幼兒園漢字天教案5篇

幼兒園漢字天教案5篇幼兒園漢字天教案篇1

活動(dòng)目標(biāo)

1、初步了解漢字的演化過(guò)程.

2、感知漢字構(gòu)成的一般規(guī)律，知道以“木”為偏旁的字均與“木”

有關(guān)。

3、體驗(yàn)漢字中的趣味性，萌發(fā)閱讀漢字的愛(ài)好。

重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：初步了解漢字的演化過(guò)程.

難點(diǎn)：知道以“木”為偏旁的字均與“木”有關(guān)。

活動(dòng)預(yù)備床、桌、椅、木塊、大樹(shù)等圖片，并寫(xiě)出相應(yīng)的名稱。

“木、林、森”漢字卡片及相應(yīng)的圖片。

書(shū)法作品及“火、水、山”的演化圖。

活動(dòng)過(guò)程：

一、觀賞書(shū)法作品

老師：“你們覺(jué)得這些字怎么樣？這是漢字，是特有的一種文字?！?/p>

了解漢字的演化

二、出示火、水、山的演化圖。

老師講解漢字的演化過(guò)程。

老師：“我們的漢字是古代的人創(chuàng)造的，很久以前人們?yōu)榱擞洃浺恍〇|西就想方法先畫(huà)出他們的樣子，后來(lái)人們?yōu)榱吮憷蜐u漸地簡(jiǎn)化他們，就變成了現(xiàn)在我們所看到了漢字?！?/p>

三、查找漢字的隱秘

1、床、桌、椅圖片，請(qǐng)幼兒說(shuō)出它們的名字。

2、出示漢字，請(qǐng)幼兒猜猜看是什么字。

老師：“這些漢字你們熟悉嗎？”“它們是什么？”

進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒觀看這些字的共同之處。

老師：“這些漢字有個(gè)共同的小隱秘，誰(shuí)能找到？為什么這些字里都有一個(gè)木字呢？”（由于這些東西都是木頭做的）

出示樹(shù)的圖片。

引導(dǎo)幼兒了解一棵樹(shù)用一個(gè)木表示；很多的樹(shù)在一起成為樹(shù)林就用兩個(gè)木字表示，就是樹(shù)林的“林”字；許多許多數(shù)不清的樹(shù)在一起是一片森林，我們用三個(gè)木字表示，就是森林的“森”。

嬉戲：找名字

在許多的名字中找己的名字，然后觀看好伴侶的名字進(jìn)行初步記憶，然后再在許多的名字中找出好伴侶的名字。

幼兒園漢字天教案篇2

【教材分析】

漢字是中國(guó)文化的珍寶，它在我們生活中隨處可見(jiàn)。隨著大班幼兒求知欲的增長(zhǎng)，他們也開(kāi)頭漸漸熟悉一些常見(jiàn)的、簡(jiǎn)潔的漢字，如大、小、日、月、水等，并對(duì)漢字產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好。本活動(dòng)從漢字的起源及象形文字等問(wèn)題入手，通過(guò)民間小故事《倉(cāng)額造字），使幼兒了解漢字的起源及作用。最終的“找出熟悉的漢字”這一環(huán)節(jié)中可采納讓幼兒與同伴溝通學(xué)習(xí)的形式，進(jìn)一步引發(fā)他們對(duì)漢字的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1．理解民間故事的內(nèi)容。了解漢字的由來(lái)與作用。知道漢字是由中國(guó)人創(chuàng)造的文字

2．嘗試認(rèn)讀與圖畫(huà)、象形字相對(duì)應(yīng)的漢字

3．情愿參加識(shí)字活動(dòng)，培育對(duì)漢字的愛(ài)好。

【活動(dòng)預(yù)備】

1．了解本班幼兒對(duì)漢字的愛(ài)好和識(shí)字狀況。

2．老師自備故事課件《倉(cāng)額造字》，象形字圖片。

3．部分常見(jiàn)漢字，報(bào)紙幼兒人手1張。

【活動(dòng)建議】

1．出示常見(jiàn)的漢字和象形字，引導(dǎo)幼兒猜認(rèn)，讓幼兒對(duì)漢字的起源產(chǎn)生愛(ài)好

（1）出示常見(jiàn)的漢字，引導(dǎo)幼兒猜認(rèn)。

提問(wèn)：你們熟悉這些字嗎？可以讀一讀嗎？

（2）出示象形字，引發(fā)幼兒對(duì)漢字的起源產(chǎn)生愛(ài)好。

提問(wèn)：這像什么？你猜是什么字？

2．?dāng)⑹龉适隆秱}(cāng)額造字》，關(guān)心幼兒了解漢字的由來(lái)與作用。

播放課件《倉(cāng)頡造字》，關(guān)心幼兒理解故事內(nèi)容。

提間：古代人是用什么記錄事情的？這樣記錄便利嗎？倉(cāng)額是怎樣造字的？他是怎樣想到用圖畫(huà)符號(hào)表示事物的？漢字給人們帶來(lái)了哪些便利？

