生活中的負數(shù)說課稿

第頁共頁生活中的負數(shù)說課稿生活中的負數(shù)說課稿生活中的負數(shù)說課稿1尊敬的各位專家、評委、老師：〔教學(xué)內(nèi)容〕下午好！我是來自深圳市南山區(qū)同樂學(xué)校的孫紹建老師，今天我說課的題目是《生活中的正負數(shù)》。這節(jié)課是北師大版實驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第七單元第二課時的教學(xué)內(nèi)容?！步虒W(xué)內(nèi)容及學(xué)生〕小學(xué)四年級學(xué)生認識負數(shù)，無論知識的積累還是認知程度，都有一定的難度。在本單元第一課時《溫度》的學(xué)習(xí)的根底上，四年級的學(xué)生接觸并簡單理解與正數(shù)相對應(yīng)的負數(shù)，可行又具有興趣性和挑戰(zhàn)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會非常高。〔教學(xué)目的〕本節(jié)課的第一個教學(xué)目的是結(jié)合詳細情境使學(xué)生感受、理解負數(shù)產(chǎn)生的背景，理解正、負數(shù)及零的意義，掌握正、負數(shù)的表示方法，嘗試用正負數(shù)表示相反意義的量，感受正負數(shù)在生活中的應(yīng)用。第二個是在游戲性學(xué)習(xí)中體驗合作學(xué)習(xí)、共同成功的喜悅和快樂.〔教學(xué)策略〕設(shè)計教學(xué)活動時，主要采用了以下教學(xué)策略：一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，生動呈現(xiàn)教學(xué)素材?？茖W(xué)選用教材中“天氣預(yù)報、收支記錄表、比賽記錄表、乘電梯”等教學(xué)資，巧妙地創(chuàng)設(shè)了大頭兒子要來深圳旅游,遇到了一個個急需解決的困難的生活情景,并運用____的形式巧妙地將深圳的課堂與北京的大頭兒子聯(lián)絡(luò)起來，引導(dǎo)同學(xué)們在生動的教學(xué)情景中興致勃勃地感受、理解正負數(shù)產(chǎn)生的背景及其在生活中的應(yīng)用，使教學(xué)設(shè)計合理、科學(xué)、靈敏、興趣性強，同時極大地激發(fā)、調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。游戲性學(xué)習(xí)是小學(xué)課堂教學(xué)的最有效方法，教學(xué)中,改變傳統(tǒng)一問一答的教學(xué)形式，采用摸乒乓球、數(shù)字轉(zhuǎn)盤游戲選號等游戲性反應(yīng)教學(xué)方式，引導(dǎo)同學(xué)們愉快、興趣盎然地匯報自己的認識、體會以及解決問題的方法，教學(xué)中兼顧每位學(xué)生，公平、合理、興趣性強?！矊W(xué)習(xí)評價設(shè)計〕游戲性課堂教學(xué)反應(yīng)方式運用的同時，適時引入競爭機制，根據(jù)每組同學(xué)的表如今評比欄中及時進展評比，科學(xué)實現(xiàn)了與學(xué)習(xí)評價的有機聯(lián)絡(luò)，更加有效地發(fā)揮了學(xué)習(xí)評價的鼓勵作用。下面，是第一個課堂教學(xué)活動?！步虒W(xué)過程〕第一個教學(xué)活動，同學(xué)們理解了正負數(shù)及0的意義，初步感受了正負數(shù)在生活中的應(yīng)用。寒假里，大頭兒子能來深圳旅游嗎？過了兩天，他又發(fā)來一封郵件，他們家十一月份的收支記錄表令他煩惱不已、難以入眠。這里，哪些數(shù)可以用正負數(shù)表示？同學(xué)們理解了記錄表內(nèi)容后，小組合作完成記錄表，同時用數(shù)字轉(zhuǎn)盤形式選三名同學(xué)在電腦上填。小組合作完成后，選三個小組填寫的記錄表進展講評。要來深圳旅游，大頭兒子遇到了經(jīng)濟困難，同學(xué)們紛紛給他出主意，孫老師給他發(fā)了一封____，也出了一個好主意，原來是象棋比賽，五戰(zhàn)三勝，假如他能戰(zhàn)勝孫老師，孫老師就承當(dāng)他來深圳旅游的費用，一個北京、一個深圳，這象棋怎么下？同學(xué)們建議：在網(wǎng)上下。