《三味書屋》教案（7篇）

《三味書屋》教案（7篇）之二

佚名

第一課時

教學目標：

1、培育學生根據挨次觀看圖畫的力量，使學生弄清空間方位和室內陳設。

2、了解當時的背景，學會本課生字詞。

教學過程：

一、簡介三味書屋及魯迅，導入課文。

1、課前，我們滿懷興趣的查找與課文有關的的資料。哪個同學情愿介紹自己的資料？

2、學生介紹魯迅的資料：（魯迅：原名周樹人。1881年生，1936年逝世。他是浙江紹興人。出身于封建破落士大夫家庭。青年時代赴日本學醫(yī)，后來從事文藝工作。他用筆做武器，同帝國主義、封建主義和國民黨反動派做堅決的斗爭。他一生寫了大量的著作，被人們稱作宏大的文學家、思想家和革命家。他童年時期家境不好，父親多病。魯迅在幫忙媽媽照看爸爸和做家務的同時，仍堅持在私塾里讀書。）

3、教師導語：魯迅小時候讀書的私塾是怎樣的，他又是怎樣學習的，下面我們就學習課文。

二、指導學生學習生字詞。

1、檢查生字預習狀況。

（1）指名讀生字，讀準字音。

（2）說一說每個生字的偏旁部首，是幾筆寫成的？指出筆順筆劃。

（3）用生字組詞。（留意引導學生把生字放在不同的位置組詞。）

2、重點指導。

（1）區(qū)分形近字和同音字：

紹館段厲弛

招管斷歷馳

（2）區(qū)分字義：在比擬以上幾組字形異同的根底上，進展字義的比擬，指導學生正確運用。

3、歸納多音字。

4、理解詞語的含義。

戒尺--過去私塾先生對學生進展體罰的木板或竹板。外形象尺子，所以叫戒尺。

料理--辦理，處理。

來歷--人或事物的歷史或背景。課文中是指“早”字這件事的歷史。

當鋪--特地用實物抵押借錢給人的鋪子。舊社會，當鋪是剝削窮苦人的地方。窮人把東西抵押給當鋪，當鋪依據東西的質量估給錢。到期還錢時要交很高的利息，才能把東西贖回來。假如到期不贖，抵押品就成了當鋪的了。

信念--自己認為可以確信的想法。文中是指魯迅先生自己認為不該遲到，要做到時時早，事事早。

毫不松弛--松弛，一般指（紀律、制度）執(zhí)行不嚴格。毫不松弛在課文中的意思是魯迅嚴格根據自己所立下的信念去做，一點也不放松對自己的要求。

三、默讀課文，結合圖畫內容，理解文章。

1、思索：全文三個自然段，分別介紹了什么？

2、三個自然段的段意：

第一自然段：概述三味書屋。

其次自然段：三味書屋的陳設和魯迅當年的學習狀況。

第三自然段：“早”字的來歷和它對魯迅一生的影響。

四、練習正確流利地朗讀課文。

五、作業(yè)：

抄寫生字新詞。熟讀課文。

其次課時

教學內容：

圖文結合理解課文內容，教育學生學習魯迅先生嚴于律己、勤奮好學的精神；指導朗讀；連續(xù)指導學生根據由中間到四周的方位挨次觀看圖畫，理解圖文內容；學習給第三自然段分層，總結層意，并且概括本段的段意；試著背誦第三自然段。

教學目標：

深入理解課文內容，使學生受到思想教育，進一步學習分層，概括層意和段意。

教學過程：

一、指名朗讀課文，檢查上節(jié)課學生初讀課文狀況。

二、學習課文第一段。

1、選擇自己最喜愛的方式，朗讀第一自然段。你有什么不理解的問題嗎？（引導學生質疑。）

2、學生可能提出的問題：

“書塾”是什么意思？

這一段講了幾個意思？

3、學生合作學習，綻開爭論。匯報學習效果。

（1）所謂“書塾”是指過去私人講學的場所。這個場所也可以稱之為教室。

（2）這段講了三個意思：

A.三味書屋從前是一個書塾。

B.魯迅小時候在這里讀過書，說明魯迅與三味書屋有親密的關系。

C.三味書屋現(xiàn)在是紹興魯迅博物館的一局部。

三、圖文對比，學習課文其次自然段。

1、讀課文，理出文章的表達挨次。

（1）選擇自己喜愛的讀書方式，讀課文的其次自然段，畫出表示方位的詞語。

（2）根據挨次說說這段運用了哪些方位詞語，挨次是怎樣的？（從中間到四周）

正中的墻上掛著一幅畫……畫前面是先生的座位（八仙桌，高背椅）……學生的書桌分列在四周（魯迅的那一張在東北角上）

（3）依據這種記敘的挨次和課文中對三味書屋內部陳設的介紹，簡潔畫出草圖。（使學生由抽象印象變?yōu)樵敿毜氖煜ぃ?/p>

（4）實物投影出示學生繪制的草圖，與課文的插圖進展比照。使學生進一步認清文章的記敘挨次。學習由中間到四周的觀看方法。）

2、圖文對比，品嘗詞句。

（1）理解“照從前的樣子”、“分列”等詞語。

（2）請學生在插圖中找出魯迅的書桌，讀讀課文是怎樣寫的。

3、學生朗讀課文其次自然段，進展口語交際的訓練。

出示多媒體投影：（書中插圖彩色版）請學生根據方位挨次，以小導游的身份介紹三味書屋的樣子。

4、通過學習，你對三味書屋有怎樣的印象？（古樸，干凈）

四、品嘗詞句，理解課文第三自然段。

1、小組學習：

（1）交待學習任務：小組自學，想想這段是根據什么挨次寫的？

（2）小組自學。

（3）溝通匯報。（先寫了“早”字的外形，再寫“早”字的來歷，最終寫“早”字的作用。）

2、抓住重點進展理解。。

（1）投影出示：魯迅幾乎每天奔跑于當鋪和藥鋪之間。

“奔跑”是什么意思？為什么每天奔跑于當鋪和藥鋪之間？說明白什么？

（2）學生自學爭論。（這句話充分表達了魯迅當時家境非常困難，也表達了魯迅一面讀書，一面幫忙母親料理家務的不易。進而理解“料理”“一面……一面”等詞語的含義。這是魯迅刻“早”的外部緣由。）

（3）連續(xù)讀文體會：魯迅在受到壽老先生的批判后，是怎么想的？怎么做的？(他虛心承受先生的批判，懊悔不應當遲到。)

（4）魯迅刻“早”時，心情如何？（既懊悔不應當遲到，又痛下決心，今后永久不遲到。）

（5）他為什么要刻這個“早”字？（要時時刻刻用它來要求自己。）

（6）他“把這個堅決的信念深深地刻在心？這個堅決的信念是什么？（是“早”）這個“早”對他的一生有什么影響？

（7）結合課文內容，理解文章最終一句話“從那以后，魯迅上學再也沒有遲到過，而且時時早，事事早，毫不松懈地奮斗了一生。

理解“時時”“事事”“毫不松懈”。啟發(fā)學生想象、思維，綻開爭論。

“從今魯迅上學再也沒有遲到過，他時時早，事事早?！蹦撬僖膊恍枰o父親買藥嗎？不需要幫母親料理家務嗎？在這之中，魯迅克制了多少困難？他是怎樣克制的？

（8）引導學生結合課外資料和對魯迅的了解。詳細理解“毫不松懈地奮斗了一生?！保ńㄗh學生引用實例。）

3、在理解的根底上，練習有語氣地朗讀課文。

4、指導練習給課文第三自然段分層。

第一層：（1--2）“早”字是誰刻的以及“早”字的樣子。

其次層：（3--6）介紹“早”字的來歷。

第三層：（7）從那以后，魯迅再也沒有遲過到，毫不松懈地奮斗了一生。

5、在分層的根底上，指導學生概括段意。（“早”字的來歷以及這件事對魯迅一生的影響。）

6、指導學生背誦課文第三自然段。

五、指導學生練習朗讀全文。

六、總結全文：

課文通過介紹“早”字的來歷，使我們了解到魯迅先生嚴于律己、勤奮好學的精神。正是這種精神鼓舞魯迅堅持不懈奮斗一生，成為宏大的文學家、思想家、革命家。我們學習了課文，應以魯迅先生為典范，從小把堅決的信念刻在自己的心中，成為一個對社會有用的人才。

