2023年浙江教師招聘《中學(xué)教育理論綜合知識(shí)》模擬試卷一

2023年浙江教師招聘《中學(xué)教育理論綜合知識(shí)》模擬試卷一[單選題]1.張某是高中一年級(jí)學(xué)生，經(jīng)常在上課的時(shí)候根據(jù)班里的其他同學(xué)的（江南博哥）性格特征畫人物漫畫。班主任發(fā)現(xiàn)后，并沒有嚴(yán)厲批評(píng)他，而是充分肯定了他的繪畫天賦，并且讓他擔(dān)任宣傳委員，具體負(fù)責(zé)黑板報(bào)和“課外園地”的設(shè)計(jì)工作。在班主任和全班同學(xué)的鼓勵(lì)下，張某不僅發(fā)揮了自己的才能，出色地完成了任務(wù)，克服了上課不認(rèn)真聽講的毛病，后來還如愿考上了中央美術(shù)學(xué)院。在對(duì)待張某上課畫漫畫這件事上，班主任遵循的主要德育原則是（）。A.疏導(dǎo)原則B.教育影響一致性與連貫性原則C.長善救失原則D.嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則參考答案：C參考解析：班主任老師利用其擅長繪畫的積極因素來克服其消極散漫的毛病，屬于長善救失的原則。[單選題]2.初一學(xué)生王某逃課去網(wǎng)吧上網(wǎng)，學(xué)校得知消息后，應(yīng)當(dāng)（）。A.向當(dāng)?shù)亟逃姓块T報(bào)告情況B.向當(dāng)?shù)毓矙C(jī)關(guān)報(bào)告情況C.向?qū)W校校長報(bào)告情況D.及時(shí)與王某的父母取得聯(lián)系參考答案：D參考解析：根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》的規(guī)定，對(duì)未成年學(xué)生擅自離校等與學(xué)生人身安全直接相關(guān)的信息，學(xué)校發(fā)現(xiàn)或者知道，但未及時(shí)告知未成年學(xué)生的監(jiān)護(hù)人.導(dǎo)致未成年學(xué)生因脫離監(jiān)護(hù)人的保護(hù)而發(fā)生傷害的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。故學(xué)校應(yīng)該及時(shí)告知其父母。[單選題]3.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）。A.崇高化B.專業(yè)化C.多樣化D.單一化參考答案：C參考解析：教師扮演著傳道者角色；授業(yè).解惑者角色；示范者角色；管理者角色；朋友角色；研究者角色等。所以教師職業(yè)的最大特點(diǎn)就是職業(yè)角色的多樣化。[單選題]4.下列能體現(xiàn)循序漸進(jìn)教學(xué)原則的是（）。A.時(shí)教必有正業(yè)B.君子之教，喻也C.藏息相輔D.不陵節(jié)而施參考答案：D參考解析：A項(xiàng)“時(shí)教必有正業(yè)”是指按照一定的時(shí)間或季節(jié)進(jìn)行正課的教學(xué)，體現(xiàn)的是科學(xué)性教學(xué)原則。B項(xiàng)“君子之教，喻也”強(qiáng)調(diào)的是啟發(fā)學(xué)生。C項(xiàng)“藏息相輔”是強(qiáng)調(diào)正課學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合。D項(xiàng)“不陵節(jié)而施”指的是不超過學(xué)習(xí)者的接受能力而進(jìn)行教育，要循序漸進(jìn)地開展教學(xué)活動(dòng)，故選D。[單選題]5.古代（）的教育目的是培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人。A.雅典B.斯巴達(dá)C.羅馬D.印度參考答案：A參考解析：古代雅典的教育目的是培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人，古代斯巴達(dá)的教育目的是培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級(jí)的強(qiáng)悍的軍人。[單選題]6.由于數(shù)學(xué)老師講課很生動(dòng)，能把抽象的原理用大家易懂的語言表現(xiàn)出來，陳剛同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，下定決心要學(xué)好數(shù)學(xué)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。A.高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.近景的直接動(dòng)機(jī)C.外部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D.遠(yuǎn)景的間接動(dòng)機(jī)參考答案：B參考解析：近景的直接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)活動(dòng)直接相聯(lián)的，來源于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣。[單選題]7.（）是教學(xué)過程基本階段的中心環(huán)節(jié)。A.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.感知教材，形成表象C.理解教材，形成概念D.鞏固知識(shí)參考答案：C參考解析：領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括使學(xué)生感知和理解教材，理解教材的目的在于形成概念.原理，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。因此，理解教材，形成概念是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。[單選題]8.地方人民政府對(duì)違反《中華人民共和國教師法》規(guī)定，如拖欠教師工資或者侵犯教師其他合法權(quán)益應(yīng)該（）。A.責(zé)令其限期改正B.給予行政處分C.依法追究刑事責(zé)任D.對(duì)其處以罰款并責(zé)令改正參考答案：A參考解析：《中華人民共和國教師法》第三十八條規(guī)定，地方人民政府對(duì)違反本法規(guī)定，拖欠教師工資或者侵犯教師其他合法權(quán)益的，應(yīng)當(dāng)責(zé)令其限期改正。[單選題]9.常用吹風(fēng)機(jī)吹頭發(fā)，卻沒想到用它來吹干潮濕的衣服，這種現(xiàn)象屬于（）。A.思維定式B.原型啟發(fā)C.功能固著D.醞釀效應(yīng)參考答案：C參考解析：功能固著是指?jìng)€(gè)體在解決問題時(shí)，只看到某事物的通常功能，忽視其他功能的一種心理傾向。題干描述的現(xiàn)象即功能固著。[單選題]10.卡特爾將與教育.文化有關(guān)的，因知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累以及年齡增長而升高的智力稱為（）。A.情緒智力B.晶體智力C.流體智力D.空間智力參考答案：B參考解析：美國心理學(xué)家卡特爾等人根據(jù)智力的不同功能，將智力劃分為兩種：流體智力和晶體智力。流體智力是指人不依賴于文化和知識(shí)背景而對(duì)新事物學(xué)習(xí)的能力，如注意力.知識(shí)整合力.思維的敏捷性等。晶體智力則是指人后天習(xí)得的能力，與文化知識(shí).經(jīng)驗(yàn)的積累有關(guān)，如知識(shí)的廣度.判斷力等。[單選題]11.學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，胡某等幾位同學(xué)隨裁判老師進(jìn)入鉛球投擲區(qū)丈量結(jié)果.在他們還未撤出投擲區(qū)時(shí)，參賽同學(xué)趙某投出的球砸中了胡某，致其肩膀受傷，對(duì)胡某所受傷害應(yīng)承擔(dān)主要賠償責(zé)任的主體是（）。A.學(xué)校B.裁判老師C.趙某的法定監(jiān)護(hù)人D.裁判老師和趙某的法定監(jiān)護(hù)人參考答案：C參考解析：《學(xué)生傷害事故處理辦法》第二十八條第一款規(guī)定，未成年學(xué)生對(duì)學(xué)生傷害事故負(fù)有責(zé)任的，由其監(jiān)護(hù)人依法承擔(dān)相應(yīng)的賠償責(zé)任。趙某在學(xué)生和老師未撤離投擲區(qū)就投出鉛球，對(duì)事件負(fù)主要責(zé)任，依法由其監(jiān)護(hù)人承擔(dān)賠償責(zé)任。[單選題]12.“白板”原指一種潔白無瑕的狀態(tài)。西方哲學(xué)家用它比喻人類心靈的本來狀態(tài)像白紙一樣沒有任何印跡。古希臘哲學(xué)家亞里士多德在其《論靈魂》中闡述，靈魂如同蠟塊一樣，從外物接受印紋。在近代西方教育史上，著名的教育思想家（）繼承和發(fā)展了這個(gè)思想，提出著名的“白板說”。A.夸美紐斯B.洛克C.盧梭D.赫爾巴特參考答案：B參考解析：英國哲學(xué)家洛克提出了著名的“白板說”，認(rèn)為人的心靈如同白板，觀念和知識(shí)都來自后天，并且得出結(jié)論，天賦的智力人人平等，“人類之所以千差萬別，便是由于教育之故”。[單選題]13.下列選項(xiàng)中屬于精細(xì)加工策略的是（）。A.畫線B.復(fù)述C.諧音聯(lián)想法D.列提綱參考答案：C參考解析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。學(xué)習(xí)過程中常用的精細(xì)加工策略有：（1）使用記憶術(shù)，如諧音記憶法，位置記憶法等；（2）做筆記；（3）提問；（4）生成性學(xué)習(xí)，如對(duì)所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)類比或表象等；（5）利用背景知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際。諧音聯(lián)想是記憶術(shù)的一種。畫線和復(fù)述屬于復(fù)述策略，列提綱屬于組織策略。