周末，孫老師和大頭兒子在網(wǎng)上下了三場，大頭兒子只贏了一場，想來深圳可不容易。同學(xué)們興高彩烈地幫大頭兒子設(shè)計剩下兩場比賽的結(jié)果。在同學(xué)們的熱情幫助下，大頭兒子來深圳的愿望終于能實現(xiàn)了，看，大頭兒子發(fā)來了感謝信。他搬了新家，在一座大廈的第35層，每天乘電梯從35層到地下停車場，然后坐車去上學(xué)，這里面有正負數(shù)嗎？以上幾個教學(xué)活動，從天氣預(yù)報、到收支記錄表、比賽記錄表，到乘電梯，離同學(xué)們的生活越來越近，大家對正負數(shù)在生活中應(yīng)用的感受也越來越豐富，大頭兒子遇到了這么多正負數(shù)的情況，同學(xué)們遇到過嗎？大家快樂地學(xué)習(xí)了一節(jié)課，收獲一定特別多，這節(jié)課還沒有課題，最后大家一致同意用“生活中的正負數(shù)”作這節(jié)課的課題。同學(xué)們自己總結(jié)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)起課題名稱，更好的發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用?！步虒W(xué)效果及反思〕善用“情境”是本教學(xué)設(shè)計的突出特色。大頭兒子是同學(xué)們非常熟悉、喜歡的動畫人物，“大頭兒子要來深圳了”、“大頭兒子遇到了費事，來不了”、“網(wǎng)上象棋比賽戰(zhàn)勝了孫老師”、“到深圳后想到深圳的同學(xué)家做客”。隨著教學(xué)情境的開展，同學(xué)們快樂、絕望、興奮、沖動，情感在波動、變化，學(xué)習(xí)情緒卻一直高漲著。本節(jié)課創(chuàng)造性地將摸乒乓球、數(shù)字轉(zhuǎn)盤選號等游戲活動引入數(shù)學(xué)課堂，課堂教學(xué)輕松、活潑、民主、科學(xué)，整節(jié)課，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，也是輕松、愉悅、興奮的情感體驗、經(jīng)歷過程?！坝螒蛐詫W(xué)習(xí)”教學(xué)策略科學(xué)地實現(xiàn)了與學(xué)習(xí)評價的有機結(jié)合，更加有效地發(fā)揮評價的鼓勵作用，使課堂學(xué)習(xí)評價更加及時、高效、民主、科學(xué)。在教學(xué)應(yīng)用中，本教學(xué)設(shè)計獲得了較好的教學(xué)效果。20xx年11月，參加深圳市南山區(qū)教學(xué)競賽獲得一等獎，12月在深圳市龍崗區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)老師課改培訓(xùn)活動中進展了教學(xué)示范，20xx年3月本教學(xué)課例選送北師大國家課程中心。生活中的負數(shù)說課稿2一、說教材1、教學(xué)內(nèi)容：北師大版義務(wù)教育課程標準實驗教科書第84頁至87頁。2、教材地位“認識負數(shù)”這一單元的內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)，認識萬以內(nèi)的數(shù)，認識小數(shù)、分數(shù)，體會萬、億等大數(shù)的實際意義的根底上這一步認識數(shù)。它是小數(shù)學(xué)生在小學(xué)階段所學(xué)算術(shù)數(shù)之后數(shù)的范圍的第一次擴大，是算術(shù)與有理數(shù)的銜接與過度，并且最后到六年及初中進一步學(xué)習(xí)“負數(shù)”的數(shù)軸、相反數(shù)、絕對值及有理數(shù)運算的根底。它原先是初一年有理數(shù)單元的起始階段，如今下放到小學(xué)階段，其數(shù)學(xué)的側(cè)重點，教學(xué)方式就會自然有所不同。3、分析^p教材。本單元教材安排的主要內(nèi)容是兩個方面：一是從每天都接觸的氣溫中，理解表示零下溫度的一種方法；二是；理解一些生活中常見負數(shù)的實際意義。由于負數(shù)的學(xué)習(xí)是在正數(shù)的根底上的拓展，與正數(shù)的意義相比，需要考慮相反意義與數(shù)值。本單元教材的編寫主要有以下特點。