說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材

說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材天衢東路小學(xué)王珊馬玉霞尊敬的各位評(píng)委、老師大家好。我是來(lái)自天衢東路小學(xué)的數(shù)學(xué)教師王珊，今天我說(shuō)課的內(nèi)容為青島版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第七單元一一表內(nèi)除法。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)三個(gè)方面具體展開(kāi)。一、說(shuō)教材/首先說(shuō)教材分為：?jiǎn)卧幣朋w例及目的、單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)及分析和跨單元知識(shí)立體整合三個(gè)方面。（一）單元編排體例及目的本單元教材的編寫(xiě)包括以下五個(gè)部分：情境圖，你問(wèn)我說(shuō)，自主練習(xí)，回顧整理和我學(xué)會(huì)了嗎。其中，每課的情境圖內(nèi)包含著豐富的信息，是多個(gè)信息的“信息包”。也是學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的依據(jù)，為第二板塊的學(xué)習(xí)提供素材。你問(wèn)我說(shuō)是學(xué)生進(jìn)行合作探究環(huán)節(jié)，是教材的核心部分，用紅點(diǎn)和綠點(diǎn)來(lái)對(duì)例題進(jìn)行標(biāo)識(shí)。自主練習(xí)題的設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和應(yīng)用意識(shí)?；仡櫿硎亲寣W(xué)生通過(guò)自主整理信息，提出與本單元知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)本單元的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地整理。我學(xué)會(huì)了嗎部分是讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)、自我檢測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、自我反思的能力。本單元是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘法和初步認(rèn)識(shí)了除法的意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是以后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以知道有些除法可以直接用乘法口訣算，而且還可以在想乘法口訣算除法的過(guò)程中加深對(duì)乘除法關(guān)系的認(rèn)識(shí)。（二）單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)及分析本單元安排了3個(gè)信息窗和1個(gè)“相關(guān)鏈接”的內(nèi)容。第一個(gè)信息窗通過(guò)創(chuàng)設(shè)“采集動(dòng)植物標(biāo)本”的情境，提出“采了幾種花”“平均每人捉了幾只蝴蝶”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探索除法計(jì)算的方法，認(rèn)識(shí)除法豎式，用2-5的乘法口訣求商。第二個(gè)信息窗通過(guò)創(chuàng)設(shè)“制作標(biāo)本”的情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用6-9的乘法口訣求商。第三個(gè)信息窗通過(guò)創(chuàng)設(shè)“采集貝殼標(biāo)本”的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解“倍”的意義，探索“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的計(jì)算方法?！跋嚓P(guān)鏈接”部分，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作教學(xué)連乘、連除和乘除混合的運(yùn)算。（三）跨單元知識(shí)立體整合本單元前兩個(gè)信息窗一一用乘法口訣求商，這部分的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)是前面對(duì)乘法口訣的熟練運(yùn)用，有個(gè)別學(xué)生因?yàn)樽霾坏綄?duì)口訣的嫻熟，從而在計(jì)算類(lèi)似42-6=的題目時(shí)速度過(guò)慢或可能出錯(cuò)。所以，這部分知識(shí)與前面表內(nèi)乘法的聯(lián)系很大。在第四單元時(shí)，我們認(rèn)識(shí)過(guò)“倍”，并學(xué)會(huì)解決“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的題目，本單元將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”納入其中，進(jìn)一步理解“倍”的意義，有利于學(xué)生從另一個(gè)角度深入理解除法的意義，體會(huì)知識(shí)的發(fā)展與聯(lián)系。這樣的橫向整合，環(huán)環(huán)相扣，直線遞進(jìn)。!表內(nèi)除法計(jì)算之后，教材安排了連乘、連除和乘除混合運(yùn)算，既可以增加練習(xí)乘法口訣的機(jī)會(huì)，又可以初步感知乘除同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，為以后四則混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)。