3．播放象形字課件，引導(dǎo)幼兒探究、認(rèn)讀象形文字和現(xiàn)代文字。

（1）引導(dǎo)幼兒觀看倉(cāng)頡制造的火、口、山的圖畫(huà)部分和象形字。

提問(wèn)：你是怎么認(rèn)出來(lái)這些漢字的？

（2）介紹漢字來(lái)歷。漢字是中國(guó)人創(chuàng)造的文字，最早的文字叫“象形字”是從各種詳細(xì)形象的圖畫(huà)中演化過(guò)來(lái)的。

4．引導(dǎo)幼兒參加識(shí)字活動(dòng)，激發(fā)他們對(duì)漢字的愛(ài)好。

（1）請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己熟悉的漢字，老師書(shū)寫(xiě)。在認(rèn)讀過(guò)程中，準(zhǔn)時(shí)訂正不正確的發(fā)音。

（2）分組溝通。幼兒人手一張報(bào)紙，老師鼓舞幼兒將熟悉的漢字圈出來(lái)，然后與組內(nèi)同伴相互爭(zhēng)論、溝通。

附

倉(cāng)頡造字

很久以前，世間并沒(méi)有字，人們只能用刻木、結(jié)繩來(lái)記事，用豆粒等物來(lái)記數(shù)。后來(lái)，有個(gè)叫倉(cāng)頡的人為人類造出了文宇。

倉(cāng)頡很聰慧，做事既盡心又盡力，很少出差錯(cuò)?；实垡?jiàn)倉(cāng)頡這樣能千，就把年年祭把的次數(shù)、次次狩獵的安排、部落人丁的增減等統(tǒng)統(tǒng)讓倉(cāng)頓管理

由于管理的事情越來(lái)越多，加上人了、牲口、食物等數(shù)量不斷增加、品種不斷變化，時(shí)間一長(zhǎng)，那些大大小小、奇形怪狀的繩結(jié)和刻木都記了些什么，連倉(cāng)頡自己也沒(méi)方法認(rèn)了。

倉(cāng)頡整日整夜地想方法。他先是嘗試用不同顏色的繩結(jié)表示不同的事物。但是增加的數(shù)目在繩子上打結(jié)很便利，而數(shù)目削減時(shí)，把繩子解開(kāi)就麻煩了。

這下倉(cāng)頡又犯了，他飯吃不下，覺(jué)睡不著，他想呀想呀，也沒(méi)有想出好的方法來(lái)。一天，倉(cāng)頡走到一個(gè)三盆路口。見(jiàn)3個(gè)打獵的老人為往哪條道路走而爭(zhēng)起來(lái)。

一個(gè)老人堅(jiān)持要往東走，說(shuō)有羚羊。一個(gè)老人要往北走，說(shuō)往北能到鹿群個(gè)老人偏要往西，說(shuō)西邊有兩只老虎，不準(zhǔn)時(shí)打死，就會(huì)錯(cuò)過(guò)了機(jī)會(huì)。

倉(cāng)頡覺(jué)得驚奇，他問(wèn)第三個(gè)老人：“你怎么知道前面有老虎呢？”老人指著地上的老虎腳印說(shuō)：“這不是明擺著嗎？”原來(lái)3位老人各自發(fā)覺(jué)了不同的野腳印。

倉(cāng)頡心中猛然一喜：既然一種腳印能代表一種野獸，我為什么不能用一種符號(hào)來(lái)表示一種所管理的東西呢？于是他興奮地拔腿就往家里跑。

倉(cāng)頡一到家，就開(kāi)頭制造可以表示他所常管的事物的符號(hào)。

倉(cāng)頡還給特號(hào)們起了一個(gè)名字一一“字”。他細(xì)心地觀看世間萬(wàn)物，辛辛苦苦地不斷制造著字。時(shí)間一長(zhǎng)，他造的字就越來(lái)越多了。

