生物說課稿范文

第頁共頁生物說課稿范文生物說課稿范文生物說課稿1一、說教材《物質(zhì)的運(yùn)輸?shù)缆贰肥呛颖鄙賰撼霭嫫吣昙壪聝缘诙隆侗Ｗo(hù)心臟確保運(yùn)輸》的第三節(jié)，血液循環(huán)的途徑這局部知識是教學(xué)的重點(diǎn)。它既是對前面所學(xué)的血液，血管、心臟等知識的深化，又是后面學(xué)習(xí)呼吸、排泄等章節(jié)的前提和關(guān)鍵。這局部內(nèi)容是《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)《第五局部————生物圈中的人》的知識，人體吸收的營養(yǎng)物質(zhì)需要經(jīng)過循環(huán)系統(tǒng)運(yùn)送到身體的各種組織、器官，人體所產(chǎn)產(chǎn)生的廢物也通過循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和泌尿系統(tǒng)等的協(xié)調(diào)活動排出體外，因此本章內(nèi)容起到了聯(lián)絡(luò)各局部知識的作用，而第三節(jié)又是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。二、教學(xué)目的確實(shí)立：●《課程目的中》指出：獲得有關(guān)人體構(gòu)造、功能及衛(wèi)生保健的知識，促進(jìn)生理和心理的安康開展。所以我把以下四個(gè)知識點(diǎn)作為本節(jié)課的知識目的：1．分析^p血液循環(huán)的途徑；說明體循環(huán)和肺循環(huán)的關(guān)系。2．概述血液循環(huán)的組成和道路。3．描繪動脈血、靜脈血的概念和血液循環(huán)的意義。4．說出血液、組織液、淋巴之間的關(guān)系及血液循環(huán)和淋巴循環(huán)的關(guān)系?！癫拍苣康闹赋觯醪綄W(xué)會科學(xué)探究的一般方法，開展學(xué)生表達(dá)交流的科學(xué)探究才能，開展合作才能。因此我把以下三點(diǎn)作為這節(jié)課的才能目的：1．進(jìn)步表達(dá)和互相交流的才能。2．培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的合作才能，理論才能。3．培養(yǎng)學(xué)生觀察才能和綜合分析^p才能?！裨趯W(xué)習(xí)過程中為了能始終貫穿情感態(tài)度教育，確立本課的情感目的：1．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣，體驗(yàn)探究知識的樂趣。2．鼓勵(lì)學(xué)生通過分析^p找出答案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)確實(shí)立：根據(jù)本節(jié)課所確立的知識目的，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際程度、才能，把血液循環(huán)的道路和循環(huán)的意義以及動脈血和靜脈血的概念確立為本課的重點(diǎn)。使學(xué)生能深入正確的認(rèn)識血液循環(huán)及其意義。好學(xué)教育：血液循環(huán)的知識比擬抽象，理解血液循環(huán)的整體過程和體循環(huán)及肺循環(huán)環(huán)的關(guān)系有一定的困難，因此把二者作為本節(jié)的難點(diǎn)，希望能使學(xué)生理解體循環(huán)和肺循環(huán)是獨(dú)立進(jìn)展的，集合于心臟，組成完好的循環(huán)途徑。四、說教法、學(xué)法根據(jù)本節(jié)的三個(gè)層面的教學(xué)目的和確立的重點(diǎn)、難點(diǎn)，分別采用了不同的教法、學(xué)法，如多媒體教學(xué)法能直觀的把一些抽象問題形象化、生動化，易于理解；討論法有利于學(xué)生發(fā)表自己的見解，促進(jìn)學(xué)生以及師生之間的交流，啟發(fā)式教學(xué)法可以發(fā)揮學(xué)生的探究的潛能，自主地進(jìn)展學(xué)習(xí)。在教學(xué)中綜合運(yùn)用這些教學(xué)方法可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的興趣。五、說教學(xué)準(zhǔn)備：1．老師的準(zhǔn)備：制作的課件，把血液循環(huán)以動畫的方式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理解，增強(qiáng)形象生動性。