教師資格之中學教育學教育心理學題庫+答案（得分題）

教師資格之中學教育學教育心理學題庫+答案（得分題）

單選題（共50題）1、教育科學研究的發(fā)端是：當教育事實積累到一定程度，被教育工作者反復議論、評論并提出來進行回答、解釋并解決矛盾和疑難的（）A.教育現(xiàn)象B.教育問題C.教育規(guī)律D.教育事實【答案】B2、主張學習的目的在于發(fā)現(xiàn)學習的方式，使學科的基本結構轉變?yōu)閷W生頭腦中的認知結構的心理學家為（）。A.布魯納B.桑代克C.斯金納D.奧蘇貝爾【答案】A3、靈敏的肝清除功能試驗，且是膽固醇代謝主要終產(chǎn)物的檢查是（）。A.7α-羥膽固醇B.氨C.膽汁酸D.膽堿酯酶E.膽紅素【答案】C4、教育活動的基本關系是（）。A.學生與學生之間的關系B.班主任與科任教師之間的關系C.家長與老師之間的關系D.學生與老師之間的關系【答案】D5、病毒核酸特點為分段單負鏈RNA病毒（）。A.流行性感冒病毒B.副流感病毒C.朊粒D.腺病毒E.風疹病毒【答案】A6、教育是在一定社會背景下發(fā)生的A.增進人們的知識和技能的活動B.把受教育者培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的活動C.個體的學習或發(fā)展過程D.促使個體的社會化和社會的個性化的實踐活動【答案】D7、奧蘇貝爾根據(jù)學習進行的方式把學習分為（）。A.知識學習和技能學習B.概念學習和意義學習C.機械學習和意義學習D.接受學習和發(fā)現(xiàn)學習【答案】D8、教學過程是一種特殊的（）。A.心理過程B.信息過程C.邏輯過程D.認識過程【答案】D9、素質教育是當代我國學校教育改革深化的標志，其最本質的特征是（）。A.全體性B.全面性C.主體性D.發(fā)展性【答案】C10、校園文化屬于一種(）。A.隱性課程B.顯性課程C.學科課程D.學校課程【答案】A11、教育影響是（）A.教育內(nèi)容B.教育手段C.形式與內(nèi)容的統(tǒng)一D.教育組織形式【答案】C12、美國教育心理學家桑代克編寫出版的《教育心理學》時間是（）。A.1901年B.1906年C.1905年D.1903年【答案】D13、教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法，稱為（）。A.討論法B.談話法C.講授法D.練習法【答案】B14、新生兒血中紅細胞大量破壞，超過了白蛋白結合轉運能力，引起血中膽紅素增加，造成神經(jīng)系統(tǒng)出現(xiàn)中毒反應的屬于（）。A.梗阻性黃疸B.肝細胞性黃疸C.核黃疸D.肝癌所致黃疸E.溶血性黃疸【答案】C15、有計劃、有目的、有結構地產(chǎn)生教學計劃、教學大綱以及教科書的系統(tǒng)化活動是（）。A.制定課程標準B.制定教學計劃C.課程設計D.明確培養(yǎng)目標【答案】C16、在當代，世界各國都十分重視基礎知識的教學，原因是（）。A.基礎知識的教學是教育的主要目的B.中小學生的年齡特征決定只能給他們傳授基礎知識C.教學的首要任務是引導學生掌握基礎知識和基本技能D.基礎知識的教學是學校工作的中心E.掌握基礎知識是發(fā)展的前提【答案】C17、下列表述中不屬于班級授課制優(yōu)點的是（）。A.擴大了教學規(guī)模B.提高了教學效率C.有利于因材施教D.有利于發(fā)揮教師的主導作用【答案】C18、下列選項體現(xiàn)了古代斯巴達教育的特點是（）。A.培養(yǎng)有文化修養(yǎng)的政治家B.教育內(nèi)容單一C.注重身心的和諧發(fā)展D.培養(yǎng)有多重才能的商人【答案】B19、農(nóng)業(yè)社會教育的特征包括A.教育階級性的弱化B.學校教育與生產(chǎn)勞動相脫離C.教育的公益性日益突出D.教育的國際化非常明顯【答案】B20、從整個中學階段看，品德發(fā)展的關鍵期是（）。A.初一B.高一C.初三D.初二【答案】D21、“環(huán)境決定論”的代表人物是（）。A.霍爾B.華生C.高爾登D.格塞爾【答案】B22、雅典和斯巴達兩種教育體系出現(xiàn)于歐洲的（）。