青少年心理特點(diǎn)與教育青少年心理發(fā)展特點(diǎn)與教育

青少年心理特點(diǎn)與教育青少年心理發(fā)展特點(diǎn)與教育310地理（1）班陳思源摘要：青少年是個(gè)體從童年向成年發(fā)展的過(guò)渡期，是人生中的花季。在這個(gè)絢爛的季節(jié)里，是極不穩(wěn)定的一個(gè)時(shí)期，同時(shí)也應(yīng)引起了社會(huì)廣泛的關(guān)注，青少年身心的健康發(fā)展以及身心健康發(fā)展的良好教育，直接關(guān)系到青少年的健康成長(zhǎng)，以及社會(huì)的穩(wěn)定，同時(shí)心理健康教育工作也在深入開(kāi)展，其影響因素主要有遺傳，家庭，學(xué)校，同伴和社會(huì)，對(duì)于青少年的教育應(yīng)針對(duì)認(rèn)識(shí)能力，情緒，情感，意志等進(jìn)行加強(qiáng)培訓(xùn)，從而讓青少年更好的成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：青少年，心理健康，教育，意義在當(dāng)代社會(huì)，青少年心理健康教育越來(lái)越重要，因?yàn)閲?guó)家的未來(lái)建設(shè)開(kāi)始落在了他們肩上。因此我們必須要先了解青少年的心理特點(diǎn)，從而可以更好的教育和引導(dǎo)青少年的健康成長(zhǎng)。一、青少年的主要心理特點(diǎn)叛逆心理在這一時(shí)期一般對(duì)外界的說(shuō)教和壓制十分反感和抵制。比較強(qiáng)烈，遇事容易激動(dòng)，同時(shí)存在多種情緒狀態(tài)。生理上，是發(fā)育的又一高峰，尤其性迅速發(fā)展迅速成熟，青春期生理、心理迅征。在心里。攀比心理比強(qiáng)，獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，不愛(ài)受約束，對(duì)家庭和學(xué)校的教育持輕蔑態(tài)度。客觀，有自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的要求。但也會(huì)出現(xiàn)自我與社會(huì)的沖突，有的青少年自尊心過(guò)強(qiáng)，自我中心突出，一遇挫折就會(huì)轉(zhuǎn)化為自卑。以上是青少年常見(jiàn)的心理特征表現(xiàn)，在了解了青少年心理特征后，我們可以針對(duì)青少年的各種特點(diǎn)，細(xì)心關(guān)注他們的情感變化，逐步培養(yǎng)他們的感情，細(xì)心關(guān)注他們，不要僅僅以他們的外部表情為判斷他們思想感情的依據(jù)，而要綜合一段時(shí)間的全部表現(xiàn)和他們的個(gè)性特征，經(jīng)過(guò)深入細(xì)致的分析作出結(jié)論。為此，我們還需要加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)，提高教師的心理素質(zhì)和心理知識(shí)，只有這樣，老師才能夠更好的引導(dǎo)他們。二、引導(dǎo)青少年的方法立志為崇高理想而奮斗，有自己傾心投入的事業(yè)，必然會(huì)豁達(dá)大度，情緒情感的指向是有價(jià)值有意義的大是大非問(wèn)題，而不是計(jì)較日?，嵤潞蛡€(gè)人的恩怨得失。沒(méi)有遠(yuǎn)大理想，胸?zé)o大志而又缺乏正確的人生觀，必然目光短淺、胸襟狹隘，為個(gè)人利益斤斤計(jì)較、患得患失，進(jìn)而遇到不利，便心情不悅，發(fā)牢騷生悶氣。因此，幫助青少年樹(shù)立正確人生觀和遠(yuǎn)大理想，是情感培養(yǎng)的方法之加強(qiáng)溝通教育。溝通的目的是有意識(shí)地培養(yǎng)青少年的社會(huì)交往能力，為他們?nèi)辗?，從而能更好的引?dǎo)青少年向真、善、美的方向發(fā)展。憤怒、和煩惱的情境，青少年要充分發(fā)揮理智的作用，讓消極情緒得以減輕和消除。生死觀的教育也十分重要，有許許多多的自殺事件發(fā)生在青少年身上，因?yàn)榍嗝?，尊重生命。三、注意事?xiàng)任何一種教育活都具有其自身的特點(diǎn)，心理健康教育最大的特點(diǎn)就是，它是一種建立在心理學(xué)基礎(chǔ)上的教育活動(dòng)，因此，要開(kāi)展好心理健康教育就要注意以下幾點(diǎn)：（1）要掌握基本的心理學(xué)技能和了解青少年的心理特點(diǎn)。