8.匆匆第二課時(shí)教案

匆匆（第二課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本課文的特點(diǎn)和內(nèi)容分析，結(jié)合六年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)，主要分為：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。（1）知識與技能1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2、重點(diǎn)品讀第3自然段，了解作者是怎樣描述日子來去匆匆的，并聯(lián)系實(shí)際生活仿寫，展開聯(lián)想。（2）過程與方法1、反復(fù)的朗讀、品讀課文，把握課文的主要內(nèi)容；抓住重點(diǎn)句段，發(fā)現(xiàn)作者獨(dú)特地表達(dá)內(nèi)心情感的方式。2、通過遷移運(yùn)用，選擇合適的內(nèi)容寫出真情實(shí)感。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀1、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法，積累語言。

2、領(lǐng)悟作者對虛度時(shí)光感到無奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】1、體會(huì)作者是怎樣描述日子來去匆匆的。2、領(lǐng)悟作者對虛度時(shí)光感到無奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法，積累語言。2、領(lǐng)悟作者對虛度時(shí)光感到無奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。教學(xué)過程一、導(dǎo)入過渡語：同學(xué)們，今天呢，老師想讓你們猜兩個(gè)謎語，誰來說說答案？師：時(shí)間?？床灰?，摸不著；沒有腳，卻能跑；永遠(yuǎn)往前走，從來不回頭。

何物無聲，何物無色，何物無情，何物無價(jià)？二、品讀課文，揣摩情意過渡語：

時(shí)間是抽象的，但在作者的筆下，時(shí)間又是可感的，甚至是看得見、摸得著的。作者是如何把抽象的時(shí)間寫形象的，他又把時(shí)間寫成了哪幾個(gè)形象？（1）品一品學(xué)法提示:1.自由朗讀，找出文中具體描寫時(shí)間的句子;做上自己喜歡的記號，并在旁邊做批注。2.請分別從“已經(jīng)過去的八千多日子”和“正在流逝的一個(gè)日子”中找。3.小組交流，代表匯報(bào)。4.匯報(bào)方式：我找到句子是

，這里用了

修辭手法，讓我感受到

。品讀

已溜走的“八千多日子”第2自然段：

“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！蔽艺揖渥拥氖?/p>

，這里用了

修辭手法，讓我感受到

。

（明確：比喻。時(shí)間流逝的匆匆，作者將八千多日子比作一滴水，讓時(shí)間變得具體形象、真實(shí)可感。）

品讀：已溜走的“八千多日子”第4自然段：

過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。我找句子的是

，這里用了

修辭手法，讓我感受到

。

（明確:比喻。時(shí)間流逝得悄無聲息。把日子的逝去比作輕煙被吹散，薄霧被蒸融，化抽象為形象，表現(xiàn)了“我”在逝去的歲月里沒有留下什么痕跡。）過渡語：八千多日子匯成針尖上的一滴水，滴在時(shí)間的流里，沒有聲音沒有影兒的溜走了。那作者又是如何將正在經(jīng)歷的“一個(gè)日子”寫的生動(dòng)具體的呢？請分享你的品讀成果。品讀:正在流逝的“一個(gè)日子”3自然段：早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。我找句子的是

，這里用了

修辭手法，讓我感受到

。（明確：運(yùn)用擬人手法。時(shí)間太陽以人的情態(tài)，用“腳”“挪移”把時(shí)間的流動(dòng)表現(xiàn)的具體可感。）洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去得匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛走了；（明確：排比。突出強(qiáng)調(diào)了時(shí)間流逝匆匆的特點(diǎn)。）過渡語：作者除了運(yùn)用豐富的修辭讓時(shí)間具體可感，其實(shí)在用詞上作者也是相當(dāng)?shù)莫?dú)具匠心，我們一起來讀一讀下面的句子，來感受下作者的用詞精妙。（2）想一想天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛走了；我從

這些詞語中，感受到

。明確：“伶伶俐俐”----機(jī)靈、靈活。時(shí)間流逝非?？?。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。我從

