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教師資格之中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力能力提升備考B卷附答案
單選題(共50題)1、下面是某教師執(zhí)教《故鄉(xiāng)》一課的教學(xué)片段。A.能夠使學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行多角度的閱讀B.多渠道開(kāi)發(fā)文章內(nèi)容,多途徑質(zhì)疑、設(shè)疑C.能夠使學(xué)生從不同層次發(fā)現(xiàn)問(wèn)題D.能夠使學(xué)生用不同的方法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題【答案】B2、閱讀《氓》教學(xué)實(shí)錄片段,按照要求答題。A.教師能準(zhǔn)確找到品析人物的切入角度B.品析人物的切入角度新穎,有助于體會(huì)人物的情感變化C.教師能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生理解,重在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力D.教師能尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn),符合新課標(biāo)的要求【答案】C3、依據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)的表述,下列說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()A.語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐B.語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的感受和理解又往往是多元的C.各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和背誦,朗讀要提倡自然,要摒棄矯情做作的腔調(diào)D.閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程【答案】C4、閱讀《山中訪友》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),回答問(wèn)題。A.學(xué)生對(duì)文中作者拜訪了幾位朋友的模糊是沒(méi)有認(rèn)真預(yù)習(xí)和朗讀課文的不正?,F(xiàn)象B.由問(wèn)題切入教學(xué),能迅速引發(fā)學(xué)生的疑問(wèn),激起學(xué)生探索文本的興趣C.由題目導(dǎo)入,抓住文本中心事件.有利于學(xué)生準(zhǔn)確解讀文本內(nèi)容D.“為什么題目叫‘山中訪友’?”是本文閱讀中最具有價(jià)值、最核心的問(wèn)題。教師開(kāi)篇點(diǎn)題.起到了提綱挈領(lǐng)的作用【答案】D5、(2018年真題)醫(yī)師治療熱入心包、熱動(dòng)肝風(fēng)證時(shí),常投紫雪散。此因該成藥除清熱開(kāi)竅外,又能()A.平肝安神B.止痙安神C.潛陽(yáng)安神D.通絡(luò)安神E.養(yǎng)心安神【答案】B6、閱讀《鴻門(mén)宴》教學(xué)實(shí)錄(片段),按照要求回答問(wèn)題。A.引用史料佐證“鴻門(mén)赦漢以致楚敗漢勝”的說(shuō)法B.脫離文本加以分析、探討,不利于引導(dǎo)學(xué)生深入分析人物,拓展思維C.教師結(jié)合使用媒體、史料資源。了解項(xiàng)羽不為人之熟知的智勇與鴻門(mén)赦漢的必然D.教師講授分量過(guò)重,引用文言材料,學(xué)生參與度不高【答案】C7、《鴻門(mén)宴》課后的“研討與練習(xí)”有一道題:“許多讀者認(rèn)為項(xiàng)羽是因?yàn)樵邙欓T(mén)宴上不殺劉邦而失去天下。你同意這個(gè)看法嗎?寫(xiě)一篇讀后感,談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。”對(duì)這一題目設(shè)置分析不正確的是的()A.借助讀后感,學(xué)生能夠掌握知人論世的鑒賞方法B.重在鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力C.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)能夠引領(lǐng)學(xué)生全面、深入地解讀文本D.重視學(xué)生閱讀的獨(dú)特體驗(yàn)【答案】B8、教學(xué)《登高》,教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)律詩(shī)知識(shí)。下列適合的是()。A.《夢(mèng)游天姥吟留別》B.《送元二使安西》C.《酬樂(lè)天揚(yáng)州處逢席上見(jiàn)贈(zèng)》D.《春江花月夜》【答案】C9、學(xué)習(xí)《拿來(lái)主義》,教師把“真正領(lǐng)會(huì)‘拿來(lái)主義’的含義;體會(huì)雜文語(yǔ)言犀利幽默的特點(diǎn);掌握比喻論證的寫(xiě)作手法,正確理解各種比喻的含義”作為教學(xué)重點(diǎn)。下面對(duì)該教學(xué)設(shè)計(jì)的分析正確的是()。A.教師應(yīng)從雜文主題和作者思想角度選取重點(diǎn)B.重點(diǎn)的確立沒(méi)有考慮學(xué)生學(xué)習(xí)雜文時(shí)的困難C.教師認(rèn)識(shí)和理解了雜文教學(xué)中最重要的內(nèi)容D.教師應(yīng)該把情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)作為重點(diǎn)【答案】C10、執(zhí)教《再別康橋》,小結(jié)時(shí)教師深情地說(shuō):“輕快、飄逸、清新,這是以徐志摩為代表的‘新月詩(shī)派’的特點(diǎn)。《再別康橋》我們就欣賞到這里。”然后話鋒一轉(zhuǎn)講起徐志摩飛機(jī)失事不幸遇難的故事,“徐志摩的一生就像他寫(xiě)的另外一首詩(shī)《偶然》,‘你記得也好,最好忘掉,在這交匯時(shí)互放的光亮’,他雖然生命不長(zhǎng),但是今天我們和他詩(shī)歌的交匯,這展現(xiàn)的光亮,將永遠(yuǎn)留在我們記憶當(dāng)中。”對(duì)該教學(xué)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.教師小結(jié)時(shí)的深情和語(yǔ)言藝術(shù),為詩(shī)歌意境的升華錦上添花B.作為拓展型結(jié)束語(yǔ),讓學(xué)生帶著津津有味的思考期待下節(jié)語(yǔ)文課C.歸納完詩(shī)歌特點(diǎn),以徐詩(shī)《偶然》作結(jié),引發(fā)師生情感上的共鳴D.一段好的結(jié)語(yǔ)就如一堂課的“鳳尾”,使教學(xué)過(guò)程在唯美中落幕【答案】B11、閱讀《孔雀東南飛》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),按照要求回答問(wèn)題。A.教師突破了傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”角色定位B.創(chuàng)設(shè)了民主活躍的課堂,實(shí)現(xiàn)了課堂效益最大化C.主體性教學(xué)可以淡化教師的作用、引發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑、積極思考D.教師肯定學(xué)生的發(fā)言、大大激發(fā)了學(xué)生參與課堂的興趣【答案】C12、閱讀《蜀道難》的教學(xué)反思片段,按照要求答題。A.品析李白的詩(shī)歌主要是關(guān)注其作品的思想性和藝術(shù)性B.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的取舍,能夠體現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn),使教學(xué)活動(dòng)符合教學(xué)實(shí)際C.教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)應(yīng)圍繞一個(gè)主題延展到結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、意境、主旨及風(fēng)格等D.鑒賞詩(shī)歌以賞析詩(shī)歌藝術(shù)特色為主,分析作者情感可輔助學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)鑒賞活動(dòng)【答案】D13、學(xué)習(xí)中國(guó)古代詩(shī)詞,教師要求學(xué)生整理借明月思鄉(xiāng)懷人的詩(shī)句。下列不適合的是()。A.露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明(杜甫《月夜憶舍弟》)B.峨眉山月半輪秋,影入平羌江水流(李白《峨眉山月歌》)C.但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟(蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》)D.