[單選題]14.下列現(xiàn)象屬于負(fù)強(qiáng)化的是（）。A.如果學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，就允許他們看一個(gè)小時(shí)的電視B.如果學(xué)生不認(rèn)真完成作業(yè)，就讓他們抄課文C.如果學(xué)生不認(rèn)真完成作業(yè)，就不許他們看電視D.如果學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，就免除他們抄課文參考答案：D參考解析：負(fù)強(qiáng)化是撤銷原來存在的消極刺激以使目標(biāo)行為發(fā)生的頻率提高。學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)就免除抄課文是撤銷了原來存在的消極刺激以使大家認(rèn)真完成作業(yè)，屬于負(fù)強(qiáng)化。[單選題]15.國家根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件是（）。A.課程計(jì)劃B.教學(xué)大綱C.教科書D.課程設(shè)計(jì)參考答案：A參考解析：國家根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件是課程計(jì)劃。[單選題]16.下列關(guān)于新手型教師教學(xué)的特點(diǎn)描述正確的是（）。A.新手型教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔，以學(xué)生為中心B.新手型教師有完善的維持學(xué)生注意的方法C.新手型教師往往注重課堂的細(xì)節(jié)D.新手型教師有豐富的教學(xué)策略參考答案：C參考解析：專家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔.靈活.以學(xué)生為中心，并具有預(yù)見性，具有豐富的教學(xué)策略，并能靈活運(yùn)用。在維持學(xué)生注意上，專家型教師有一套完善的維持學(xué)生的注意的方法。而新教師的課時(shí)計(jì)劃往往依賴于課程的目標(biāo).僅限于課堂中的一些活動(dòng)或一些已知的課程知識(shí)，而不能夠把課堂教學(xué)計(jì)劃與課堂情境中的學(xué)生行為聯(lián)系起來，缺乏或不會(huì)運(yùn)用教學(xué)策略。A.B.D三項(xiàng)屬于專家型教師的教學(xué)特點(diǎn)。[單選題]17.變式是指（）使學(xué)生逐漸理解概念的真正含義。A.本質(zhì)特征.非本質(zhì)特征都不變B.本質(zhì)特征不變，非本質(zhì)特征變換C.本質(zhì)特征.非本質(zhì)特征都變D.本質(zhì)特征變換，非本質(zhì)特征不變參考答案：B參考解析：變式是通過變更對(duì)象的非本質(zhì)特征而形成的表現(xiàn)形式。變更人們觀察事物的角度或方法，以突出對(duì)象的本質(zhì)特征，突出那些隱蔽的本質(zhì)要素。故此題選B。[單選題]18.“暴跳如雷”“欣喜若狂”等強(qiáng)烈而短暫的情緒狀態(tài)是（）。A.憤怒B.激情C.應(yīng)激D.心境參考答案：B參考解析：激情是一種爆發(fā)式的.猛烈而時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)，它往往帶有特定的指向性和較明顯的外部行為表現(xiàn)，如暴跳如雷.渾身戰(zhàn)栗.手舞足蹈等。[單選題]19.學(xué)校環(huán)境文化和設(shè)施屬于（）。A.學(xué)校精神文化B.學(xué)校物質(zhì)文化C.學(xué)校組織文化D.學(xué)校制度文化參考答案：B參考解析：學(xué)校物質(zhì)文化是學(xué)校文化的空間物質(zhì)形態(tài)，是學(xué)校精神文化的物質(zhì)載體。學(xué)校物質(zhì)文化有兩種主要表現(xiàn)形式。一是學(xué)校環(huán)境文化，包括學(xué)校的總體結(jié)構(gòu)和布局.校園綠化和美化.具有教育含義的教育和教學(xué)場(chǎng)所以及校園環(huán)境衛(wèi)生等；二是設(shè)施文化，包括教學(xué)儀器.圖書.實(shí)驗(yàn)設(shè)備.辦公設(shè)備和后勤保障設(shè)施等。[單選題]20.培養(yǎng)學(xué)生審美（）能力是美育過程的起點(diǎn)。A.感知B.關(guān)懷C.理解D.創(chuàng)造參考答案：A參考解析：美育從感知開始到理解，先有了感性認(rèn)識(shí)才能上升到理性認(rèn)識(shí)，所以培養(yǎng)學(xué)生審美感知能力是美育過程的起點(diǎn)。[問答題]1.學(xué)生申訴制度參考答案：學(xué)生申訴制度是學(xué)生在接受教育過程中，對(duì)學(xué)校給予的處分不服，或認(rèn)為學(xué)校和教師侵犯了其合法權(quán)益而向有關(guān)部門提出要求重新做出處理的制度。[問答題]2.