一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)-課文吃水不忘挖井人共課時(shí)部編版

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)-課文吃水不忘挖井人共課時(shí)部編版課程背景與目標(biāo)“吃水不忘挖井人”，作為第五單元的一篇教材閱讀課文，落實(shí)了初一年級(jí)語(yǔ)文課程“培養(yǎng)興趣，啟迪智慧”的發(fā)展目標(biāo)。在這個(gè)過程中，教師需要讓學(xué)生具備全面的閱讀理解能力，提高學(xué)生的思維能力，深入發(fā)掘文本的內(nèi)在思想與情感，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生命、工作、文化等方面深入思考的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)課文分析《吃水不忘挖井人》是一個(gè)寓言故事，講述了一個(gè)曾經(jīng)在挖井時(shí)吃過苦頭的老人，通過勞動(dòng)的積累與經(jīng)驗(yàn)的傳承，成功地幫助了年輕人修建了一口好井。通過精準(zhǔn)的文本分析，教師需要在以下方面積極思考和總結(jié)：文本結(jié)構(gòu)：教師應(yīng)該幫助學(xué)生識(shí)別文章的結(jié)構(gòu)，并分析它們?cè)谡恼轮械淖饔煤完P(guān)系。例如，這篇文章是如何引入主題、展開情節(jié)，以及在結(jié)束時(shí)總結(jié)寓言。核心思想：通過社會(huì)生活的觀察，通過挖掘細(xì)節(jié)，教師可以揭示出這篇文章所傳達(dá)的所謂“真理”或智慧。孩子們可能需要解決某些問題才能完全理解。語(yǔ)言特征：這篇文章中有哪些詞匯、句子和段落結(jié)構(gòu)使得這篇文章如此豐富多彩？使用的語(yǔ)言和風(fēng)格可能會(huì)對(duì)文章的主題產(chǎn)生影響，教師應(yīng)該通過選擇性語(yǔ)言來引導(dǎo)學(xué)生消化和吸收這段話。教學(xué)流程第一步：導(dǎo)入老師可以先導(dǎo)入文章的大意，然后引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要概括全文。例如:這篇文章講述了一個(gè)叫老陳的人如何幫助年輕人不忘挖井時(shí)的辛苦，并且成功修建了一口好井。我們應(yīng)該學(xué)到了什么？第二步：文本分析老師可以幫助學(xué)生逐一分析文章的結(jié)構(gòu)，核心思想和語(yǔ)言特征。例如：文本的結(jié)構(gòu)：引入：老陳是一個(gè)能干的人，并且以前曾經(jīng)在挖井時(shí)吃過苦頭；展開：老陳幫助了年輕人修建一口好井，并且從自己的經(jīng)驗(yàn)中傳授了許多知識(shí)；總結(jié)：每個(gè)人在當(dāng)下的生活中都應(yīng)該學(xué)會(huì)吃水不忘挖井人，感恩幫助自己的人生導(dǎo)師。核心思想：勇于采取行動(dòng)：只要努力工作，就會(huì)得到回報(bào)；給予幫助：一個(gè)人的成功并不是完全獨(dú)立出現(xiàn)的。語(yǔ)言特征：詞匯：例如，“勤勞”，“自力更生”，“幫助”，“珍惜”等；句式：一些采用對(duì)比的句式例如：吃水不忘挖井人，意味著這個(gè)人已經(jīng)挖出了好的井，在工作中需要勤奮努力，不斷探索，不斷自我提高。第三步：小組活動(dòng)分組進(jìn)行回答以下問題：你學(xué)到了什么？你會(huì)怎樣在日常生活的實(shí)踐中將其應(yīng)用？老陳有什么經(jīng)驗(yàn)和方法幫助年輕人挖一口好井？第四步：大組活動(dòng)讓小組代表匯報(bào)答案，然后通過展開討論來細(xì)化和完善答案。第五步：作業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀其他故事或文本，進(jìn)一步了解人生，勞動(dòng)，努力工作以及給出回報(bào)等方面的智慧或真理。總結(jié)與反思通過以上教學(xué)設(shè)計(jì)，教師可以指引學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深度分析。同學(xué)們可以更好地理解課本中的內(nèi)容，并將這個(gè)過程擴(kuò)展到日常生活中。在這種情況下，教學(xué)設(shè)計(jì)旨在幫助一年級(jí)的學(xué)生提高閱讀理解能力，并鼓勵(lì)思考獲得寶貴的生活智慧，掌握生命道路的方向。這