明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬(辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》)【答案】D14、教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞“白發(fā)三千丈”一句所運(yùn)用的夸張修辭手法時(shí),為了幫助學(xué)生更好地理解該修辭手法的作用,擬找出類(lèi)似句子舉一反三。下列適合的是()。A.故園東望路漫漫,雙袖龍鐘淚不干B.感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心C.人面不知何處去,桃花依舊笑春風(fēng)D.大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A【答案】A15、古代詩(shī)詞復(fù)習(xí)課上,有學(xué)生背誦了岑參《白雪歌送武判官歸京》中的“將軍角弓不得控,都護(hù)鐵衣冷難著”,教師借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)運(yùn)用了互文修辭的詩(shī)詞,并舉出了幾個(gè)示例。下列適合的是()。A.角聲滿(mǎn)天秋色里,塞上燕脂凝夜紫(李賀《雁門(mén)太守行》)B.岐王宅里尋常見(jiàn),崔九堂前幾度聞(杜甫《江南逢李龜年》)C.亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄(白居易《錢(qián)塘湖春行》)D.簫鼓追隨春社近,衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存(陸游《游山西村》)【答案】B16、閱讀《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》教學(xué)實(shí)錄(片段),按照要求答題。A.學(xué)生用頒獎(jiǎng)詞表達(dá)對(duì)課文的理解、強(qiáng)化了語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)踐B.學(xué)生撰寫(xiě)的頒獎(jiǎng)詞并不十分確切,教師應(yīng)系統(tǒng)講授頒獎(jiǎng)詞撰寫(xiě)知識(shí)C.教師評(píng)價(jià)具體準(zhǔn)確,有助于學(xué)生修正、完善學(xué)習(xí)成果D.教師要求學(xué)生撰寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞。不利于達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo),重點(diǎn)偏移【答案】A17、下列貫串必修、選擇性必修和選修三個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)群是()A.學(xué)術(shù)論著專(zhuān)題研討B(tài).當(dāng)代文化參與C.中國(guó)革命傳統(tǒng)作品研習(xí)D.漢字漢語(yǔ)專(zhuān)題研討【答案】B18、閱讀某高中語(yǔ)文老師在教學(xué)《寡人之于國(guó)也》一課時(shí)設(shè)計(jì)的討論教學(xué)環(huán)節(jié)(節(jié)選),回答問(wèn)題。A.教師作為交流與探究活動(dòng)的組織者,只能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)對(duì)各小組不能解決的問(wèn)題進(jìn)行篩選B.“學(xué)生點(diǎn)評(píng)”強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識(shí),活躍了課堂氣氛C.這種由此及彼的點(diǎn)評(píng)方式,強(qiáng)化了課內(nèi)知識(shí)的能力遷移,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣D.“小組討論”最能充分體現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手能力和合作探究精神【答案】A19、某教師上作文課時(shí),進(jìn)了教室卻一直不說(shuō)話,反而用夸張的嘴型和肢體動(dòng)作,好像在和學(xué)生說(shuō)著什么。學(xué)生們一頭霧水,一邊聽(tīng)老師說(shuō)話,一邊著急地猜測(cè)老師在表達(dá)著什么,三分鐘后,教師說(shuō):“請(qǐng)同學(xué)寫(xiě)一篇作文,題目是‘假如我不會(huì)說(shuō)話’?!睂?duì)這一情境創(chuàng)設(shè)的方式判斷正確的是()A.新奇的游戲B.形象的語(yǔ)文C.真實(shí)的事物D.模擬的行為【答案】D20、教學(xué)《鴻門(mén)宴》這一課后,教師設(shè)計(jì)了這樣一道思考題:有人說(shuō)項(xiàng)羽不在席間殺死劉邦,表現(xiàn)了他的“婦人之仁”,但蘇軾卻說(shuō)這表現(xiàn)了他的“君子之度”,試對(duì)這兩種回答作一些評(píng)論。對(duì)于這一教學(xué)提問(wèn),分析不正確的是()。A.問(wèn)題過(guò)于籠統(tǒng),不利于學(xué)生找準(zhǔn)問(wèn)題切入點(diǎn)B.這種問(wèn)題沒(méi)有具體答案,學(xué)生可自由發(fā)揮C.這種問(wèn)題可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、求異思維能力D.對(duì)于學(xué)生的回答,教師不應(yīng)該僅僅給出判斷,而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析答案的依據(jù)【答案】A21、某教材設(shè)置了“民俗風(fēng)情”專(zhuān)題,下列作品中適合被選人的是()。A.朱自清《背影》B.曾樸《孽?;ā稢.戴望舒《雨巷》D.賈平凹《秦腔》【答案】D22、以下選項(xiàng)中不屬于《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》實(shí)施建議中“教學(xué)建議”的內(nèi)容的一項(xiàng)是()。A.針對(duì)高中語(yǔ)文課程的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)B.注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展C.積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式D.全面發(fā)揮語(yǔ)文課程的功能,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體提高【答案】B23、在《荊軻刺秦王》的教學(xué)過(guò)程中,教師要求學(xué)生注意“燕王拜送于庭”一句的特殊句式,并歸納同類(lèi)用法的句子。下列語(yǔ)句含有同類(lèi)用法的是()A.太子及賓客知其事者B.以其無(wú)禮于晉C.夫晉,何厭之有D.此臣日夜切齒拊心也【答案】B24、教授完《皇帝的新裝》后,教師準(zhǔn)備推薦一篇安徒生的著名童話作品來(lái)加深學(xué)生對(duì)安徒生童話的理解,下列不合適的一項(xiàng)是()A.《丑小鴨》B.《灰姑娘》C.《紅舞鞋》D.《賣(mài)火柴的小女孩》【答案】B25、期末復(fù)習(xí)時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生積累定語(yǔ)后置的相關(guān)知識(shí),下列屬于該類(lèi)句式的是()。A.客有吹洞簫者,其聲嗚嗚然。B.天下云集響應(yīng),贏糧而景從。C.青,取之于藍(lán),而青于藍(lán)。D.師者,所以傳道受業(yè)解惑也。【答案】A26、某高一年級(jí)語(yǔ)文教師集體討論學(xué)習(xí)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》中的課程基本理念,下列觀點(diǎn)表述錯(cuò)誤的是()。A.增進(jìn)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的美感體驗(yàn)B.以核心素養(yǎng)為本,推進(jìn)語(yǔ)文課程深層次的改革C.加強(qiáng)實(shí)踐性,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變D.注重時(shí)代性,構(gòu)建開(kāi)放、多樣、有序的語(yǔ)文課程【答案】A27、某教材設(shè)置了“民俗風(fēng)情”專(zhuān)題,下列作品中適合被選人的是()A.《背影》B.《孽?;ā稢.《雨巷》D.《秦腔》【答案】D28、《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》提出:“增強(qiáng)文化意識(shí),重視人類(lèi)文化遺產(chǎn)的傳承,尊重和理解多元文化.關(guān)注當(dāng)代文化生活.學(xué)習(xí)對(duì)文化現(xiàn)象的剖析。積極參與先進(jìn)文化的傳播和交流?!边@一能力發(fā)展要求側(cè)重達(dá)成的課程目標(biāo)是()。A.積累·整合B.感受·鑒賞C.應(yīng)用·拓展D.發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新【答案】C29、閱讀下面的教學(xué)隨筆片段,按要求答題。