數(shù)字化教育現(xiàn)狀與師生數(shù)字素養(yǎng)提升研究

數(shù)字化教育現(xiàn)狀與師生數(shù)字素養(yǎng)提升研究摘要：隨著時(shí)間的發(fā)展，人類(lèi)思想和技術(shù)不斷進(jìn)步，促使信息技術(shù)高速發(fā)展，并且以燎原之勢(shì)參與人類(lèi)生活的方方面面，并且得到了很好的發(fā)展與利用。數(shù)字化教學(xué)也隨之孕育而生，它的出現(xiàn)對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)是一場(chǎng)重大的革新與突破。數(shù)字化教學(xué)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)資源從單一的教師傳授變的多元化；使得教師的教學(xué)方式從黑板到多媒體；使得師生互動(dòng)的方式更加有趣……因此本文就數(shù)字化教育對(duì)師生的影響及提高師生的數(shù)字化能力進(jìn)行闡述。關(guān)鍵詞：數(shù)字化教育、教師職業(yè)素養(yǎng)、教師現(xiàn)代化能力培養(yǎng)在這個(gè)現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)與我們的生活密不可分。它不僅改變和改善錄我們的生活，還對(duì)我們的教育事業(yè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響：從封建王朝只有男士讀書(shū)到現(xiàn)代的男生女生共同接受教育，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式到利用多媒體教學(xué)的智慧課堂，無(wú)不體現(xiàn)了數(shù)字化時(shí)代已經(jīng)成為了人們生活的現(xiàn)狀，改變著現(xiàn)有的教學(xué)模式，也要求教師提升自己的數(shù)字化素養(yǎng)更好的適應(yīng)新的教學(xué)方式。問(wèn)題提出隨著信息技術(shù)的不斷更新?lián)Q代，加快數(shù)字化轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)的共識(shí)。社會(huì)數(shù)字化的發(fā)展就要求專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才具有更高的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，而教師作為傳業(yè)受道解惑的中堅(jiān)力量，社會(huì)對(duì)教師的數(shù)字素養(yǎng)提出了新的要求與挑戰(zhàn)。中共中央、國(guó)務(wù)院在2018年發(fā)布《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》以及教育部辦公廳在2021年發(fā)布的《關(guān)于開(kāi)展第二批人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)試點(diǎn)推薦遴選工作的通知》提出教師應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)信息化的教育變革，加強(qiáng)數(shù)字化的教師教育體系。因此，提高教師的數(shù)字素養(yǎng)是教育改革的重要內(nèi)容，而提高教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)就必須了解教師數(shù)字素養(yǎng)的現(xiàn)狀。因此，本研究以赤城縣的任課教師為研究對(duì)象，對(duì)信息化改革背景下的高中教師的數(shù)字化素養(yǎng)進(jìn)行研究。數(shù)字化教育現(xiàn)狀每個(gè)階段的教育任務(wù)都是不同的，在曾經(jīng)那個(gè)風(fēng)雨飄搖的年代，教育是為了培養(yǎng)救國(guó)之才；在現(xiàn)在這個(gè)五光十色的時(shí)代，教育是為了培養(yǎng)創(chuàng)新之才。無(wú)論是哪一類(lèi)人才的培養(yǎng)都是為了更好的建設(shè)我們的祖國(guó)，而教育改革的目的也是使得教育更加貼近學(xué)生的生活。學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是在課堂完成，也是學(xué)校進(jìn)行教育改革的主要陣地，而教育數(shù)字化是教育改革理念的核心要求與必然要求。但是，教育改革不是一朝一夕可以完成的，在各中學(xué)任然需要成績(jī)來(lái)吸引學(xué)生，這就導(dǎo)致在各個(gè)學(xué)校只有一部分班級(jí)實(shí)施數(shù)字化教學(xué)，這也使得教師的數(shù)字化能力參差不齊。在如今的社會(huì)大部分青少年對(duì)于數(shù)字化教育的推廣和實(shí)施是比較贊成和積極的，相對(duì)而言年輕教師的“數(shù)字化”能力會(huì)更好一點(diǎn)，而對(duì)于一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師而言傳統(tǒng)的教學(xué)方式更加得心應(yīng)手，而向數(shù)字化轉(zhuǎn)變的過(guò)程將是長(zhǎng)期而艱難的。