開題報告專家組評語范文十五篇

開題報告專家組評語范文十五篇--述職報告

評語，漢語詞語，拼音是píngyǔ，意思是指含有說明、解釋或評論的話。出自清唐鑒《廩貢生王府君墓志銘》。以下是我收集整理的開題報告專家組評語范文十五篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

篇1開題報告專家組評語篇一：開題報告專家評審意見

蘿崗區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃立項課題開題報告會

評審意見書

篇二：開題報告專家名單及意見書

中國石油大學(xué)（北京）石油工程學(xué)院

碩士生學(xué)位論文開題報告論證會專家名單

說明：開題報告論證會應(yīng)至少聘請5名副教授及以上技術(shù)職稱的專家或碩士、博士生導(dǎo)師。其中具有指導(dǎo)討論生資格的專家不少于3名（含指導(dǎo)老師），若選題為交叉學(xué)科，則應(yīng)適當(dāng)增加相關(guān)學(xué)科的專家參加。參加開題報告論證會的專家名單，須經(jīng)院系主管院長（主任）批準(zhǔn)后方可生效。

中國石油大學(xué)（北京）

碩士生學(xué)位論文開題報告論證會專家組論證意見書

1.開題報告論證會前交每位論證專家一份。論證結(jié)束后，帶有專家組組長簽名的一份交院系辦公室留存。2.請在相應(yīng)選項空格內(nèi)劃。

篇三：開題報告評審意見書

工商管理碩士（MBA）討論生

學(xué)位論文開題報告評審意見書

要求打印時請刪掉本行及以下內(nèi)容。

要求：

（1）本表需請導(dǎo)師填寫審核意見，并親筆簽名。表格后半部分參加碩士討論生論文開題報告會的專家名單等內(nèi)容無需學(xué)生填寫。

（2）開題報告前請務(wù)必在規(guī)定時間把導(dǎo)師簽字同意的評審意見書交至MBA辦公室，以取得論文開題資格，逾期未交的同學(xué)延期半年論文開題。

（3）論開題報告書打印或復(fù)印四份，三份開題報告書在開題報告會現(xiàn)場提交至三位開題導(dǎo)師批閱，一份開題報告書學(xué)生論文開題時陳述使用。

（4）開題報告會結(jié)束后，通過開題的學(xué)生，務(wù)必將修改好的開題報告書打印裝訂一份，在開題之后兩周內(nèi)提交至MBA辦公室留存，否則將無法取論文答辯資格，MBA教育中心辦公室不予安排論文答辯。

篇2開題報告專家組評語1、該課題選題立足于學(xué)校實際，立題開展感恩主題傳統(tǒng)文化修身課程的實踐討論，擬將豐富多彩的實踐活動課程化，引導(dǎo)學(xué)生融感恩思想于自己人生德行之中。課題討論有助于學(xué)校新課程改革的落實，為學(xué)生將來的健康進(jìn)展奠定堅實的基礎(chǔ)，符合國家新課程改革所提倡的以德育人的總要求，具有討論價值和實踐意義。

2.課題討論目標(biāo)明確。旨在探究國學(xué)經(jīng)典、美德故事、傳統(tǒng)節(jié)日、書法等內(nèi)容中感恩為特色的傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的作用與途徑、方法。

3.課題討論內(nèi)容詳細(xì)。課題聚集學(xué)生感恩意識缺乏的解決途徑、依托傳統(tǒng)文化整合實踐活動于校本課程，探究感恩實踐活動操作體系，較為正確地把握了課題討論的方向，有較強(qiáng)的實F性。建議對討論范圍、討論對象做更清晰的界定，加強(qiáng)討論內(nèi)容和討論目標(biāo)的關(guān)聯(lián)度，并適當(dāng)細(xì)化和詳細(xì)化。