A.課堂提問(wèn)和練習(xí)都要著眼于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等能力訓(xùn)練B.應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)作品時(shí)努力做到知人論世C.語(yǔ)文教學(xué)要巧于設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生思維D.倡導(dǎo)從課堂生成中開(kāi)發(fā)動(dòng)態(tài)的課程資源【答案】B30、某版教科書(shū)《林黛玉進(jìn)賈府》的“研討與練習(xí)”后面有這樣一部分內(nèi)容——“《紅樓夢(mèng)》賈府主要人物關(guān)系表”,這些內(nèi)容屬于教科書(shū)的什么系統(tǒng)()A.練習(xí)系統(tǒng)B.知識(shí)系統(tǒng)C.選文系統(tǒng)D.助讀系統(tǒng)【答案】D31、閱讀《望天樹(shù)》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),回答問(wèn)題。A.教師設(shè)計(jì)體現(xiàn)了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中“閱讀新聞和說(shuō)明性文章,能把握文章的基本觀點(diǎn).獲取主要信息”的要求B.讀懂文本、理解文本是閱讀教學(xué)的最終目的,教師為了達(dá)到這一目的,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活.展開(kāi)聯(lián)想C.閱讀是吸收的過(guò)程。而寫(xiě)作是表達(dá)的過(guò)程,課后作業(yè)的設(shè)計(jì)注重了學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)觀察與思考的培養(yǎng).注重了讀寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合,也注重并延伸了語(yǔ)言的有效訓(xùn)練D.閱讀和寫(xiě)作的結(jié)合。課內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)的結(jié)合,鼓勵(lì)學(xué)生多觀察自然、社會(huì)、生活與提倡學(xué)生有自己獨(dú)特的思考和體驗(yàn)結(jié)合.多樣化地落實(shí)教學(xué)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)【答案】C32、在“文言七十二變”的活動(dòng)中,教師建議學(xué)生整理教材中包含“之”的語(yǔ)句,并解釋它在句中的詞性和意義。下列對(duì)“之”的詞性和意義的解釋不正確的是()。A.之二蟲(chóng)又何知(《逍遙游》)代詞,這B.古之學(xué)者必有師(《師說(shuō)》)助詞,的C.項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍(《鴻門(mén)宴》)動(dòng)詞,到D.蚓無(wú)爪牙之利,筋骨之強(qiáng)(《勸學(xué)》)助詞,的【答案】D33、教學(xué)《失街亭》時(shí),教師為了引導(dǎo)學(xué)生找到“破解馬謖之‘急’的密碼”,使用了下列兩個(gè)教學(xué)補(bǔ)充材料,閱讀并按要求答題。A.引入資料恰當(dāng),能夠引導(dǎo)學(xué)生“破解馬謖之‘急’的密碼”B.教師對(duì)課外教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)合理,為學(xué)生理解課文提供了依據(jù)C.由第一則材料可以看出,馬謖絕非等閑之輩,暗示他的失敗僅從輕敵、大意、狂妄上去找原因不夠透徹D.兩則材料的使用重復(fù),引導(dǎo)學(xué)生探索問(wèn)題答案的角度一致【答案】D34、在“中國(guó)古代詩(shī)歌格律研習(xí)”教學(xué)活動(dòng)中,教師提醒學(xué)生注意區(qū)分古體詩(shī)與近體詩(shī),理解近體詩(shī)內(nèi)部詩(shī)歌格律的差異。下列關(guān)于中國(guó)古代詩(shī)歌格律的說(shuō)法中,錯(cuò)誤的是()。A.《琵琶行》與《孔雀東南飛》均屬于古體詩(shī)中的長(zhǎng)篇樂(lè)府詩(shī)B.杜甫的《登高》與王維的《竹里館》均屬于近體詩(shī)中的七言律詩(shī)C.王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》與杜牧的《秋夕》均屬于近體詩(shī)中的七言絕句D.如《詩(shī)經(jīng)》《古詩(shī)十九首》等唐代之前的詩(shī)歌均屬于古體詩(shī)【答案】B35、某教師學(xué)習(xí)完《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2018年版)》后,對(duì)其中重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了歸納。其中錯(cuò)誤的是()。A.語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的文化交際能力,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),為學(xué)生學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)B.義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程,應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通,吸收古今中外優(yōu)秀文化,提高思想文化修養(yǎng),促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)C.語(yǔ)文課程應(yīng)在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情方面發(fā)揮重要作用D.在語(yǔ)文教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握的能力【答案】A36、教師在講解古詩(shī)這一單元的時(shí)候,列舉了以下詩(shī)句,讓同學(xué)們說(shuō)出詩(shī)句描述的季節(jié)。下列選項(xiàng)中的順序?qū)?yīng)正確的是()。A.春秋夏冬B.冬秋夏春C.冬秋春夏D.春冬秋夏【答案】B37、學(xué)習(xí)《我有一個(gè)夢(mèng)想》之前,教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了訪談,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題。對(duì)這一做法分析正確的是()。A.課前開(kāi)展學(xué)情調(diào)查,能夠幫助教師確定合理的教學(xué)目標(biāo)B.訪談的目的是發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀態(tài)度方面的問(wèn)題,并及時(shí)糾正C.學(xué)生只能提出淺層次問(wèn)題,課前處理可以節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間D.學(xué)生的問(wèn)題即為教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題,訪談的意義在于驗(yàn)證教師的判斷【答案】A38、閱讀某高中語(yǔ)文考試題,按要求答題。A.側(cè)重于考查學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力,有利于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)B.充分利用了與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日這一教學(xué)資源C.考查了學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的了解情況,有利于學(xué)生關(guān)注并重視傳統(tǒng)節(jié)日D.“七夕節(jié)”不適合作為高中考試題的內(nèi)容,不利于學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀【答案】D39、教師組織學(xué)生開(kāi)展以“表達(dá)的藝術(shù)”為主題的學(xué)習(xí)活動(dòng),強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言得體的重要性,并鼓勵(lì)學(xué)生搜集表達(dá)得體的語(yǔ)句。下列學(xué)生搜集的語(yǔ)句中,表達(dá)不得體的是()。A.歡迎光臨寒舍,若招待不周,還請(qǐng)見(jiàn)諒B.這篇文章我剛剛完成,希望您不吝賜教C.感謝您蒞臨指導(dǎo),我們一定會(huì)認(rèn)真考慮您的意見(jiàn)D.你知道最近的超市在哪兒?jiǎn)帷敬鸢浮緿40、閱讀《傷仲永》課堂結(jié)束語(yǔ),回答問(wèn)題。A.教學(xué)的結(jié)束不意味著學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束.