①在數(shù)據(jù)的搜集過程中，認識和理解負數(shù)的意義。②在初步應(yīng)用中，進一步理解正數(shù)、負數(shù)的意義。課標的教學(xué)目的：單元教學(xué)目的：①理解日常生活中的負數(shù)的意義，表示方法，會用數(shù)表示一些生活中的問題。②知道0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。教學(xué)目的：1、從學(xué)生的現(xiàn)象生活引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；感受教學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)。2、在顯示情境中，讓學(xué)生體會正、負數(shù)產(chǎn)生的必要性及負數(shù)的意義。3、能掌握正、負數(shù)的表示方法，并體會正、負數(shù)是表示一個情境中成對出現(xiàn)的兩個具有相反意義的量?！矔秘摂?shù)表示一些日常生活的問題〕教學(xué)重點：能正確掌握正、負數(shù)表示的方法，會用正、負數(shù)描繪現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象。教學(xué)難點：體會正、負數(shù)是表示一個情境中成對出現(xiàn)的兩個具有相反意義的數(shù)。教學(xué)準備：理解有關(guān)負數(shù)學(xué)習(xí)準備：〔1〕小調(diào)查，調(diào)查局部地區(qū)同一天的氣溫?！?〕尋找生活中的正、負數(shù)。二、說教法：〔一〕創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境、認識新知《教學(xué)課程標準〔實驗稿〕》指出，數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心里規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)歷出發(fā)。這就是要求數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須關(guān)注學(xué)生的個人知識生活經(jīng)歷要從學(xué)生生活出發(fā)去引入新課。通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的問題情境，學(xué)生運用已有的知識和生活經(jīng)歷不僅解解決問題，而且還能抽象數(shù)學(xué)概念?！柏摂?shù)”這一概念雖然是第一次出現(xiàn)且比擬抽象，但學(xué)生對此并不是一無所知。通過天氣預(yù)報節(jié)目學(xué)生對它已有了認識根底。再加上教材又提供了大量豐富多彩、貼近生活的素材，不但方便了老師，還指引了教學(xué)教學(xué)方向，教學(xué)中，我從學(xué)生熟悉的天氣預(yù)報節(jié)目引入負數(shù)，以現(xiàn)實生活中的溫度和海拔高度作為教學(xué)起點，讓學(xué)生在生活實際背景中學(xué)習(xí)和感受正負數(shù)的意義。又通過設(shè)計大量具有生活實際背景的練習(xí)活動，讓學(xué)生學(xué)會用正負數(shù)實例表示具有相反意義的量。再從尋找生活中的正負數(shù)的活動中，盡可能讓學(xué)生自己例舉生活中正負數(shù)的活動中，體會引進負數(shù)的必要性，理解負數(shù)的意義，建立正數(shù)和負數(shù)的數(shù)感。這種生活化、經(jīng)歷化的問題情境，能激發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維方式來觀察和解決生活中的實際問題?！捕痴辖滩?，讓學(xué)生全面系統(tǒng)認識負數(shù)?！础凑n標〉〉指出：老師要積極利用各種教學(xué)資，創(chuàng)造性的使用教材，設(shè)計合適學(xué)生開展的教學(xué)過程。數(shù)的擴大是于生活的，它是生活的需要，是由數(shù)由部的矛盾而產(chǎn)生。它引進又高于生活。因此，我將“認識負數(shù)”這一單元的兩個課程，劃分為三個層次，分別是：于生活數(shù)的產(chǎn)生，高于生活—數(shù)的意義，用于生活。