《三味書屋》教案篇二

從百草園到三味書屋

教學目標：

1、了解童年時魯迅愛漂亮的自然景物，愛動人的民間傳奇，愛讀書學習，尊敬學識淵博的人，愛繪畫，愛一切新奇活潑的生活的性格和生活情趣。

2、理解魯迅在永別家鄉(xiāng)和流離顛沛中，追憶童年生活時的一種惆悵的失落感。明白魯迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和劇烈的愛憎感情。

3、學習本文依照時間、空間挨次有層次的記敘，精確的形容，精確的表述動作，體會記敘的感情顏色。

4、能夠記敘自己經受的印象深刻的人和事，要求內容充實，增進記敘的興趣。

教學重點：

作家抓住特點寫景和寫景中準確使用形容詞、動詞的方法。

教學難點：

1.弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特殊是理解插敘后的一段談論的含義。

2.正確理解魯迅對三味書屋生活的態(tài)度。

教學課時：三課時

教學方法：

1、以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發(fā)學生的主動意識和探究精神，注意質疑問難與相互切磋

2、注意學生的內心感受與自我體驗

3、培育學生語感，能夠初步領悟作品內涵

教學過程：

第一課時

一、魯迅圖片，解題導入

同學們，你們知道這是誰嗎？有誰能給同學們介紹一下魯迅？

（投影）魯迅簡介(1881～1936)：本名周樹人，浙江省紹興市人，宏大的文學家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。百草園，紹興城內魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家四周，魯迅小時候（12歲到17歲）在這里讀書。

從文章題目可看出它有二個局部，百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。魯迅用“從……到……”的標題把它們聯(lián)系在一起，帶有比照意味。那么二局部的過渡段在哪里呢？（我不知道┉我的覆盆子們和木蓮們）

二、快速閱讀，感受情感

1、快速閱讀課文，回想課文內容，限時7分鐘（大約3500字）

⑴你最先想到的是什么內容？

⑵文中傳遞了魯迅對百草園和三味書屋怎樣的情感？

百草園：依戀，留戀；三味書屋：可怕

⑶為什么會有這樣的情感？

在百草園中有好玩的植物、好玩的動物組成了好玩的活動，可以干好玩的事情，聽好玩的故事，所以百草園是我的樂園。（可以滿意孩子的奇怪心；不只是對自然的觀看，而是自己動手去翻，去捉，去按，去拔，去嘗……覺得更加好玩。增長很多學問）

三、合作探究，揣摩樂趣

1、供應話題，四人小組爭論溝通：全部樂趣之中給你印象最深的是什么？并請文中找出你以為最為留戀的內容。（朗讀、分析）

2、班級溝通。為什么要把他們寫得如此具體，又為什么能寫得如此具體？由于這些給印象最深，感情最深，當布滿感情回憶起童年時，這一切便都栩栩如生的消失在眼前。

四、品讀賞析，景物描寫

1、百草園的景物很美，描寫了哪些景物呢？又是用了一個怎樣的句式把它們連綴起來呢？(不必說……也不必說……單是……就有……)

“不必說”之后寫了哪些景物，各有什么特點，它們的共性是什么？(菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹。----碧綠、光滑、高大、紫紅。它們的共性都是靜物。)

“也不必說”之后寫了哪些景物，各有什么行為，它們的共性是什么？(鳴蟬、叫天子、黃蜂。----長吟、伏在菜花上、直竄向云霄里去。寫的都是動物。)

2、品嘗詞語

a、菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹。

鳴蟬、叫天子向云霄里去、黃蜂在菜花上

b、一塊雪，出地面，用一支短棒起一面大的竹篩來，下面些秕谷，棒上一條長繩，人遠遠地著，鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一，便住了。

朗讀其次段，劃出能精確表達事物特點的詞語并分析，重點引導學生如何描寫景物。

1）抓住事物特點，符合兒童心理

石井欄“光滑”說明常年累月摸，寫出少年魯迅屢次奇怪地摸?！爸备Z”寫出鳥兒的機智輕捷和兒童艷羨不已的心理。

2）多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。

視覺聽覺觸覺味覺皆有；桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構思極精致。

3）融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童奇怪好知喜愛大自然的性格特點。

4）寫景有序，層次井然，條理清楚，活潑多姿。

本文實行了由整體到局部，由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的挨次，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實；先寫靜止的，如石井欄，再寫動態(tài)的，如叫天子；先寫生氣勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季?！安槐卣f……也不必說……單是……就“用“單是就”突出后者

五、合作探究，蛇的故事

1、為什么要寫美女蛇的故事？

美女蛇的故事原來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關系，但卻由此生發(fā)聯(lián)想。對于為什么要寫這一內容，歷來看法不一。有的說是表現(xiàn)長媽媽的迷信思想，有的說是寄予和善制服邪惡的愿望，有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。

2、寫百草園插入一段美女蛇的故事有什么作用？（增加了百草園的神奇顏色，使得它更有情趣。其他方面不必涉及。）

教學時可以撇開這些不同的觀點，重點讓學生想一想：童年魯迅對這個故事是不是很感興趣？是從哪些地方看出來的？這一聯(lián)想對闡述百草園是“我的樂園”是否有幫忙？最終讓學生明白：不管別人的爭辯如何，有一點可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓，悟出一些道理，同時也給百草園增加了更多的神奇顏色。

六、課文小結，穩(wěn)固延長

1、請同學們用“不必說……也不必說……單是……就有……”的句式造一組句子，并說說這個句式有什么特點。（參考答案：“不必說數學12道題要做，也不必說英語20個單詞得默，單是語文的一篇作文就有一個多小時的時間，您想，我得什么時候睡覺呀！”此句是說學生的家庭作業(yè)太多。由此看出這個句式的特點是形容某種事物特別之多。）

2、同學們小的時候，都捕獲過小昆蟲或玩過各種嬉戲。請你仿照魯迅描寫冬天捕鳥使用一系列動詞，也用五個以上的動詞描寫你親自做過的一種活動。（教師可找?guī)孜煌瑢W看誰說得好；也可以做為書面作業(yè)。還可以邊說邊表演。）

其次課時

一、復習回憶，圖片導入

上節(jié)課，我們整體把握了全文內容，領會了在百草園的一段生活經受，

這節(jié)課讓我們同一起走進三味書屋。

二、快速閱讀，感知“三味”