拓展式課堂結(jié)束語(yǔ),將學(xué)生的思維由課內(nèi)拉到課外.教會(huì)了學(xué)生舉一反三B.拓展式結(jié)束語(yǔ),由課文學(xué)習(xí)到類(lèi)文的對(duì)比.增加了課堂的蘊(yùn)味C.教師從內(nèi)容到結(jié)構(gòu),從語(yǔ)言到人物進(jìn)行對(duì)比結(jié)課.異中求同,從而加深了對(duì)課文的理解D.教學(xué)是基礎(chǔ),拓展是延伸,拓展式教學(xué)深化了教學(xué)的內(nèi)容,彌補(bǔ)了課文教學(xué)內(nèi)容狹隘的缺陷【答案】C41、以下教師對(duì)7~9年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí),錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。A.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀B.養(yǎng)成默讀習(xí)慣,有一定的速度,閱讀一般的現(xiàn)代文,每分鐘不少于800字C.欣賞文學(xué)作品,有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示D.閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本、能領(lǐng)會(huì)文本的意思、得出有意義的結(jié)論【答案】B42、某教材必修3第四單元的選文為《動(dòng)物游戲之謎》《宇宙的邊疆》《一名物理學(xué)家的教育歷程》。對(duì)這個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確的是()。A.重視科學(xué)精神的培養(yǎng),關(guān)注科學(xué)探索的過(guò)程B.感受科學(xué)家在探求真理中表現(xiàn)出來(lái)的人格魅力C.學(xué)習(xí)科普文的寫(xiě)作方式,能夠運(yùn)用這種體裁進(jìn)行文本創(chuàng)作D.注意審美鑒賞,感受科學(xué)思維及其語(yǔ)言表達(dá)的特殊美感【答案】C43、《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》提出:“在閱讀中,體味大自然和人生的多姿多彩,激發(fā)珍愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情;感受藝術(shù)和科學(xué)中的美。提升審美境界。”這一能力發(fā)展要求側(cè)重達(dá)成的課程目標(biāo)是()。A.積累·整合B.感受·鑒賞C.思考·領(lǐng)悟D.發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新【答案】B44、某教師上作文課時(shí),搬來(lái)一把椅子坐在學(xué)生面前,然后拿出一支煙,慢騰騰地抽起來(lái)。學(xué)生都看傻了,沉默不語(yǔ)。三分鐘后,教師熄滅煙頭說(shuō):“請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一篇作文,題目是‘當(dāng)教師犯錯(cuò)時(shí)’?!睂?duì)這一情境創(chuàng)設(shè)的方式判斷正確的是()A.形象的語(yǔ)言B.新奇的游戲C.模擬的行為D.真實(shí)的事物【答案】C45、教師教學(xué)完七年級(jí)上冊(cè)《散文詩(shī)兩首》(《金色花》《荷葉·母親》)后,對(duì)課后的“詞義和語(yǔ)境”部分進(jìn)行了拓展學(xué)習(xí)。為幫助學(xué)生鞏固對(duì)詞語(yǔ)本義的理解,教師舉出下列例子,其中的加點(diǎn)詞在句中表示本義的是()。A.她帶著個(gè)孩子嫁過(guò)來(lái),大家都說(shuō)她帶了個(gè)大包袱B.老一輩的人漸漸都不在了,現(xiàn)在需要我們年輕人挑大梁C.在這狹隘的山道里,他想挪一步都很難D.這昏宮生怕丟了烏紗帽,一句話都不敢說(shuō)【答案】C46、學(xué)習(xí)文言文句式時(shí),有一位學(xué)生對(duì)賓語(yǔ)前置句進(jìn)行了整理。下列不應(yīng)出現(xiàn)在其整理結(jié)果中的一項(xiàng)是()。A.大王來(lái)何操B.古之人不余欺也C.句讀之不知,惑之不解D.四海之大,有幾人歟【答案】D47、閱讀以下材料,回答問(wèn)題。A.“三十年前”這個(gè)時(shí)間有豐富的意蘊(yùn),同時(shí)又是學(xué)生容易忽略的地方,教師能夠抓住這一個(gè)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生解讀文本,體現(xiàn)了教師對(duì)戲劇精妙語(yǔ)言的準(zhǔn)確把握B.學(xué)生容易忽略的地方,才更容易讓學(xué)生產(chǎn)生陌生感、新奇感,表現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的新奇感,故也總是能夠在教師引導(dǎo)下品出個(gè)中滋味來(lái)C.找對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)后.教師適時(shí)引入補(bǔ)充資料,體現(xiàn)了教師充分利用資源在課堂上充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用D.若全讓學(xué)生品味“三十年前”,則學(xué)生會(huì)因?yàn)橘Y料的匱乏很難品出什么,而教師巧妙地引入“人物關(guān)系表”,恰當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生深入理解了文本,鏈接的材料補(bǔ)充了文中的空白,為學(xué)生的理解搭了橋【答案】B48、閱讀下面一段《社戲》的教學(xué)實(shí)錄,回答下面的問(wèn)題。A.討論法B.點(diǎn)評(píng)法C.練習(xí)法D.問(wèn)答法【答案】D49、閱讀以下教學(xué)片段。回答問(wèn)題。A.因本段在語(yǔ)言與內(nèi)容上均有相當(dāng)難度,故教師設(shè)計(jì)了以上三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)幫助學(xué)生理解B.這一環(huán)節(jié)最大的問(wèn)題在于頻繁轉(zhuǎn)換情境、使學(xué)生的思維缺乏連續(xù)性、穩(wěn)定性C.教師在創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境、提出若干問(wèn)題后,沒(méi)必要一定要給學(xué)生留下思考時(shí)間D.教師在教學(xué)過(guò)程中環(huán)環(huán)相扣、思路清晰。充分利用了課堂教學(xué)時(shí)間【答案】C50、培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是新課標(biāo)的要求,而訪談、討論、辯論、演講等是鍛煉學(xué)生此種能力的有效方式。教師在教學(xué)中應(yīng)多開(kāi)展此類(lèi)活動(dòng),通過(guò)模擬真實(shí)情景訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。A.講解“訪談需保持互動(dòng)性交流”時(shí),教師播放了楊瀾采訪余秋雨教授的視頻片段,旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)楊瀾的互動(dòng)方式B.講解“訪談中的預(yù)備提問(wèn)及方法”時(shí),教師利用多媒體舉例介紹了《東方時(shí)空》記者采訪作家蕭乾夫人文潔女士時(shí)所用的提問(wèn)C.講解“訪談中的即興提問(wèn)及方法”時(shí),教師利用多媒體舉例介紹上海衛(wèi)視《財(cái)富人生》主持人葉蓉與明基電通信息技術(shù)有限公司經(jīng)理曾文祺之間的訪談片段D.講解“訪談需保持互動(dòng)性交流”時(shí),教師想舉楊瀾的訪談藝術(shù)進(jìn)行說(shuō)明,首先用幻燈片進(jìn)行楊瀾生平簡(jiǎn)介【答案】D大題(共10題)一、案例:閱讀下面的作文題目和學(xué)生作文,完成第17-18題。【作文題目】閱讀下面的文字,按要求作文?!凹?xì)雨濕衣看不見(jiàn),閑花落地聽(tīng)無(wú)聲”是唐詩(shī)中的名句。有人說(shuō),這是歌詠春天的美好品格;有人說(shuō),這是暗指一種恬淡的做人境界;有人說(shuō),這是嘆息“細(xì)雨”“閑花”不為人知的寂寞處境;有人說(shuō),“看不見(jiàn)”“聽(tīng)無(wú)聲”并不等于無(wú)所作為;還有人說(shuō),這里的情趣已不適合當(dāng)今的世界……請(qǐng)你根據(jù)自己讀這兩句詩(shī)的體會(huì),展開(kāi)聯(lián)想.寫(xiě)一篇文章。要求:①自擬題目,自定角度。②除詩(shī)歌外,文體不限。③全文不少于800字?!緦W(xué)生作文】細(xì)雨閑花皆寂寞文人英雄應(yīng)如是①寂寞是一根斷了的紅線,有心人緊緊抓著它,默默等待另一頭的牽線人,即使那人早已遠(yuǎn)去。②“細(xì)雨濕衣看不見(jiàn),閑花落地聽(tīng)無(wú)聲。”每每讀起這句詩(shī),不禁感嘆細(xì)雨與閑花的寂寞。當(dāng)那迷蒙的小雨,一點(diǎn)一滴打落在羅衫之上.誰(shuí)說(shuō)這感情不滂沱?不然怎的浸濕了整件衣裳?