A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會【答案】B23、分支制學制是（）建立的一種學制。A.蘇聯(lián)B.美國C.印度D.歐洲E.中國【答案】A24、與創(chuàng)造性思維關系最密切的是（）A.發(fā)散思維B.形象思維C.邏輯思維D.動作思維【答案】A25、教案也叫（）。A.單元計劃B.課題計劃C.課時計劃D.學期計劃【答案】C26、嚴格意義的學制系統(tǒng)大致形成于（）A.17世紀末B.18世紀中葉C.19世紀下半期D.20世紀初【答案】C27、真正使教育心理學成為一門獨立學科的人是A.桑代克B.馮特C.夸美紐斯D.皮亞杰【答案】A28、提出”試誤一聯(lián)結”學習理論的是A.華生B.斯金納C.巴甫洛夫D.桑代克【答案】D29、教師對一個同學的助人為樂行為進行表揚，這對其他同學則是一種（）。A.直接強化B.自我強化C.替代性強化D.間接強化【答案】C30、學校進行素質教育的基本途徑是（）。A.興趣小組B.社會實踐C.課外活動D.教學【答案】D31、采用兩難故事法研究兒童品德發(fā)展問題的心理學家是()。A.柯爾伯格B.皮亞杰C.埃里克森D.班杜拉【答案】A32、在世界范圍內(nèi)應用最廣泛、最普遍的一種教學方法是（）。A.談話法B.討論法C.講授法D.實驗法【答案】C33、一位教育工作者的真正威信在于（）。A.權利B.威嚴C.權威D.人格力量【答案】D34、未成年人開始犯錯誤的高峰年齡是（）A.10—12歲B.12—15歲C.15—17歲D.13—16歲【答案】B35、抗原與抗體結合的位置稱為（）。A.免疫原B.表位C.抗體決定簇D.吞噬體E.氨基酸基團【答案】B36、SS瓊脂平板常用的抑制革蘭陽性菌生長的抑制劑是（）。A.蛋白胨B.酚紅C.亞硫酸鈉D.膽鹽E.磷酸鈉【答案】D37、哪個過程屬于問題解決（）A.吃飯穿衣B.猜謎語C.漫無目的地幻想D.回憶手機號碼【答案】B38、被用于糖代謝障礙和脂肪不完全氧化性疾病或狀態(tài)的輔助診斷指標是（）。A.蛋白質B.紅細胞C.膽紅素D.酮體E.白細胞【答案】D39、第斯多惠有一句名言：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！边@體現(xiàn)了教學的（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則【答案】B40、教育既要照顧到學生的現(xiàn)有發(fā)展水平，又要向學生不斷提出高于其原有水平的要求，促進他們的發(fā)展，這是因為學生的身心發(fā)展具有（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性【答案】B41、在班級管理模式中，目標管理的提出者是（）A.泰勒B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.德魯克【答案】D42、學校教育中最基本的活動是（）A.興趣小組B.社會實踐C.課外活動D.教學【答案】D43、在教學內(nèi)容的呈現(xiàn)上，專家教師引入要講的教學內(nèi)容，通常采用的方法是A.開門見山式B.實驗式C.導入式D.迂回曲折式【答案】C44、在當代，世界各國都十分重視基礎知識的教學，原因是（）。A.基礎知識的教學是教育的主要目的B.中小學生的年齡特征決定只能給他們傳授基礎知識C.教學的首要任務是引導學生掌握基礎知識和基本技能D.基礎知識的教學是學校工作的中心E.掌握基礎知識是發(fā)展的前提【答案】C45、下列不屬于教育目的特性的是（）。A.抽象性B.理想性C.形象性D.—般性【答案】C46、道德過程的基本因素中，關鍵是（）。A.道德認知B.道德情感C.道德意志D.道德行為【答案】A47、教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.引起求知欲B.感知教材C.理解教材D.鞏固知識【答案】C48、實施德育最基本的途徑是（）A.課外校外活動B.政治課與其他學科教學C.勞動D.共青團活動【答案】B49、在教育過程中，強調(diào)“設身處地”地去理解學生，這是重視()效應的教育方式。