道德情感參考答案：道德情感是伴隨著道德認(rèn)識(shí)所產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)。它不僅是對(duì)客觀事物的一種反映，也是人們對(duì)客觀事物的一種態(tài)度。[問答題]3.刺激分化參考答案：刺激分化指的是通過選擇性強(qiáng)化和消退使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。[問答題]4.簡(jiǎn)述能力的個(gè)體差異表現(xiàn)在哪些方面。參考答案：能力的個(gè)體差異表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：（1）能力個(gè)體差異表現(xiàn)在能力發(fā)展水平的差異。（2）能力個(gè)體差異表現(xiàn)在能力表現(xiàn)早晚的差異。（3）能力個(gè)體差異表現(xiàn)在能力結(jié)構(gòu)的差異。（4）能力個(gè)體差異表現(xiàn)在能力性別差異。[問答題]5.教師在課改中扮演的角色有哪些？參考答案：教師在新課程改革中扮演的角色如下：（1）從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；（2）從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者；（3）從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者；（4）從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放的教師。[問答題]6.根據(jù)記憶規(guī)律，教師應(yīng)該怎樣組織學(xué)生進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)？參考答案：依據(jù)記憶規(guī)律，教師主要從以下幾點(diǎn)來組織學(xué)生進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)：（1）及時(shí)復(fù)習(xí)；（2）合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間；（3）嘗試回憶與反復(fù)記憶相結(jié)合；（4）適當(dāng)過度復(fù)習(xí)；（5）運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)；（6）復(fù)習(xí)方式多樣化。[問答題]7.新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，談?wù)勅绾卧谡n堂上落實(shí)。參考答案：在課堂教學(xué)中推行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：（1）轉(zhuǎn)變觀念，找準(zhǔn)坐標(biāo)，正確定位。新課程具有空間自由度大、實(shí)施靈活性大、強(qiáng)調(diào)主體參與、倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式等特點(diǎn)，這就要求教師要在教學(xué)中重新為自己定位，既要做一個(gè)合格的組織者，還要做一個(gè)平等的參與者，更應(yīng)當(dāng)是一個(gè)成功的引導(dǎo)者，要將傳統(tǒng)意義上教師的教和學(xué)生的學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用，彼此形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，從而達(dá)到共同發(fā)展。（2）學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，合作探究。新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為主體、自主探究的學(xué)習(xí)方式，并不意味著教師要把教學(xué)的舞臺(tái)全部讓給學(xué)生。相反，教師的正確引導(dǎo)和點(diǎn)撥，是探究活動(dòng)有序、有效開展的保證。首先，教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間。其次，課堂上，把探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生。教師要更多地俯下身子，平等參與學(xué)生的探究，讓學(xué)生充分展示探求知識(shí)的過程。再次，教學(xué)過程中，應(yīng)時(shí)刻把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，想學(xué)生之所想，做學(xué)生之所做，了解他們需要什么，依據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，因勢(shì)利導(dǎo)，不斷調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，杜絕機(jī)械地執(zhí)行課前的課程設(shè)計(jì)。