4，課題討論方法得當(dāng)。課題以行動討論為主，輔以閱歷總結(jié)和個案討論等，能保證課題討論的有序有效推動，也有助干服務(wù)學(xué)校教學(xué)改革實踐，建議在實際討論討程中準(zhǔn)時，酌情補(bǔ)充聯(lián)合相關(guān)討論方法，保證實施的科學(xué)性、規(guī)范性。

5課題討論計劃比較全面。課題組成員結(jié)構(gòu)合理，討論任務(wù)的分工較明確。其次，按時間序列、班級序列進(jìn)行了討論過程設(shè)計。建議課題組加強(qiáng)課題討論、反饋總結(jié)的保障條件，可定期召開課題研討會，并把課題討論和學(xué)校教研工作結(jié)合起來，列入學(xué)校的工作計劃中。

6，課題討論預(yù)期成果多樣化。根據(jù)討論目標(biāo)，建議老師多渠道收集感恩教育的教學(xué)信息資源，對實施計劃不斷完善與總結(jié)，形成預(yù)期成果。成果形式不局限在教研論文、討論報告、教學(xué)案例及教學(xué)反思上，可增加值得推廣的模式、評價標(biāo)準(zhǔn)等，并留意成果的學(xué)術(shù)性、理論水平和實踐水平。

專家組最后建議，課題組應(yīng)進(jìn)一步完善實施方案，定期組織開展研討活動，溝通討論心得，梳理提煉成果，準(zhǔn)時對討論過程性材料、佐證材料進(jìn)行整理和歸檔。

篇3開題報告專家組評語古往今來，流傳著許多哲人、教育家關(guān)于錯誤的警句：畏懼錯誤就是毀滅進(jìn)步。(懷特海)要明確地懂得理論，最好的道理就是從本身的錯誤當(dāng)中，從親身經(jīng)歷的痛苦體驗中去學(xué)習(xí)。(恩格斯)這些著作和警句從不同的角度告知了人們錯誤的價值。

教學(xué)過程本是學(xué)生熟悉和進(jìn)展的過程，是學(xué)生由不懂到懂、從不會到會、從人格尚不完善到逐漸完善的過程。新課程改革要求從生命的高度、用動態(tài)生成的觀點看待課堂教學(xué)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而自主嘗試、開放探究必定生成比以往教學(xué)更多的差錯，這是很正常的。又由于小學(xué)生的知識背景、思維方式、情感體驗等和成人不同，他們的表達(dá)方式可能又不正確，學(xué)習(xí)中難免會出現(xiàn)各種各樣的錯誤。

其實，學(xué)生的錯誤也是一種很好的教學(xué)資源，我們要有效利用好教學(xué)中的錯誤資源，讓學(xué)生在錯誤中成長，讓課堂因錯誤而精彩!因此，不管是從課堂教學(xué)的真實性上考察，還是從課堂教學(xué)的有效性上批閱，我們要說課堂無錯不客觀，課堂無錯要不得!在平時教學(xué)中，我們就特殊需要關(guān)注學(xué)生真實的差錯，不斷反思課堂上出現(xiàn)差錯后，老師該如何應(yīng)對，怎樣讓課堂教學(xué)中的錯誤資源真正得到有效地利用?

令人欣喜的是，目前，有關(guān)學(xué)校的老師也在關(guān)注同一課題,并進(jìn)行了相關(guān)討論，但不同的學(xué)校存在著不同的教育教學(xué)現(xiàn)狀，更何況，學(xué)生是一個個鮮活的、獨特的生命個體。其他學(xué)校的相關(guān)討論成果對于我們來說有借鑒的作用，但不能采納簡潔的拿來主義，我們完全有針對本校實際展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效利用錯誤資源的討論的必要。

二、本課題的討論目標(biāo)。

通過教學(xué)過程中的問題分析-發(fā)現(xiàn)錯誤-解決問題反思學(xué)生在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的錯誤原因形成錯誤資源捕獲、利用的實踐模式，結(jié)合相關(guān)理論予以解釋提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)老師專業(yè)成長。

