初中七年級語文《夏感》優(yōu)質(zhì)教學(xué)教案

初中七年級語文《夏感》優(yōu)質(zhì)教學(xué)教案

學(xué)校七班級語文《夏感》優(yōu)質(zhì)教學(xué)教案一

一、教學(xué)目標：

1.學(xué)問和力量：理解、積累“黛色磅礴主宰匍匐芊芊澹澹春華秋實閑情逸致”等詞語;學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，理解文中運用多種修辭手法的作用。

2.過程和方法：引導(dǎo)同學(xué)在反復(fù)朗讀中，進入課文描寫的情境，進入為我們營造的緊急、熱鬧、急促的夏天世界。

3.情感態(tài)度和價值觀：體會所表達的對夏的鐘愛以及流露出的對夏、對勞動者、對活力與*的喜愛和贊美之情。引導(dǎo)同學(xué)喜愛自然，喜愛生活。

教學(xué)重點：通過語言的品嘗，感受字里行間對夏、對勞動者的贊美，并能表達自己的見解。

教學(xué)難點：從對夏的贊美，延長到對活力、*和生命的贊美，體會對自然、生活、生命的喜愛之情。

課時支配：一課時

二、設(shè)計理念

新課標指出“同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的仆人”“老師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”，因此，教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方的主動性和制造性。通過師生間、同學(xué)間動態(tài)的信息溝通，開放地吸納直接閱歷，彈性敏捷的成分及意料之外的體驗，鼓舞即興制造，超越預(yù)定的目標要求，煥發(fā)課堂的生命活力，實現(xiàn)教與學(xué)的互動，達成共識，在教同學(xué)成中共同進展。

利用現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和樂觀性，使每一個同學(xué)都成為有效的學(xué)習(xí)者，并促使教學(xué)達到深刻理解的目的。只有師生雙方共同參加學(xué)習(xí)的課堂，才是有效的;只有獲得師生雙方情感認同的課堂，才是有效的;也只有師生雙方都在情境中獲得了情感體驗的課堂，才是有效的。

三、教材分析

《夏感》是人教版七班級上冊第十三課的課文，本文描寫夏季的景象，表現(xiàn)夏季緊急、熱鬧、急促的特點。全文共五段：第一段概述夏季總體特點，中間三段從夏季的自然景象、夏天的顏色、夏季農(nóng)夫勞作的景象，三個方面詳細描述夏季的自然風(fēng)光和夏季里農(nóng)夫勞作的景象，最終一段表達對夏季的喜愛和贊美。全文五段各有寫作的重點，像一組畫，從不同方面描繪了夏的景象，層次井然，思路清楚。

此文被編排在七班級上冊，除了閱讀的難度和深度適合同學(xué)已有的學(xué)問閱歷之外，應(yīng)當更適合剛從學(xué)校畢業(yè)，而又將面對中考，乃至命運轉(zhuǎn)折時期的同學(xué)。文章的中心著眼于“承前啟后、生命交替”和“黃金的”兩處，因此把教學(xué)主題定位為“生命之夏”--學(xué)校的同學(xué)正進入了一個承前啟后、生命交替的時期，他們身上既有童年的天真，又有走向成年的輝煌，這不正是一個生命的“夏季”嗎?

與前面兩個以“人生”為主題的單元不同，文章所在的第三單元是一個以季節(jié)題材串聯(lián)起來的主題單元。前者側(cè)重于人生的信條、志趣、哲理，而本單元的課文則側(cè)重于從景與物中感悟生活和生命的真諦。假如說前者是直接感悟的話，那么這個單元的文章則是間接感悟。正所謂“一切景語皆情語”，單元教學(xué)最終還應(yīng)當落實到怡情悅性上。

