2023年部編版小學(xué)一年級語文教學(xué)隨筆范文-1

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【篇一】

今日是同學(xué)報名的日子，我沒有做班主任，八點半到校的。校內(nèi)里很喧鬧，都是孩子，孩子們一個個穿著新衣服，笑呵呵的拉著家長的手，或者和伙伴一起互相看著，敘說近一個月的惦念。我快步穿過孩子，上了二樓，到我們教室了。

班主任已經(jīng)拉開陣勢了，在教室門口擺張同學(xué)桌，家長在教室門口排對交學(xué)費，班主任正收得辛勞呢！我看見我那些孩子了，孩子們見了我都?xì)g欣的喊著我。我沖他們笑了。子涵和澤芳專門到我面前，拉拉我的手，親密的和我問好。我抓緊摸著兩個小姑娘的小臉，說都長大了！我跟主任說我?guī)兔θヮI(lǐng)書吧。我叫了幾個比較強壯的孩子，還請了幾位熱心的家長，跟我一起到總務(wù)處領(lǐng)書了。很自然的拉著子涵的手，我覺得真的像拉著我逗逗的小手呀，穿過一個個捧新書的同學(xué)，大家的臉上都洋溢著新春的喜悅呀！

我們一年級的書不多，可是本本都是A4大的，看來今年孩子們的書包還是不輕呀！家長就是好，一下就幫拿走了大部分，剩下一疊語文書，看著四五個孩子都熱切的看著我，看得出他們都想幫拿呀！我笑著分書了，一人拿五本，人人有份。這下，五個孩子都都愜意的笑了！我也拿了幾本書，跟在孩子們的后面，又回教室了。

報名還在繼續(xù)，我還要到四樓分發(fā)教師們的書，我?guī)桶嘀魅握埩藷嵝募议L，叫他們幫忙班主任分書，搞衛(wèi)生。跟我們班主任說了要讓她辛勞了。她說你一樣辛勞。我們相視而笑，和我的同學(xué)們告辭了，開頭做那些雜事了。

到了四樓，正巧分各年段的書，陸間續(xù)續(xù)有不少教師來了，問了無數(shù)事，科室里真喧鬧！我發(fā)好了書，把我們一年級的放在一邊，我拿到三樓給我們段長，同事一個寒假不見，大家都很親密的招呼著，說笑著。

【篇二】

低年段的教學(xué)從一開頭就應(yīng)當(dāng)注重同學(xué)的心理特點和接受能力。我的語速太快，雖然講了一大堆，卻惟獨十幾個好一點的同學(xué)明了了，其后果就是好的越差，難怪我總會教出兩極分化特殊嚴(yán)峻的班級來，這一點上馮教師就比我做得精彩，她很擅長用孩子們能接受的方式和語速來講課，一步步很扎實。所以，永久不要被幾個優(yōu)秀同學(xué)的表現(xiàn)迷惑，充分考慮到全體同學(xué)的接受能力，用能使最差同學(xué)明了的話和語速來授課，才是明智之舉。

象了解自己的右手一樣了解同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，然后支配你的教學(xué)。一個班幾十人，程度差別很大，但會有個平均植和共弱點，前者告知你同學(xué)學(xué)習(xí)的情況，也在一定程度上反映了你的教學(xué)水平凹凸；后者則是你挑選教學(xué)方式的依據(jù)。例如：期中考試后，我發(fā)覺班里同學(xué)拼音鞏固都不是很好，同時形近字、同音字也難以精確?????區(qū)別，相反，寫話部分卻表現(xiàn)出了他們靈便的思維能力，因此，考后的教學(xué)中就要故意識的加強拼音和生字教學(xué)，而訓(xùn)練同學(xué)寫說的教學(xué)相應(yīng)的就削減了。