當(dāng)那柔美的花朵.飛舞旋轉(zhuǎn)飄落在青石路上,誰(shuí)能不說(shuō)這感情不壯烈?不然怎能鋪滿(mǎn)了整條幽徑?然而它們卻是“看不見(jiàn)…‘聽(tīng)無(wú)聲”?!敬鸢浮勘绢}考查字形的識(shí)記及常見(jiàn)病句的辨析、修改?!窘忸}思路】根據(jù)題目中指定的需要找出錯(cuò)別字和病句的段落,結(jié)合已掌握的字形識(shí)記、病句部分基礎(chǔ)知識(shí),細(xì)心閱讀案例中的學(xué)生習(xí)作,最終確定錯(cuò)別字及病句并進(jìn)行修改?!敬鸢浮康冖鄱沃械腻e(cuò)別字為“一道瑣”中的“瑣”應(yīng)改為“鎖”;第⑤段中的錯(cuò)別字為“紙醉金謎”中的“謎”應(yīng)改為“迷”。第②段中的病句為:當(dāng)那柔美的花朵,飛舞旋轉(zhuǎn)飄落在青石路上,誰(shuí)能不說(shuō)這感情不壯烈?否定失當(dāng).應(yīng)改為:當(dāng)那柔美的花朵,飛舞旋轉(zhuǎn)飄落在青石路上,誰(shuí)說(shuō)這感情不壯烈?二、吳均《與朱元思書(shū)》原文風(fēng)煙俱凈,天山共色。從流飄蕩,任意東西。自富陽(yáng)至桐廬一百許里,奇山異水,天下獨(dú)絕。水皆縹碧,千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石,直視無(wú)礙。急湍甚箭,猛浪若奔。夾岸高山,皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈。爭(zhēng)高直指,千百成峰。泉水激石,冷冷作響;好鳥(niǎo)相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無(wú)絕。鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。橫柯上蔽,在晝猶昏。疏條交映,有時(shí)見(jiàn)日。課后練習(xí)一、背誦課文。二、作者說(shuō):“自富陽(yáng)至桐廬一百許里,奇山異水,天下獨(dú)絕?!边@一段山水到底“奇”在哪里,“異”在哪里三、把課文改寫(xiě)成現(xiàn)代文.介紹富春江“自富陽(yáng)至桐廬”的景色。單元介紹本單元為八年級(jí)下冊(cè)的古詩(shī)文單元,共選入九篇古代詩(shī)文。另外八篇是《五柳先生傳》《馬說(shuō)》《送東陽(yáng)馬生序》《詩(shī)詞曲五首》(《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》《赤壁》《過(guò)零丁洋》《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)《山坡羊·潼關(guān)懷古》)。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的相關(guān)要求誦讀古代詩(shī)詞,閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。注意積累,感悟和運(yùn)用,提高自己的欣賞品位。欣賞文學(xué)作品,有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示,對(duì)作品中感人的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?!敬鸢浮?、《與朱元思書(shū)》篇幅雖短,但很講究章法。文章首段以“奇山異水,天下獨(dú)絕”八字總領(lǐng)全篇,二、三兩段分承“異水”和“奇山”兩方面,環(huán)繞“獨(dú)絕”二字展開(kāi)生發(fā)和描摹,結(jié)構(gòu)上綱舉目張,脈絡(luò)分明。寫(xiě)景順序上,先“水”后“山”,由近及遠(yuǎn),逐層展開(kāi),符合“從流飄蕩”的觀景習(xí)慣,條理清楚。寫(xiě)景的側(cè)重點(diǎn)上,全文詳寫(xiě)“山”略寫(xiě)“水”;寫(xiě)“水”的部分,詳寫(xiě)靜態(tài)略寫(xiě)動(dòng)態(tài);寫(xiě)“山”的部分,則詳寫(xiě)動(dòng)態(tài)略寫(xiě)靜態(tài)。這樣既突出景物的主要特征,又使文章描寫(xiě)詳略得當(dāng),輕重有度。2、(1)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力:使用工具書(shū)積累文言詞匯,反復(fù)誦讀,熟讀成誦,培養(yǎng)文言語(yǔ)感。過(guò)程與方法:①學(xué)習(xí)文言文,側(cè)重閱讀,反復(fù)讀,熟讀成誦;②以自主、合作、探究的方法,理解駢文,通過(guò)品味語(yǔ)言、描繪畫(huà)面,抓住山水特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法,體會(huì)作者筆下富春江景色之美。情感態(tài)度與價(jià)值觀:領(lǐng)略自然美景給人帶來(lái)的獨(dú)特情感體驗(yàn),領(lǐng)會(huì)作者愛(ài)慕自然、避世退隱的高潔志趣,培養(yǎng)健康的審美情趣。(2)確立依據(jù)根據(jù)新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求、文本內(nèi)容與特點(diǎn)、八年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求,確立以上三維目標(biāo)。具體依據(jù)如下:①依據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》第四學(xué)段“誦讀古代詩(shī)詞,閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用,提高自己的欣賞品位”,“在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式”,“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法,并能運(yùn)用合作的方式,共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題”,“欣賞文學(xué)作品,有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”的要求.設(shè)計(jì)以上三維目標(biāo)。②《與朱元思書(shū)》是人教版初中語(yǔ)文教材八年級(jí)下冊(cè)第五單元中的第一篇課文。作為名譽(yù)古今的山水小品,《與朱元思書(shū)》是初中學(xué)生學(xué)習(xí)駢文的重要開(kāi)始。作者以簡(jiǎn)練明快的筆墨,用140字生動(dòng)逼真地描繪出富春江沿途的綺麗風(fēng)光,被視為駢文中寫(xiě)景的精品。學(xué)生需要在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解駢文知識(shí),掌握其中詞句意義,學(xué)習(xí)其抓住山水特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法,同時(shí)領(lǐng)略作者愛(ài)慕自然、歸隱自然的高潔志向。③八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀文言文的方法與基礎(chǔ)的古文知識(shí),并且具有一定的審美能力,但這一時(shí)期的學(xué)生仍處于身心的發(fā)展成長(zhǎng)過(guò)程中,因此需要在原有基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)展認(rèn)知、豐富知識(shí),在積極的朗誦中掌握朗讀技巧,通過(guò)自主合作與探究解決問(wèn)題,從而獲得學(xué)習(xí)的成就感,培養(yǎng)出健康端正的人生態(tài)度。3、《與朱元思書(shū)》知識(shí)與能力教學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)(一)學(xué)生仿讀三、閱讀材料,完成題。巴金《小狗包弟》原文一個(gè)多月前,我還在北京,聽(tīng)人講起一位藝術(shù)家的事情,我記得其中一個(gè)故事是講藝術(shù)家和狗的。據(jù)說(shuō)藝術(shù)家住在一個(gè)不太大的城市里,隔壁人家養(yǎng)了小狗,它和藝術(shù)家相處很好,藝術(shù)家常常用吃的東西款待它?!拔母铩逼陂g,城里發(fā)生了從未見(jiàn)過(guò)的武斗,藝術(shù)家害怕起來(lái),就逃到別處躲了一段時(shí)期。后來(lái)他回來(lái)了,大概是給人揪回來(lái)的,說(shuō)他“里通外國(guó)”,是個(gè)反革命,批他,斗他。他不承認(rèn),就痛打,拳打腳踢,棍棒齊下,不但頭破血流,一條腿也給打斷了。批斗結(jié)束,他走不動(dòng),讓專(zhuān)政隊(duì)拖著他游街示眾,衣服撕破了,滿(mǎn)身是血和泥土,口里發(fā)出呻喚。認(rèn)識(shí)的人看見(jiàn)半死不活的他,都掉開(kāi)頭去。忽然一只小狗從人叢中跑出來(lái),非常高興地朝著他奔去。它親熱地叫著,撲到他跟前,到處聞聞,用舌頭舔舔,用腳爪在他的身上撫摸。別人趕它走,用腳踢,拿棒打,都沒(méi)有用,它一定要留在它的朋友的身邊。最后專(zhuān)政隊(duì)用大棒打斷了小狗的后腿,它發(fā)出幾聲哀叫,痛苦地拖著傷殘的身子走開(kāi)了。地上添了血跡,藝術(shù)家的破衣上留下幾處狗爪印。