給每位學(xué)生復(fù)印一張?zhí)骄炕顒訄?bào)告單，供學(xué)生上課自己畫出血液循環(huán)的途徑。2．學(xué)生的準(zhǔn)備：復(fù)習(xí)心臟的構(gòu)造，和心臟相連的血管的名稱及血液流動的方向。為循環(huán)途徑的學(xué)習(xí)打下知識根底，便于理解血液流動的方向。六、說教學(xué)設(shè)計(jì)：〔一〕復(fù)習(xí)：〔啟動課件，出示心臟的構(gòu)造圖〕心臟的四腔中血液流動的方向，及和每個(gè)腔連通的血管分別是什么？通過復(fù)習(xí)這一內(nèi)容有利于學(xué)生順利的完成血液循環(huán)途徑的學(xué)習(xí)?！捕骋耄和ㄟ^身邊事引入課題，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。〔三〕教學(xué)活動設(shè)計(jì)：1．提出問題〔展示血液循環(huán)形式圖課件flas____〕：假設(shè)有個(gè)紅細(xì)胞，隨著血流在人體內(nèi)周游，假如以左心室為出發(fā)點(diǎn)，那么它旅行的道路是怎樣的？假如讓你對它的旅程進(jìn)展劃分，你認(rèn)為可以分為幾個(gè)階段？以小組為單位，結(jié)合多媒體課件內(nèi)容，在學(xué)生活動報(bào)告單中標(biāo)注血液循環(huán)的途徑。設(shè)計(jì)這一活動，可以使同學(xué)積極去探究血液循環(huán)的途徑，通過已有知識，在小組同學(xué)的努力下共同完成血液循環(huán)途徑的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，為進(jìn)一步打破血液循環(huán)途徑這一難點(diǎn)問題打下根底。通過學(xué)生上臺發(fā)布結(jié)論，進(jìn)步學(xué)生的語言表達(dá)才能，給學(xué)生展示自己的時(shí)機(jī)，充分表達(dá)學(xué)生的主體地位。學(xué)生發(fā)布結(jié)束論，要給學(xué)生一種積極的評價(jià)，肯定他們的成果，同時(shí)指出存在的問題。2．結(jié)合學(xué)生的結(jié)論，進(jìn)一步穩(wěn)固血液循環(huán)途徑，結(jié)合課件，強(qiáng)化循環(huán)途徑的學(xué)習(xí)。好學(xué)教育：師：為了便于我們研究，我們把血液循環(huán)的途徑分為：體循環(huán)和肺循環(huán)。體循環(huán)是血液在心臟與全身各組織器官之間的循環(huán)。動脈血由左心室射入主動脈，經(jīng)各級動脈，到毛細(xì)血管網(wǎng)處進(jìn)展氣體交換變成靜脈血，再經(jīng)各級靜脈，最后聚集到上、下腔靜脈，流回右心房。肺循環(huán)是血液在心臟和肺之間的循環(huán)。靜脈血由右心室射入肺動脈，在肺泡毛細(xì)血管處進(jìn)展氣體交換變成動脈血，再由肺靜脈流回左心房。通過以上的學(xué)習(xí)，我們完成了第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的——血液循環(huán)的道路的學(xué)習(xí)，同時(shí)也打破了這一難點(diǎn)問題。3．動脈血、靜脈血的概念這一種重點(diǎn)的學(xué)習(xí)：師：通過剛剛大家的研究和討論，我們理解了血液循環(huán)的途徑，我們提到了動脈血和靜脈血，學(xué)生必然會有疑問，通過自己查閱《小辭典》，就會明白這兩個(gè)概念，進(jìn)步學(xué)生自己解決問題的才能，為了進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)動脈血和靜脈血的概念，在提出有關(guān)的問題〔教材中“大家談”欄目的內(nèi)容〕〔1〕“動脈中流的是動脈血，靜脈中流的是靜脈血”，這種說法對嗎？答復(fù)：這種說法不對，從概念上看，動脈血、靜脈血的劃分是從含氧量的多少和血液的顏色來區(qū)分的，而不是以血液所在的血管名稱來劃分的。從循環(huán)途徑上可以看出，肺靜脈中流動的.是動脈血，肺動脈中流動的是靜脈血。因此說“動脈中流動的是動脈血，經(jīng)脈中流動的是靜脈血”這種說法是錯(cuò)誤的。通過前邊的學(xué)習(xí)，在討論這個(gè)問題學(xué)生會很有自信，容易做出結(jié)論，同時(shí)穩(wěn)固了動脈血和靜脈血的概念，實(shí)現(xiàn)了第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)?！?〕肺循環(huán)和體循環(huán)途徑分別有什么意義？