幼兒園漢字天教案篇3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道漢字是中國(guó)人創(chuàng)造的文字，激發(fā)幼兒的驕傲感。

2、知道我國(guó)最早的文字叫“象形字”，并猜猜認(rèn)認(rèn)這些象形字。

3、培育幼兒對(duì)漢字的愛(ài)好。

活動(dòng)預(yù)備：

課件（好玩的漢字），漢字卡片：人、口、手、牛、羊、馬、魚(yú)。

活動(dòng)過(guò)程：

（一）找漢字。

進(jìn)入課件我是中國(guó)人二（好玩的漢字），點(diǎn)擊按鈕：弟兄不一樣。

畫(huà)面上有什么？（有字……）

這些文字一樣嗎？（不一樣）

有誰(shuí)知道是哪些國(guó)家的文字？（幼兒回答）

中國(guó)使用的文字叫什么？（漢字）點(diǎn)擊畫(huà)面中的漢字進(jìn)入另一畫(huà)面。

小結(jié)；世界上有各種各樣的文字，漢字是我們中國(guó)人創(chuàng)造和使用的文字。

（二）看圖猜字。

點(diǎn)擊按鈕；看圖猜字。引導(dǎo)幼兒觀看畫(huà)面

畫(huà)面上有什么？（引導(dǎo)幼兒觀看漢字“火、山、日、月”的圖畫(huà)部分）

點(diǎn)擊“火、日、月、山”進(jìn)入另一畫(huà)面，移動(dòng)鼠標(biāo)到“？”上。

這是什么？你是怎么認(rèn)出來(lái)的？

引導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué)“象形字”是從各種形象的圖畫(huà)中演化過(guò)來(lái)的。

小結(jié)；象形字就是仿照一些事物的外部外形造出的字，它是我國(guó)最早的文字。

（三）我熟悉的漢字。

你們會(huì)認(rèn)漢字嗎？

引導(dǎo)幼兒溝通關(guān)于漢字的閱歷。

出示卡片，你熟悉它嗎？

說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，你熟悉的漢字？

活動(dòng)延長(zhǎng)；請(qǐng)幼兒在活動(dòng)室或四周的環(huán)境中找找自己熟悉的漢字。

幼兒園漢字天教案篇4

設(shè)計(jì)思路：

我們班的小伴侶在中班下學(xué)期對(duì)漢字已經(jīng)有了愛(ài)好，常常把在家寫(xiě)的字拿來(lái)給老師看，以次為傲慢。進(jìn)入大班后，一天一個(gè)孩子提出一個(gè)問(wèn)題：“漢字是怎么來(lái)的？”我接住這個(gè)球后，就把這個(gè)拋給全班孩子。這一下有個(gè)別孩子回家詢問(wèn)，于是就有了答案：“象形字”、“甲骨文”。那么究竟什么是象形字？我把學(xué)問(wèn)準(zhǔn)時(shí)給了孩子，還拿出兩個(gè)象形字讓孩子觀看。在收集材料中，孩子愛(ài)好不斷擴(kuò)散，并產(chǎn)生了這個(gè)主題活動(dòng)。

目的：

1、在看看講講中，鼓舞兒童大膽地用語(yǔ)言發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，從中感受人的聰慧。

2、激發(fā)兒童對(duì)漢字的愛(ài)好。

預(yù)備：漢字（現(xiàn)代、象形字）若干

過(guò)程：

一、導(dǎo)入語(yǔ)，激發(fā)兒童說(shuō)的愛(ài)好

師：最近，我們小伴侶對(duì)字寶寶特殊感愛(ài)好，收集了很多字寶寶，張老師把你們的字寶寶集合在一起，讓大家看得更清晰。

二、說(shuō)說(shuō)我們的字寶寶

師：1誰(shuí)情愿來(lái)向我們說(shuō)說(shuō)你熟悉的字寶寶？

（在兒童說(shuō)的過(guò)程中，老師隨機(jī)引導(dǎo)，鼓舞兒童發(fā)表不同的見(jiàn)解。）

2師：你們有什么看不懂的字寶寶嗎？

三、設(shè)疑

你們有沒(méi)有發(fā)覺(jué)這些字寶寶有個(gè)隱秘？

（鼓舞兒童認(rèn)真觀看，并樂(lè)觀參加爭(zhēng)論）

四、延長(zhǎng)活動(dòng)

依據(jù)兒童的熱點(diǎn)連續(xù)對(duì)文字進(jìn)行探究。

幼兒園漢字天教案篇5

活動(dòng)目標(biāo)