少年魯迅對三味書屋的生活是否滿足？

不滿足？（①拘束人的禮節(jié)：拜鹿——拜孔子，拜先生；②問“怪哉蟲”教師不予答復；③讀的內容大多不懂。）

三、研讀賞析，讀書生活

1、課文兩局部內容是怎樣連接的？表達了怎樣的思想感情？

通過第九段奇妙地過渡的，這一段起承上啟下的作用。既表達了對百草園生活的眷戀之情，同時也示意對三味書屋讀書的不情愿、不滿足。

2、其次局部是從哪些方面寫三味書屋的？

學習三味書屋的生活

1）學習環(huán)境：呆板（黑油竹門，匾，畫）

2）學習生活：單調枯燥：｛（正面描寫）教學內容單調難明，只讀書，習字，對課，古書難明

｛教學方法死板，發(fā)問遭制止，要打戒尺，罰跪

｛（側面描寫）折花、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，喂螞蟻。

教書先生：方正、質樸、博學、嚴格中有和氣、開明的一面

——好學、追求探究學問，封建教育束縛了兒童的身心進展

寫人：客觀、帶有感情。

3、童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度？

爭論明確：主要是敬慕先生，對他淵博的學問感到信服。同時也很愛他，由于學生雖然很淘氣，很貪玩，但先生很少體罰他們，通?？偛贿^是瞪瞪眼睛而已。

4、把前后兩局部聯(lián)系起來思索，爭論：這篇文章表現(xiàn)了怎樣的思想感情？下面三種說法可供參考。

①用百草園的自由歡樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾

②用百草園的自由歡樂同三味書屋的枯燥無味作比照，表現(xiàn)了兒童喜愛大自然、喜愛自由歡樂生活的心理，同時對束縛兒童身心進展的封建教育表示不滿。

③通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)兒童時代對自然的

喜愛，對學問的追求，以及天真、稚嫩、歡快的心理。（這三種說法都有肯定道理，學生無論贊成哪種說法，都要賜予適當確定。第一種說法，依據是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。其次種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們承受，好像最為合理

四、互動釋疑，拓展延長

（一）互動釋疑：“好像”和“確鑿”沖突嗎？

——“教參”答案：這句話是用成人的眼光來看的?！按_鑿只有”斷定其中不會有什么動人之處；“好像”又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清晰還不敢說。

——“好像”表示“從外表看是這樣，而實際上不是”。這一句的意思是：從外表看的確只有一些野草，沒有什么動人之處，但實際上有很多好玩的事物，是“我的樂園”。所以不但不沖突，還表現(xiàn)了魯迅的語言藝術。

（二）拓展延長：

1、學了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個什么樣的孩子？

提起魯迅，人們經常會想到他的嚴厲、莊重，但是翻開他的童年之窗，我們會發(fā)覺，那里卻是另外一道風景：絢爛的春光中有童真，無味的冬天也是童趣；自由的玩耍中布滿夢想，嚴厲的學習中也不乏歡樂。（活潑、天真、奇怪、求知欲強等）

2、你怎樣熟悉百草園的趣味和三味書屋的無味？（①兒童少年與大自然接觸，不僅增長學問，而且無拘無束；②三味書屋生活被封建禮教束縛，學的東西似懂非懂，枯燥無味。）

3、你怎樣對待壽鏡吾教師？

（①方正、質樸、博學；②在當時比擬開明，不打罵學生；③對學生既和氣又嚴格。但在封建社會里，他的教學內容，教學方式都是守舊的。）

4、百草園和三味書屋兩局部是否存在比照

三味書屋并不像人們分析的那么壞，那么可怕，對三味書屋的學習生活無意持批判態(tài)度，因此，文章的前后兩局部也就不存在什么比照的問題。

a、可從六個細節(jié)看：

1.據壽先生之子壽洙鄰在《我也談談魯迅的故事》一文中寫道：“三味書屋坐東朝西，前臨小河，架石橋以渡，后有竹園，修竹千竿，門前有小院，簇種花草，后有‘自怡’亭一間，前后還有高大的古木，珍貴的花草?？梢娙稌莸沫h(huán)境非常幽靜，是一個讀書的好所在。屋內正中是一幅畫，“畫著一只很大的梅花鹿伏在古樹下”，“沒有孔子牌位”，這說明陳設并不算古舊，氣氛也談不上沉悶。至于說學生要兩次行禮，這也完全正常，如今學生上學不也要向國旗行禮，向教師行禮嗎？何況“其次次行禮，先生便和氣地在一旁答禮”，這是必要的禮貌教育，談不上禮儀陳腐。

2.先生不答復“怪哉”是怎么回事也無可挑剔。

3.關于戒尺和罰跪的問題，文中說得很清晰：“不常用”，“一般總不過瞪幾眼，大聲道：——‘讀書’。”周作人曾經指出，壽先生“不打人，不罵人”，“罰跪我就沒有見過”。很明確，先生雖然嚴峻，然而不失開明。

4.至于鼎沸的讀書聲，讀的盡是一些晦澀難懂的內容，魯迅對此也只是一種繪聲繪色的回憶，并無批判之意。當時沒有，只能讀那些古書。我們要歷史地對待和分析問題，不能苛求于古人。

5.關于壽先生讀書的聲調、姿勢，那是進入了文章氣氛、激起內心視象的特別投入的一種好的朗讀，真可謂是聲情并茂。

6.最終談談學生在讀書時的小動作問題，小動作過去的學生有，當今的學生也不少。魯迅在三味書屋讀書是特別用功的。壽洙鄰說魯迅“風度矜貴，從不違犯學規(guī)”，“雖不留意正課，但未嘗欠課，一見了了，不勞記誦，間出余技，為同學捉刀”。魯迅寫這個細節(jié)，并不是為了說明三味書屋的學習生活“單調乏味”，像“牢籠”，他只不過認為好玩，活敏捷現(xiàn)地描寫出來罷了。

b、還可以從“百草園”的描寫不全是好的、樂的，也有陰暗的，可怕的一面看；“三味書屋”的描寫不僅不壞，還有特殊值得津津樂道、特殊值得驕傲、得意的事情：

如對百草園里的赤練蛇的描寫，有恐懼顏色，說明“樂園”也有“不樂”（只是好玩）。

再如在三味書屋，“我”能夠看到上學前請長媽媽都難得找到的各種小說，并描摹了本錢本錢的《蕩寇志》和《西游記》的繡像，后來還賣了錢，這對于少年魯迅來說，不知道是如何得意，如何驕傲的美事，由此說來，三味書屋不但不行怕，而且是一個值得“我”回味一生的好地方。從這兩個細節(jié)可以看出，魯迅原本就沒有把前后兩局部比照起來寫的意思。

五、總結存儲，作業(yè)延長

1、用形象化的兒童語言寫一段童年好玩的生活。

2、用形象、幽默的語言描寫某位教師上課的神態(tài)、語言、動作，讓同班同學一看就知道寫的是哪位教師。

第三課時

初備統(tǒng)復備

體驗反思，拓展延長

1、引導學生結合自己的經受談談對學習生活的熟悉。

⑴你喜愛怎樣的教學內容和教學方式？

⑵你喜愛什么樣的教師？

⑶你認為嬉戲與學習之間是沖突的嗎？你是怎樣熟悉的？

⑷魯迅寫三味書屋是為了批判封建教育嗎？

從新的視角來討論的意圖：

假如我們認為魯迅把百草園和三味書屋合起來寫是為了到達批判封建教育制度的目的，實際上這種評判已經無視了作家的某些本意。從根本上說，這篇文章傳達的是一種感受到的人生況味，是人生不是社會，是況味而不是思想，用“時代感”去硬套，或用“深刻”去度量，都不盡其然。只有那些能體會到人生況味的討論者、讀者，才會深切地感受到作品的內在氣韻。而魯迅正是通過對人生閱歷通感的把握，找到了一條通往讀者心靈的最正確通道道而我們僅僅把它理解為對封建教育制度的批判，即使不是曲解，也是對作品審美意義的減弱。

