二語(yǔ)習(xí)得的關(guān)鍵期假說(shuō)與幼兒英語(yǔ)教學(xué)

二語(yǔ)習(xí)得的關(guān)鍵期假說(shuō)與幼兒英語(yǔ)教學(xué)二語(yǔ)習(xí)得的關(guān)鍵期假說(shuō)與幼兒英語(yǔ)教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展和國(guó)際交流的增加，英語(yǔ)作為一種國(guó)際語(yǔ)言，越來(lái)越受到人們的關(guān)注。面對(duì)這樣的趨勢(shì)，很多家長(zhǎng)和教育工作者開(kāi)始關(guān)注幼兒英語(yǔ)教育。而關(guān)于幼兒英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要問(wèn)題就是關(guān)于二語(yǔ)習(xí)得的關(guān)鍵期假說(shuō)。本文將從二語(yǔ)習(xí)得的關(guān)鍵期假說(shuō)角度，探討幼兒英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題。

一、二語(yǔ)習(xí)得的關(guān)鍵期假說(shuō)

二語(yǔ)習(xí)得的關(guān)鍵期假說(shuō)是指兒童在出生后到青春期前的某一時(shí)段內(nèi)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力最強(qiáng)，而隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力逐漸下降。在這個(gè)關(guān)鍵期內(nèi)，兒童的大腦具有較高的可塑性和適應(yīng)性，對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和習(xí)得更加容易。所以，如果想要獲得一種流利的第二語(yǔ)言能力，最好在這個(gè)時(shí)期學(xué)習(xí)這種語(yǔ)言。

此外，二語(yǔ)習(xí)得的關(guān)鍵期假說(shuō)也認(rèn)為，如果在關(guān)鍵期之后開(kāi)始學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，雖然也能夠?qū)W會(huì)這種語(yǔ)言，但是其語(yǔ)言習(xí)得水平和流利程度都不如在關(guān)鍵期內(nèi)學(xué)習(xí)的程度。

不同的研究表明，這個(gè)關(guān)鍵期的時(shí)間段有所不同。有的科學(xué)家認(rèn)為這個(gè)時(shí)間段是從0-3歲，有的認(rèn)為是從1-7歲，還有的認(rèn)為是到13歲。這些不同的看法主要由于不同研究者對(duì)關(guān)鍵期的認(rèn)識(shí)和定義不同所導(dǎo)致的。但是總體而言，絕大部分科學(xué)家認(rèn)為，這個(gè)關(guān)鍵期的時(shí)間段是從兒童詞匯和語(yǔ)音發(fā)展的高峰期開(kāi)始，到青春期前止。

二、幼兒英語(yǔ)教學(xué)

基于關(guān)鍵期假說(shuō)的研究結(jié)果，在幼兒早期開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可以獲得更高效的語(yǔ)言習(xí)得。一些研究表明，在兒童初中前最好開(kāi)始英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這樣可以獲得更快的語(yǔ)言習(xí)得。但是這并不意味著更高效的語(yǔ)言習(xí)得就應(yīng)該是全面學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要條件。在幼兒園階段，幼兒的學(xué)習(xí)應(yīng)該以修正其原始語(yǔ)言為主，英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言而不是主力語(yǔ)言，其教學(xué)方式應(yīng)以英語(yǔ)游戲、英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片等方式為主，在浸入式的學(xué)習(xí)環(huán)境下并領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的語(yǔ)境與表達(dá)方式。

其次，幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)該以興趣為導(dǎo)向，采用有趣的游戲形式來(lái)吸引孩子們的注意，提高他們對(duì)英語(yǔ)的興趣和熱愛(ài)。此外，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的幼兒來(lái)說(shuō)，詞匯多義性較高,而英語(yǔ)中的含義又與漢語(yǔ)大相徑庭，所以幼兒應(yīng)該首先學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的基本釋義，而且應(yīng)該按照一定的順序和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，不應(yīng)該過(guò)于追求速度，應(yīng)該注重詞匯的記憶和運(yùn)用。家長(zhǎng)和教師應(yīng)該使用多種方式，如詞匯背誦等方法，讓幼兒更加輕松地掌握英語(yǔ)單詞，并積極營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好氛圍。

另外，在幼兒英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中還要注意保持適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)壓力，不能過(guò)于強(qiáng)制性。因?yàn)檫^(guò)強(qiáng)的學(xué)習(xí)壓力會(huì)讓孩子們失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，不利于他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成果。幼兒英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該重視幼兒語(yǔ)言環(huán)境的形成，學(xué)校應(yīng)該提供一個(gè)良好的英語(yǔ)浸入式環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，幼兒可以自然而然地習(xí)得英語(yǔ)，并且在游戲中養(yǎng)成學(xué)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。

綜上所述，幼兒英語(yǔ)教學(xué)要以關(guān)鍵期假說(shuō)為依據(jù)，尋求最優(yōu)的教學(xué)時(shí)間點(diǎn)，但也應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡和發(fā)展階段及其已有語(yǔ)言水平來(lái)確定教學(xué)的方法和強(qiáng)度