三、本課題的討論內(nèi)容

(1)學(xué)生產(chǎn)生錯誤的原因。

(2)如何將學(xué)生的錯誤準(zhǔn)時轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的討論。

(3)有效利用錯誤資源的實踐模式的討論。

四、本課題的主要觀點和創(chuàng)新之處。

（1）、本課題的主要觀點

［錯誤資源］錯誤資源就是指師生在認(rèn)知過程中學(xué)生發(fā)生偏差或失誤，并通過雙邊互動，在集體識錯、思錯和糾錯過程中生成的課程資源。課堂錯誤資源化，是指課堂學(xué)習(xí)錯誤向教學(xué)資源轉(zhuǎn)換的動態(tài)演化過程，即在一定觀念支配下，把課堂中的錯誤當(dāng)作一種教學(xué)資源，為開展教學(xué)活動、解決教學(xué)問題服務(wù)，變錯誤為資源，有效利用。

［有效利用］老師應(yīng)擅長利用課前預(yù)設(shè)錯誤資源，擅長捕獲課中錯誤資源，擅長課后反思錯誤資源，將學(xué)生的學(xué)習(xí)錯誤當(dāng)作一種教育的契機(jī)，讓錯誤變成寶貴的課堂教學(xué)資源。如在實際教學(xué)中，老師應(yīng)幫助學(xué)生樹立糾錯追因意識，把學(xué)生的錯誤當(dāng)作寶貴的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生反思一下錯題錯在哪里?為什么錯?然后讓學(xué)生有針對性的糾錯，讓錯誤發(fā)揮樂觀效應(yīng)。

（2）本課題的創(chuàng)新之處

錯誤資源是從某種意義上說是一種寶貴的教學(xué)資源。作為老師切不行視而不見或漠然處之，既要分析這種錯誤背后的深層原因，更要借助這種錯誤資源，因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生把握正確的認(rèn)知，同時挖掘新的教學(xué)資源。借助試誤教學(xué)理論，做到容錯、融錯、用錯。開創(chuàng)有效利用錯誤資源的新的教學(xué)方式和教學(xué)思想。

五、本課題的討論方法。

1.觀察法：觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯誤的知識類型和和某一個知識點錯誤的概率，并且記錄下來。

2.日記法：撰寫教學(xué)反思日記，反思錯誤資源的利用情況。

3.文獻(xiàn)法：通過上網(wǎng)搜集、閱讀理論書籍等途徑收集教育學(xué)、心理學(xué)方面對討論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中錯誤資源的利用討論有幫助的知識，加深對本課題的理論熟悉。

4.個案法：通過對班級學(xué)生的個案討論，了解學(xué)生產(chǎn)生的錯誤內(nèi)容和原因，并根據(jù)差異進(jìn)行因材施教，做到有效運用教學(xué)中的錯誤資源。

5.集體研討法：通過說課、聽討論課、評課等手段，重點探討有效利用錯誤資源的情況。

六、本課題的討論思路和實施步驟

1.討論思路：

(1)通過實踐，探究有效利用錯誤資源的方法策略。

(2)討論各種錯誤作為教學(xué)資源的利用率和利用的效果，提高課堂教學(xué)效率。

(3)提高老師捕獲并利用學(xué)生錯誤資源的能力，形成一支具有合理應(yīng)用課堂錯誤資源的老師隊伍。

2.實施步驟：

1.打算階段(20xx年5月至20xx年9月)

本階段的任務(wù)：成立課題組，對討論課題進(jìn)行論證，制訂課題討論方案。培訓(xùn)老師，制訂課題實施計劃，收集課題學(xué)習(xí)資料打算進(jìn)行討論。

2.實施階段(20xx年10月20xx年2月)