這些詞語中，感受到

。明確：“跨過”“飛走”——時(shí)間流逝快?！傲镒摺薄伴W過”——時(shí)間過得快。評：你真會(huì)讀書，讀得細(xì)、讀得深，你是同學(xué)們學(xué)習(xí)的好榜樣。（3）議一議“洗手、吃飯、睡覺”這些都是生活中司空見慣的事情，作者為什么會(huì)選這些生活中及其平常的小事情來變現(xiàn)時(shí)間的匆匆而逝呢？明確:作者之所以借助生活中的這些不起眼的小事，就是要寫出時(shí)間的不知不覺、悄無聲息以及逝去的習(xí)以為常，給人一種無聲的震撼。過渡語：作者運(yùn)用了大量的排比句，通過生活中具體的小事：吃飯、洗手、睡覺、沉默時(shí)，賦予時(shí)間以生命，一細(xì)膩獨(dú)特的筆觸，形象地表達(dá)出時(shí)間的是怎樣一點(diǎn)一滴在不知不覺中從我們身邊流逝的，請同學(xué)們結(jié)合自己的實(shí)際，說一說你的時(shí)間都在什么時(shí)候，從哪里溜走的？（4）說一說作者發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默……時(shí)悄悄地過去了，你還能想到其他方面嗎？聊天的時(shí)候，

；玩耍的時(shí)候，

；曬太陽時(shí)候，

；……三、思考探究，領(lǐng)悟匆匆過渡語：面對已經(jīng)溜走的八千多日子，，作者不禁頭涔涔而淚潸潸；在一個(gè)日子流逝時(shí)，作者掩面嘆息，現(xiàn)在我們來看看作者是怎樣度過八千多日，是不是真如文中所說不曾留下痕跡。思考:朱自清的這24年，是不是真的無所作為呢？他為什么會(huì)有這樣的感覺？課前老師搜集了一部分資料與同學(xué)們一起分享。朱自清部分資料補(bǔ)充:作者出生于1898年11月22日，《匆匆》寫于1922年3月28日，也就是24歲，相當(dāng)于八千多個(gè)日子。18歲，考入北京大學(xué)預(yù)科。21歲，發(fā)表了新詩《睡罷，小小的人》。22歲，北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)后，在江蘇、浙江一帶中學(xué)教書，積極參加新文學(xué)運(yùn)動(dòng)。24歲，和著名作家俞平伯等人創(chuàng)辦了《詩》月刊，是新詩誕生時(shí)期最早的詩刊。背景介紹：當(dāng)時(shí)正處于五四運(yùn)動(dòng)落潮期，五四運(yùn)動(dòng)激發(fā)起民眾的反封建狂熱，隨著軍閥政府和封建舊勢力的鎮(zhèn)壓暫時(shí)退了下去，作者感受著時(shí)代脈搏，內(nèi)心充溢著找不到出路的迷?？鄲灐５菆?jiān)強(qiáng)的他并不甘心沉淪，發(fā)出一連串的質(zhì)問，這也反映了當(dāng)時(shí)大部分知識青年的普遍情緒。朱自清先生對時(shí)間流逝的惶恐和不安，正是他對時(shí)間的珍惜，對生命意義的追索。當(dāng)一個(gè)人覺得時(shí)光匆匆的時(shí)候，就會(huì)尋找生命新的意義和價(jià)值。25歲，到清華大學(xué)任教，開始研究中國古典文學(xué)。四、思考探究，領(lǐng)悟匆匆過渡語：作者一聲長長的嘆息穿越時(shí)空，幽幽地回響在我們的耳際。朱自清先生感嘆歲月匆匆，時(shí)光無情，悔平生無為。在《匆匆》中，你們是否悟到作者心中所想，是否體會(huì)到作者的良苦用心。請思考：文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？作者想告誡我們什么？明確:對時(shí)光匆匆的無奈和惋惜，告誡我們珍惜時(shí)光，不要白走一遭。五、自我思考，自我表達(dá)過渡語：朱自清的《匆匆》里寫到時(shí)間流逝，告誡我們要珍惜時(shí)間，現(xiàn)在我們再來欣賞一首關(guān)于寫珍惜時(shí)間的詩歌。一起朗讀《明日歌》明日歌作者：(明)錢福明日復(fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。（cuōtuó）世人若被明日累，春去秋來老將至。朝看水東流，暮看日西墜。百年明日能幾何？請君聽我明日歌。六、作業(yè)布置過渡語：作者用如此生動(dòng)的描寫刻畫了時(shí)間的流逝，優(yōu)美的語言、豐富的修辭讓我們感慨不已，現(xiàn)在請同學(xué)們自己也來寫寫自己對時(shí)間的感悟。讀了課文，你對時(shí)間的流逝有什么感觸？請