四、學(xué)情分析

七班級的同學(xué)經(jīng)過學(xué)校六年的學(xué)習(xí)，能夠借助工具書疏通文章，掃除閱讀障礙，也已經(jīng)具備了肯定的閱讀力量和感悟力量。同時，剛接觸學(xué)校的文章，閱讀的愛好較高，課堂上的表現(xiàn)比較樂觀，思維也很活躍。這也有利于課堂中形成互動參加的氣氛。

我們也應(yīng)當熟悉到，這個階段的同學(xué)的思維和思索是有待于引導(dǎo)和教導(dǎo)的。對于文本的感悟，僅停留在直接感受上，對于文化、生命的意識和熟悉正在漸漸形成中。同學(xué)的認知遵循著由淺入深、循序漸進的原則，情感體驗也經(jīng)受著從無到有、由零散到集中的過程。

然而隨著班級段的上升，供同學(xué)閱讀訓(xùn)練的文章的信息量在漸漸增加，難度值也相應(yīng)提高，因此應(yīng)當連續(xù)培育他們感知、搜集、整理信息的力量和自主閱讀、思索、感悟的力量。

五、教學(xué)過程：

(一)、導(dǎo)入課文

同學(xué)們，火熱的夏天已與我們揮手告辭，但我們對她的感受肯定還記憶猶新吧。我很想知道你們喜不喜愛夏天，對夏天有著怎樣的感受。(同學(xué)自由發(fā)言)那么，當代作家梁衡對于夏天抱有怎樣的情感呢?今日這節(jié)課就讓我們一起走進梁衡先生的文章--《夏感》，讓我們一起來體會的情感。(大屏幕顯示課題及)

(二)、走近

梁衡，山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論討論。作品曾獲青年文學(xué)獎、趙樹理文學(xué)獎、全國優(yōu)秀科普作品獎;有散文《晉祠》、《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏》入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三步曲》(三卷)《數(shù)理化通俗演義》(兩卷)，散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。

(三)、掃清文字障礙

給加點字注音，解釋詞語

黛色(di)：青黑色。磅礴(pngb)：氣概盛大。

主宰(zǎi)：統(tǒng)治。匍匐(pf)：爬行。

芊芊(qiān)：草木茂密。澹澹(dn)：蕩漾的樣子。

春華(hu)秋實：春天開花，秋天結(jié)果。閑情逸致：閑適的情致。

(四)、整體感知

1、同學(xué)自由朗讀課文，整體感知。

2、同學(xué)齊讀課文最終一句。(大屏幕顯示如下，要求同學(xué)大聲的朗讀三遍，一次比一次的聲音大)

我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。

3、老師提問：歷來文人不喜愛贊美的夏季，為什么說是“黃金”的季節(jié)?是不是在印刷的時候印錯了?應(yīng)當是“金黃”而不是“黃金”?

(預(yù)設(shè)：同學(xué)可能認為是印錯了，也可能有同學(xué)說沒有印錯，究竟是不是印錯了，或者為什么認為是黃金的季節(jié)，讓我們一起來品讀課文，一同感受筆下的夏季吧)

4、同學(xué)帶著問題自讀課文。

自讀課文，依據(jù)以下問題在文中劃出相關(guān)句子：

(1)、文中哪些地方表明夏天已經(jīng)來臨了?

(2)、夏天帶給的突出感覺是怎樣的?

5、組織同學(xué)課堂溝通，通過引導(dǎo)讓同學(xué)明確：(大屏幕顯示如下)

(1)、表明夏天來臨的景象：蟬兒、麥浪、熱風(fēng)

(2)、夏天帶給的突出感覺：

①夏天的顏色是金黃的;

②夏天的旋律是緊急的。

(五)、主旨探究

1、同學(xué)齊聲朗讀課文最終一段。(大屏幕顯示如下)

齊讀：“也許，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜愛這種緊急的旋律。我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。”

2、組織同學(xué)以四人小組為單位分別就兩個問題綻開溝通爭論，每組選一名同學(xué)作記錄，整理歸納本組的爭論結(jié)果。(大屏幕顯示如下)

思索：

(1)、為什么說夏總是“浸在苦澀的汗水里”，代表著“緊急的旋律”?(提示：結(jié)合其他段落進行分析)

(2)、我為什么要贊美這樣“苦澀”而又“緊急”的夏天呢?