如果自身心理學(xué)知識(shí)都不太懂，再去教育青少年，只會(huì)加重他們的思想負(fù)擔(dān)，不但不能幫助他們排憂解難，反而誤人子弟。要認(rèn)真客觀地看待青少年的心理問(wèn)題。不能憑著自己的主觀意思去思考。（3）建立青少年心理檔案。對(duì)青少年的心理特征，狀況，想法等記錄下來(lái)，做系統(tǒng)的記錄并進(jìn)行歸納總結(jié)。四、青少年心理健康教育的意義青少年心理問(wèn)題的普遍表現(xiàn)近年來(lái)，國(guó)內(nèi)的心理學(xué)家和教育工作者對(duì)青少年的心理健康狀況作了大量的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國(guó)青少年心理狀況不容樂(lè)觀，相當(dāng)一部分青少年有心理和行為問(wèn)題。主要表現(xiàn)為人際關(guān)系的緊張，學(xué)習(xí)所造成的壓力和“自我”方面造成的困難，這三方面聯(lián)系在一起造成許多并發(fā)癥。如任性孤僻、焦慮、神經(jīng)衰弱、學(xué)習(xí)不良、厭學(xué)、逃學(xué)、違紀(jì)等層出不窮，甚至青少年犯罪、自殺等惡性事件。探究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，青少年心理素質(zhì)不高，承受挫折的能力太弱是問(wèn)題的一個(gè)重要方面。對(duì)此，如我們不及時(shí)采取措施，后果會(huì)不堪設(shè)想。要預(yù)防、減少和解決初中青少年的這些心理問(wèn)題，提高他們的心理素質(zhì)，就離不開(kāi)扎實(shí)而有效地開(kāi)展心理健康教育。素質(zhì)教育是全面提高青少年素質(zhì)的教育，在青少年的全面發(fā)展中，良好的心理因此對(duì)青少年進(jìn)行心理健康教育，對(duì)青少年的全面發(fā)展至關(guān)重要，也是為其日后有效從事社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作。心理健康教育對(duì)發(fā)揮青少年創(chuàng)造挖掘潛能具有重要的作用21來(lái)社會(huì)的需要，學(xué)校家長(zhǎng)必須重視心理素質(zhì)的培養(yǎng)和教育。因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)在人才整體結(jié)構(gòu)中具有基礎(chǔ)與核心的作用，是發(fā)揮人的能動(dòng)性的唯一基礎(chǔ)。通過(guò)心理健康教育，培養(yǎng)青少年良好的心理素質(zhì)，青少年在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)中就能充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，有所創(chuàng)造、有所創(chuàng)新，挖掘自身的巨大潛能，從而有效地提高自身各方面的素質(zhì)水平，這對(duì)以后的成長(zhǎng)具有重要的作用。現(xiàn)今一些深入人心的教育口號(hào)，如開(kāi)發(fā)智力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、塑造完美人格等都是對(duì)某些重要心理素質(zhì)的概括。對(duì)社會(huì)的重要從社會(huì)的角度看，心理障礙與心理疾病的檢出率不僅很高，而且心理行為問(wèn)題。1994年我國(guó)學(xué)者黎修禮寫(xiě)的一篇文章《精神病是211980—19841512.96％，以此推算全國(guó)1395五結(jié)束語(yǔ)對(duì)青少年進(jìn)行心理健康教育的工作范圍不僅僅局限于學(xué)校和家庭，其實(shí)，在社會(huì)教育方面，也起著舉足輕重的作用，不能忽視各個(gè)社會(huì)教育的因素，我們應(yīng)該把學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)因素綜合起來(lái)，把青少年的心理健康教育的問(wèn)題更具體化，更好的管理青少年。綜上所述，作為一名教育工作者，要站在時(shí)代的高度，以只爭(zhēng)朝夕的精神，更好更快地塑造青少年美好的心靈，培養(yǎng)健全的人格，增強(qiáng)體魄，使青少年成為二十一世紀(jì)所需要的全面和諧發(fā)展的人才