試論教育出版數字化背景下的個性化英語移動口語平臺建設

試論教育出版數字化背景下的個性化英語移動口語平臺建設文章探討了我國英語口語教育發(fā)展的現狀及原因，分析了日趨成熟的數字教育出版技術環(huán)境和數字教育出版對個性化英語學習的特點及其影響，指出個性化英語移動口語平臺建設的必要性，通過對英語學習策略以及應用狀況的分析，并提出構建滿足個性化學習需求的數字教育出版模式，以個性化英語移動口語學習平臺解決國人英語口語學習的困難的解決方案。為英語學習者提供可靠的口語學習路徑，希望能為其更好開展個性化英語口語學習提供啟示。標簽：個性化；英語口語學習；移動平臺；數字教育出版非母語語言環(huán)境下的英語口語學習，一直是困擾中國學生的最大問題。英語學習和其他的語言學習一樣，需要學習者積極自主的學習。開展個性化英語口語學習越來越受到學生的青睞：能夠為學生創(chuàng)造便利的英語口語學習環(huán)境，方便學生獲取英語口語學習資源，讓學生更便捷更輕松進行英語口語交流。當前，信息技術和計算機技術不斷發(fā)展和進步，推動了我國數字教育出版的迅猛發(fā)展。數字教育出版更多的是要考慮如何用數字化的手段方式去解決教育的全方位問題，不應是教育內容的簡單移植和出版，要注重滿足學生各種的服務需求，特別是要構建滿足個性化學習需求的數字出版模式。一、 我國英語口語學習發(fā)展的現狀及原因近年來，我國在英語教學方面進行了許多改革，新大綱已把教學要求從培養(yǎng)使用英語獲取信息的能力提高到了使用英語交流信息的能力，口語的教學重要性得到了廣泛關注，但口語的教學進展依然緩慢，其現狀不盡如人意。學生使用英語口頭交流信息和表達思想的能力還不強，學生口語水平整體的低下，許多學生還處在只能用英語打招呼的狀態(tài)。許多學生口語表達能力與英語課程標準中的要求有較大差距。究其原因，有以下幾點：（1）考試的負面導向作用。當前英語教材課程標準側重于語言的準確性而忽視口語交際的流利性和得體性，這樣的教與學之間出現了障礙。（2）口語能力評價是一個復雜的問題，涉及了許多方面。教師評測學生的口語能力費時又費力，實施起來大多流于形式。（3）教師自身的口語水平參差不齊，大部分的英語教師口語不夠地道。（4）學生有心理障礙，缺乏口語鍛煉學習環(huán)境，沒有開口練習的機會。一則由于口語表達能力欠佳，怕犯錯誤；二則見絕大部分同學都不開口說英語，自己說不好意思，從眾心理作怪。二、 個性化英語移動口語平臺建設的必要性個性化英語口語學習注重結合學習者的個人性格特點和能力，尊重學習者的個體差異，注重激發(fā)他們的學習興趣，給他們更多的選擇，方便他們采用靈活、恰當的方式進行英語口語學習。隨著互聯(lián)網技術尤其是移動互聯(lián)網以及智能移動終端技術的普及和發(fā)展，隨時隨地擁有一個自己的英語口語鍛煉學習環(huán)境成為可能，利用移動互聯(lián)網、語音識別等技術手段開展英語口語的教與學，結合數字教育出版的模式，搭建個性化英語移動口語平臺，將對傳統(tǒng)的英語教學產生重要而深遠的影響。在現代信息技術的支持下，學生可以通過包括手機在內的各種移動媒介，獲取豐富的英語學習資源，在個性化英語移動口語學習平臺上不受時間、地點、環(huán)境的限制地學習英語知識。而且平臺提供各種類型的學習資源優(yōu)化學習過程，學生能夠根據自身學習需要下載學習軟件和資料，滿足個性化學習需要，實現有效提高學習效果的目的。個性化英語移動口語平臺能為學生創(chuàng)設英語口語學習的語言環(huán)境，幫助他們培養(yǎng)英語語感，提高學生的自信心，增加學習的興趣，提高學生的英語學習的綜合能力，解決英語老師發(fā)音不標準、口語評價不統(tǒng)一等系列問題，對于對綜合型人才的需求日益增大以及日益國際化的中國有著重要的現實意義。