A.移情B.從眾C.心胸豁達D.期望【答案】A50、學校教育中最基本的活動是（）A.興趣小組B.社會實踐C.課外活動D.教學【答案】D多選題（共20題）1、下列有關遺傳對個體發(fā)展的影響的表述中不正確的有（）A.遺傳素質與人的身心發(fā)展無關B.遺傳素質決定了人的身心發(fā)展C.遺傳素質為人的身心發(fā)展提供了可能性D.遺傳素質不能決定人的身心發(fā)展【答案】AB2、正常人尿滲透壓一般多在下列哪項范圍內(nèi)A.280～3200sm／kgHB.1000～20000sm／kgHC.320～4000sm／kgHD.280～5000sm／kgHE.600～10000sm／kgH【答案】3、學習遷移的理論包括（）。A.官能心理學的形式訓練說B.聯(lián)結主義的相同要素說C.機能心理學的經(jīng)驗泛化說D.格式塔學派的關系轉換說E.認知派的認知結構說【答案】ABCD4、抗原抗體反應的階段性是指A.非特異性結合階段及肉眼可見階段B.特異性結合階段及非特異性反應階段C.特異性結合階段及特異性反應階段D.非特異性結合階段及非特異性反應階段E.非特異性結合階段及特異性反應階段【答案】B5、情感教學理論的基本主張有（）A.教學目標B.非指導性教學過程C.學科知識結構D.意義學習與非指導性學習E.師生關系的品質【答案】ABD6、與CML慢性期血象不符合的是（）。A.RBC和HGB減低不明顯，少數(shù)甚至稍高B.WBC顯著增高，多在（100～300）×109/L之間C.可見各階段粒細胞，以成熟粒細胞為主D.原粒細胞（Ⅰ＋Ⅱ型）＜10%E.嗜堿性粒細胞可增高，達10%以上【答案】C7、按照學習的內(nèi)容，林格倫把學習分為（）A.技能和知識的學習B.概念的學習C.態(tài)度的學習D.語言的學習E.認知策略的學習【答案】ABC8、成人RDW-CV的參考值為A.10％B.20％C.15％D.45％E.30％【答案】C9、教育制度的特點包括（）A.客觀性B.規(guī)范性C.歷史性D.靈活性E、獨立性【答案】ABC10、針對傳統(tǒng)教育存在的問題，杜威提出的觀點有（）A.從做中學B.兒童“靜聽”的學習方式C.教育應當脫離兒童的經(jīng)驗和生活D.教育即生活E.學校即社會【答案】AD11、課程目標的規(guī)定性有（）。A.時限性B.具體性C.預測性D.操作性【答案】ACD12、班級組織的個體化功能包括（）A.促進發(fā)展功能B.滿足需求的功能C.診斷功能D.指導社會規(guī)范的功能E.矯正功能【答案】ABC13、教育的科學性對兒童身心發(fā)展的具體影響作用可以通過哪幾方面加以把握？（）A.教育目標要反映社會的發(fā)展B.在成熟的基礎上引導發(fā)展C.教育過程中要尊重和發(fā)揮兒童的主體性D.在整體發(fā)展的基礎上促進個性發(fā)展E.建立和諧民主的師生關系【答案】ABCD14、加涅早期根據(jù)學習情境由簡單到復雜、學習水平由低到高的順序，把學習分為八大類，下列屬于八類中的是（）A.連鎖學習B.概念學習C.規(guī)則與原理學習D.解決問題學習E.習慣的學習【答案】ABCD15、學生身心發(fā)展的一般規(guī)律主要有（）A.順序性和階段性B.穩(wěn)定性和可變性C.整體性D.不均衡性E.個別差異性【答案】ABCD16、人的身心發(fā)展的特點有（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補性【答案】ABCD17、影響人際吸引和排斥的主要因素有（）。A.個性的互補B.距離遠近C.外形D.交往的頻率E.態(tài)度的相似性【答案】ABCD18、道德情感的主要表現(xiàn)有（）。A.想象的道德情感B.直覺的道德情感C.思維的道德情感D.倫理的道德情感E.現(xiàn)實的道德情感【答案】ABD19、代謝性堿中毒部分代償時的血氣變化A.血漿pH↑，PCOB.血漿pH↑，PCOC.血漿pH↑，PCOD.血漿pH↓，PCOE.血漿pH↓，PCO【答案】B20、堿性尿液中不易出現(xiàn)的結晶是A.碳酸鉀結晶B.磷酸鹽結晶C.磷酸銨鎂結晶D.