藝術(shù)家給關(guān)了幾年才放出來(lái),他的第一件事就是買(mǎi)幾斤肉去看望那只小狗。鄰居告訴他,那天狗給打壞以后,回到家里什么也不吃,哀叫了三天就死了。聽(tīng)了這個(gè)故事,我又想起我曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)的那條小狗。是的,我也養(yǎng)過(guò)狗,那是1959年的事情,當(dāng)時(shí)一位熟人給調(diào)到北京工作,要將全家遷去,想把他養(yǎng)的小狗送給我,因?yàn)槲壹依镉幸粔K草地,適合養(yǎng)狗。我答應(yīng)了,我的兒子也很高興。狗來(lái)了,是一條日本種的黃毛小狗,干干凈凈,而且有一種本領(lǐng):它有什么要求時(shí)就立起身子.把兩只前腳并在一起不停地作揖。這本領(lǐng)不是我那位朋友訓(xùn)練出來(lái)的。它還有一位瑞典舊主人,關(guān)于他我毫無(wú)所知。他離開(kāi)上?;貒?guó),把小狗送給接受房屋租賃權(quán)的人,小狗就歸了我的朋友。小狗來(lái)的時(shí)候有一個(gè)外國(guó)名字,它的譯音是“斯包弟”。我們簡(jiǎn)化了這個(gè)名字,就叫它做“包弟”。包弟在我們家待了七年,同我們一家人處得很好。它不咬人,見(jiàn)到陌生人,在大門(mén)口吠一陣,我們一聲叫喚,它就跑開(kāi)了。夜晚籬笆外面人行道上常常有人走過(guò),它聽(tīng)見(jiàn)某種聲音就會(huì)朝著籬笆又跑又叫,叫聲的確有點(diǎn)刺耳,但它也只是叫幾聲就安靜了。它在院子里和草地上的時(shí)候多些,有時(shí)我們?cè)诳蛷d里接待客人或者同老朋友聊天,它會(huì)進(jìn)來(lái)作幾個(gè)揖,討糖果吃,引起客人發(fā)笑。日本朋友對(duì)它更感興趣,有一次大概在1963年或以后的夏天,一家日本通訊社到我家來(lái)拍電視片,就拍攝了包弟的鏡頭。又有一次日本作家由起女士訪問(wèn)上海,來(lái)我家做客,對(duì)日本產(chǎn)的包弟非常喜歡,她說(shuō)她在東京家中也養(yǎng)了狗。兩年以后,她再到北京參加亞非作家緊急會(huì)議,看見(jiàn)我她就問(wèn):“您的小狗怎樣”聽(tīng)我說(shuō)包弟很好。她笑了。我的愛(ài)人蕭珊也喜歡包弟。在三年困難時(shí)期,我們每次到文化俱樂(lè)部吃飯,她總要向服務(wù)員討一點(diǎn)骨頭回去喂包弟。1962年我們夫婦帶著孩子在廣州過(guò)了春節(jié),回到上海,聽(tīng)妹妹們說(shuō)。我們?cè)趶V州的時(shí)候,睡房門(mén)緊閉,包弟每天清早守在房門(mén)口等候我們出來(lái)。它天天這樣,從不厭倦。它看見(jiàn)我們回來(lái),特別是看到蕭珊,不住地?fù)u頭擺尾,那種高興、親熱的樣子,現(xiàn)在想起來(lái)我還很感動(dòng)。仿佛又聽(tīng)見(jiàn)由起女士的問(wèn)話:“您的小狗怎樣”“您的小狗怎樣”倘使我能夠再見(jiàn)到那位日本女作家,她一定會(huì)拿同樣的一句話問(wèn)我。她的關(guān)心是不會(huì)減少的。然而我已經(jīng)沒(méi)有小狗了。1966年8月下旬紅衛(wèi)兵開(kāi)始上街抄“四舊”的時(shí)候.包弟變成了我們家的一個(gè)大“包袱”。晚上附近的小孩時(shí)常打門(mén)大喊大嚷,說(shuō)是要?dú)⑿」?。?tīng)見(jiàn)包弟尖聲吠叫。我就膽戰(zhàn)心驚,害怕這種叫聲會(huì)把抄“四舊”的紅衛(wèi)兵引到我家里來(lái)。當(dāng)時(shí)我已經(jīng)處于半靠邊的狀態(tài),傍晚我們?cè)谠鹤永锍藳?,孩子們都勸我把包弟送走,我?qǐng)我的大妹妹設(shè)法。可是在這時(shí)節(jié)誰(shuí)愿意接受這樣的禮物呢?fù)?jù)說(shuō)只好送給醫(yī)院由科研人員拿來(lái)做實(shí)驗(yàn)用,我們不愿意。以前看見(jiàn)包弟作揖,我就想笑,這些天我在機(jī)關(guān)學(xué)習(xí)后回家,包弟向我作揖討東西吃,我卻暗暗地流淚。形勢(shì)越來(lái)越緊。我們隔壁住著一位年老的工商業(yè)者.原先是某工廠的老板,住屋是他自己修建的,同我的院子只隔了一道竹籬。有人到他家去抄“四舊”了。隔壁人家的一動(dòng)一靜,我們聽(tīng)得清清楚楚,從籬笆縫里也看得見(jiàn)一些情況。這個(gè)晚上附近小孩幾次打門(mén)捉小狗,幸而包弟不曾出來(lái)亂叫,也沒(méi)有給提了去。這是我六十多年來(lái)第一次看見(jiàn)抄家,人們拿著東西進(jìn)進(jìn)出出,一些人在大聲叱罵,有人摔破壇壇罐罐。這情景實(shí)在可怕。十多天來(lái)我就睡不好覺(jué),這一夜我想得更多,同蕭珊談起包弟的事情,我們最后決定把包弟送到醫(yī)院去,交給我的大妹妹去辦。包弟送走后,我下班回家,聽(tīng)不見(jiàn)狗叫聲,看不見(jiàn)包弟向我作揖、跟著我進(jìn)屋,我反而感到輕松,真是一種甩掉包袱的感覺(jué)。但是在我吞了兩片眠爾通、上床許久還不能入睡的時(shí)候,我不由自主地想到了包弟,想來(lái)想去,我又覺(jué)得我不但不曾甩掉什么,反而背上了更加沉重的包袱。在我眼前出現(xiàn)的不是搖頭擺尾、連連作揖的小狗,而是躺在解剖桌上給割開(kāi)肚皮的包弟。我再往下想,不僅是小狗包弟,連我自己也在受解剖。不能保護(hù)一條小狗,我感到羞恥:為了想保全自己,我把包弟送到解剖桌上,我瞧不起自己,我不能原諒自己!我就這樣可恥地開(kāi)始了十年浩劫中逆來(lái)順受的苦難生活。一方面責(zé)備自己,另一方面又想保全自己。不要讓一家人跟自己一起墮入地獄。我自己終于也變成了包弟,沒(méi)有死在解剖桌上,倒是我的幸運(yùn)……整整十三年零五個(gè)月過(guò)去了。我仍然住在這所樓房里,每天清早我在院子里散步.腳下是一片衰草,竹籬笆換成了無(wú)縫的磚墻。隔壁房屋里增加了幾戶(hù)新主人。高高墻壁上多開(kāi)了兩堵窗,有時(shí)倒下一點(diǎn)垃圾。當(dāng)初剛搭起的葡萄架給蟲(chóng)蛀后早已塌下來(lái)被掃掉了.連葡萄藤也被挖走了。右面角上卻添了一個(gè)大化糞池,是從緊靠著的五層樓公寓里遷過(guò)來(lái)的。少掉了好幾株花,多了幾棵不開(kāi)花的樹(shù)。我想念過(guò)去同我一起散步的人。在綠草如茵的時(shí)節(jié),她常常彎著身子,或者坐在地上拔除雜草,在午飯前后她有時(shí)逗著包弟玩……我好像做了一場(chǎng)大夢(mèng)。滿(mǎn)身的創(chuàng)傷使我的心仿佛又給放在油鍋里熬煎?!敬鸢浮恳弧?dǎo)入文革期間,郭沫若之子郭世英跟女朋友用英語(yǔ)打電話,其目的是為了練習(xí)口語(yǔ),但被人告發(fā),說(shuō)他是“里通外國(guó)”,于是被關(guān)押批斗,最終因無(wú)法忍受屈辱跳樓而亡;熱愛(ài)生活、幽默風(fēng)趣的人民藝術(shù)家老舍先生在文革中屢遭批斗終因無(wú)法忍受人格的侮辱、身體的蹂躪而跳湖自盡。兩人的悲劇命運(yùn)都反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)——文革十年。那是一段不堪回首的歷史,是一個(gè)非人的年代,缺少人性,缺少溫情,人性的扭曲和變異達(dá)到了一種無(wú)以復(fù)加的地步。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)巴金老人的《小狗包弟》,走近那個(gè)荒唐的年代,同時(shí)感受巴金老人偉大的人格魅力和他帶給我們的感動(dòng)。二、簡(jiǎn)介文革十年著名作家馮驥才在《一百個(gè)人的十年》里是這樣評(píng)價(jià)“文革”十年的:“在這十年,雄厚的古老文明奇跡般地消失,人間演出原始蒙昧?xí)r代的相互殘殺;善與美轉(zhuǎn)入地下,丑與惡肆意宣泄;千千萬(wàn)萬(wàn)的家庭被轟毀,千千萬(wàn)萬(wàn)的生命被吞噬。無(wú)論壓在這狂浪下邊的還是掀動(dòng)狂浪的,都是它的犧牲品。哪怕是最成熟的性格也要接受它強(qiáng)制性的重新塑造。堅(jiān)強(qiáng)的化為怯弱,誠(chéng)實(shí)的化為詭詐,恬靜的化為瘋狂,豁朗的化為陰沉。人性、人道、人權(quán)、人的尊嚴(yán)、人的價(jià)值,都是它公開(kāi)踐踏的內(nèi)容。雖然它不是大動(dòng)干戈的戰(zhàn)爭(zhēng),但是最慘烈的戰(zhàn)爭(zhēng)也難以達(dá)到如此殘酷——靈魂的虐殺。如果說(shuō)法西斯暴行留下的是難以數(shù)計(jì)的血淋淋的尸體,那么‘文革’浩劫留下的是難以數(shù)計(jì)的看不見(jiàn)的創(chuàng)傷累累的靈魂?!睆倪@段描述中我們可以看出文革對(duì)人身心造成的殘害。三、速讀課文,整體感知文章內(nèi)容1.文章寫(xiě)了什么故事明確:藝術(shù)家與狗的故事:巴金與狗的故事。2.為小狗包弟建立一個(gè)檔案。(包括姓名、籍貫、舊主人、個(gè)性特征)明確:姓名:包弟籍貫:日本舊主人:瑞典個(gè)性特征:聰明伶俐、活潑可愛(ài)、忠誠(chéng)等3.在與包弟相處、相離的過(guò)程中,作者的情感發(fā)生了怎樣的變化明確:與小狗的親密接觸——?dú)g快如何安排包弟——憂慮送走了包弟——輕松四、閱讀下面的材料,完成下題。案例:師:本文的題目是“故都的秋”,在作者筆下,哪一句能概括“故都的秋”的特點(diǎn)生:“北國(guó)的秋,卻特別地來(lái)得清,來(lái)得靜,來(lái)得悲涼。”(教師板書(shū):清、靜、悲京)師:文章是通過(guò)哪些畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)故都的秋的“清、靜、悲涼”的生:主要是通過(guò)五種景況:清晨靜觀、落蕊輕掃、秋蟬殘嗚、閑話秋雨、佳日勝果。