1、理解民間故事的內(nèi)容，了解漢字的由來(lái)與作用，知道漢字是由中國(guó)人創(chuàng)造的文字。

2、嘗試認(rèn)讀與圖畫(huà)、象形字相對(duì)應(yīng)的漢字。

3、情愿參加識(shí)字活動(dòng)，培育對(duì)漢字的愛(ài)好。

活動(dòng)預(yù)備

1、了解本班幼兒對(duì)漢字的愛(ài)好和識(shí)字狀況。

2、老師自備故事課件《倉(cāng)頡造字》，象形字卡片。

3、部分常見(jiàn)漢字的卡片，報(bào)紙幼兒人手1張。

活動(dòng)過(guò)程

一、出示常見(jiàn)的漢字和象形字的卡片，引導(dǎo)幼兒觀看，激發(fā)幼兒探究漢字起源的愛(ài)好。

1、出示常見(jiàn)漢字的卡片，引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀。

提問(wèn):你熟悉這些字嗎?你能讀一讀嗎?

2、出示象形字卡片，引發(fā)幼兒探究漢字起源的愛(ài)好。

提問(wèn):這些字像什么?你猜是什么字?

二、敘述故事《倉(cāng)頡造字》，關(guān)心幼兒了解漢字的由來(lái)與作用。播放課件《倉(cāng)頡造字》，關(guān)心幼兒理解故事內(nèi)容。

提問(wèn):古代人是用什么記錄事情的?這樣記錄便利嗎?倉(cāng)頡是怎樣造字的?他是怎樣想到用圖畫(huà)符號(hào)表示事物的?漢字給人們帶來(lái)哪些便利?

三、播放象形字課件，引導(dǎo)幼兒探究、認(rèn)讀象形文字和現(xiàn)代文字。

1、引導(dǎo)幼兒觀看倉(cāng)頡制造的火、口、山的圖畫(huà)部分和象形字。提問(wèn):你是怎么認(rèn)出這些漢字的?

2、介紹漢字來(lái)歷。

小結(jié)：漢字是中國(guó)人創(chuàng)造的文字，最早的文字叫“象形字”,是從各種詳細(xì)形象的圖畫(huà)演化來(lái)的。

四、引導(dǎo)幼兒參加識(shí)字活動(dòng)，激發(fā)他們對(duì)漢字的愛(ài)好。

1、說(shuō)一說(shuō)自己熟悉的漢字。

提問(wèn)：你都熟悉什么字？表示什么意思？怎樣讀？

2、圈出報(bào)紙上熟悉的漢字。

提問(wèn)：報(bào)紙上你熟悉哪些字？表示什么意思？

小結(jié)：我們小伴侶熟悉了這么多漢字，既然漢字這么好玩，我們就回到家里跟媽媽爸爸一起連續(xù)堅(jiān)持讀書(shū)認(rèn)字吧。

附故事：

倉(cāng)頡造字

很久以前，世間并沒(méi)有字，人們只能用利木、結(jié)繩來(lái)記事，用豆粒等物來(lái)記教。后來(lái)，有個(gè)叫倉(cāng)頡的人為人類造出了文字。

倉(cāng)頗很聰慧，做事盡心盡力，很少出差錯(cuò)。黃帝見(jiàn)倉(cāng)頓這樣能干，就把記錄祭祀的次教、獵物的安排、部落人丁的增減等工作讓倉(cāng)額管理。由于管理的事情越來(lái)越多，加上人丁、牲口、食物等數(shù)量不斷增加、品種不斷變化，時(shí)間一長(zhǎng)，那些大大小小、奇形怪狀的繩結(jié)和刻痕分別表示什么，連倉(cāng)頡自己也沒(méi)方法辨認(rèn)了。

倉(cāng)頡先是嘗試用不同顏色的繩結(jié)表示不同的事物，但增加的數(shù)目在繩子上打結(jié)很便利，而數(shù)目削減時(shí)，把繩子解開(kāi)就麻煩了。

倉(cāng)頡整日整夜地想方法，飯吃不下，覺(jué)睡不著。他想呀想呀，也沒(méi)有想出好的方法來(lái)。

來(lái)一天，倉(cāng)頡走到一個(gè)三岔路口，見(jiàn)3個(gè)打獵的老人正為往哪條道路走在爭(zhēng)論。一個(gè)老人堅(jiān)持要往東走，說(shuō)東面有羚羊;一個(gè)老人要往北走，說(shuō)往北能追