2、搜集資料，溝通熟悉，走近魯迅。

在我們學過的《風箏》一課中，在我們看到的魯迅的照片中，他卻是一個很嚴厲的，甚至有點不近人情的感覺。那么魯迅究竟是一個什么樣的人？我們的作業(yè)就是搜集關于魯迅的文章、作品與資料，然后寫一篇《我眼中的魯迅》，時間是兩周。

《三味書屋》教案篇三

第一課時

教學目標：

1、培育學生根據挨次觀看圖畫的力量，使學生弄清空間方位和室內陳設。

2、了解當時的背景，學會本課生字詞。

教學過程：

一、簡介三味書屋及魯迅，導入課文。

1、課前，我們滿懷興趣的查找與課文有關的的資料。哪個同學情愿介紹自己的資料？

2、學生介紹魯迅的資料：（魯迅：原名周樹人。1881年生，1936年逝世。他是浙江紹興人。出身于封建破落士大夫家庭。青年時代赴日本學醫(yī)，后來從事文藝工作。他用筆做武器，同帝國主義、封建主義和國民黨反動派做堅決的斗爭。他一生寫了大量的著作，被人們稱作宏大的文學家、思想家和革命家。他童年時期家境不好，父親多病。魯迅在幫忙媽媽照看爸爸和做家務的同時，仍堅持在私塾里讀書。）

3、教師導語：魯迅小時候讀書的私塾是怎樣的，他又是怎樣學習的，下面我們就學習課文。

二、指導學生學習生字詞。

1、檢查生字預習狀況。

（1）指名讀生字，讀準字音。

（2）說一說每個生字的偏旁部首，是幾筆寫成的？指出筆順筆劃。

（3）用生字組詞。（留意引導學生把生字放在不同的位置組詞。）

2、重點指導。

（1）區(qū)分形近字和同音字：

紹（）館（）段（）厲（）弛（）

招（）管（）斷（）歷（）馳（）

（2）區(qū)分字義：在比擬以上幾組字形異同的根底上，進展字義的比擬，指導學生正確運用。

3、歸納多音字。

4、理解詞語的含義。

戒尺--過去私塾先生對學生進展體罰的木板或竹板。外形象尺子，所以叫戒尺。

料理--辦理，處理。

來歷--人或事物的歷史或背景。課文中是指“早“字這件事的歷史。

當鋪--特地用實物抵押借錢給人的鋪子。舊社會，當鋪是剝削窮苦人的地方。窮人把東西抵押給當鋪，當鋪依據東西的質量估給錢。到期還錢時要交很高的利息，才能把東西贖回來。假如到期不贖，抵押品就成了當鋪的了。

信念--自己認為可以確信的想法。文中是指魯迅先生自己認為不該遲到，要做到時時早，事事早。

毫不松弛--松弛，一般指（紀律、制度）執(zhí)行不嚴格。毫不松弛在課文中的意思是魯迅嚴格根據自己所立下的信念去做，一點也不放松對自己的要求。

三、默讀課文，結合圖畫內容，理解文章。

1、思索：全文三個自然段，分別介紹了什么？

2、三個自然段的段意：

第一自然段：概述三味書屋。

其次自然段：三味書屋的陳設和魯迅當年的學習狀況。

第三自然段：“早“字的來歷和它對魯迅一生的影響。

四、練習正確流利地朗讀課文。

五、作業(yè)：

抄寫生字新詞。熟讀課文。

其次課時

教學內容：

圖文結合理解課文內容，教育學生學習魯迅先生嚴于律己、勤奮好學的精神；指導朗讀；連續(xù)指導學生根據由中間到四周的方位挨次觀看圖畫，理解圖文內容；學習給第三自然段分層，總結層意，并且概括本段的段意；試著背誦第三自然段。

教學目標：

深入理解課文內容，使學生受到思想教育，進一步學習分層，概括層意和段意。

教學過程：

一、指名朗讀課文，檢查上節(jié)課學生初讀課文狀況。

二、學習課文第一段。

1、選擇自己最喜愛的方式，朗讀第一自然段。你有什么不理解的問題嗎？（引導學生質疑。）

2、學生可能提出的問題：

“書塾“是什么意思？

這一段講了幾個意思？

3、學生合作學習，綻開爭論。匯報學習效果。

（1）所謂“書塾“是指過去私人講學的場所。這個場所也可以稱之為教室。

（2）這段講了三個意思：

A.三味書屋從前是一個書塾。

B.魯迅小時候在這里讀過書，說明魯迅與三味書屋有親密的關系。

C.三味書屋現(xiàn)在是紹興魯迅博物館的一局部。

三、圖文對比，學習課文其次自然段。

1、讀課文，理出文章的表達挨次。

（1）選擇自己喜愛的讀書方式，讀課文的其次自然段，畫出表示方位的詞語。

（2）根據挨次說說這段運用了哪些方位詞語，挨次是怎樣的？（從中間到四周）

正中的墻上掛著一幅畫……畫前面是先生的座位（八仙桌，高背椅）……學生的書桌分列在四周（魯迅的那一張在東北角上）

（3）依據這種記敘的挨次和課文中對三味書屋內部陳設的介紹，簡潔畫出草圖。（使學生由抽象印象變?yōu)樵敿毜氖煜ぃ?/p>

（4）實物投影出示學生繪制的草圖，與課文的插圖進展比照。使學生進一步認清文章的記敘挨次。學習由中間到四周的觀看方法。）

2、圖文對比，品嘗詞句。

（1）理解“照從前的樣子“、“分列“等詞語。

（2）請學生在插圖中找出魯迅的書桌，讀讀課文是怎樣寫的。

3、學生朗讀課文其次自然段，進展口語交際的訓練。

出示多媒體投影：（書中插圖彩色版）請學生根據方位挨次，以小導游的身份介紹三味書屋的樣子。

4、通過學習，你對三味書屋有怎樣的印象？（古樸，干凈）

四、品嘗詞句，理解課文第三自然段。

1、小組學習：

（1）交待學習任務：小組自學，想想這段是根據什么挨次寫的？

（2）小組自學。

（3）溝通匯報。（先寫了“早“字的外形，再寫“早“字的來歷，最終寫“早“字的作用。）

2、抓住重點進展理解。。

（1）投影出示：魯迅幾乎每天奔跑于當鋪和藥鋪之間。

“奔跑“是什么意思？為什么每天奔跑于當鋪和藥鋪之間？說明白什么？

（2）學生自學爭論。（這句話充分表達了魯迅當時家境非常困難，也表達了魯迅一面讀書，一面幫忙母親料理家務的不易。進而理解“料理一面……一面“等詞語的含義。這是魯迅刻“早“的外部緣由。）

（3）連續(xù)讀文體會：魯迅在受到壽老先生的批判后，是怎么想的？怎么做的？(他虛心承受先生的批判，懊悔不應當遲到。)

