教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年05月12日-7542)

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年05月12日-7542)1：?jiǎn)栴}解決的特點(diǎn)是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、目的性

B、認(rèn)知性

C、序列性

D、唯一性

E、固定性

2：就一個(gè)測(cè)驗(yàn)的優(yōu)劣而言，最為重要的指標(biāo)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、信度

B、效度

C、區(qū)分度

D、難度

3：自動(dòng)化的操作如穿衣，也可稱得上是問題解決?！保ǎ?/p>

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

4：?jiǎn)栴}解決的兩類型是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知性問題解決

B、常規(guī)性問題解決

C、進(jìn)展性問題解決

D、制造性問題解決

E、理論性問題解決

5：衡量一個(gè)老師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注()。

單項(xiàng)選擇題

A、生存

B、情境

C、教材

D、同學(xué)

6：英國(guó)教育家洛克的《愛彌兒》集中反映了自然主義教育抱負(fù)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

7：品德形成的標(biāo)志是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、道德信念

B、道德評(píng)價(jià)力量的形成

C、價(jià)值內(nèi)化

D、道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成

8：依據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的可以分成（）

單項(xiàng)選擇題

A、自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物

B、樂觀強(qiáng)化和消極強(qiáng)化

C、正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化

D、強(qiáng)化和懲處

9：最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B、自我提高內(nèi)驅(qū)力

C、附屬內(nèi)驅(qū)力

D、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

10：能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿意某種需要的外部條件或刺激物稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、需要

B、動(dòng)機(jī)

C、強(qiáng)化

D、誘因

11：依據(jù)性格的特征差異，可以把人的性格分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、外傾型

B、理智型

C、心情型

D、意志型

12：自我效能感理論是20世紀(jì)60年月布魯納提出來的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

13：學(xué)“角”這一概念，對(duì)“鈍角”、“銳角”、“直角”概念的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、負(fù)遷移

B、縱向遷移

C、橫向遷移

D、非特別成分的遷移

14：從遷移的觀點(diǎn)看，“溫故知新”屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、順向正遷移

B、逆向正遷移

C、順向負(fù)遷移

D、逆向負(fù)遷移

15：（）是一種常用的評(píng)價(jià)策略，其內(nèi)容主要是根據(jù)肯定標(biāo)準(zhǔn)收集起來的同學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的成果。

單項(xiàng)選擇題

A、觀看

B、案卷分析

C、情感評(píng)價(jià)

D、測(cè)驗(yàn)

16：老師反思有四種常用的方法。

多項(xiàng)選擇題

A、校長(zhǎng)動(dòng)員

B、反思日記

C、具體描述

D、溝通爭(zhēng)論

E、行動(dòng)討論

17：在班級(jí)人際關(guān)系的構(gòu)成成分中，最主要的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知成分

B、情感成分

C、意志成分

D、行為成分

18：老師在講課過程中聲音要嘹亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)度律

B、差異律

C、活動(dòng)律

D、組合律

19：處于不同概括水平的閱歷之間的相互影響是（）

單項(xiàng)選擇題

A、一般遷移

B、正遷移

C、垂直遷移

D、水平遷移

20：形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培育（）。

單項(xiàng)選擇題

A、道德熟悉

B、道德信念

C、道德情感

D、道德意志

21：依據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，守恒觀念的形成是兒童認(rèn)知進(jìn)展水平達(dá)到哪個(gè)階段的重要標(biāo)志?（）

單項(xiàng)選擇題

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、詳細(xì)運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

22：在技能形成過程中，練習(xí)中期消失進(jìn)步的臨時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、抑制現(xiàn)象

B、挫折現(xiàn)象

C、高原現(xiàn)象

D、低谷現(xiàn)象

23：依據(jù)遷移的影響效果不同，可以將其劃分為水平遷移和垂直遷移。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

24：乘坐校車時(shí)，系好平安帶就可以中止刺耳的提示噪音，這種強(qiáng)化屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、負(fù)強(qiáng)化

B、正強(qiáng)化

C、替代強(qiáng)化

D、自我強(qiáng)化

25：同學(xué)對(duì)自己學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)的認(rèn)知，以及對(duì)認(rèn)知行為的調(diào)整和掌握，主要是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、元認(rèn)知策略

B、認(rèn)知策略

C、管理策略

D、精細(xì)加工策略

26：（）是將考試詳細(xì)化的最重要的工具，使得測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容保持全都

單項(xiàng)選擇題

A、標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)

B、細(xì)目表

C、自測(cè)試題

D、案卷分析

27：教育心理學(xué)中，根據(jù)所要測(cè)量的特征，大體上可以把心理測(cè)驗(yàn)分為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)業(yè)測(cè)驗(yàn)和成就測(cè)驗(yàn)