而教材中第一課時創(chuàng)設(shè)氣溫的情境，讓學(xué)生初步感知零下溫度用負數(shù)表示，第二課時仍是創(chuàng)設(shè)氣溫的情景，讓學(xué)生建立正、負數(shù)的概念。這兩課時創(chuàng)設(shè)情景有點雷同，由于正負數(shù)是一對表示相反意義的數(shù)，界定那個量為負數(shù)是根據(jù)實際情況的變化而變化的。因此，對負數(shù)意義的理解必須建立在正數(shù)的根底上。正負數(shù)是一對兄弟，所以我對教材的兩課時整合為一個課時，使教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)、更加豐富?！踩吵浞掷枚嗝襟w教學(xué)手段，讓學(xué)生通過各種感官認識正負數(shù)。教材通過溫度來引入負數(shù)，可是我們身處南方，學(xué)生對零下溫度缺少親身的體驗，這樣對理解零下溫度的上下比擬抽象或不會理解。我通過讓學(xué)生觀察的媒體圖片，直觀感受不同環(huán)境的變化，使他們感知零下氣溫的不同變化。從而認識了如-20比-3的溫度低，逐漸體會負數(shù)的大小。還如，通過媒體設(shè)計四個不同的方的場景并配溫度計，讓學(xué)生比擬、觀察，初步感知正書、負數(shù)和零的關(guān)系。三、說學(xué)法本節(jié)課采用“自主學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)形式。在設(shè)計時我首先考慮讓學(xué)生感知負數(shù)產(chǎn)生的必要性，結(jié)合學(xué)生的生活實際，以教材的溫度作為切入點。通過讓學(xué)生自主觀察——小組交流，發(fā)現(xiàn)了有比零度還低的氣溫，要有一個比零還小的數(shù)來表示，讓學(xué)生感受到負數(shù)的產(chǎn)生。接著通過幾個生活中用正、負數(shù)表示的例子，讓學(xué)生解釋生活中的正、負數(shù)的意義，從中不僅掌握了正、負數(shù)的記法、讀法，還體會到了正負數(shù)是表示在一個情境中成對出現(xiàn)的兩個具有相反意義的量。學(xué)生只有在理解了這兩個概念的根底上，才能正確地運用到生活中，解釋生活中用正、負數(shù)來表示的現(xiàn)象。這樣，讓他們在活動中，根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和知識程度不斷自主建構(gòu)知識。生活中的負數(shù)說課稿3負數(shù)的相關(guān)知識，是過去小學(xué)數(shù)學(xué)老教材里沒有的內(nèi)容。新教材增選負數(shù)的知識正是出于兩點考慮：其一，負數(shù)在日常生活中的應(yīng)用還是比擬多的，學(xué)生有時機在生活中看到負數(shù)，甚至在使用負數(shù)。其二，適量知道一些負數(shù)的知識，擴展對整數(shù)的認識范圍，能更好地理解自然數(shù)的意義，為進入初中的學(xué)習(xí)作個根本的鋪墊。從教學(xué)的角度看，這一內(nèi)容屬于“概念教學(xué)”的范圍，又考慮到四年級學(xué)生的認知特點。在教學(xué)時我將遵循感知概念－形成概念－應(yīng)用概念－拓展概念的教學(xué)原那么，特別注意兩個方面的問題：第一，利用活生生的生活情境，引入相關(guān)概念及其符號；第二，力求將新引入的概念和相關(guān)知識與學(xué)生已掌握的概念和相關(guān)知識很好地聯(lián)絡(luò)起來，并實現(xiàn)必要的同化與順應(yīng)。這與《數(shù)學(xué)課程標準》對教學(xué)負數(shù)提出的詳細目的“在熟悉的生活情境中，理解負數(shù)的意義，會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題”是完全吻合的。另外，本著“用教材”而不是“教教材”的理念，通過反復(fù)閱讀教材，結(jié)合課堂可能出現(xiàn)的種種變數(shù)，自然生成的教學(xué)資將非常豐富，于是，我大膽地將兩局部內(nèi)容有機交融，對教材進展適當(dāng)調(diào)整，讓學(xué)生一開場就能與負數(shù)來一次“親密接觸”，為學(xué)生營造出生動活潑、主動求知的學(xué)習(xí)環(huán)境。