（4）魯迅刻“早“時，心情如何？（既懊悔不應當遲到，又痛下決心，今后永久不遲到。）

（5）他為什么要刻這個“早“字？（要時時刻刻用它來要求自己。）

（6）他“把這個堅決的信念深深地刻在心？quot;這個堅決的信念是什么？（是“早“）這個“早“對他的一生有什么影響？

（7）結合課文內容，理解文章最終一句話“從那以后，魯迅上學再也沒有遲到過，而且時時早，事事早，毫不松懈地奮斗了一生。

理解“時時事事毫不松懈“。啟發(fā)學生想象、思維，綻開爭論。

“從今魯迅上學再也沒有遲到過，他時時早，事事早?！澳撬僖膊恍枰o父親買藥嗎？不需要幫母親料理家務嗎？在這之中，魯迅克制了多少困難？他是怎樣克制的？

（8）引導學生結合課外資料和對魯迅的了解。詳細理解“毫不松懈地奮斗了一生?！埃ńㄗh學生引用實例。）

3、在理解的根底上，練習有語氣地朗讀課文。

4、指導練習給課文第三自然段分層。

第一層：（1--2）“早“字是誰刻的以及“早“字的樣子。

其次層：（3--6）介紹“早“字的來歷。

第三層：（7）從那以后，魯迅再也沒有遲過到，毫不松懈地奮斗了一生。

5、在分層的根底上，指導學生概括段意。（“早“字的來歷以及這件事對魯迅一生的影響。）

6、指導學生背誦課文第三自然段。

五、指導學生練習朗讀全文。

六、總結全文：

課文通過介紹“早“字的來歷，使我們了解到魯迅先生嚴于律己、勤奮好學的精神。正是這種精神鼓舞魯迅堅持不懈奮斗一生，成為宏大的文學家、思想家、革命家。我們學習了課文，應以魯迅先生為典范，從小把堅決的信念刻在自己的心中，成為一個對社會有用的人才。

《三味書屋》教案篇四

之一

佚名

一、教材分析

1.背景學問

（1）魯迅（1881——1936），中國現(xiàn)代宏大的文學家、思想家和革命家。原名周樹人，筆名魯迅，是浙江紹興人。

（2）上篇課文學習了按方位挨次寫的一段話的閱讀方法，這篇課文進一步學習這一種閱讀方法。

（3）本課詳細介紹了三味書屋的陳設和魯迅童年時期嚴格要求自己，勤奮好學的事跡。

2.教材特點

課文共有3個自然段。第1自然段指明三味書屋在浙江紹興，是魯迅小時候上學的地方。第2自然段介紹了三味書屋內部的陳設，按方位挨次詳細講了三味書屋的樣子。第3自然段講了魯迅從小勤奮好學，嚴格要求自己的事跡。這一段從魯迅書桌上的一個“早’字，引出魯迅小時候一個學習的故事，詳細寫了“早”字的來歷和它的鼓勵作用。通過教學，鼓勵學生勤奮學習，嚴格要求自己。

二、教學目標

1.學會14個生字，理解15個新詞的意思。

2.學會按方位挨次寫的一段話，能找出表示方位的詞。

3.能按方位挨次說說三味書屋內部的樣子。

4.能說出第3自然段中兩個句子的意思：“魯迅幾乎每天奔跑于當鋪和藥鋪之間?！薄棒斞赴堰@個‘早’字也深深地刻在心里?！蹦苡谩耙幻妗幻妗焙汀扒那牡亍痹炀洹?/p>

5.了解魯迅小時候勤奮好學的事跡，初步培育學生在學習上嚴格要求自己的行為習慣。

三、教學重點與難點

教學重點：按方位挨次理清課文第2自然段三味書屋的內部陳設。

教學難點：理解句子“魯迅幾乎每天奔跑于當鋪和藥鋪之間”和“魯迅把這個‘早’字也深深地刻在心里”的意思。

四、教學預備

投影片、小黑板、生字卡片、課文錄音。

五、教學時間：3課時

六、教學過程

第1課時

（一）教學目標

1.學習生字、新詞。

2.初讀課文，了解課文也許內容。

（二）教學過程

1.簡介魯迅，引人課題。

（1）出示魯迅頭像，簡介魯迅。小朋友，你們熟悉這位爺爺嗎？他是大文學家魯迅。魯迅爺爺寫過很多世界著名的書，我們以后將會學到他的很多文章，他是我們浙江紹興人，從小就在紹興讀書。

（2）引入課題。魯迅小時候讀書的地方叫“三味書屋”。（出示課題）“三味書屋”現(xiàn)在是浙江紹興魯迅紀念館的組成局部。它是個怎樣的地方？下面我們就跟隨去看看三味書屋。

2.學生自由試讀課文。要求：

（1）劃誕生字組成的詞語，讀讀詞語想想意思。

（2）標好自然段序號。

（3）讀通課文。讀準字音，不添字漏字。

3.檢查自學狀況。

（1）出示詞語卡片，輪讀新詞。

（2）圈出括號里正確的讀音。

浙（zhézhè）江筆墨（mòmù）東北角（jiǎojué）

來歷（lìliè）當（dānɡdànɡ）鋪

（3）“臥”字字形構造書寫指導。

（4）比一比組詞。

研藥幅歷

現(xiàn)約福厲

（5）學生質疑。

4.指名分段讀課文，了解課文也許內容。

（1）說說每個自然段個寫了什么。

（2）課文講了誰的事？著重講了一件什么事？

5.作業(yè)。

（1）抄寫新詞。

（2）完成《作業(yè)本》。

（3）讀課文。

第2課時

（一）教學過程

1.學習課文第1、2自然段。學會閱讀按方位挨次寫的段。

2.能按方位挨次說說三味書屋的內部陳設。

（二）教學檢查

1.復習檢查。

（1）出示詞語卡片讀詞語。

（2）完成《作業(yè)本》第2題：讀拼音寫詞語。

2.學習第。自然段。

（1）齊讀這一段。

（2）誰能用上“浙江紹興”、“三味書屋”、“魯迅”、“上學”這些詞語，簡潔介紹三味書屋。（小黑板出示）引導學生多種角度去思索。如：“三味書屋是魯迅小時候上學的地方，在浙江紹興。”“魯迅小時候在浙江紹興的三味書屋上學。”（讓學生明白三味書屋是魯迅小時候讀書的地方。）