師:清靜悲涼不是空穴來(lái)風(fēng),它來(lái)自作者對(duì)故都秋景的客觀感受。在五幅畫(huà)面中,作者是從哪些方面來(lái)寫(xiě)秋的生:從秋聲和秋色兩方面(角度)來(lái)細(xì)致入微的展開(kāi)描寫(xiě)。師:為什么作者要從聲色的角度來(lái)刻畫(huà)秋景生:聲色的角度能很好地表現(xiàn)出故都的秋的特點(diǎn)。使讀者如聞其聲,如見(jiàn)其景,如入其境。師:江南的秋有什么特點(diǎn)生:“慢”“潤(rùn)”“淡”。師:作者為什么要提到江南的秋【答案】本課體現(xiàn)了語(yǔ)文新課改的精神:第一,注重誦讀教學(xué),通過(guò)誦讀加深對(duì)語(yǔ)言的感受,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生自身品味語(yǔ)言的精妙。第二,注重創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。第三,注重了課堂提問(wèn),激發(fā)探討興趣,促進(jìn)引發(fā)多數(shù)學(xué)生積極的活動(dòng)愿望,有助于學(xué)生表達(dá)能力的提高,并能促進(jìn)人際活動(dòng),加強(qiáng)學(xué)生與其他同學(xué)的溝通與反應(yīng)。第四,注重了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),從品味語(yǔ)言人手,去解讀全篇。第五,注重了合作學(xué)習(xí),學(xué)生在相互討論評(píng)價(jià)中共同提高.培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。五、案例:閱讀下面的學(xué)生習(xí)作,完成第17-18題。扶不扶①摔倒的老人扶不扶,成為馬年春晚小品的創(chuàng)作內(nèi)容。演員一句“人倒了還可以扶起來(lái),心倒了可就扶不起來(lái)了”,博得滿(mǎn)堂采,也引發(fā)了人們的深思。②施以援手,扶起摔倒的老人,這本不是需要討論的問(wèn)題,而今卻成了兩難選擇一-扶,還是不扶③網(wǎng)上關(guān)于“扶不扶”的投票調(diào)察顯示,只有很少人選擇“肯定會(huì)扶”,更多的人選擇了不好說(shuō)”。網(wǎng)上還有貼子說(shuō):“以前覺(jué)得自己--定會(huì)扶,因?yàn)檫^(guò)不了良心這關(guān);現(xiàn)在肯定不會(huì)扶,因?yàn)檫^(guò)不了責(zé)任這關(guān)?!本科湓颍芭碛畎浮睂映霾桓F,“農(nóng)夫與蛇”的故事不斷上演,傷害了人們的善心④人們感到困惑,好像站在了一個(gè)岔路口。-條路是助人為樂(lè),但你可能因善舉而被訛詐,面臨被家屬、官司、賠款糾纏。另一條路是回避風(fēng)險(xiǎn),選擇視而不見(jiàn),繞路而行??墒牵笳唠m不想引火燒身,卻又感到良心不安。小品《扶不扶》中,扶人者拿出手機(jī)拍照以自證清白的橋段,引發(fā)觀眾陣陣大笑,但這笑聲中隱藏著多少悲哀呀!近日看到了一則新聞《“奔馳大叔”路遇倒地女子先拍照取證再扶人》,開(kāi)奔馳的大叔說(shuō),做好事要懂得保護(hù)好自己。這不正是善良人的無(wú)奈之舉嗎?⑤扶不扶摔倒的老人似乎是個(gè)道德問(wèn)題。如果要人們毫不猶豫地扶起摔倒的老人,道德教育是不夠的,還需要加強(qiáng)全社會(huì)的醫(yī)療保障,消除摔倒老人訛詐的動(dòng)機(jī);更需要法制建設(shè),給反咬一口的惡人以應(yīng)有的懲罰,保護(hù)每一個(gè)行善的好心人。讓公平的社會(huì)保障,惠及每一位公民;讓正義的法治,為人們的良知保駕護(hù)航。我相信,毫不猶豫地仲出援手的人會(huì)越來(lái)越多!問(wèn)題請(qǐng)指出該習(xí)作在論證方面的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn),并結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析。(12分)【答案】[答案要點(diǎn)](1)立意深刻,觀點(diǎn)明確。議論文又叫說(shuō)理文,它是一種剖析事物論述事理、發(fā)表意見(jiàn)、提出主張的文體。議論文應(yīng)該觀點(diǎn)明確、論據(jù)充分、語(yǔ)言精煉、論證合理、有嚴(yán)密的邏輯性。本文作者圍繞“扶不扶”這一社會(huì)現(xiàn)象,探討社會(huì)保障機(jī)制的問(wèn)題,立意深刻。同時(shí),點(diǎn)明了想要善良長(zhǎng)存,不僅是道德問(wèn)題更需要法律機(jī)制等的保駕護(hù)航,觀點(diǎn)明確。(2)論證結(jié)構(gòu)層次鮮明。文章前兩段提出問(wèn)題“扶不扶”這一現(xiàn)象,三、四段分析造成這一-現(xiàn)象的原因,第五段則提出了解決問(wèn)題的方法途徑,層層深入,條理清晰。(3)論證手法多樣。本文在分析“扶不扶”而今成為兩難選擇的原因時(shí),提供了網(wǎng)上的投票顯示,列舉了“彭宇案”“農(nóng)夫與蛇”的故事,呈現(xiàn)了有關(guān)“奔馳大叔”的新聞,這些舉例論證非常具有典型性,增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。同時(shí),運(yùn)用了對(duì)比論證,呈現(xiàn)人們困惑的現(xiàn)狀,讓人印象深刻。(答出兩點(diǎn)即可。)六、閱讀以下學(xué)生習(xí)作,回答下列小題。案例:閱讀。真好①有人喜歡唱歌,有人喜歡網(wǎng)游,有人喜歡吃吃喝喝,而我喜歡閱讀。②我喜歡一個(gè)人的時(shí)候坐在書(shū)房里靜靜地看書(shū),看天南海北的故事,和書(shū)中人物盡情交流。③閱讀,它有一種吸引力,讓我放松,讓我快樂(lè),讓我堅(jiān)強(qiáng)。④閱讀,讓我在恢心的時(shí)候重獲信心。記得初一那年,競(jìng)選班干部,自幼做貫了班長(zhǎng)的我沒(méi)選上,心中有絲絲失落。再加上一些同學(xué)話語(yǔ)的催化,好強(qiáng)的我軍訓(xùn)第二天回家便淚流滿(mǎn)面。恰是那時(shí),我在書(shū)中讀到了貝多芬雙耳失聰依然堅(jiān)強(qiáng),讀到了愛(ài)迪生失敗多次還堅(jiān)持做實(shí)驗(yàn)的故事。那些故事如重錘,反復(fù)地敲打著我的心房。是的,面對(duì)生活的風(fēng)雨,不要害怕,要有信心。當(dāng)班長(zhǎng)需要過(guò)硬的成績(jī),現(xiàn)在沒(méi)選上,證明實(shí)力不夠,有本事就拿成績(jī)?nèi)?zhēng)回來(lái)呀,相信拼搏之后總會(huì)見(jiàn)到陽(yáng)光。于是,不服輸?shù)奈以谶B考五次第一之后,終于憑實(shí)力贏得了班長(zhǎng)職位。⑤閱讀,讓我在憤怒的時(shí)候變得理性。初二上學(xué)期,我和一個(gè)好友發(fā)生了口角。當(dāng)時(shí),我氣鼓鼓地回到教室,埋怨朋友的小氣和口不擇言。正生氣時(shí),一個(gè)從書(shū)上看來(lái)的故事在頭腦中浮現(xiàn):春秋時(shí),齊國(guó)有一對(duì)非常要好的朋友,管仲與鮑叔牙。盡管管仲做了什么,鮑叔牙總是理解他。這個(gè)故事一直印在我的腦海里,讓我平靜,讓我思考:小氣、惡毒,這是我朋友的特點(diǎn)嗎?當(dāng)然不是,我被罰掃地時(shí),她幫我掃了一周,我的錢(qián)丟了時(shí),她陪我吃了一個(gè)星期的素,艱苦卻極開(kāi)心。我的朋友對(duì)我這樣好,我卻因?yàn)橐稽c(diǎn)小矛盾就認(rèn)為她是個(gè)惡毒的人。于是,我和朋友重歸于好。⑥閱讀,讓我在迷茫中找到方向。初三上學(xué)期,學(xué)習(xí)極為緊張,一連幾次考試,我都考得十分不如意,升學(xué)的壓力、父母的指責(zé)、老師的期望、自己的失落,種種壓力一層又一層地壓在我身上,我快透不過(guò)氣來(lái)了。但我硬是挺了過(guò)來(lái),為什么?因?yàn)殚喿x。每每遭遇學(xué)習(xí)土的困難,我便會(huì)一頭扎進(jìn)書(shū)房,讀名人傳記,從中獲得力量。拿破侖、喬丹、奧巴馬、貝克漢姆,這些名人的不屈不撓的奮斗精神,總是能在我最失落的時(shí)候,撫平我的憂傷,讓我振作精神,再次奮斗,直至成功。⑦有人說(shuō),看閑書(shū)是玩物喪志。而我,要感謝閱讀,是閱讀給我?guī)?lái)正能量。讓我在痛苦時(shí)變得堅(jiān)強(qiáng),讓我在孤獨(dú)時(shí)獲得溫暖,讓我在迷茫中發(fā)現(xiàn)希望。閱讀,你會(huì)是我一生中永不離棄的依靠。⑧閱讀,真好!問(wèn)題:1.請(qǐng)從第④段找出兩個(gè)錯(cuò)別字,從第⑤段找出一處病句,分別改正。(8分)【答案】1.錯(cuò)別字:“恢心”的“恢”應(yīng)改為“灰”;“做貫了”的“貫”應(yīng)改為“慣”。病句:盡管管仲做了什么,鮑叔牙總是理解他。上述病句關(guān)聯(lián)詞使用錯(cuò)誤,應(yīng)改為:無(wú)論管仲做了什么,鮑叔牙都能理解他。2.該習(xí)作存在的缺點(diǎn)及其具體的改進(jìn)建議如下。(答出以下所述任意一條即可)缺點(diǎn)一:用語(yǔ)缺乏修飾,過(guò)于口語(yǔ)化,生動(dòng)性不足。改進(jìn)建議:①對(duì)文中重要主旨句、關(guān)鍵論點(diǎn)句加以修飾,使之精練、概括性強(qiáng)。