讓同學(xué)在讀文中學(xué)會抓重點詞，并聯(lián)系上下文理解乃至運用。雖然大綱中的低年級教學(xué)重點在生字詞，老老師們也認(rèn)為抓好生字是根本，但千萬別把這作為放棄讓同學(xué)解詞的理由，否則吃虧的只能是同學(xué)和自己。借助字典中的解釋來解詞是比較傻的一種方法，除非碰上諸如“地質(zhì)”一類很抽象很專業(yè)的詞語，否則千萬別指望字典中的餓解釋能協(xié)助一年級的同學(xué)理解這個詞語，更別提記住和運用了。解詞最有效的方法就是按照上下文的情境、聯(lián)系同學(xué)的實際生活，第二可以造句、找同義詞等。

朗讀教學(xué)要在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上激發(fā)同學(xué)與仆人公或者的情感共鳴，切忌告知同學(xué)或讓同學(xué)說出應(yīng)當(dāng)用什么樣的語氣去讀這一段，只要把重點詞語理解到位，同學(xué)讀懂了，再加上你的一點巧妙點撥和激情感染，自然會水到渠成。

閱讀教學(xué)中的問題設(shè)置要以能進(jìn)展同學(xué)的思維為目標(biāo)，不要問一些一眼就弱智問題。教學(xué)中，課本上能看到答案的問題不問，與課文毫無關(guān)聯(lián)的問題不問，有重復(fù)嫌疑的問題不問；相反，能作為引起下文的問題要問，能引發(fā)同學(xué)思量的問題要問，能激發(fā)同學(xué)探討愛好的問題要問。

在語文課寫字教學(xué)中，除指導(dǎo)寫字外，我認(rèn)為利用好同學(xué)自身的資源也十分重要。因此，我利用寫字比較好的學(xué)生為有利資源，樹立他們?yōu)榘駱?，讓學(xué)生們都來學(xué)習(xí)他們的特長，常常地組織他們舉行觀賞。這樣，同學(xué)們既明確了榜樣的特點，又找到了差距。

班級中，有一位叫蘇然的的學(xué)生，他的字寫得十分美麗。因此我在學(xué)生們的心目中樹立了他為榜樣，這樣，在寫字課上我把他的作業(yè)拿給大家看，讓學(xué)生們進(jìn)一步地了解他，了解他寫字的辦法以及寫字的水平，讓學(xué)生們把自己的字和他的比一比，讓大家找到自己和她之間的差距。在將他平常寫字的辛勞狀況給大家介紹一些，最后作出這樣一個結(jié)論——經(jīng)過自己不懈地努力，終于能夠取得好成果。而后，引導(dǎo)大家向蘇然學(xué)生學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生們努力去做，天天都把自己的字和的比一比，看一看自己長進(jìn)了多少。在這一榜樣的引導(dǎo)下，我們班許多學(xué)生的寫字水平得到了提高。

另外，還要多樹立一些有著不同特點的榜樣，讓孩子們有所比較，看到他們的優(yōu)點。在我們班上，不止蘇然一個學(xué)生是榜樣，還有楊宏月學(xué)生、郭韻杰等等。楊宏月的特點是：書寫干凈，結(jié)構(gòu)均勻，基本筆畫寫得比較好。郭韻杰學(xué)生字的特點是：字體方正，落落大方。而張靜學(xué)生字的特點是：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，筆畫柔美。在課余間，我會組織孩子們翻看他們的作業(yè)本，相互學(xué)習(xí)。讓他們明了自己的缺點，并從榜樣那里找到補救的方法。

【篇三】

低年段的教學(xué)從一開頭就應(yīng)當(dāng)注重同學(xué)的心理特點和接受能力。我的語速太快，雖然講了一大堆，卻惟獨十幾個好一點的同學(xué)明了了，其后果就是好的越差，難怪我總會教出兩極分化特殊嚴(yán)峻的班級來，這一點上馮教師就比我做得精彩，她很擅長用孩子們能接受的方式和語速來講課，一步步很扎實。所以，永久不要被幾個優(yōu)秀同學(xué)的表現(xiàn)迷惑，充分考慮到全體同學(xué)的接受能力，用能使最差同學(xué)明了的話和語速來授課，才是明智之舉。