數(shù)字化教育作為一種新出現(xiàn)的教育形式有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但是，在現(xiàn)階段也有一些缺點(diǎn)需要進(jìn)行改進(jìn)，例如備課時(shí)間緊張，需要大量的前期準(zhǔn)備工作以及數(shù)字化教師的短缺。短短的45分鐘課程看似容易，但上課前需要任課教師制作本節(jié)課需要的PPT、和匹配的教學(xué)內(nèi)容、課堂互動(dòng)的安排等等諸多內(nèi)容。當(dāng)課程設(shè)計(jì)過(guò)于豐富還可能導(dǎo)致學(xué)生上課只關(guān)注課件而忽視知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)本末倒置。教育數(shù)字化推廣過(guò)程中的問(wèn)題及解決措施數(shù)字化教學(xué)隨現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)而出現(xiàn)，數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化是教育信息化的兩大表現(xiàn)。一般情況下，數(shù)字化教學(xué)就是以多媒體、電腦等現(xiàn)代化手段為載體而進(jìn)行教學(xué)的方式。在個(gè)別學(xué)校設(shè)置了“智慧課堂”作為教育數(shù)字化的示范點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，與傳統(tǒng)教育相比，數(shù)字化教育有如下特征：1.在數(shù)字化背景下的教育教學(xué)內(nèi)容分享方式更加多樣。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容一般是通過(guò)著書(shū)立說(shuō)和口口相傳得以將知識(shí)保留和傳播下去；而教育的信息化使得教學(xué)資源能夠通過(guò)信息化的方式得到保存，同時(shí)使得教育資源的借鑒更加方便和快捷，無(wú)論是什么時(shí)間什么地點(diǎn)，只要有網(wǎng)絡(luò)就可以學(xué)習(xí)。2.在數(shù)字化背景下的教育教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)方式更加豐富。在傳統(tǒng)文化背景下教育的教學(xué)內(nèi)容以紙質(zhì)文檔和實(shí)物為主要內(nèi)容，在大部分時(shí)候以語(yǔ)言的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。而傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理后，可以以PPT、影音等更多形式表現(xiàn)出來(lái)。資源形式的多樣性讓教育方式有了更廣闊的選擇空間。3在在數(shù)字化背景下的教育教學(xué)內(nèi)容時(shí)間和空間要求更加自由。教育的信息化使得遠(yuǎn)程教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)，老師不需要去其他城市就可以完成異地的教學(xué)工作。同時(shí)在世界各地的任何學(xué)者都可以根據(jù)自己的實(shí)際需要在平臺(tái)搜索自己需要的資料和課程，同時(shí)還可以分享自己的見(jiàn)解。數(shù)字化教育給終身學(xué)習(xí)提供了契機(jī)，同時(shí)也促進(jìn)了教育的公平性和平等性，可以做到有教無(wú)類(lèi)。但是事物都是具有兩面性的，除了上述優(yōu)點(diǎn)我們還發(fā)現(xiàn)數(shù)字化教育的一些缺點(diǎn)：數(shù)字化教育的教師水平不高，專(zhuān)業(yè)教師人才緊缺。由于數(shù)字化教育正處于剛剛崛起的階段，對(duì)于信息技術(shù)的教育型人才還處于短缺狀態(tài)，同時(shí)受傳統(tǒng)教育教學(xué)的影響，大部分老師更習(xí)慣以文字形式保存自己的教學(xué)內(nèi)容和各種方法的總結(jié)，使得教育方面的教育資源不是很豐富，并且網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)字化教學(xué)資源內(nèi)容良莠不齊。數(shù)字化教育與各學(xué)科課程的有機(jī)結(jié)合效果不好。對(duì)于每個(gè)學(xué)科而言都有其獨(dú)特的教學(xué)方式，有些科目的教育教學(xué)適合數(shù)字化教育，而有些科目的教育教學(xué)不適合。就數(shù)學(xué)而言，應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)可以加快教學(xué)進(jìn)度但同時(shí)有些學(xué)生對(duì)于數(shù)字知識(shí)的理解是跟不上的，這可能造成學(xué)生在做題的過(guò)程中只能生搬硬套，無(wú)法靈活運(yùn)用，這會(huì)給后續(xù)的教學(xué)造成極大的困難。教育數(shù)字化培訓(xùn)的時(shí)間緊任務(wù)重，老師很難掌握所有技能。對(duì)于在教育第一線的老師而言，沒(méi)有足夠的時(shí)間接受培訓(xùn)，他們需要兼顧培訓(xùn)與教學(xué)，而對(duì)于老教師而言，數(shù)字化教育是一種全新的教育模式，他們需要時(shí)間和精力去接受和適應(yīng)它，同時(shí)還需要在較短的時(shí)間內(nèi)能夠靈活的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)等手段進(jìn)行數(shù)字化教育。結(jié)