例如,在具體論述分論點(diǎn)時(shí),可以引用中外名人讀書(shū)的相關(guān)名言或詩(shī)句。②敘事時(shí)應(yīng)使用個(gè)性化、形象生動(dòng)且簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)句,多元化運(yùn)用多種表現(xiàn)手法。例如,在描寫(xiě)心理活動(dòng)時(shí),原文語(yǔ)句“當(dāng)班長(zhǎng)需要過(guò)硬的成績(jī),現(xiàn)在沒(méi)選上,證明實(shí)力不夠,有本事就拿成績(jī)?nèi)?zhēng)回來(lái)呀”以第一人稱(chēng)的角度,使用了諸多具有口語(yǔ)特征的詞語(yǔ),讀來(lái)拖沓無(wú)味。建議根據(jù)情況對(duì)此類(lèi)句子做減少第一人稱(chēng)敘述、增加書(shū)面語(yǔ)表述、強(qiáng)化表現(xiàn)手法的運(yùn)用等處理。缺點(diǎn)二:論證不足,內(nèi)容單薄,不具備論證力度與深度。改進(jìn)建議:①使用多元化的論汪方式。例如,習(xí)作在圍繞“閱讀,真好”這一論點(diǎn)展開(kāi)論述后,可以采用道理論證、舉例論證、對(duì)比論證、引用論證、反面論證等多種論證方式對(duì)分論點(diǎn)、總論點(diǎn)進(jìn)行論述,使習(xí)作論證充分,具有說(shuō)服力;采用舉例論證時(shí),做到敘議結(jié)合,敘議有致,使習(xí)作內(nèi)容更充實(shí)。②使用多樣化的人物事件素材。例如,習(xí)作在論證分論點(diǎn)時(shí)的舉例均屬于個(gè)人事例,且論述流于事例表面,缺乏真實(shí)而深刻的認(rèn)識(shí)。建議選擇性地將習(xí)作分論點(diǎn)中的部分事例替換為與分論點(diǎn)相關(guān)的名人名事,同時(shí),在論述中體現(xiàn)出對(duì)名人名事的深入思考;在結(jié)尾收束時(shí),可適當(dāng)加入個(gè)人獨(dú)特的思考,深化主題,從而引起讀者的情感共鳴。七、閱讀材料。完成題。自居易《琵琶行并序》原文元和十年,予左遷九江郡司馬。明年秋,送客湓浦口,聞舟中夜彈琵琶者,聽(tīng)其音,錚錚然有京都聲。問(wèn)其人,本長(zhǎng)安倡女,嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才,年長(zhǎng)色衰,委身為賈人婦。遂命酒,使快彈數(shù)曲。曲罷憫然,自敘少小時(shí)歡樂(lè)事,今漂淪憔悴,轉(zhuǎn)徙于江湖間。予出官二年,恬然自安,感斯入言,是夕始覺(jué)有遷謫意。因?yàn)殚L(zhǎng)句,歌以贈(zèng)之,凡六百一十六言,命日《琵琶行》。潯陽(yáng)江頭夜送客,楓葉獲花秋瑟瑟。主人下馬客在船,舉酒欲飲無(wú)管弦。醉不成歡慘將別,別時(shí)茫茫江浸月。忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā)。尋聲暗問(wèn)彈者誰(shuí),琵琶聲停欲語(yǔ)遲。移船相近邀相見(jiàn),添酒回?zé)糁亻_(kāi)宴。千呼萬(wàn)喚始出來(lái)。猶抱琵琶半遮面。轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈,說(shuō)盡心中無(wú)限事。輕攏慢捻抹復(fù)挑,初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤(pán)。間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑,幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫(huà),四弦一聲如裂帛。東船西舫悄無(wú)言,唯見(jiàn)江心秋月白。沉吟放撥插弦中,整頓衣裳起斂容。自言本是京城女,家在蝦蟆陵下住。十三學(xué)得琵琶成,名屬教坊第一部。曲罷曾教善才服,妝成每被秋娘妒。五陵年少爭(zhēng)纏頭,一曲紅綃不知數(shù)。鈿頭銀篦擊節(jié)碎,血色羅裙翻酒污。今年歡笑復(fù)明年,秋月春風(fēng)等閑度。弟走從軍阿姨死,暮去朝來(lái)顏色故。門(mén)前冷落鞍馬稀,老大嫁作商人婦。商人重利輕別離,前月浮梁買(mǎi)茶去。去來(lái)江口守空船,繞船月明江水寒。夜深忽夢(mèng)少年事,夢(mèng)啼妝淚紅闌干。我聞琵琶已嘆息,又聞此語(yǔ)重唧唧。同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)!我從去年辭帝京,謫居臥病潯陽(yáng)城。潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè),終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕,黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物杜鵑啼血猿哀鳴。春江花朝秋月夜,往往取酒還獨(dú)傾。豈無(wú)山歌與村笛,嘔啞嘲哳難為聽(tīng)。今夜聞君琵琶語(yǔ),如聽(tīng)仙樂(lè)耳暫明。莫辭更坐彈一曲,為君翻作琵琶行。感我此言良久立,卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急,凄凄不似向前聲,滿(mǎn)座重聞皆掩泣,座中泣下誰(shuí)最多江州司馬青衫濕。課文介紹該課文選自某版高中教科書(shū)必修(3)第二單元。同單元課文還有李白《蜀道難》、杜甫詩(shī)三首、李商隱詩(shī)兩首,本課文位于杜甫和李商隱詩(shī)之間。單元介紹本單元學(xué)習(xí)唐代詩(shī)歌。學(xué)習(xí)這個(gè)單元,要在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,進(jìn)入詩(shī)歌情境,感受古代社會(huì)生活與古人的情感世界,領(lǐng)略古人的獨(dú)特審美情趣;要注意聯(lián)系不同時(shí)期、不同創(chuàng)作背景和不同的創(chuàng)作風(fēng)格解讀,注意在朗讀背誦中提高對(duì)詩(shī)歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力。【答案】教學(xué)目標(biāo):通過(guò)反復(fù)誦讀,欣賞作者以語(yǔ)言文字來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)形象的藝術(shù)技巧,了解運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)側(cè)面烘托氣氛。表達(dá)人物思想感情的表現(xiàn)手法。教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入音樂(lè)是一種無(wú)形的東西,看不見(jiàn),摸不著。它不像藍(lán)天白云、山峰河流那樣可視可感。如何才能把這難以捉摸的音樂(lè)用文字表現(xiàn)出來(lái)呢唐代詩(shī)人白居易的《琵琶行并序》是描寫(xiě)音樂(lè)的典范,自唐以來(lái)歷詠不衰。今天,我們就一起來(lái)聆聽(tīng)這美妙的音樂(lè)吧!二、情感初體驗(yàn)自由朗讀文章第二段對(duì)音樂(lè)描寫(xiě)的部分,并說(shuō)出自己的閱讀感受。(在該環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過(guò)自由朗讀的形式,談?wù)勛约簩?duì)這段音樂(lè)的感受。讓學(xué)生對(duì)文中的語(yǔ)言有一個(gè)初步的感知)(學(xué)生談感受,教師根據(jù)學(xué)生作答情況做相應(yīng)閱讀指導(dǎo))三、情感深把握再次朗讀第二段的文字,小組討論下列問(wèn)題:1.作者在描寫(xiě)音樂(lè)時(shí)用了什么修辭手法,有何好處,舉例說(shuō)明。2.該部分語(yǔ)言用詞方面有什么特點(diǎn),有何作用,舉例說(shuō)明。3.該部分用“東船西舫悄無(wú)言,唯見(jiàn)江心秋月白”結(jié)尾,有什么作用(學(xué)生以小組討論的形式回答這幾個(gè)問(wèn)題,進(jìn)而概括出作者描寫(xiě)音樂(lè)的方法:如善用比喻,善用擬聲詞和雙聲疊韻詞,側(cè)面烘托的手法,在對(duì)樂(lè)曲的描寫(xiě)中融入了深厚的情感等。教師根據(jù)學(xué)生的回答情況進(jìn)行總結(jié))八、案例:閱讀下邊的學(xué)生習(xí)作,完成題。廚房交響曲①當(dāng)你走進(jìn)我家“烏煙瘴氣”的廚房時(shí),便會(huì)看見(jiàn)一個(gè)笨手笨腳的小姑娘正在炒菜,旁邊有一位老奶奶在著急地為她指點(diǎn)迷津:“嘿嘿,不要放太多!哎呀,快把它翻過(guò)來(lái)呀!……”原來(lái)是我在學(xué)廚。②平日里,廚房可是媽媽和奶奶的“領(lǐng)地”。一到家,媽媽便輕裝上陣,同奶奶一道風(fēng)風(fēng)火火地奔赴“戰(zhàn)場(chǎng)”,婆媳倆大顯身手,不多時(shí),一道道色香味具全的佳肴便做好了。③目睹媽媽、奶奶的瀟灑后,夢(mèng)想成為一代女廚掌門(mén)人的我,手指頭開(kāi)始蠢蠢欲動(dòng),懇求媽媽將“廚林秘藉”傳授給我。在我的苦苦哀求下,媽媽終于同意我做“實(shí)習(xí)生”,不過(guò)如果發(fā)生什么“意外事件”,立即“下崗”!盡管是
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