B、認(rèn)知測(cè)驗(yàn)和人格測(cè)驗(yàn)

C、學(xué)問測(cè)驗(yàn)和愛好測(cè)驗(yàn)

D、心理測(cè)驗(yàn)和生理測(cè)驗(yàn)

28：最具影響力的智商比率量表是（）

單項(xiàng)選擇題

A、韋克斯勒

B、斯坦福-比納量表

C、認(rèn)知量表

D、人格量表

29：技能不是一般的習(xí)慣動(dòng)作。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

30：對(duì)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)成就，最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)和（）。

單項(xiàng)選擇題

A、老師自編測(cè)驗(yàn)

B、非測(cè)驗(yàn)性測(cè)驗(yàn)

C、案卷分析

D、談話

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1：答案A,B,C

解析問題解決的特點(diǎn)是目的性、認(rèn)知性和序列性。

2：答案B

解析就一個(gè)測(cè)驗(yàn)的優(yōu)劣而言，效度是一個(gè)比信度更為重要的指標(biāo)，由于一個(gè)低效度的測(cè)驗(yàn)，即使具有很好的信度，也不能獲得有用的資料。

3：答案錯(cuò)誤

解析問題解決是通過內(nèi)在的心理加工實(shí)現(xiàn)的，因此，題干的說法錯(cuò)誤。

4：答案B,D

解析略。

5：答案D

解析能主動(dòng)自覺地關(guān)注同學(xué)是老師成熟的重要標(biāo)態(tài)。

6：答案錯(cuò)誤

解析《愛彌兒》的是法國(guó)教育家盧梭。

7：答案D

解析

8：答案C

解析正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化都是為了增加反應(yīng)的概率。

9：答案D

解析認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

10：答案D

解析能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿意某種需要的外部條件或刺激物稱為誘因。

11：答案B,C,D

解析依據(jù)性格的特征差異，將性格分為理智型、心情型和意志型。

12：答案錯(cuò)誤

解析

13：答案B

解析負(fù)遷移是指一種閱歷的獲得對(duì)另一種學(xué)習(xí)起干擾和阻礙作用?？v向遷移指處于不同層次(概括和抽象程度不同)的各種學(xué)習(xí)間的相互影響，也可以說是上位的較高層次的閱歷與下位的較低層次的閱歷之間的相互影響。橫向遷移是指處于同一層次(抽象和概括程度相同)的學(xué)習(xí)間的相互影響，即難度和簡(jiǎn)單程度大致屬同一水平的學(xué)習(xí)之間的遷移。非特別遷移是指一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種詳細(xì)內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即將原理、原則和態(tài)度詳細(xì)化，運(yùn)用到詳細(xì)的事例中去?？梢?，B項(xiàng)正確。

14：答案A

解析從前的學(xué)習(xí)對(duì)后來的學(xué)習(xí)的影響，稱為順向遷移，同時(shí)還具有促進(jìn)作用，所以屬于順向正遷移。

15：答案B

解析案卷分析是一種常用的評(píng)價(jià)策略，其內(nèi)容主要是根據(jù)肯定標(biāo)準(zhǔn)收集起來的同學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的成果。

16：答案B,C,D,E

解析本題考察第十五章老師反思閱歷里面，布魯巴奇等人1994年提出的四種常用的方法。

17：答案B

解析

18：答案A

解析老師在講課過程中聲音要嘹亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是強(qiáng)度律。

19：答案C

解析

20：答案B

解析形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培育道德信念。

21：答案C

解析詳細(xì)運(yùn)算階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象觀念，因而能夠進(jìn)行規(guī)律推理，這個(gè)階段的標(biāo)志是守恒觀念的形成。

22：答案C

解析在學(xué)習(xí)的初期，學(xué)習(xí)效果也較明顯，但過了一個(gè)階段，學(xué)習(xí)效果降低，甚至逐步減退，并消失性情易急躁郁悶，這就是心理學(xué)上所說的“高原現(xiàn)象”。在成長(zhǎng)曲線上表現(xiàn)為保持肯定水平而不上升，或者有所下降，但在突破“高原現(xiàn)象”之后，又可以看到曲線連續(xù)上升。

23：答案錯(cuò)誤

解析依據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平，可以將其劃分為水平遷移和垂直遷移。

24：答案A

解析A負(fù)強(qiáng)化是指通過移除個(gè)體盼望避開的刺激來增加某一行為或反應(yīng)的過程。

25：答案A

解析

26：答案B