綜上所述，我把教學(xué)的主要目的定為三個：1、結(jié)合熟悉的生活情境，理解負數(shù)、正數(shù)、零的意義及三者間的大小關(guān)系，并會正確的認、讀、寫。2、借助熟悉的現(xiàn)實情境，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化、符號化的過程，體會負數(shù)產(chǎn)生的必要性與合理性；學(xué)會用正負數(shù)描繪現(xiàn)實生活中具有相反方向的量；3、初步認識數(shù)軸，在數(shù)軸上感受數(shù)序，浸透“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想。為了能很好地到達以上教學(xué)目的，我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)，分別是：游戲——熱身、信息——感悟、情景——建構(gòu)、應(yīng)用——提升。在課前我準備了一個小游戲，叫做《我反，我反，我反反反》。小游戲，作用未必小。他不但活潑了課堂氣氛，還能迅速地把學(xué)生帶入到“相反”的意義中，為接下來的學(xué)習(xí)做鋪墊。進入下一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)—信息感悟。我特別提供了一組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生用喜歡的方式把聽到的數(shù)據(jù)準確地填在表格中。讓大家說說自己的看法后，我再做出適當(dāng)?shù)狞c評。這樣的設(shè)計讓兩個數(shù)量的相反意義始終凸顯在學(xué)生面前，并促使學(xué)生不斷地進展有意義的數(shù)學(xué)考慮，直到產(chǎn)生“需要找到一種統(tǒng)一的形式”的內(nèi)需。這時，負數(shù)的概念呼之欲出。根據(jù)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的理解，我預(yù)設(shè)局部學(xué)生會有這種記錄方式。請一位用這種方法的同學(xué)說說自己的想法，并及時表揚這位學(xué)生——“你用到的符號跟數(shù)學(xué)家如今用的一摸一樣。”學(xué)生感悟正、負數(shù)的意義時，體驗了由詳細到抽象的符號化、數(shù)學(xué)化過程，認識也逐漸從模糊到明晰。這樣的過程更讓學(xué)生簡約地經(jīng)歷了人類探究負數(shù)的歷程，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造。接下來就進入學(xué)習(xí)的第三個環(huán)節(jié)——情景建構(gòu)。我用課件播放中央電視臺某日的天氣預(yù)報錄像，要求學(xué)生記錄上述信息后，引導(dǎo)學(xué)生明白在生活中用溫度計來測量溫度，初步明確零上溫度和零下溫度的不同表示方法。在介紹完溫度計的根本知識后，讓學(xué)生動手撥出5℃和-5℃。喚起了更深層面的考慮：要在溫度計上表示溫度，首先要確定0℃的位置。使學(xué)生明確感悟到：溫度中，0℃是區(qū)分零上溫度和零下溫度的分界點，比0℃高的溫度用正數(shù)表示，比0℃低那么用負數(shù)表示。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計既讓學(xué)生實現(xiàn)了對0的再認識，又突出了本節(jié)課的教學(xué)重點、打破了難點。同時，也將正數(shù)、負數(shù)、零有機地整合到了一個新的概念框架中。在學(xué)生理性認識了零上溫度和零下溫度后我再讓學(xué)生把手放在冰水里，親身感受溫度。結(jié)合學(xué)生實際感受，引導(dǎo)學(xué)生考慮：-5℃和-15℃相比，哪個更冷?并用自己的表情和動作表示出在-15℃下的感受。這樣就表達了生活中學(xué)數(shù)學(xué)的新理念。本環(huán)節(jié)的設(shè)計在于，讓學(xué)生體驗在操作、觀察中感悟到“正數(shù)比0大，負數(shù)比0小”。直觀、詳細的考慮，把負數(shù)大小的比擬、絕對值等后續(xù)知識很好地浸透進來，溫度計教具突顯出優(yōu)勢。