3.學習第2自然段。

（1）誰能說說這一段是按什么挨次寫的？

（2）回憶學法：閱讀按方位挨次寫的一段話，我們有什么方法？（小黑板出示學法）

（3）默讀課文，劃出本段中表示方位的詞語。師生爭論。（正中墻上。畫前面正中。四周。東北角上）

（4）課堂作業(yè)。（小黑板或投影出示）

什么方位有些什么

（5）朗讀指導。師生串讀。（教師讀方位詞，學生讀與之對應的內容。）

（6）按方位挨次進展說話訓練。

①打出投影片。

②指名優(yōu)秀生簡要說說什么方位有什么。

③同桌互說。互評。

指名比擬詳細他說說什么方位有些什么。

（7）小結：本段按方位挨次介紹了三味書屋內部的樣子。

4.齊讀課文第1、2自然段。

5.作業(yè)。

完成《作業(yè)本》第2題、第6題。

第3課時

（一）教學目標

1.學習課文第3自然段。

（1）理解兩個重點句子的意思。

（2）練習用“一面……一面……”、“悄悄地”寫句子。

2.朗讀全文，學習魯迅勤奮好學，嚴格要求自己的品行。

（二）教學過程

1.復習課文第1、2自然段。

（1）齊讀課文第1。2自然段。

（2）出示投影，指名按方位挨次說說三味書屋的內部陳設。

2.學習第3自然段。

（1）打出投影片，讓學生觀看魯迅的書桌。（上面有個“早”字）

（2）學習“早”字的來歷。

①默讀第3自然段，想想“早”字是怎么來的。

②用引讀法理解“早”字的來歷。（教師讀1、2句，學生讀3、4、5句）

③讀句子：“魯迅一面上學，一面幫著料理家務?！崩斫獠⒎聦憽＃ò鍟阂幻妗幻妗?/p>

a.“一面……一面……”說明什么？（魯迅同時干兩件事，說明上學不簡單。）

b.“一面……一面……”仿說。（前后兩件事要有可能在同一時間里進展的。如：“小燕一面唱著歌，一面跳起了舞。”）

④理解句子：“魯迅幾乎每天奔跑于當鋪和藥鋪之間。”（投影或小黑板出示）

a.“當鋪”、“藥鋪”是什么？

b.“奔跑”什么意思？“于”什么意思？（在）

c.聯(lián)系上下文想想，魯迅為什么奔跑于當鋪和藥鋪之間？（當時魯迅家里窮，無錢給父親治病，只好把家里的東西送進當鋪換錢，再去藥鋪買藥，然后去上學。）

⑤設想一下，那大魯迅可能什么緣由遲到了？

⑥面對壽教師的嚴峻批判，魯迅怎么做了？小黑板出示句子“魯迅悄悄地回到座位上”。

a.讀句子想想，“悄悄地”是什么意思？（板書：悄悄地）

b.想想，魯迅當時為什么不向教師作說明？選擇：（1）由于壽教師很嚴峻，魯迅不敢作說明。（2）魯迅覺得遲到總是不對的，不必作說明。

c.從中說明什么？（魯迅勤奮好學，嚴格要求自己。）

d.誰能用“悄悄地”說一句話？

（3）讀課文最終兩句，想想這個“早”字對魯迅起什么作用。

①投影或小黑板出示句子：“魯迅把這個‘早’字也深深地刻在心里。”

②讀后想想，這里為什么用上“也”字？（“也”表示同樣性質的兩件事連在一起說或一起寫，后面一句要用上，“也”）

③想想，這句話是什么意思？（魯迅把這個“早”字牢牢地

記在心里，下決心不再遲到了。）

④課堂作業(yè)：完成《作業(yè)本》第7題。

（4）齊讀本段后小結：這段課文講了魯迅小時候嚴格要求自己，勤奮好學的事。

（學生學習這段文章后，有可能也在課桌上刻一個什么字，教師要留意引導。）

3.朗讀、總結全文。

（1課文是怎樣介紹三味書屋內部陳設的，

（2）魯迅為什么在他那張舊書桌上刻一個“早”字？

（3）這個“早”字對魯迅起了什么作用？

（4）通過這篇課文的學習，你受到了什么教育？

教后感：

20課《三味書屋》：本課詳細介紹了三味書屋的陳設和魯迅童年時期嚴格要求自己，勤奮好學的事跡。學生對于難句“魯迅幾乎每天奔跑于當鋪和藥鋪之間”這句話的理解還不夠深刻。

味書屋篇五

一、教材分析

1.背景學問

（1）魯迅（1881——1936），中國現(xiàn)代宏大的文學家、思想家和革命家。原名周樹人，筆名魯迅，是浙江紹興人。

（2）上篇課文學習了按方位挨次寫的一段話的閱讀方法，這篇課文進一步學習這一種閱讀方法。

（3）本課詳細介紹了三味書屋的陳設和魯迅童年時期嚴格要求自己，勤奮好學的事跡。

2.教材特點

課文共有3個自然段。第1自然段指明三味書屋在浙江紹興，是魯迅小時候上學的地方。第2自然段介紹了三味書屋內部的陳設，按方位挨次詳細講了三味書屋的樣子。第3自然段講了魯迅從小勤奮好學，嚴格要求自己的事跡。這一段從魯迅書桌上的一個“早’字，引出魯迅小時候一個學習的故事，詳細寫了“早”字的來歷和它的鼓勵作用。通過教學，鼓勵學生勤奮學習，嚴格要求自己。

二、教學目標

1.學會14個生字，理解15個新詞的意思。

2.學會按方位挨次寫的一段話，能找出表示方位的詞。

3.能按方位挨次說說三味書屋內部的樣子。

4.能說出第3自然段中兩個句子的意思：“魯迅幾乎每天奔跑于當鋪和藥鋪之間?！薄棒斞赴堰@個‘早’字也深深地刻在心里?！蹦苡谩耙幻妗幻妗焙汀扒那牡亍痹炀?。

5.了解魯迅小時候勤奮好學的事跡，初步培育學生在學習上嚴格要求自己的行為習慣。

三、教學重點與難點

教學重點：按方位挨次理清課文第2自然段三味書屋的內部陳設。

教學難點：理解句子“魯迅幾乎每天奔跑于當鋪和藥鋪之間”和“魯迅把這個‘早’字也深深地刻在心里”的意思。

四、教學預備

投影片、小黑板、生字卡片、課文錄音。

五、教學時間：3課時

六、教學過程

第1課時

（一）教學目標

1.學習生字、新詞。

2.初讀課文，了解課文也許內容。

（二）教學過程

1.簡介魯迅，引人課題。

（1）出示魯迅頭像，簡介魯迅。小朋友，你們熟悉這位爺爺嗎？他是大文學家魯迅。魯迅爺爺寫過很多世界著名的書，我們以后將會學到他的很多文章，他是我們浙江紹興人，從小就在紹興讀書。

（2）引入課題。魯迅小時候讀書的地方叫“三味書屋”。（出示課題）“三味書屋”現(xiàn)在是浙江紹興魯迅紀念館的組成局部。它是個怎樣的地方？下面我們就跟隨去看看三味書屋。

2.學生自由試讀課文。要求：

（1）劃誕生字組成的詞語，讀讀詞語想想意思。

（2）標好自然段序號。

（3）讀通課文。讀準字音，不添字漏字。

3.檢查自學狀況。

（1）出示詞語卡片，輪讀新詞。

（2）圈出括號里正確的讀音。

浙（zhézhè）江筆墨（mòmù）東北角（jiǎojué）

來歷（lìliè）當（dānɡdànɡ）鋪

（3）“臥”字字形構造書寫指導。

（4）比一比組詞。

研藥幅歷

現(xiàn)約福厲

（5）學生質疑。

4.指名分段讀課文，了解課文也許內容。

（1）說說每個自然段個寫了什么。

（2）課文講了誰的事？著重講了一件什么事？

5.作業(yè)。

（1）抄寫新詞。

（2）完成《作業(yè)本》。

（3）讀課文。

第2課時

（一）教學過程

1.學習課文第1、2自然段。學會閱讀按方位挨次寫的段。

2.能按方位挨次說說三味書屋的內部陳設。

（二）教學檢查

1.復習檢查。

（1）出示詞語卡片讀詞語。

（2）完成《作業(yè)本》第2題：讀拼音寫詞語。

2.學習第。自然段。

（1）齊讀這一段。

（2）誰能用上“浙江紹興”、“三味書屋”、“魯迅”、“上學”這些詞語，簡潔介紹三味書屋。（小黑板出示）引導學生多種角度去思索。如：“三味書屋是魯迅小時候上學的地方，在浙江紹興?！薄棒斞感r候在浙江紹興的三味書屋上學?！保ㄗ寣W生明白三味書屋是魯迅小時候讀書的地方。）