學(xué)習(xí)了動脈血、靜脈血的概念，結(jié)合課件，通過老師的啟發(fā)和學(xué)生的努力就可以說出這個(gè)問題。肺循環(huán)把體循環(huán)帶來的一局部代謝終產(chǎn)物運(yùn)輸?shù)椒尾浚M(jìn)而排出體外，并把含氧多的動脈血運(yùn)回心臟。體循環(huán)把含氧多的動脈血運(yùn)輸?shù)饺斫M織各處，并把全身組織處的靜脈血運(yùn)回心臟。演示課件：體循環(huán)和肺循環(huán)獨(dú)立進(jìn)展，在心臟處連通在一起，構(gòu)成了完好的血液循環(huán)途徑，保證了體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸和交換，使人體的各項(xiàng)生理活動得以正常的進(jìn)展。在此，實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的第三個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也使一個(gè)難點(diǎn)得到了打破。4．血液、組織液、淋巴三者之間的關(guān)系。〔課件演示淋巴的形成〕學(xué)生描繪三者之間的關(guān)系。明確三者關(guān)系后，進(jìn)一步通過課件來說明，組織液一局部進(jìn)入毛細(xì)淋巴管形成淋巴。淋巴流經(jīng)各級淋巴管及大小不等淋巴結(jié)，最后匯入鎖骨下靜脈，進(jìn)入血液循環(huán)，這個(gè)過程叫淋巴循環(huán)。淋巴循環(huán)不僅可以調(diào)節(jié)血漿和組織液之間的平衡，還有回收蛋白質(zhì)和脂肪的作用。好學(xué)教育：使學(xué)生理解血液循環(huán)與淋巴循環(huán)的關(guān)系。實(shí)現(xiàn)了第四個(gè)知識目的。5．進(jìn)展小結(jié)：總結(jié)循環(huán)系統(tǒng)的作用，同時(shí)強(qiáng)調(diào)應(yīng)該加強(qiáng)循環(huán)系統(tǒng)的保健，才能有安康的身體。6．考慮題的設(shè)計(jì)：首先照應(yīng)課題引入時(shí)的問題，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易答復(fù)，然后討論課本中想一想的問題，可以幫助理解循環(huán)系統(tǒng)和消化系統(tǒng)的關(guān)系，也表達(dá)了物質(zhì)運(yùn)輸這一內(nèi)容的重要性。7．說練習(xí)題的設(shè)計(jì)：通過練習(xí)可以穩(wěn)固所學(xué)的知識，第一題主要表達(dá)了血液循環(huán)過程中物質(zhì)交換的過程；第二題復(fù)習(xí)體循環(huán)和肺循環(huán)的關(guān)系；第三題即是一個(gè)輸液的常識問題，輸液是通過靜脈輸入的；第四題是循環(huán)道路的實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)步學(xué)生靈敏運(yùn)用知識的才能。七：說教學(xué)評價(jià)：教學(xué)評價(jià)應(yīng)該有利于學(xué)生多主動開展，注意終結(jié)性評價(jià)和形成性評價(jià)相結(jié)合，定量評價(jià)和定性評價(jià)相結(jié)合，重視學(xué)生的自評和互評，積極引導(dǎo)學(xué)生真正改變學(xué)習(xí)方式，進(jìn)步終身學(xué)習(xí)才能。在本課教學(xué)中，注重學(xué)生的定性評價(jià)，在活動中充分給與學(xué)生肯定的評價(jià)，同時(shí)指出努力的方向；而且在學(xué)習(xí)過程中給每個(gè)學(xué)生展示自己的時(shí)機(jī)。生物說課稿2說教材：《尋找微生物》是大象版科學(xué)五下教材《形形色色的微生物》單元的第一課。本單元屬于綜合探究活動單元，本課是這一單元的起始課，旨在通過“食物品味會”這一活動的導(dǎo)入，引起學(xué)生對餐桌上常見到的食物的觀察與考慮，從而發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)展大膽猜測與假設(shè)，再通過對搜集的資料進(jìn)展閱讀、整理、挑選，來驗(yàn)證猜測。最后，得出結(jié)論，并交流總結(jié)微生物的相關(guān)知識，從而對微生物及其與人類的關(guān)系有一個(gè)整體的認(rèn)識與理解，為后兩節(jié)課認(rèn)識微生物的好處與危害奠定根底。本課的教學(xué)對象是五年級學(xué)生，通過兩年半的科學(xué)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)歷了一些較為完好的科學(xué)探究活動。