(3)、以“由于這是一個____的夏”的句式，說說贊美夏季的緣由。

3、溝通各自的爭論結(jié)果，老師歸納各組爭論結(jié)果并作必要的引導(dǎo)。(大屏幕顯示如下)

(1)、由于夏天意味著農(nóng)夫要在田野里進行辛勤緊急的勞作，沒有休閑的時間。

(2)、贊美夏天其實表現(xiàn)了對勞動的歌頌，對辛勤勞作的農(nóng)夫的贊美。

(3)、這是一個布滿盼望的夏天，

這是一個布滿活力的夏天，

這是一個顏色金黃的夏天，

這是一個氣概磅礴的夏天，

這是一個緊急勞作的夏天。

老師追問：文中那些語句體現(xiàn)了農(nóng)夫勞作的辛勤與緊急?

明確：辛勤：彎著腰、流著汗、早起晚睡、半夜醒來

緊急：繃緊、快割、快打、又得、趕快去

(4)、同學(xué)齊讀第四小節(jié)，再次感受農(nóng)夫的辛苦和勞碌

提問：

①通過學(xué)習(xí)你們現(xiàn)在還認為是把“金黃”印成“黃金”了嗎?

②為什么把夏天看得和黃金一樣的寶貴呢?

(同學(xué)自由發(fā)言，通過引導(dǎo)讓同學(xué)從旺盛的生命力、承前啟后、生命交替和勤勞的品質(zhì)這幾個方面思索。)(大屏顯示如下)

(黃金般)旺盛的生命力

黃金之夏(黃金般)承前啟后生命交替生命之夏

(黃金般)勤勞的品質(zhì)

(六)、語句賞析

同學(xué)在明確贊美夏天的意圖后，順勢引導(dǎo)他們通過賞析和朗讀語句，體會對勞動的喜愛之情和對夏天的贊美之情。(大屏幕顯示如下)

源于對勞動的喜愛，對農(nóng)夫的贊美，對夏天景色的描寫也就布滿了*。你覺得哪個句子寫得?請找出來讀一讀，并說說它好在哪里。

示例

好句：似乎爐子上的一鍋水在漸漸泛泡、冒氣而最終沸騰一樣，山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。

品析：句中“泛泡、冒氣、沸騰、密密的厚發(fā)、淡淡綠煙”運用比方的修辭手法，形象地表現(xiàn)了暮春到初夏、盛夏的過程，新穎形象又樸實自然。

(說明：1、對于一些特殊精彩的或有鮮亮語言特色的句子或句群要鼓舞同學(xué)反復(fù)朗讀，讀出味道，讀出感情。例如：“你看田間那些揮鐮的農(nóng)夫。彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割;麥子上場了，又想著快打，快打?！边@一句朗讀的時候要通過先改動句式再對前后兩句的表達效果加以比較引導(dǎo)同學(xué)體會到該句蘊涵了農(nóng)夫的急迫的心情，讀出急迫的感覺來，在個別朗讀之后可再進行集體朗讀。這樣可以加深印象，加深體會。

2、要鼓舞同學(xué)多找出一些自己認為好的句子來，可不必嚴格根據(jù)示例作品析，怎么想就怎么說。對于同學(xué)的發(fā)言以鼓舞為主，明顯的錯誤加以訂正，但不損傷同學(xué)的自尊心。敢于發(fā)言且言之有理的給以確定和鼓舞;對于發(fā)言精彩的同學(xué)，則要加以表揚并帶動同學(xué)鼓掌，這既是對同學(xué)的激勵也是對課堂氣氛的激活。)

(七)、課外延長

在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)對夏季的鑒賞和思索延長至課外。(大屏幕顯示如下)

說：

“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿盼望之情;

秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極?！?/p>

那么依你之見，夏之色又意味著什么呢?請你仿按例句談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

夏之色為，如，如，。

冬之色為，如，如，。

提示：

1、冷和熱分別是綠和赤帶給人的感覺，而綠和赤又分別是春和秋的顏色;

2、碧波和夕陽體現(xiàn)了綠和赤的顏色，但兩者四季都有;

3、嫩竹與紅葉同樣分別體現(xiàn)綠和赤的顏色，但兩者又分別是和秋天所特有的;

4、兩句話的最終部分都體現(xiàn)的是季節(jié)顏色帶給人的感悟。

示例：

夏之色為火的紅，如太陽，如辣椒，昭示著旺盛的生命。

夏之色為濃的綠，如樹葉，如勁草，展現(xiàn)著漂亮的青春。

冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。

冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。

(八)、課堂總小結(jié)

人生之秋的收獲來源于夏的不斷耕耘，人生之秋的豐碩源于夏的不斷積累、耕耘。愿你經(jīng)過夏的積淀能夠獲得一個沉甸甸的秋。

(九)、布置作業(yè)

趁熱打鐵，組織同學(xué)拿出紙和筆寫下自己對本堂課所學(xué)內(nèi)容的感受。(大屏幕顯示如下)

在領(lǐng)會了夏天的風(fēng)采，傾聽了的贊美之后，你有什么樣的感受呢?請談一談。

我的感言：

(十)觀賞課文朗讀和畫面

播放老師的配樂朗讀并配有相應(yīng)的畫面，讓同學(xué)再次體會文章的美。

板書設(shè)計

緊急夏之景寵愛夏天

夏

熱鬧夏之色贊美夏天

感

急促夏之律更贊美辛勤勞作的農(nóng)夫

六、本課的亮點與老師個人的教學(xué)專長

亮點：本文描寫了夏季的景象，表現(xiàn)出夏季緊急、熱鬧、急促的特點。教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方的主動性和制造性。通過師生間、同學(xué)間動態(tài)的信息溝通，開放地吸納直接閱歷，彈性敏捷的成分及意料之外的體驗，鼓舞即興制造，超越預(yù)定的目標要求，煥發(fā)課堂的生命活力，實現(xiàn)教與學(xué)的互動，達成共識，在教同學(xué)成中共同進展。

教學(xué)專長：在從教二十多年里，我總是不斷的改進自己的教學(xué)方法，不斷適應(yīng)新的課程改革，讓自己跟上時代的步伐。在教學(xué)中不斷反思自己的過失，準時和同學(xué)溝通，把握同學(xué)的思想動態(tài)，準時調(diào)整自己的教學(xué)方法，充分調(diào)動同學(xué)學(xué)語文的樂觀性。愛心、急躁是我走向勝利的秘訣。

學(xué)校七班級語文《夏感》優(yōu)質(zhì)教學(xué)教案二

教學(xué)目標

學(xué)問與力量目標：有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。

學(xué)習(xí)修辭手法的運用。

過程與方法目標：品嘗文章的美麗句子。

情感態(tài)度價值觀目標：感受對夏的贊美，引導(dǎo)同學(xué)喜愛自然，喜愛生活。

教學(xué)重點：

有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。

學(xué)習(xí)修辭手法的運用。

感受對夏的贊美。

教學(xué)難點：

品嘗文章的美麗句子

教具預(yù)備：三用機、小黑板

課時支配：一課時

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課:

1、導(dǎo)入

2、了解：

梁衡,1946年生,山西霍州人.他是的新聞理論家、散文家、科普作家和政治家。

3、檢查字詞預(yù)習(xí)：

給下列加點字注音并解釋：

貯滿(zh)：儲存、積存

澹澹(dn)：水波蕩漾的樣子

芊芊(qiānqiān)：草木茂密

磅礴(png)(b)：氣概盛大

黛色(di):青黑色

匍匐(p)(f):爬行

二、初讀課文，整體感知：

1、朗讀指導(dǎo)

2、感知課文

(1)文章第一段強調(diào)出夏天怎樣的特點?從結(jié)構(gòu)上看有何作用?