象了解自己的右手一樣了解同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，然后支配你的教學(xué)。一個班幾十人，程度差別很大，但會有個平均植和共弱點，前者告知你同學(xué)學(xué)習(xí)的情況，也在一定程度上反映了你的教學(xué)水平凹凸；后者則是你挑選教學(xué)方式的依據(jù)。例如：期中考試后，我發(fā)覺班里同學(xué)拼音鞏固都不是很好，同時形近字、同音字也難以精確?????區(qū)別，相反，寫話部分卻表現(xiàn)出了他們靈便的思維能力，因此，考后的教學(xué)中就要故意識的加強拼音和生字教學(xué)，而訓(xùn)練同學(xué)寫說的教學(xué)相應(yīng)的就削減了。

讓同學(xué)在讀文中學(xué)會抓重點詞，并聯(lián)系上下文理解乃至運用。雖然大綱中的低年級教學(xué)重點在生字詞，老老師們也認(rèn)為抓好生字是根本，但千萬別把這作為放棄讓同學(xué)解詞的理由，否則吃虧的只能是同學(xué)和自己。借助字典中的解釋來解詞是比較傻的一種方法，除非碰上諸如“地質(zhì)”一類很抽象很專業(yè)的詞語，否則千萬別指望字典中的餓解釋能協(xié)助一年級的同學(xué)理解這個詞語，更別提記住和運用了。解詞最有效的方法就是按照上下文的情境、聯(lián)系同學(xué)的實際生活，第二可以造句、找同義詞等。

朗讀教學(xué)要在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上激發(fā)同學(xué)與仆人公或者的情感共鳴，切忌告知同學(xué)或讓同學(xué)說出應(yīng)當(dāng)用什么樣的語氣去讀這一段，只要把重點詞語理解到位，同學(xué)讀懂了，再加上你的一點巧妙點撥和激情感染，自然會水到渠成。

閱讀教學(xué)中的問題設(shè)置要以能進(jìn)展同學(xué)的思維為目標(biāo)，不要問一些一眼就弱智問題。教學(xué)中，課本上能看到答案的問題不問，與課文毫無關(guān)聯(lián)的問題不問，有重復(fù)嫌疑的問題不問；相反，能作為引起下文的問題要問，能引發(fā)同學(xué)思量的問題要問，能激發(fā)同學(xué)探討愛好的問

題要問。

在語文課寫字教學(xué)中，除指導(dǎo)寫字外，我認(rèn)為利用好同學(xué)自身的資源也十分重要。因此，我利用寫字比較好的學(xué)生為有利資源，樹立他們?yōu)榘駱?，讓學(xué)生們都來學(xué)習(xí)他們的特長，常常地組織他們舉行觀賞。這樣，同學(xué)們既明確了榜樣的特點，又找到了差距。

班級中，有一位叫蘇然的的學(xué)生，他的字寫得十分美麗。因此我在學(xué)生們的心目中樹立了他為榜樣，這樣，在寫字課上我把他的作業(yè)拿給大家看，讓學(xué)生們進(jìn)一步地了解他，了解他寫字的辦法以及寫字的水平，讓學(xué)生們把自己的字和他的比一比，讓大家找到自己和她之間的差距。在將他平常寫字的辛勞狀況給大家介紹一些，最后作出這樣一個結(jié)論——經(jīng)過自己不懈地努力，終于能夠取得好成果。而后，引導(dǎo)大家向蘇然學(xué)生學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生們努力去做，天天都把自己的字和的比一比，看一看自己長進(jìn)了多少。在這一榜樣的引導(dǎo)下，我們班許多學(xué)生的寫字水平得到了提高。

另外，還要多樹立一些有著不同特點的榜樣，讓孩子們有所比較，看到他們的優(yōu)點。在我們班上