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。通過新課情景設(shè)置、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍、充分挖掘教材所蘊(yùn)含的興趣等教學(xué)因素，來調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動(dòng)力。最后，教給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)。[問答題]8.在教育過程中，教師合理運(yùn)用表揚(yáng)與批評(píng)，能有效增強(qiáng)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，消除學(xué)生的不良行為，強(qiáng)化學(xué)生優(yōu)秀品德的形成。請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)劷處熯\(yùn)用表揚(yáng)與批評(píng)時(shí)應(yīng)注意哪些問題。參考答案：表揚(yáng)與批評(píng)是學(xué)校教育不可或缺的教育方法。學(xué)生良好的思想品德和行為習(xí)慣必須給予肯定，使之得到進(jìn)一步的提高和鞏固；學(xué)生不良的思想和行為習(xí)慣也必須給予否定的評(píng)價(jià)，學(xué)生才能明辨是非，找到努力的方向。教師應(yīng)該合理使用，如果使用不當(dāng)，可能會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。因此，在使用這一方法時(shí)，應(yīng)該注意如下幾個(gè)方面：（1）要做到公正合理，切合實(shí)際。教師要深入了解具體情況，當(dāng)學(xué)生確實(shí)表現(xiàn)好時(shí)，就給予恰如其分的表揚(yáng)；當(dāng)學(xué)生確實(shí)有錯(cuò)誤時(shí)，才給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)。同時(shí)，還要注意表揚(yáng)學(xué)生時(shí)，要進(jìn)一步提出更高的要求與建議，或指出他們?nèi)匀淮嬖诘牟蛔阒?，以利于在今后加以改進(jìn)；批評(píng)學(xué)生時(shí)，不要全盤否定，還要耐心鼓勵(lì)，指出其努力的方向。（2）要得到學(xué)生集體的支持。只有當(dāng)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與學(xué)生集體對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)相符合，并得到學(xué)生集體輿論支持時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生既教育個(gè)人，又教育集體的教育力量。特別是一些比較重要的表揚(yáng)和嚴(yán)重的批評(píng)，最好先在學(xué)生集體中進(jìn)行充分醞釀?dòng)懻?，有了群眾基礎(chǔ)再進(jìn)行。（3）要恰如其分并有教育意義。過多地進(jìn)行表揚(yáng)就不能使學(xué)生或集體感到光榮，容易使學(xué)生對(duì)表揚(yáng)產(chǎn)生滿不在乎和無所謂的心理狀態(tài)。進(jìn)行批評(píng)時(shí)更要慎重。由于批評(píng)是一種消極的方法，它的副作用大，容易使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，所以進(jìn)行批評(píng)時(shí)要權(quán)衡利弊，力求促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤后進(jìn)行改正。（4）要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行。低、中年級(jí)的學(xué)生樂于接受老師的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，但又難以接受批評(píng)和懲罰，而高年級(jí)學(xué)生對(duì)于老師的表揚(yáng)已能分清和理解是故意的還是符合實(shí)際的表揚(yáng)或批評(píng)。因此，教師應(yīng)根據(jù)他們的年齡特征、區(qū)別對(duì)待。另外，每個(gè)學(xué)生的性格也不同，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，給予恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)或批評(píng)。[問答題]9.閱讀材料，回答問題。一天上課時(shí)，李老師發(fā)現(xiàn)班上許多同學(xué)的課桌上寫了不少字，有自編的，有摘錄名人的。內(nèi)容多是健康的，但也有極少是