{緊急、熱鬧、急促總括全文對下文有提領(lǐng)作用｝

(2)文章其次、三、四段是從哪幾個方面來描寫夏天的感受的?

(夏天的自然景色、夏天的顏色、夏天的旋律)

(3)最終一段緊承上文的寫景來抒情，抒發(fā)了怎樣的情感?從結(jié)構(gòu)上看有何作用?

(喜愛、情有獨鐘收束全文、點明中心)

三、研讀課文，探究學(xué)習(xí)：

1、探究寫法：

朗讀課文，說說課文主體三段展現(xiàn)了夏天怎樣的特點?

(1)其次段描寫夏季自然景象，既有實寫又有虛寫，既訴諸視覺又訴諸聽覺和嗅覺，運用比方和擬人細膩描寫，展現(xiàn)出夏天蓬勃的生命力。

(2)第三段先以春天和秋天作對比，襯出夏的金*，并指出象征：“收獲之已有而盼望還未盡”。這段描寫顯出夏天旺盛的生命力。

(3)第四段寫夏天緊急的旋律，主要通過農(nóng)夫勞作的景象來展現(xiàn)：一寫勞作辛苦，二寫緊急勞碌，烘托出夏天緊急的旋律。

課文末段的抒情有何特點?

用春秋和夏對比，采納了欲揚先抑的手法

2、品嘗語言，鞏固前面所學(xué)的比方和擬人的修辭方法。

(1)“似乎爐子上的一鍋水在漸漸泛泡、冒氣而最終沸騰一樣”，具有視覺效果，應(yīng)合開篇第一句話，以突出夏天“緊急、熱鬧、急促”的特點。原來這些“特點”是抽象的，這里用比方，就化抽象為具象了。

(2)“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻”，這是以彼物喻此物，用人們習(xí)見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀。

(3)“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比方“大路上的汽車”，它們在麥浪中行駛，讓人產(chǎn)生幻覺，像是“艦船”，以喻其疾速、氣概雄壯。

(4)“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫法，想像其美麗的舞姿，很生動。

(5)“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧”，寫兩種作物用了兩個形象的動作，像描寫人一樣，很好玩味。

(6)“這時她們向秋的終點作著最終的沖刺”，這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”原來是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來形容，化抽象為形象。

四、課堂練習(xí)

春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿盼望之情;

秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。

請你發(fā)揮想像，寫幾筆“夏之色”、“冬之色”。

此題意在品嘗語言，又學(xué)以致用，訓(xùn)練富有詩意的語言表達。對這個學(xué)段的同學(xué)來說，或許仿句難了點，不必要求太高，只要句式大致相同就可以了。

這兩個描寫春和秋的句子，概括性強，又生動形象。它們句式相同，字數(shù)也差不多，語句錯落有致，瑯瑯上口。

仿句可以豐富多樣，如：

夏之色為火的紅，如太陽，如辣椒，昭示著旺盛的生命。

夏之色為濃的綠，如樹葉，如勁草，展現(xiàn)著漂亮的青春。

冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。

冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。

五、課堂小結(jié)

本文圍繞三個方面來寫夏天，突出熱鬧、緊急、急促，收獲已有而盼望未盡的特點，表達了對夏天的寵愛之情。

六、作業(yè)：

收集描寫夏季的詩詞

板書設(shè)計：夏感

梁衡

總括緊急、熱鬧、急促(提領(lǐng))

夏之景蓬勃的生命力(修辭、感官)

寫景夏之色收獲之已有而盼望還未盡(對比)

夏之旋律勞作辛苦、緊急勞碌(烘托)

抒情大聲贊美(對比、欲揚先抑)