3.學習第2自然段。

（1）誰能說說這一段是按什么挨次寫的？

（2）回憶學法：閱讀按方位挨次寫的一段話，我們有什么方法？（小黑板出示學法）

（3）默讀課文，劃出本段中表示方位的詞語。師生爭論。（正中墻上。畫前面正中。四周。東北角上）

（4）課堂作業(yè)。（小黑板或投影出示）

什么方位有些什么

（5）朗讀指導。師生串讀。（教師讀方位詞，學生讀與之對應的內容。）

（6）按方位挨次進展說話訓練。

①打出投影片。

②指名優(yōu)秀生簡要說說什么方位有什么。

③同桌互說?；ピu。

指名比擬詳細他說說什么方位有些什么。

（7）小結：本段按方位挨次介紹了三味書屋內部的樣子。

4.齊讀課文第1、2自然段。

5.作業(yè)。

完成《作業(yè)本》第2題、第6題。

第3課時

（一）教學目標

1.學習課文第3自然段。

（1）理解兩個重點句子的意思。

（2）練習用“一面……一面……”、“悄悄地”寫句子。

2.朗讀全文，學習魯迅勤奮好學，嚴格要求自己的品行。

（二）教學過程

1.復習課文第1、2自然段。

（1）齊讀課文第1。2自然段。

（2）出示投影，指名按方位挨次說說三味書屋的內部陳設。

2.學習第3自然段。

（1）打出投影片，讓學生觀看魯迅的書桌。（上面有個“早”字）

（2）學習“早”字的來歷。

①默讀第3自然段，想想“早”字是怎么來的。

②用引讀法理解“早”字的來歷。（教師讀1、2句，學生讀3、4、5句）

③讀句子：“魯迅一面上學，一面幫著料理家務?！崩斫獠⒎聦憽＃ò鍟阂幻妗幻妗?/p>

a.“一面……一面……”說明什么？（魯迅同時干兩件事，說明上學不簡單。）

b.“一面……一面……”仿說。（前后兩件事要有可能在同一時間里進展的。如：“小燕一面唱著歌，一面跳起了舞?！保?/p>

④理解句子：“魯迅幾乎每天奔跑于當鋪和藥鋪之間?！保ㄍ队盎蛐『诎宄鍪荆?/p>

a.“當鋪”、“藥鋪”是什么？

b.“奔跑”什么意思？“于”什么意思？（在）

c.聯(lián)系上下文想想，魯迅為什么奔跑于當鋪和藥鋪之間？（當時魯迅家里窮，無錢給父親治病，只好把家里的東西送進當鋪換錢，再去藥鋪買藥，然后去上學。）

⑤設想一下，那大魯迅可能什么緣由遲到了？

⑥面對壽教師的嚴峻批判，魯迅怎么做了？小黑板出示句子“魯迅悄悄地回到座位上”。

a.讀句子想想，“悄悄地”是什么意思？（板書：悄悄地）

b.想想，魯迅當時為什么不向教師作說明？選擇：（1）由于壽教師很嚴峻，魯迅不敢作說明。（2）魯迅覺得遲到總是不對的，不必作說明。

c.從中說明什么？（魯迅勤奮好學，嚴格要求自己。）

d.誰能用“悄悄地”說一句話？

（3）讀課文最終兩句，想想這個“早”字對魯迅起什么作用。

①投影或小黑板出示句子：“魯迅把這個‘早’字也深深地刻在心里?！?/p>

②讀后想想，這里為什么用上“也”字？（“也”表示同樣性質的兩件事連在一起說或一起寫，后面一句要用上，“也”）

③想想，這句話是什么意思？（魯迅把這個“早”字牢牢地

記在心里，下決心不再遲到了。）

④課堂作業(yè)：完成《作業(yè)本》第7題。

（4）齊讀本段后小結：這段課文講了魯迅小時候嚴格要求自己，勤奮好學的事。

（學生學習這段文章后，有可能也在課桌上刻一個什么字，教師要留意引導。）

3.朗讀、總結全文。

（1課文是怎樣介紹三味書屋內部陳設的，

（2）魯迅為什么在他那張舊書桌上刻一個“早”字？

（3）這個“早”字對魯迅起了什么作用？

（4）通過這篇課文的學習，你受到了什么教育？

教后感：

20課《三味書屋》：本課詳細介紹了三味書屋的陳設和魯迅童年時期嚴格要求自己，勤奮好學的事跡。學生對于難句“魯迅幾乎每天奔跑于當鋪和藥鋪之間”這句話的理解還不夠深刻。

味書屋篇六

第一課時

教學目標：

1、培育學生根據挨次觀看圖畫的力量，使學生弄清空間方位和室內陳設。

2、了解當時的背景，學會本課生字詞。

教學過程：

一、簡介三味書屋及魯迅，導入課文。

1、課前，我們滿懷興趣的查找與課文有關的的資料。哪個同學情愿介紹自己的資料？

2、學生介紹魯迅的資料：（魯迅：原名周樹人。1881年生，1936年逝世。他是浙江紹興人。出身于封建破落士大夫家庭。青年時代赴日本學醫(yī)，后來從事文藝工作。他用筆做武器，同帝國主義、封建主義和國民黨反動派做堅決的斗爭。他一生寫了大量的著作，被人們稱作巨大的文學家、思想家和革命家。他童年時期家境不好，父親多病。魯迅在幫忙媽媽照看爸爸和做家務的同時，仍堅持在私塾里讀書。）

3、教師導語：魯迅小時候讀書的私塾是怎樣的，他又是怎樣學習的，下面我們就學習課文。

二、指導學生學習生字詞。

1、檢查生字預習狀況。

（1）指名讀生字，讀準字音。

（2）說一說每個生字的偏旁部首，是幾筆寫成的？指出筆順筆劃。

（3）用生字組詞。（留意引導學生把生字放在不同的位置組詞。）

2、重點指導。

（1）區(qū)分形近字和同音字：

紹（）館（）段（）厲（）弛（）

招（）管（）斷（）歷（）馳（）

（2）區(qū)分字義：在比擬以上幾組字形異同的根底上，進展字義的比擬，指導學生正確運用。

3、歸納多音字。

4、理解詞語的含義。

戒尺——過去私塾先生對學生進展體罰的木板或竹板。外形象尺子，所以叫戒尺。

料理——辦理，處理。

來歷——人或事物的歷史或背景。課文中是指“早”字這件事的歷史。

當鋪——特地用實物抵押借錢給人的鋪子。舊社會，當鋪是剝削窮苦人的地方。窮人把東西抵押給當鋪，當鋪依據東西的質量估給錢。到期還錢時要交很高的利息，才能把東西贖回來。假如到期不贖，抵押品就成了當鋪的了。

信念——自己認為可以確信的想法。文中是指魯迅先生自己認為不該遲到，要做到時時早，事事早。

毫不松弛——松弛，一般指（紀律、制度）執(zhí)行不嚴格。毫不松弛在課文中的意思是魯迅嚴格根據自己所立下的信念去做，一點也不放松對自己的要求。

三、默讀課文，結合圖畫內容，理解文章。

1、思索：全文三個自然段，分別介紹了什么？

2、三個自然段的段意：

第一自然段：概述三味書屋。

其次自然段：三味書屋的陳設和魯迅當年的學習狀況。

第三自然段：“早”字的來歷和它對魯迅一生的影響。

四、練習正確流利地朗讀課文。

五、作業(yè)：

抄寫生字新詞。熟讀課文。

其次課時

教學內容：

圖文結合理解課文內容，教育學生學習魯迅先生嚴于律己、勤奮好學的精神；指導朗讀；連續(xù)指導學生根據由中間到四周的方位挨次觀看圖畫，理解圖文內容；學習給第三自然段分層，總結層意，并且概括本段的段意；試著背誦第三自然段。