在上面的教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生廣泛舉例，初步明確正、負數(shù)的個數(shù)是無限的。這時，學(xué)生對正、負數(shù)集合的認識是粗淺的、體驗是感性的。再適時地引導(dǎo)學(xué)生討論：用圓圈把所有的負數(shù)或正數(shù)都圈起來，要不要把省略號也圈進去呢?簡單而又巧妙的設(shè)問給學(xué)生創(chuàng)造了體驗的時機。通過小小的省略號充分表達了無限的觀念、集合的思想，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。概念得以建構(gòu)之后，及時地加以應(yīng)用提升有助于概念的穩(wěn)固和拓展，于是進入到學(xué)習(xí)的最后環(huán)節(jié)—應(yīng)用提升。練習(xí)的內(nèi)容來自課本及學(xué)生的舉例。這樣的練習(xí)由課內(nèi)到課外，能讓學(xué)生更好地理解生活中負數(shù)的意義。在概念建構(gòu)的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生借助氣溫初步理解負數(shù)的意義，并在練習(xí)中安排各種不同的相反意義的量的實例，為學(xué)生提供了豐富的素材。不僅可以調(diào)動學(xué)生多種感官的參與，而且讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)，理解負數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，體會負數(shù)的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)絡(luò)，更重要的是感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。板書是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動的高度濃縮，要方便學(xué)生理解。因此我設(shè)計了這樣的板書，這種設(shè)計既簡單明了又形象直觀。為了讓學(xué)生進一步觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生做一個生活的有心人。課后作業(yè)，我準備讓學(xué)生寫一篇題為《生活中的負數(shù)》的數(shù)學(xué)作文現(xiàn)代教學(xué)論認為：學(xué)生只有在親身經(jīng)歷或體驗一種學(xué)習(xí)過程時，其聰明才智才能得以發(fā)揮出來。任何學(xué)習(xí)都是一種積極主動的建構(gòu)過程。有這樣一句話：聽見了，忘記了；看見了，記住了；體驗了，理解了?？梢娮寣W(xué)生感受數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最正確方式。謝謝大家！生活中的負數(shù)說課稿4今天，我說課的課題是《生活中的負數(shù)》。下面，我將從六個方面進展闡述。一、說新的課程理念《數(shù)學(xué)課程標準》將負數(shù)的認識安排在第二學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”的知識體系中，詳細目的是：在熟悉的生活情境中，理解負數(shù)的意義，會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題。根據(jù)這一目的，北師大版新課標數(shù)學(xué)教材四年級上冊出現(xiàn)了這嶄新的一課《生活中的負數(shù)》。從《課標》中可以發(fā)現(xiàn)，本課的學(xué)習(xí)，意在讓學(xué)生感受負數(shù)與生活之間的聯(lián)絡(luò)，并沒有復(fù)雜的概念與計算，知識層次比擬淺。我認為，如何充分地展現(xiàn)負數(shù)的魅力，激起學(xué)生探究的興趣，是老師在設(shè)計本課時值得關(guān)注的問題。老師要學(xué)會“用教材”，而不能僅僅是“教教材”。