尿酸結晶E.無定型磷酸銨結晶【答案】D大題（共10題）一、請分析下面教學案例體現(xiàn)的教學原則和教學方法。一位教師在教一年級學生學習“兩數(shù)相差多少的應用題”一課時，老師為了讓學生都能夠親身感受和體驗到老師交給他們的“比”的方法是可靠的，于是利用一年級學生愛唱愛跳和對比賽等具有獎勵性質的活動感興趣的性格特征設計了一個問題情景，下面是這一情景的課堂教學實錄。老師指定7個女生，3個男生到臺前唱兒歌（女生的聲音明顯大于男生的聲音）激發(fā)學生的興趣。老師：他們唱的好不好？學生：好！老師：男生和女生哪個組的聲音大？學生:女生聲音大！【答案】【答案要點】案例中的教學體現(xiàn)了直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則等。應用的教學方法主要是練習法。學生在教師的指導下運用知識去完成一定的操作，明白了利用“比”的方法可以解決“兩數(shù)相差多少的應用題”的方法。二、課上馬老師給大家講“波伊爾定律”，他說具有恒定質量和溫度的氣體，其壓力與體積成反比。后來，他又出示一個公式“PXV=K”，并解釋說P代表壓力，V代表體積，K代表一個衡量（衡量中包括恒定的質量和溫度）。他邊舉例邊板書：如果P=2個大氣壓，且衡量為8，那么體積就是4立方厘米。2個大氣壓X4立方厘米=8。如果我們把壓力變量改為4個大氣壓，體積就成了2立方厘米，4個大氣壓X2立方厘米=8，別的同學都懂了，可是班上的小妮、小剛還是搞不明白。老師知道小妮空間想象力很強，他說，你可以想象，你有個氣球，你雙手使勁壓氣球，氣球體積變小了，這時壓力變大了，小妮很快就明白了?！皩?，體積變小，壓力會更大，甚至還會爆了呢。”對于小剛，老師也了解他一向身體靈活，運動能力強，他對小剛說.你鼓起腮，嘴里憋一口氣，別讓氣體漏出，然后用手壓住一側面頰，嘴里的氣體體積變小了，你會感到壓力變大，把另一側面頰擠得硬邦邦，當你把手松開，口腔空間變大，壓力'小了，面頰也軟了。小剛自己嘗試了幾次，也搞明白了“波伊爾定律”。請分析馬老師的教學符合哪一項教學原則？【答案】(1)以上教學案例充分體現(xiàn)了因材施教的教學原則。(2)因材施教的教學原則是指教師在教學過程中，從學生個別差異出發(fā)，有的放矢地進行傳授知識和發(fā)展智力的基本要求。因材施教的原則是根據(jù)教師主導和學生主體、我國現(xiàn)階段教育目的、青少年身心發(fā)展的個體差異牲和我國成功教育經(jīng)驗總結而提出來的。貫徹此原則的基本要求是：一方面了解學生的實際和個別差異，為因材施教奠定基礎；另一方面，運用多種方式教學，適應學生個別差異，培養(yǎng)學生的特長。(3)在以上案例中，馬老師知道小妮空間想象力很強，并且知道小剛一向身體靈活，運動能力強，這充分說明他了解學生的實際和個別差異，為后面因材施教奠定了基礎。同時，對于小妮和小剛不同的教學方式，也體現(xiàn)了教師運用多種方式教學，適應學生個別差異，培養(yǎng)學生特長的教學特點。三、請閱讀下列案例后，結合實際談談如何評價一堂好課?一次學生座談會上，有的學生說，老師上課應該著重講解概念、基本原理，然后組織學生討論，這樣才能避免滿堂灌；有的學生則反對說，如果組織討論，學時不夠，完不成教學內(nèi)容怎么辦?請結合實際談談如何評價一堂好課?【答案】(1)目標明確。(2)內(nèi)容正確。(3)方法得當。(4)表達清晰。(5)氣氛熱烈。四、王剛以中考第五的省份免費進入市重點一中，升入高中后的第一次摸底測驗，他只排在第23名，他不服氣，努力學習，尤其是臨近期中考試更是廢寢忘食，希望通過期中考試挽回名譽，然而好運并沒有光顧他，期中考試成績排到31名尤其是數(shù)學一塌糊涂，數(shù)學老師找他談話：“你怎么回事呀？我就懷疑你中考的成績是不是真的？”他沮喪極了，原有的自信與興趣消失殆盡，他開始懷疑自己的能力，認為之所以是自己笨的緣故，漸漸的開始討厭上學。請用學過的教育心理學理論分析并回答下面：（1）導致王剛這種狀況的可能原因有哪些？（2）有什么好辦法重新喚起他學習的熱情？【答案】導致王剛這種狀況的可能原因有一下幾個方面：①任務難度和學習動機的搭配不當。