已經(jīng)具備了觀察、提問、猜測與自主研究的才能，可以在老師的引導(dǎo)下進(jìn)展自主探究。同時(shí)。本單元涉及的科學(xué)知識——微生物對于人的感官來說，多數(shù)是看不見也摸不著的，比擬抽象，但微生物又與我們的生活息息相關(guān)，從這方面來說，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，使學(xué)生在課堂上動起來，活潑起來。說教學(xué)目的：根據(jù)上述對教材的簡單剖析和對學(xué)生的分析^p，本課的教學(xué)目的確定為：1．能積極提出問題，大膽猜測與假設(shè)。在老師指導(dǎo)下，學(xué)會搜集資料、驗(yàn)證猜測的方法。2．意識到重視實(shí)驗(yàn)和證據(jù)是一種良好的科學(xué)態(tài)度。3．知道什么是微生物，以及微生物與人類的關(guān)系。說材料：老師準(zhǔn)備：白蘿卜、酸蘿卜、白豆腐、霉豆腐、生面團(tuán)。一次性碗。多媒體輔助教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：面包、一次性筷子〔每人一份〕搜集微生物相關(guān)知識的資料。說教學(xué)過程：1．創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。導(dǎo)入局部我充當(dāng)一個(gè)學(xué)校餐廳的美食參謀，調(diào)查學(xué)生都喜歡哪些食物?？茖W(xué)老師被聘為參謀，學(xué)校為的是讓伙食更加營養(yǎng)豐富，科學(xué)合理，這一情境的設(shè)計(jì)隱藏著學(xué)科學(xué)就是為了用科學(xué)，為了更好地用科學(xué)知識來改善我們的生活的意思。在導(dǎo)入中，讓學(xué)生說出自己喜歡的食物，目的是讓學(xué)生明白這些食物多數(shù)是用蒸、煮、烤、炸、煎的常用方法制作的，摟著再推出一種特制食物讓學(xué)生品味，留有懸念，勾起學(xué)生品味的欲望。2．品味討論，發(fā)現(xiàn)問題?！笆称菲肺稌彪m然是本課的導(dǎo)入，出示的食物有的學(xué)生可能經(jīng)常吃，但學(xué)生平常沒有注意考慮與觀察我們吃的是不是科學(xué)，所以品味這一看似簡單的環(huán)節(jié)是能否到達(dá)教學(xué)目的的關(guān)鍵。此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會小組合作學(xué)習(xí)，要有秩序地品味，要在品味的同時(shí)仔細(xì)認(rèn)真地觀察與考慮，體會食物加工前后的一些變化。學(xué)生在比照品味后，就會從中發(fā)現(xiàn)問題。3．提出問題，猜測假設(shè)。學(xué)生通過品味，發(fā)現(xiàn)食物加工前和加工后在味道、顏色、濃度等方面有很大的變化，紛紛提出感興趣的問題。有的想理解酸奶的制作過程，有的想知道腌制泡菜時(shí)為什么總要用肚大口小的壇子，有的想理解為什么豆腐制成后會變的咸咸的，軟軟的，也就是“是什么改變了它們的品質(zhì)和味道”這一問題，我讓學(xué)生把各自提出的問題存入“問題銀行”，課后可以對自己特別感興趣的進(jìn)展研究。五年級的同學(xué)已經(jīng)能提出有價(jià)值的科學(xué)問題，但怎樣選擇合適各自研究的問題開展研究，仍是一個(gè)較難掌握的問題。所以。我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對“是什么改變了這些食物的品質(zhì)和味道”這一問題，組織學(xué)生猜測，展開探究。終究學(xué)生猜測的是否正確并不關(guān)鍵，只要學(xué)生敢于大膽猜測，我就給予鼓勵(lì)，這是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立見解的前提。4．搜集資料，驗(yàn)證猜測。關(guān)于資料的搜集途徑在前幾冊教材中都有涉及，學(xué)生已經(jīng)根本掌握，本節(jié)課的關(guān)鍵是對搜集到的資料進(jìn)展整理、歸納、匯總、挑選等，找出“是什么改變了它們的品質(zhì)和味道”這一問題的答案，從而驗(yàn)證各自的猜測。我在課堂上給學(xué)生留出充分的時(shí)間，讓學(xué)生從課前搜集的資料中梳理出問題有關(guān)鍵，以解決問題。在學(xué)生找到詳細(xì)的乳酸菌、毛霉菌等細(xì)菌后，老師適時(shí)總結(jié)，說明這些就是微生物，使學(xué)生充分感覺到微生物就在我們身邊，認(rèn)識微生物并不陌生，為下一步尋找微生物做好心理上的誰備。