三、 數字教育出版技術環(huán)境日趨成熟如今是移動互聯(lián)應用時代，智能信息化技術不斷深入使得全新的數字教育學習方式成為可能。數字教育出版作為新型傳播內容體系能滿足學生對學習環(huán)境的個性化需求，將因材施教、因人施教、全面發(fā)展等有機結合起來。傳統(tǒng)的學習方式是以教師帶領學生展開的，而數字教育學習是以自主性為主的方式。數字教育出版就是將傳統(tǒng)內容進行整合，將內容多媒體化、拓展化、系統(tǒng)化，用知識點串起來，以交互功能和協(xié)作模式滿足學生學習過程中的個性化需求。個性化英語移動口語學習平臺應當包括標準化英語教育資源庫，以便于檢索和使用；同時還要考慮到當前數字終端的特性（如iOS與Android系統(tǒng)的適用性等）。目前成熟的技術環(huán)境已為個性化英語移動口語學習平臺的建設提供了保障：（1）語音識別技術已經成熟。（2）智能移動終端在中國大面積普及。（3）移動互聯(lián)網技術已經非常成熟且普及。四、 基于個性化英語移動口語學習平臺的數字教育出版解決方案數字教育出版的優(yōu)勢在于海量優(yōu)質教育資源整合、內容的多媒體呈現及交互功能，能有效地實現數字化技術與教學內容的融合。學習者利用網絡、移動客戶端的技術手段進行學習，其具體學習情況和學習需求是不同的。數字教育出版服務者可根據用戶需求制定個性化解決方案，提供一套適應學習者的學習偏好、能使其達到最好的學習效果的、適合其個性特征的學習支持系統(tǒng)。個性化英語移動口語平臺應該結合現行的英語教材，研發(fā)在移動互聯(lián)網下的英語口語學習模式、教材、教案、腳本等，通過融合先進的自動語音識別技術，準確無誤地識別英語口語的發(fā)音，對用戶的英語口語進行有效的評價和個性化的指導，實現用戶的英語口語在品質上的得以較好的提升。同時利用移動互聯(lián)網技術的移動特性，實現用戶隨時隨地的利用任何可用的時間進行學習和強化。在平臺的應用模式方面采取以用戶虛擬角色扮演的，去模擬真實的生活場景，并貫穿完整的故事情節(jié)，通過挑戰(zhàn)進階模式的方式進行游戲化包裝，從而讓用戶在愉快的游戲環(huán)境中與游戲里的各種角色進行交流互動，模擬出真實的口語環(huán)境，克服用戶口語練習的心理障礙，并通過挑戰(zhàn)進階模式的設計，強化用戶的口語學習興趣與激情。通過技術數據的采集，還可有效的進行英語口語及聽力的個性化學習，實現人工智能的個性化指導。數字出版時代，面對英語口語學習中個性化的學習要求，如果我們能合理地利用前沿科技，實現教學數字化內容個性創(chuàng)作與資源整合互通，尋找到了合適的數學教育出版模式，為信息化環(huán)境下的教與學提供整體解決方案，構建起真正能滿足個性化學習需求的英語移動口語學習平臺，就一定能為英語學習者提供可靠的口語學習路徑，為其更好開展個性化英語口語學習做好服務工作。參考文獻：[1]鄧曉明.基于智能手機的個性化英語學習研究[J].英語廣場.2016⑵王豫.滿足個性化學習需求的數字教育出版模式研究[J].出版科學.2012艾小芹.基于言忍知診斷評估的個性化英語學習在線診斷模式構建及系統(tǒng)研發(fā)[J].電子測試.2014汪豐光等.多媒體學習理論視角下英語多媒體學習資源設計框架——基于學齡前兒童英語聽說APP的實證研究[J].中國電化教育.2015王華麗.多媒體網絡環(huán)境下的英語學習策略探索[J].校園英語.2016王豫.構建滿足個性化需求的數字教育出版模式[J].中國編輯.2012數字教育出