七、教學(xué)反思：

學(xué)校七班級語文《夏感》優(yōu)質(zhì)教學(xué)教案三

教學(xué)目標

1、學(xué)問與力量

①有感情地朗讀課文，理清文章思路，把握夏天的特點。

②賞析穩(wěn)重精彩的詞句，體會融入在字里行間的情感。

③學(xué)習(xí)對比的寫作技巧和總分總的文章結(jié)構(gòu)，并運用到自己的寫作中。

2、過程與方法

①有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

②理清文章的寫作思路，品嘗文章生動精確?????的語言美。

③學(xué)習(xí)本文的寫作技巧。

3、情感態(tài)度與價值觀

培育同學(xué)喜愛自然、喜愛生活、喜愛勞動人民的情感。

教學(xué)重點

體會文章生動精確?????的語言美，感受對夏天獨特的情感。

教學(xué)難點

學(xué)習(xí)本文的寫作技法。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語設(shè)計

時間恰如流水，偷偷地從我們的指縫間溜走。此刻，放眼窗外，已是萬山紅遍、層林盡染的深秋?；叵肫鹉切┫娜涨榫埃夯馃岬尿滉?、裹著熱氣的風(fēng)、令人煩躁的蟬聲都已漸行漸遠，成為一段段逝去的故事。今日，就讓我們隨著梁衡的《夏感》，去重溫那夏日的記憶與詩情。

二、課前預(yù)習(xí)

1.字詞正音釋義

芊芊qiānqiān草木茂密的樣子黛色di青黑色

主宰zǎi主管，統(tǒng)治磅礴pngb氣概盛大

澹澹dndn水波等蕩漾狀迸發(fā)bng由內(nèi)而外地突然發(fā)出

匍匐pf爬行的樣子苦澀s

2.課外搜集描寫夏天的古詩詞和成語展現(xiàn)

三、朗讀課文，整體感知

1.集體朗讀課文，留意停頓、節(jié)奏和情感。

2.本文的標題是“夏感”，請你用自己的話說說標題的含義。

明確：夏，夏天。感，就是感覺、感情、感想、感悟、感動、感染等。夏感就是對夏天的感覺或感想，或者是夏天的某些特點感動感染了我們的某種情懷。

3.無論我們?nèi)绾蔚馗袘严娜?，都離不了對夏日風(fēng)情的描繪，從體裁上，本文當時一篇寫景抒情散文。請大家集體朗讀一下文章正文前方框里的一段話，試著從文字中搜集有用信息。

明確：①語言特點：熱忱洋溢。(情感濃郁豐沛)

②描繪景象：大自然的景象;人們生活、勞作的情狀。

③內(nèi)心感受與體驗。

4.作為一篇寫景散文，必定要抒發(fā)的對景物的情感，請你快速掃瞄文章，找出本文直接抒發(fā)情感的句子或是段落。

明確：課文第五自然段?！拔覅s要大聲贊美這個春秋之間的黃金的夏季。”(顏色、寶貴)

5.王國維在《人間詞話》中說，“一切景語皆情語?！薄耙晕矣^物，物皆著我之顏色?！蔽覀儚奈淖种懈惺艿揭按舐曎澝馈毕募?，并稱夏季是“黃金的季節(jié)”。在這種情感下，請大家集體朗讀文章第2-4自然段，歸納這里面所描繪的夏日圖景，用最簡潔的文字加以概括。

明確：①自然圖畫(2)：萬物生長圖(植物、動物);太陽烘烤圖;麥浪翻滾圖;熱風(fēng)浮動圖。滾動、升騰、磅礴的夏景。

②作物活力圖(3)：顏色金黃、蓬蓬勃發(fā)。

③農(nóng)人搶收圖(4)：緊急的旋律。(辛勤：彎著腰、流著汗、早起晚睡、半夜醒來

緊急：繃緊、快割、快打、又得、趕快去)

黃金之夏：(黃金般)承前啟后生命交替的生命之夏(黃金般)勤勞的品質(zhì)