教學目標：

深入理解課文內容，使學生受到思想教育，進一步學習分層，概括層意和段意。

教學過程：

一、指名朗讀課文，檢查上節(jié)課學生初讀課文狀況。

二、學習課文第一段。

1、選擇自己最喜愛的方式，朗讀第一自然段。你有什么不理解的問題嗎？（引導學生質疑。）

2、學生可能提出的問題：

“書塾”是什么意思？

這一段講了幾個意思？

3、學生合作學習，綻開爭論。匯報學習效果。

（1）所謂“書塾”是指過去私人講學的場所。這個場所也可以稱之為教室。

（2）這段講了三個意思：

a.三味書屋從前是一個書塾。

b.魯迅小時候在這里讀過書，說明魯迅與三味書屋有親密的聯(lián)系。

c.三味書屋現(xiàn)在是紹興魯迅博物館的一局部。

三、圖文對比，學習課文其次自然段。

1、讀課文，理出文章的表達挨次。

（1）選擇自己喜愛的讀書方式，讀課文的其次自然段，畫出表示方位的詞語。

（2）根據挨次說說這段運用了哪些方位詞語，挨次是怎樣的？（從中間到四周）

正中的墻上掛著一幅畫……畫前面是先生的座位（八仙桌，高背椅）……學生的書桌分列在四周（魯迅的那一張在西南角上）

（3）依據這種記敘的挨次和課文中對三味書屋外部陳設的介紹，簡潔畫出草圖。（使學生由抽象印象變?yōu)樵敿毜氖煜ぃ?/p>

（4）實物投影出示學生繪制的草圖，與課文的插圖進展比照。使學生進一步認清文章的記敘挨次。學習由中間到四周的觀看方法。）

2、圖文對比，品嘗詞句。

（1）理解“照從前的樣子”、“分列”等詞語。

（2）請學生在插圖中找出魯迅的書桌，讀讀課文是怎樣寫的。

3、學生朗讀課文其次自然段，進展口語交際的訓練。

出示多媒體投影：（書中插圖彩色版）請學生根據方位挨次，以小導游的身份介紹三味書屋的樣子。

4、通過學習，你對三味書屋有怎樣的印象？（古樸，干凈）

四、品嘗詞句，理解課文第三自然段。

1、小組學習：

（1）交待學習任務：小組自學，想想這段是根據什么挨次寫的？

（2）小組自學。

（3）溝通匯報。（先寫了“早”字的外形，再寫“早”字的來歷，最終寫“早”字的作用。）

2、抓住重點進展理解。。

（1）投影出示：魯迅幾乎每天奔跑于當鋪和藥鋪之間。

“奔跑”是什么意思？為什么每天奔跑于當鋪和藥鋪之間？說明白什么？

（2）學生自學爭論。（這句話充分表達了魯迅當時家境非常困難，也表達了魯迅一面讀書，一面幫忙母親料理家務的不易。進而理解“料理”“一面……一面”等詞語的含義。這是魯迅刻“早”的外部緣由。）

（3）連續(xù)讀文體會：魯迅在受到壽老先生的批判后，是怎么想的？怎么做的？(他虛心承受先生的批判，懊悔不應當遲到。)

（4）魯迅刻“早”時，心情如何？（既懊悔不應當遲到，又痛下決心，今后永久不遲到。）

（5）他為什么要刻這個“早”字？（要時時刻刻用它來要求自己。）

（6）他“把這個堅決的信念深深地刻在心里”這個堅決的信念是什么？（是“早”）這個“早”對他的一生有什么影響？

（7）結合課文內容，理解文章最終一句話“從那以后，魯迅上學再也沒有遲到過，而且時時早，事事早，毫不松懈地奮斗了一生。

理解“時時”“事事”“毫不松懈”。啟發(fā)學生想象、思維，綻開爭論。

“從今魯迅上學再也沒有遲到過，他時時早，事事早?！蹦撬僖膊恍枰o父親買藥嗎？不需要幫母親料理家務嗎？在這之中，魯迅抑制了多少困難？他是怎樣抑制的？

（8）引導學生結合課外資料和對魯迅的了解。詳細理解“毫不松懈地奮斗了一生?！保ńㄗh學生引用實例。）

3、在理解的根底上，練習有語氣地朗讀課文。

4、指導練習給課文第三自然段分層。

第一層：（1——2）“早”字是誰刻的以及“早”字的樣子。

其次層：（3——6）介紹“早”字的來歷。

第三層：（7）從那以后，魯迅再也沒有遲過到，毫不松懈地奮斗了一生。

5、在分層的根底上，指導學生概括段意。（“早”字的來歷以及這件事對魯迅一生的影響。）

6、指導學生背誦課文第三自然段。

五、指導學生練習朗讀全文。

六、總結全文：

課文通過介紹“早”字的來歷，使我們了解到魯迅先生嚴于律己、勤奮好學的精神。正是這種精神鼓舞魯迅堅持不懈奮斗一生，成為巨大的文學家、思想家、革命家。我們學習了課文，應以魯迅先生為典范，從小把堅決的信念刻在自己的心中，成為一個對社會有用的人才。

板書設計：

探究活動

練筆：請同學們觀看校園（或校園的局部），根據由中間到四周的觀看挨次，綻開想象，有重點地寫一段話。

《三味書屋》教案篇七

教學目標：

1、了解魯迅從小勤奮好學、嚴格要求自己的事跡，從中受到教育。

2、學會本課生字15個，讀準多音字“興”、“幾”，能給多音字“興”、“幾”據詞定音；理解“來歷、勤奮、悄悄”等詞語的意思。

3、能按方位挨次說說三味書屋內的陳設。

4、能理解“魯迅把這個‘早’字也深深地刻在心里”這句話的意思。

5、能按方位挨次寫一段話，介紹一個地方。

教學重點：

能按方位挨次說說三味書屋內的陳設。圍繞“早”學，讓學生了解魯迅小時侯勤奮好學、嚴格要求自己的事跡，從中受到教育。

教學難點：理解第3自然段中第3、6、7三句話。

教學預備：

1、自制課件。

2、課前利用雙休日讓學生參觀三味書屋。

3、搜集有關魯迅的資料。

教學時間：3課時

第一課時

教學目標：

1、初步了解魯迅先生和三味書屋。

2、初讀課文、了解課文大意，學習生字新詞。

教學過程：

一、簡介魯迅、三味書屋，揭題

1、簡介魯迅

在已經過去了的十月，來自五湖四海的人們會聚在古城紹興，共同追憶和頌揚著一位宏大的先生，一位讓全部紹興人乃至全部中國人引以為傲的宏大的先生。他是誰？

作為魯迅家鄉(xiāng)的后代誰能將自己對先生的了解簡要告知大家？

2、簡介三味書屋

從學生對魯迅先生的介紹中，自然地了解私塾，初步知道三味書屋是魯迅小時侯讀書的地方，先生叫壽鏡吾。

“三味書屋”是魯迅的啟蒙教師壽鏡吾家祖?zhèn)鞯臅?，原來叫“三余書屋”。要想弄清“三味”的含義，先得看三味書屋的一副楹聯(lián)：

至樂無聲唯孝悌，

最美有味是詩書。

由此可知：“味”是從“詩書”中來的?！霸姇笔侨寮医浀涞拇Q。而儒家經典可分為三大類：第一類為“經”，其次類為“史”，第三類為“子”。古人以“味”取譬，認為“經”是谷物，“史”為菜肴，“子”則是點心。“經”“史”“子”，三“味”一體，配置出一道養(yǎng)分豐富的別致的中華文化大餐。這就是“三味”之所指，故壽鏡吾之子壽洙鄰說“三味”為：“讀經味如稻粱，讀史味如肴饌，讀諸子百家味如醯（xī）醢（haǐ）?！?/p>

不久前，壽鏡吾先生的孫子壽宇提出了通俗淺顯的新解釋：“三味就是布衣暖，菜根香，詩書味道長?！彼磉_了讀書人淡泊名利、甘于清貧、一心向學的高尚志向。

二、