(jīng)過兩年半長期強(qiáng)化教育的成功案例。這學(xué)期姚志光擔(dān)任班干部，學(xué)習(xí)積極主動，成績優(yōu)秀，令許多同學(xué)羨慕不已?，F(xiàn)在的姚志光已經(jīng)是個全面開展，非常自信，非常陽光的小男子漢了。(三)案例給我的啟發(fā)這個成功的案例給了我很多啟發(fā)，我在其他學(xué)生身上也嘗試著采用鼓勵為主不斷強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)方法。我盡可能地放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，努力調(diào)動每個學(xué)生的積極性。因為我深深地知道：每個學(xué)生都有閃光點(diǎn)，每個學(xué)生都希望自己學(xué)習(xí)好，每個學(xué)生都渴望被教師肯定，每個學(xué)生都盼望聽到教師的表揚(yáng)。所以每位教師都應(yīng)該獨(dú)具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓每個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)不斷放大，不斷發(fā)揚(yáng)光大。這樣每個學(xué)生的身心才會安康成長，每個學(xué)生的人格才能日趨完善。小學(xué)生心理輔導(dǎo)記錄9學(xué)生姓名:張立清班級:103班性別:男年齡:8歲根本情況：該生學(xué)習(xí)成績差，性情怪異，很難與同學(xué)相處。1、衛(wèi)生習(xí)慣差，手臉總是有污穢；2、人際關(guān)系惡劣，總是欺負(fù)周圍的同學(xué)，總以強(qiáng)者形象出現(xiàn)，無緣無故的，就打同學(xué)一巴掌或踢同學(xué)一腳，要不就咬人。3、組織紀(jì)律差，上課時有話就說，沒有留心聽課、認(rèn)真思考、舉手答復(fù)的習(xí)慣。初步分析：1、該生從小跟爺爺在老家生活，很少見到父母，對父母缺少依戀。，爺爺對他言聽計從，千方百計滿足他，漸漸形成野蠻任性的性格?！残r候環(huán)境生活的影響〕2、后來父親怕他吃虧，叫他回?fù)羝圬?fù)他的人，漸漸地，他由一個受他人欺負(fù)的人轉(zhuǎn)為一個欺負(fù)他人的人，由一個弱者變成一個大“天王〞，令教師極其頭疼?！哺赣H錯誤的引導(dǎo)方式〕由于該生自小過于寵愛、放縱，家長怕他吃虧，使他在家庭、在同伴中慢慢變得像個“小皇帝〞。別人說他不得，碰他不得，而他卻目中無人，動不動就打人。該生以自我為中心，不承受別人的意見，他并沒有認(rèn)識到來學(xué)校是來學(xué)知識、學(xué)文化的，更沒想到來學(xué)校是要遵守紀(jì)律的。對待這類孩子，一下子的批評教育是不能解決問題的，解鈴還須系鈴人，來源于家庭的病癥，需要家庭的密切配合，學(xué)生的安康人格才能有效地培養(yǎng)。該兒童目前要解決的主要有三方面問題：1.攻擊性行為；2.人際關(guān)系；3.學(xué)習(xí)適應(yīng)性。為什么會有這些問題，具體分析如下：1.攻擊性行為：根據(jù)兒童的成長經(jīng)歷，攻擊性行為的產(chǎn)生主要是經(jīng)歷習(xí)得的結(jié)果。人的行為都有"趨利避害"的特點(diǎn)，之所以選擇某種行為，主要是這種行為能給當(dāng)事人帶來某種利益。本案中的"攻擊性行為"的最初形式是"被打"，而他打小朋友是角色的轉(zhuǎn)換，但當(dāng)他打了小朋友后沒有任何的"懲罰"出現(xiàn)，就再一次證明了這種行為是可行的。"強(qiáng)者打人"與"弱者挨打"的體驗在認(rèn)知上讓他強(qiáng)化了這種打人的行為，讓他在認(rèn)知上強(qiáng)化了這種行為的合理性。因此，觀念中形成了這樣的推理：“弱者〞受到別的小朋友欺負(fù)，“強(qiáng)者〞可以通過自己的力量、武力來保護(hù)自己。而且，在"我是強(qiáng)者"的強(qiáng)烈暗示下，往往會對外界發(fā)出警示，以說明自己的強(qiáng)者姿態(tài)。2.人際交往問題：該兒童的人際交往問題與他的攻擊性行為密切相關(guān)。攻擊性行為可能使他本人少受了"欺負(fù)"，但卻引起了同學(xué)的"注意"，這些行為也就形成了他在別人眼中的"不良形象"：動不得、說不得、脾氣大、愛打人、即使有些行為是暗示"我想跟你們玩"，但"打"的方式是不被認(rèn)同和承受的。3.學(xué)習(xí)適應(yīng)性：現(xiàn)該生學(xué)習(xí)沒有多大的進(jìn)步，這是開展過程中的適應(yīng)不良表現(xiàn)。這除了影響行為與人際協(xié)調(diào)外，還有對學(xué)習(xí)態(tài)度和方法等方面的影響。目前，該生所面臨的學(xué)習(xí)問題主要是如何調(diào)整好情緒，給予學(xué)習(xí)相應(yīng)的注意力，提高上課效率，并且這也是促進(jìn)人際關(guān)系的重要方面。在行為上給予積極的建議與指導(dǎo)，兩者結(jié)合才可能取得預(yù)期的效果。輔導(dǎo)過程1、詢問根本情況。2、向家長反映該生的在校表現(xiàn)，說明想教育好其兒子的心意。3、向父母了解孩子的成長過程，尤其是重大事件；4、與孩子交談，探尋孩子的心理矛盾及思想意愿；5著重讓孩子表達(dá)"當(dāng)時怎么想，想怎么做，感覺如何"，目的一在于讓孩子宣泄；二在于讓父母學(xué)習(xí)與演練與孩子的溝通；三可以順勢引導(dǎo)家長如何做更好，做好共同教育工作。6、讓孩子找出班中最受歡送的學(xué)生，讓他明白如何與同學(xué)相處，做個受同學(xué)歡送的人。7、指出繼續(xù)努力的方向：繼續(xù)自我監(jiān)視與控制。8、制定行為目標(biāo)，加強(qiáng)自我管理能力；輔導(dǎo)效果根本到達(dá)預(yù)期目標(biāo)：改善了攻擊性行為，促進(jìn)了良好人際關(guān)系的開展，提高了學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平。小學(xué)生心理輔導(dǎo)記錄10小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例學(xué)生姓名:周杰班級:94班性別:女年齡:11歲根本情況她長著一對會說話的大眼睛，頭發(fā)黃黃的，稍稍有些蜷曲，成績上游，中等智商，非常靦腆，性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言，教師提問時總是低頭答復(fù)，聲音聽不清，臉蛋漲得緋紅。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)愣，教師叫她去和同學(xué)玩，她會沖你勉強(qiáng)笑一下，仍坐著不動。平時總是把自己關(guān)在房里，不和同學(xué)玩。遇到節(jié)假日，父母叫她一起玩、作客，她都不去，連外婆家也不去。