也為二年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。二、說(shuō)目標(biāo)分為課程目標(biāo)和單元目標(biāo)。二年級(jí)上冊(cè)從屬小學(xué)階段目標(biāo)的第一學(xué)段，在各學(xué)段中，安排了四個(gè)部分的課程內(nèi)容：“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”“綜合與實(shí)踐”。在數(shù)學(xué)課程中，應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力和模型思想。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需要，數(shù)學(xué)課程還要特別注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。（二）單元教學(xué)目標(biāo)結(jié)合課程目標(biāo)要求、教材、教參以及學(xué)生情況把本單元的教學(xué)目標(biāo)整合定位為：1、 結(jié)合具體情境，學(xué)會(huì)用口訣求商的方法，比較熟練地口算表內(nèi)除法；進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“倍”，了解“倍”的意義；學(xué)習(xí)連乘、連除及乘除混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。/2、 在實(shí)際情境中，體會(huì)乘除法之間的關(guān)系；能利用它們之間的關(guān)系解決相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。3、 結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活提出簡(jiǎn)單的用除法解決的問(wèn)題，在自主探索、合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。三、說(shuō)教學(xué)）分為單元教學(xué)設(shè)計(jì)和單元教學(xué)評(píng)價(jià)（一）單元教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)本單元教材，大概用10課時(shí)。其中，信息窗1用2課時(shí)，信息窗2用2課時(shí)，信息窗3用2課時(shí)，相關(guān)鏈接用2課時(shí)，復(fù)習(xí)課1課時(shí)，練習(xí)課1課時(shí)。教學(xué)本單元教材，要開(kāi)發(fā)利用好教學(xué)資源。本單元的學(xué)習(xí)素材是孩子們所喜歡的。在學(xué)習(xí)本單元知識(shí)時(shí)，要充分利用信息窗提供的情境，引起學(xué)生對(duì)相關(guān)活動(dòng)的回憶，展開(kāi)提出問(wèn)題。解決問(wèn)題的探索活動(dòng)。在以“問(wèn)題解決”為線索組織學(xué)生的探索活動(dòng)時(shí)，要注重基本的解決問(wèn)題方法的指導(dǎo)。雖然本單元是計(jì)算教學(xué)，但要注重基本的解決問(wèn)題方法的訓(xùn)練。如教學(xué)“平均每人捉了幾只蝴蝶”，先要引導(dǎo)學(xué)生分析，解決這個(gè)問(wèn)題就是“把15平均分成3份，求每份是多少”，然后根據(jù)除法的意義列式解答。接下來(lái)是分篇解讀

具體到每個(gè)信息窗來(lái)看，信息窗1、2的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：讓學(xué)生結(jié)合具體情境，學(xué)會(huì)用乘法口訣求商，能比較熟練地口算表內(nèi)除法，并能用表內(nèi)除法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；初步掌握除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式及計(jì)算方法，能正確應(yīng)用豎式計(jì)算除法。這兩個(gè)信息窗的重難點(diǎn)為熟練口算表內(nèi)除法以及學(xué)會(huì)除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式和算理。要想突破這一重難點(diǎn)，就需要學(xué)生熟練背誦和應(yīng)用前面學(xué)習(xí)的乘法口訣，爭(zhēng)取做到看到除法算式就能想到與它相對(duì)應(yīng)的乘法口訣。但有時(shí)，這部分的除法的被除數(shù)和除數(shù)都比較大，所以學(xué)生在計(jì)算時(shí)尋找相應(yīng)的口訣比較困難，為了達(dá)到熟練的理想程度，之前要多做這樣的練習(xí)：7X()=21()X2=18>5X()=40()X4=365X()=30()X8=489X()=27()X6=54然后讓學(xué)生從乘法的順向思維向除法的逆向思維過(guò)度，并在學(xué)生算出正確的商后，教師可以提問(wèn)：“你是怎樣想的”引導(dǎo)學(xué)生交流怎樣快速找到相應(yīng)口訣的方法，幫助學(xué)生盡快形成用口訣求商的能力。21：7=21：7=18：2=30：5=48：8=27：9=54：6=40：40：5=36：4=i另外，由于除法的豎式與之前所學(xué)的加減乘法的豎式格式有很大的不同，所以要講清格式和算理。并多加練習(xí)。如計(jì)算15：3=5時(shí)，寫(xiě)%廠表示除號(hào)教參上格式和書(shū)寫(xiě)順序：寫(xiě)%廠表示除號(hào)3h?| 先在除號(hào)里面寫(xiě)被除數(shù)，再在除號(hào)外531%商寫(xiě)在被除數(shù)的上面，商和除數(shù)的積%商寫(xiě)在被除數(shù)的上面，商和除數(shù)的積15I用被除數(shù)減去商和除數(shù)的積，表示還剩的部分5用被除數(shù)減去商和除數(shù)的積，表示還剩的部分3聲15》但我認(rèn)為先讓學(xué)生寫(xiě)除號(hào)有兩個(gè)弊端：第一，這與除法橫式的書(shū)寫(xiě)順序相悖；第二，容易讓學(xué)生將被除數(shù)和除數(shù)的位置寫(xiě)顛倒。所以，我建議先讓學(xué)生寫(xiě)被除數(shù)，然后再寫(xiě)除號(hào)，再寫(xiě)除數(shù)......并要跟學(xué)生講清各部分的名稱(chēng)，以及商應(yīng)該對(duì)應(yīng)被除數(shù)的哪一位，15