5．閱讀資料，尋找微生物對課本上的資料卡以及學(xué)生課前搜集到的關(guān)于微生物相關(guān)知識的資料進(jìn)展閱讀、理解并不困難，關(guān)鍵在于學(xué)生閱讀后能把資料上的內(nèi)容變成自己的東西說出來，在小組內(nèi)、全班分別進(jìn)展表達(dá)與交流，這正是本冊教材所要培養(yǎng)的科學(xué)才能的二級目的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是由“學(xué)”到“會”的內(nèi)化過程，學(xué)生充分閱讀、交流之后，知道生活中很多地方都有微生物，知道微生物對人類有利也有弊，與人類關(guān)系親密，在自主探究中達(dá)成了知識、才能、情感的三維目的。生物說課稿3一、說教材本節(jié)內(nèi)容講的是免疫的根底知識。學(xué)習(xí)免疫知識，對于增強(qiáng)自身抵抗力，預(yù)防疾病等具有重要意義。掌握了這局部知識對于學(xué)生增進(jìn)身體安康有一定的幫助。1．本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)和地位本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識了傳染病的根底上進(jìn)展探究的，這樣能使學(xué)生更好地理解免疫和傳染病之間的關(guān)系，進(jìn)一步理解增進(jìn)身體安康，預(yù)防疾病的重要性。這節(jié)課的學(xué)習(xí)又為下一章《用藥和急救》的學(xué)習(xí)打下根底。因此，這節(jié)課在本單元中起到了承上啟下的作用。2．教學(xué)目的〔1〕說出人體三道防線的組成和功能；〔2〕說出非特異性免疫、特異性免疫的概念和抗原、抗體的概念；〔3〕通過分析^p文字和圖片資料來進(jìn)步學(xué)生分析^p說明問題的才能及交流合作的才能?！?〕溶入對學(xué)生進(jìn)展科學(xué)史觀的教育，使其感受到人們對某一個(gè)問題的認(rèn)識永遠(yuǎn)不會停留在一個(gè)認(rèn)知程度上，這需要對科學(xué)不懈的努力與追求，從而培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)不斷追求與探究的才能。3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)本節(jié)課的內(nèi)容由人體的三道防線、免疫的分類二大局部組成，其中第三道防線的內(nèi)容是整個(gè)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一是因?yàn)閷W(xué)生對免疫的根底知識比擬陌生；二是因?yàn)檫@節(jié)內(nèi)容根本概念多，有的概念學(xué)生較難理解。對此，老師應(yīng)結(jié)合學(xué)生已學(xué)過的知識，利用教材中的實(shí)例：天花病毒進(jìn)入人體后，人體的變化及結(jié)果來說明抗原、抗體及特異性免疫等這幾個(gè)根本概念來打破這節(jié)課的難點(diǎn)。4．教學(xué)準(zhǔn)備老師：預(yù)防接種證。學(xué)生：調(diào)查自己或別人打預(yù)防針的情況、預(yù)防接種證。二、說教學(xué)方法1．說教法運(yùn)用多媒體進(jìn)展直觀教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)。通過一些直觀手段和啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性。2．說學(xué)法自主學(xué)習(xí)與小組合作、觀察圖片和分析^p資料相結(jié)合，掌握人體三道防線的組成、功能、作用特點(diǎn)。三、說教學(xué)過程導(dǎo)入新課在感冒流行的季節(jié)里，有的同學(xué)能始終很安康的學(xué)習(xí)、生活，而有的同學(xué)卻未能幸免，為什么？吃同樣的魚、蝦等食物，多數(shù)人安然無恙，有的人卻出現(xiàn)全身發(fā)癢、起泡等過敏病癥，這又是為什么？有的病人因腎臟功能衰竭而急需腎移植時(shí)，必須找到一個(gè)與之相“匹配”的腎臟，腎移植才有可能成功，這又是為什么？要理解這些，首先從人體的三道防線講起。師生活動主干線：一、人體的三道防線資料分析^p一：有人曾經(jīng)做過這樣的試驗(yàn)：把一種致病的鏈球菌涂在安康人的清潔皮膚上，2小時(shí)以后再檢查，發(fā)現(xiàn)90％以上的鏈球菌都被消滅了。問題一：為什么涂