通過對課本的反復(fù)閱讀，我萌發(fā)了一個大膽地設(shè)想，那就是：改變原有編排，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容。教材的第一課時僅僅是利用“溫度”這一個情境來初步地認識負數(shù)，第二課時才進一步提醒正數(shù)和負數(shù)的意義，擴大它們在生活中的應(yīng)用。而我的設(shè)想是將這兩局部有機交融，對教材內(nèi)容進展適當(dāng)調(diào)整，讓學(xué)生在第一節(jié)課就與負數(shù)來一次“親密接觸”，為學(xué)生營造出生活活潑、主動求知的'學(xué)習(xí)環(huán)境。二、說教學(xué)目的通過認真的推敲與把握，我確定本課的教學(xué)目的是：1、〔知識與技能目的〕學(xué)會正確讀寫溫度，會比擬兩個零下溫度的上下，會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題。2、〔過程與方法目的〕借助熟悉的生活情境，在親歷與合作中，體會負數(shù)的意義。3、〔情感目的〕激發(fā)學(xué)生對數(shù)的認識的興趣，感受負數(shù)與生活的親密聯(lián)絡(luò)。教學(xué)目的，是一節(jié)課的靈魂，對整個教學(xué)活動具有導(dǎo)向、鼓勵、評價的功能。通過對三維目的的制定，我力求抓住本課教學(xué)的核心，讓學(xué)生學(xué)有所成；力求關(guān)注學(xué)生的全面開展，讓學(xué)生學(xué)有所悟。三、說教學(xué)重、難點根據(jù)對學(xué)生“學(xué)情”的調(diào)查與分析^p以及教學(xué)目的的導(dǎo)向，我確定了本課的教學(xué)重、難點。教學(xué)重點：用正數(shù)、負數(shù)表示生活中的相反的量。教學(xué)難點：比擬兩個零下溫度的上下。四、說教學(xué)策略和方法本課的設(shè)計與施行，是一段困難的過程，同時，更是一段充滿著創(chuàng)造與激情的過程。我把本課的教學(xué)大致分成了四個局部。一、親歷生活，交流發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)本課的時候是11月份，正是祖國南北溫差變化明顯的時節(jié)，如此難得的學(xué)習(xí)資怎能不好好地利用呢？課前，我給學(xué)生布置了一個任務(wù)：請你對全國各地的氣溫進展一次調(diào)查。上課開場的5分鐘，是學(xué)生對他們的調(diào)查進展交流的時間。在這個開放與靈動的5分鐘里，既有“小小天氣播報員”精彩地播報，更有孩子們圍繞著調(diào)查數(shù)據(jù)展開的精彩對答，請看錄像〔錄像〕。正是基于這種對生活的親身感受，學(xué)生自然地走進了負數(shù)。在對直觀數(shù)據(jù)進展觀察與分析^p的過程中，學(xué)生建立起對“負數(shù)”的感性認識。理論說明，老師為學(xué)生搭建一個交流的“舞臺”，學(xué)生就能為老師呈現(xiàn)出一個開放的課堂、動態(tài)的課堂。二、悉心觀察，自主求知認讀溫度計和比擬零下溫度的上下是本課教學(xué)的難點。為此，我有針對性地選擇了教材中的兩道題進展教學(xué)。1、讀一讀，寫一寫。首先，借助多媒體課件“化靜為動”的優(yōu)勢，學(xué)生清楚地看到了溫度計上酒精柱的變化過程，也很自然地說出了看的方法。再通過引導(dǎo)學(xué)生觀察酒精柱所處的上下位置，引發(fā)了學(xué)生對溫度進展比擬的考慮，也為接下來的兩個零下溫度的比擬奠定了必要的知識根底。2、說一說：-5℃和-20℃哪個溫度低。學(xué)生對這道題的解題視角真可謂豐富多彩，他們不僅能從酒精柱的上下位置上進展闡述，也細心地發(fā)現(xiàn)因為溫度的上下所帶來的小女孩在穿著與所處環(huán)境上的明顯變化。這道題的解決過程，既溝通了新舊知識經(jīng)歷的聯(lián)絡(luò)，也溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，最后學(xué)生可以比擬準確地概括出：兩個零下溫度的比擬，負號后面的數(shù)越大，溫度反而越低。三、閱讀理解，明晰概念。新課程下的數(shù)學(xué)課堂同樣需要扎實的學(xué)習(xí)，根本概念的準確理解是課程開展的“根基”。這是