在耶克斯-多德森的學習動機和學習效果的關系理論中，任務難度越簡單，應當控制較高水平的學習動機，任務難度越難，應當控制較低水平的動機。而在案例中，摸底考試屬于任務難度比較低的考試，應當控制較高水平的動機，但學生往往不太重視，即動機控制的較低；期中考試屬于任務難度較高的考試，應當控制較低水平的動機，但王剛廢寢忘食，動機水平太高，所以學習效果都不是很理想。②師不適當?shù)脑u價，傷害了王剛的自尊心，多次的失敗，也使得自我效能感降低，尤其自我的成敗經(jīng)驗是自我效能感的最主要因素。（1）喚起王剛學習熱情的主要方法有幾下幾點：①創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學，激發(fā)學生學習興趣，維持好奇心；②根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平；③充分利用反饋信息，妥善進行獎懲；④正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力；⑤增強其自我效能感，形成適當?shù)念A期。五、19世紀末20世紀初，分組教學在一些國家出現(xiàn)。所謂分組教學，就是按學生的能力或學習成績把他們分為水平不同的組進行教學。分組教學也是集體教學的一種形式，一般可分為兩類:外部分組和內(nèi)部分組。論述兩類分組的內(nèi)涵及分組教學的優(yōu)點與不足?！敬鸢浮俊敬鸢敢c】所謂分組教學，就是按學生的能力或學習成績把他們分為水平不同的組，以此進行教學或布置學生共同完'成某項學習任務。一般分為外部分組和內(nèi)部分組兩類。外部分組是指打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學生的能力或學習成績編班。外部分組主要有兩種形式：學科能力分組和跨學科能力分組。內(nèi)部分組是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級內(nèi)，根據(jù)學生的能力或學習成績發(fā)展變化的情況等，對學生進行分組教學。它也有兩種形式:一種是不同學習內(nèi)容和不同目標的分組，另一種是學習目標和學習內(nèi)容相同而采取不同方法和媒體的分組。分組教學的優(yōu)點：(1)它比較好地考慮了學生的具體情況，比班級授課更切合學生個人的水平和特點，有利于因材施教，有利于人才的培養(yǎng)。(2)在分組教學時因為組的規(guī)模比較小，而且組內(nèi)部學生之間的同質性比較強，因而更容易靈活處理教學中出現(xiàn)的問題。分組教學的不足：(1)很難科學地鑒別學生的能力和水平。(2)在對待分組教學上，學生、家長和教師的意愿常常與學校的要求相矛盾。(3)分組教學由于組的變動性較大，學生在不同組之間的變動較為頻繁，從而加大班級管理的難度。(4)分組后造成的副作用很大，較容易給各類學生的心理造成一定的不良影響。六、一位初二學生，學習基礎差，考分低，幾次考試成績均未超過60分。任課教師大多認為他是低能兒。數(shù)學期中考試時，面對一個個試題，他無從下手，卻在卷面上寫下了這樣幾句話:“0分，我的好朋友你在慢慢向我靠近，0分你如此多情難道你也把我當作一個無用的人我是人我也有一棵自尊心再見了零分?！北O(jiān)考老師見到這張試卷，便對他諷刺挖苦。他一惱之下，競把試卷揉成-團扔在地上，監(jiān)考老師為此把他揪到辦公室，-路上他還與監(jiān)考老師扭打起來。然而，他的班主任在處理此事時卻與監(jiān)考老師不同。他仔細看過這張試卷后，就請這個學生朗讀這段話，又幫助他改正錯別字，標上標點符號，整理成下面這段話:“零分，我的好朋友，你在慢慢向我靠近:零分，你如此多情。難道你也把我當做一一個無用的人?不，我也是一個有用的人，我也有一顆自尊心。再見了，零分?！弊x完這段話，班主任對這位學生說:“你寫了一.首詩，一首很好的詩。這首詩寫得很形象，還用了擬人的手法?！焙⒆勇犃?，露出了會意的微笑。接著班主任又說:“從這首詩里可以看出你不甘心落后，要與零分再見。你要鼓起勇氣和信心。把學習搞上去。在學習上有什么困難，可以跟老師談，老師們都樂意幫助你?！卑嘀魅蔚囊环?