這一階段的主要任務(wù)是：根據(jù)課題方案和討論計劃開展實驗，建立課題資料檔案，調(diào)查、收集、積累和分析有關(guān)材料與實驗數(shù)據(jù)，進(jìn)行課題討論的階段性總結(jié)和評估，撰寫課題實驗討論報告、論文及有關(guān)課堂教學(xué)的資料等，探究和分析錯誤資源的產(chǎn)生原因、課堂錯誤資源的捕獲以及課堂錯誤資源的利用，形成一定的模式。

3.總結(jié)階段(20xx年3月20xx年6月)這階段主要總結(jié)討論，完成整個討論過程的整理。征集有關(guān)論文、匯報課的錄象等，邀請專家，對本次實驗成果進(jìn)行論證，形成討論進(jìn)行總結(jié)、編寫課題討論的資料集。申請階段性課題成果鑒定。討論成果的準(zhǔn)時推廣，鞏固成果，并做好后續(xù)工作。

3、討論的預(yù)期成果

(1)討論報告

(2)整理學(xué)生錯誤案例集和老師對錯誤案例的分析集

(3)老師論文集

(4)討論課實錄整理集

(5)專題網(wǎng)站建設(shè)

七、完成課題的可行性分析

本課題負(fù)責(zé)人于20xx年至20xx年曾參加討論和完成了校級課題《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培育學(xué)生的創(chuàng)新能力》。在實際教學(xué)中，具有顯著的借鑒和指導(dǎo)作用。

本課題著眼點集中，指向明確，與現(xiàn)實的教學(xué)活動息息相關(guān)，討論觸角范圍窄，操控性強(qiáng)。本課題的負(fù)責(zé)人及成員都是從事一線教學(xué)多年的中青年老師，年富力強(qiáng)且積累了豐富的教學(xué)閱歷，其中不乏中高職稱的數(shù)學(xué)老師。信任通過全組成員的共同努力，一定能使本課題的討論獲得圓滿成功。

資料設(shè)備方面主要借助于圖書、雜志、影像資料、網(wǎng)絡(luò)資源等。

科研手段方面執(zhí)行個人討論和集體研討相結(jié)合、課堂實踐和理論討論相結(jié)合、校本鉆研和專家引領(lǐng)相結(jié)合，在立足校內(nèi)扎實開展課題討論的基礎(chǔ)上，擬邀請研訓(xùn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的專家及課題討論的專家作現(xiàn)場指導(dǎo)和講座。

八、討論計劃

1主要討論階段及階段性討論目標(biāo)

第一階段：實驗起步階段，20xx年5月至20xx年9月。討論、撰寫課題實施的方案，確定課題討論的主要內(nèi)容和討論策略，明確課題討論的.人員及分工，建立課題專題網(wǎng)站。

(1)、課題通過初步論證，完成課題設(shè)計方案。

(2)、請市研訓(xùn)中心專家對課題進(jìn)行論證。

(3)、明確本課題討論的目的、意義，專心學(xué)習(xí)理論，轉(zhuǎn)變觀念，明確方向，拓展思路，用《新

課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)理念指導(dǎo)目前的課堂教學(xué)效應(yīng)，付諸實踐。

(4)、按計劃正常開展老師的課堂有效教學(xué)討論活動。

第二階段：實驗實施階段，20xx年10月至20xx年2月，全體成員參加分班級進(jìn)行討論，形成教學(xué)個案、課堂教學(xué)實錄、階段反思、教學(xué)反思、檢測資料等。

(1)、撰寫學(xué)術(shù)論文，共同共享討論成果。

(2)、留意收集詳細(xì)材料進(jìn)行分析、討論，完成階段討論報告。

(3)、完成課題中期評估。

(4)、網(wǎng)站建設(shè)

第三階段：結(jié)題階段20xx年3月至20xx年6月全體成員參加討論報告、工作總結(jié)、論文集、成品專題網(wǎng)站、優(yōu)秀個案、課例等。

(1)、完成老師課堂教學(xué)行為評價表，形成成果，撰寫結(jié)題討論報告。

(2)、出刊本課題的討論論文專輯及成果展覽，請上級專家進(jìn)行成果鑒定。