初步分析：自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同學(xué)在小學(xué)四年里順利地走過來了，也具備了一定的實(shí)力和優(yōu)勢，面對劇烈的競爭，卻覺得自己這也不行，那兒也不如別人，自卑的心理使得自己缺乏競爭勇氣，缺乏自信心，走進(jìn)五年級的學(xué)習(xí)，特別是參加畢業(yè)會考，心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，總覺得自己確實(shí)不行，在劇烈的競爭中，這種心理障礙是走向成功的大敵。

1.個人因素

通過觀察，我發(fā)現(xiàn)她長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評價自己的能力，一直疑心自己的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響他的身心安康開展。

2.家庭因素

現(xiàn)在的家庭多是獨(dú)生子女家庭，造成家長對孩子有著望子成龍，望女成鳳的期待，導(dǎo)致許多的小學(xué)生肩負(fù)重?fù)?dān)，過重的壓力在學(xué)生未能到達(dá)父母期望時，便使學(xué)生形成自卑心理，否認(rèn)自己，疑心自己，不安、煩惱、孤獨(dú)、離群等情感障礙隨之而來。母親對孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心，父親每晚工作到深夜才回家，偶爾才過問一下孩子的學(xué)習(xí)情況，對孩子的期望也很高，但表達(dá)的方式十分粗暴。

3.教師因素

在學(xué)校里，如果教師對一些同學(xué)了解不夠，關(guān)注不多，就容易造成對這些同學(xué)的評價偏低，一旦如此，幾個月或者幾個學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在教師那兒他們得不到適時的表揚(yáng)和贊嘆，久而久之便否認(rèn)了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來越不自信，此時自卑感卻慢慢占了上風(fēng)。另外，教師對少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益產(chǎn)生的偏愛，對多數(shù)屬于中間狀態(tài)的學(xué)生來說，是一個沉重的壓力，普遍滋長嚴(yán)重的自卑心理。再加上教師片面地認(rèn)識學(xué)生，對優(yōu)等生日趨偏愛，更進(jìn)一步加深小學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生的自卑心理日趨嚴(yán)重。

多年的經(jīng)歷告訴我，王某同學(xué)出現(xiàn)這種情況，極可能是因為她的心理有一定問題。如何幫助他抑制自卑心理，走出這個陰影呢輔導(dǎo)過程這半學(xué)期以來，我在班級里進(jìn)展了“班級是我家，管理靠大家〞的活動管理實(shí)踐，通過一段時間的努力，我驚喜地發(fā)現(xiàn)王某同學(xué)的情況明顯好轉(zhuǎn)，她在班級各項活動的影響下，逐步消除了自卑心理，真正樹立起了"我能行"的良好心態(tài)?，F(xiàn)在她不但喜歡與同學(xué)一道做游戲了，而且積極參加班級管理、年級管理?？吹剿砩系淖兓?，這可謂是感受良多：

1、鼓勵教育，喚起信心。

“師愛是教育的根基〞，為了去除王某的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無意的找王某閑談，中午她在校午睡時，幫她蓋好被子，讓她幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時從不公開點(diǎn)名批評她，發(fā)現(xiàn)她有所進(jìn)步及時表揚(yáng)