，溫暖了這位學生的心。他既激動又感動，從此發(fā)奮，?？忌狭死硐氲母咧?。請你從理論和實踐兩方面分析這位班主任老師取得成功的原因?！敬鸢浮?1)這位班主任老師把學生當做發(fā)展中的人來看待:(2)這位班主任老師具備可貴的愛心:(3)這位班主任老師熟悉學生心理:(4)這位班主任老師懂得育人的原則和方法:(5)這位班主任老師教學經(jīng)驗十分豐富，嫻熟掌握了教育的技巧;(6)這位班主任老師沉著、冷靜，有著高超的教學機智。七、閱讀以下材料，說說如何通過課程教學改革，改變教師在教學中關注不均衡的情況。某學校組織公開課，在老師上課的過程中，有時會向學生提問。去聽課的家長發(fā)現(xiàn)，老師每次提問時，自己的孩子都把手舉起，但老師每次都是請學習成績好的學生回答，而不會叫自己的孩子?！敬鸢浮俊敬鸢敢c】教學中關注不均衡的現(xiàn)象由來已久，這種現(xiàn)象違背了我國的教育方針和教育目的，不利于教學質量的提高和學生的全面發(fā)展。在當前的課程教學改革中，我們要切實關注并解決好不均衡的問題。(1)改變學校教育過于強調(diào)甄別與選拔的功能，是我國課程教學改革的主要內(nèi)容之一。在教學中，教師要對學生一視同仁，關注每一位學生的發(fā)展。(2)“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，這就要求教師在教學中樹立正確的學生觀。教師要以平等的態(tài)度對待學生，關注學習成績好的學生，同時也要看到學習成績不好學生的潛力，要采取積極措施促進后進生的發(fā)展。(3)我國實行素質教育，面向全體學生的教育是素質教育區(qū)別于應試教育的標志之一。素質教育強調(diào)人人都有接受教育的權利，在教育中每個人都應該得到發(fā)展，這是每個學生的基本權利。所以，無論是教師、學校還是社會以及相關教育部門，都不能只把關注的眼光放在少數(shù)優(yōu)等生身上，要使所有的學生都得到最好的發(fā)展。(4)要改變傳統(tǒng)的教學評價和教師教學工作評價方式，不能把學習成績當做評價學生的唯一標準，改變將學生學業(yè)成績當做評定教師業(yè)績的唯一標準。(5)對于后進生，教師要善于發(fā)掘他們身上的“閃光點”，增強其自信心和集體榮譽感，針對后進生的個別差異，因材施教，對癥下藥，進行持之以恒的教育，而不是對其采取忽視的態(tài)度?？傊ㄟ^課程教學改革，改變教師在教學中關注不均衡的情況，既需要教師和學生的相互配合，又需要社會相關教育主管部門、學校和學生家長的支持，只有這樣，我們才能真正從根本上改變教師在教學中關注不均衡的情況。八、一位教師退休后回憶自己的教師生涯，他感慨萬千地說道，這輩子我之所以有所成就，是和我的好學與勤奮息息相關。我在讀師范大學時，認真學好本專業(yè)各門功課，各門功課都取得了優(yōu)異成績。除此之外，我還認真學畫畫，練習美術字、參加詩朗誦會、練習舞蹈、學指揮、練習彈琴。這些本領在我后來的工作中發(fā)揮了很大的作用。參加工作之后，我堅持每天黎明即起，坐在校園的荷花池畔背唐詩、宋詞，背普希金、海涅、泰戈爾等中外名家的詩篇，我摘抄的古今中外的優(yōu)秀詩篇有厚厚的幾大本，為了搞教育科研，我又如饑似渴地學習教育學、心理學和美學，還閱讀了許多中外教育家的論述及國外教學實驗的資料，做了不少卡片。學習對一個教師來說是永無止境的追求呀。請從教師專業(yè)化成長的角度分析，教師應具備怎樣的學科專業(yè)素養(yǎng)與教育專業(yè)素養(yǎng)?【答案】一、教師的學科專業(yè)素養(yǎng)（1）精通所教學科的基礎知識和基本技能。（2）了解與該學科相天的知識。（3）了解學科發(fā)展脈絡。（4）了解該學科領域的思維方式和方法論。二、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)（1）具有先進的教育理念。（2）具有良好的教育能力。（3）具有一定的研究能力。（4）擁有廣闊的知識面和知識素養(yǎng)，具備跨學科知識。（5）展開論述。既是班主任和思品老師的任務，也是各學科老師的任務。九、張明同學是某市重點中學的學生，從初中開始他越來越討厭上學，不愛學習，