是哪里來(lái)的，0是哪里來(lái)的。為此，我將這首除法豎式的兒歌稍作改除法豎式兒歌1.&變，要分誰(shuí)，先寫(xiě)上，小工“L再蓋起來(lái)‘除數(shù)細(xì)在大門(mén)外,商要跑到房頂呆,商與除數(shù)來(lái)相杲,結(jié)果也往房里甩,最后兩數(shù)來(lái)相減,成為鑫數(shù)對(duì)整下來(lái).1.&變，|信息窗3的學(xué)習(xí)目標(biāo)為讓學(xué)生進(jìn)一步理解“倍”的意義；并讓學(xué)生會(huì)解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問(wèn)題。該信息窗的重難點(diǎn)為學(xué)生不僅要會(huì)解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問(wèn)題，還要與前面“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”建立聯(lián)系并不混淆。要想突破這一重難點(diǎn)，就要讓學(xué)生知道，除了前面所學(xué)的平均分用除法解決，“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”也要用除法解決，即“一個(gè)數(shù)里包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)氣由于二年級(jí)學(xué)生年齡較小，對(duì)“倍”的理解比較困難，建議教師結(jié)合提出的具體問(wèn)題，采用教材中提供的直觀手段進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生利用學(xué)具擺一擺、比一比或者圈一圈、畫(huà)一畫(huà)，看看6里面有幾個(gè)3，積累充分的感性經(jīng)驗(yàn)，再和學(xué)過(guò)的“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”即“2個(gè)3就是3的2倍”聯(lián)系起來(lái)。幫助學(xué)生理解“6里面有2個(gè)3,6就是3的2倍”。并且要強(qiáng)調(diào)“倍”不能作為單位。設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)既要有“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的題目，也要有“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的題目，讓學(xué)生在對(duì)比練習(xí)中深度理解“倍”的含義。相關(guān)鏈接的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握連乘、連除及乘除混合運(yùn)算的計(jì)算方法，并能應(yīng)用已掌握的表內(nèi)乘除法的知識(shí)解決兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。該部分的重難點(diǎn)是計(jì)算時(shí)注意運(yùn)算順序是從左往右算；根據(jù)圖列出相關(guān)的連乘、連除、乘除混合的算式。要想突破這一重難點(diǎn)，除了要求學(xué)生熟練背誦和應(yīng)用乘法口訣，還有一點(diǎn)很重要。艮"信息窗中小正方體的出示時(shí)要?jiǎng)討B(tài)地按順序出示的，比如，先出2個(gè)正方體一組，再出一列3組這樣的正方體，再出四行，或者先出2個(gè)正方體一組，再出一行四組這樣的正方體，再出4列，讓學(xué)生逐步列出連乘算式。避免出現(xiàn)列出3x8或者6x4的情況。而且可以培養(yǎng)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題的能力。教師在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備好本節(jié)課所需要的學(xué)具。教學(xué)時(shí)，教師可以利用課件給學(xué)生展示一些整齊、美觀的學(xué)具排列，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)手拼擺學(xué)具的興趣。老師提出問(wèn)題：“你也能想辦法擺出這樣的圖案嗎一共擺了多少個(gè)小正方體呢”讓學(xué)生結(jié)合擺學(xué)具的過(guò)程列出不同的連乘算式解決問(wèn)題，并通過(guò)交流體會(huì)解決問(wèn)題的過(guò)程，將解決問(wèn)題與理解運(yùn)算順序有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，明確連乘的運(yùn)算順序是從左往右依次計(jì)算。第二個(gè)紅點(diǎn)標(biāo)示的問(wèn)題是：“如果每行擺的同樣多，擺4行，每行擺幾個(gè)正方體”教材通過(guò)“擺”與“算”讓學(xué)生理解先求什么，再求什么，理解乘除混合運(yùn)算的順序。然后也可以讓學(xué)生同桌合作利用學(xué)具模仿這個(gè)例題擺和算。（二）單元教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于本單元要掌握的知識(shí)技能，做到評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，圍繞目標(biāo)，注重根本。計(jì)算方面，要恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)用乘法口訣計(jì)算表內(nèi)除法的能力。在本學(xué)