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第頁共頁淺談地理教學的審美教育淺談地理教學的審美教育淺談地理教學的審美教育廣西防城港市防城區(qū)防城中學周子華【摘要】地理學科作為中學階段一門根底課程,以地理知識為根底,培養(yǎng)學生的觀察和分析^p綜合才能,促進智能和思維才能的開展,培養(yǎng)良好的思想品德。但現(xiàn)實卻是許多學校對地理科的重要性認識缺乏,把地理列為副科,壓縮地理課的課時,學生學無興趣,成績低下,真正的教學有效性和培養(yǎng)才能,根本無從談起,其教育功能沒有得到充分發(fā)揮。本文從意義、優(yōu)勢、主要途徑三個方面對地理美育進展有效的討論?!尽娟P(guān)鍵詞】:^p】地理教學審美教育我國的根底教育正處在新課程改革的重要時期。新課程改革強調(diào),關(guān)注學生的開展,尊重學生的個性;師生平等互助,學生自主學習;教學有效,優(yōu)質(zhì)高效;方法多樣,激發(fā)興趣。這就要求老師使用多種多樣的教育教學方法來進展教學。在中學地理教學中施行美育,無疑是全面進步地理教育教學質(zhì)量,促進新課程改革順利施行的好方法。一、地理教學施行美育的意義目前,許多學校對地理科的重要性認識缺乏,把地理列為“副科”,壓縮地理上課的課時,而學生以為地理課可有可無,學無興趣,成績低下,一個高中畢業(yè)生走向社會或者考上大學,甚至東南西北都無法分清,真正的教學有效性、培養(yǎng)才能,根本無從談起,使地理教學深深陷入困境。在這種情況下,假設(shè)可以挖掘地理教材中美學的因素,堅持以美育人,有目的地進步學生的審美才能和審美情趣,那么能激發(fā)學生學習地理的持久興趣,調(diào)動學生學習地理的積極性,使他們在承受地理知識的同時,得到美的享受,培養(yǎng)正確的審美觀和鑒賞美、創(chuàng)造美的才能,終生為保護、美化人類的環(huán)境作不懈的努力。二、地理教學施行美育的優(yōu)勢地理是一門綜合性學科,有豐富多彩的知識內(nèi)容,自然美、藝術(shù)美和社會美三種審美對象都具備,這為地理教學施行美育提供了豐富的泉。地理教材涉及大量有關(guān)大自然方面的知識,而大自然是美育取之不竭的“寶庫”,有大量豐富生動的自然美的素材。自然美具有形式上的多樣性,空間上的普遍性和時間上的穩(wěn)定性,能從形象和整體上給人以無限豐富的欣賞和感受,使人產(chǎn)生聯(lián)想和情感活動,從而獲得美感。例如,被譽為“大自然宮殿”的阿爾卑斯山,被稱為“貝多芬交響曲”維多利亞大瀑布,幽深曲折的挪威峽灣,南極和北極的極晝極夜;我國千里冰封、萬里雪飄的東北大地,“風吹草低見牛羊”的內(nèi)蒙古草原,奇秀甲天下的桂林山水,“魚米之鄉(xiāng)”的長江中下游平原,綠洲片片、葡萄串串的西北荒漠。大自然賦予人類的奇麗美景處處可見,這些具有生動性、詳細性和直觀性的巧奪天工的自然物,從形象到整體給人以無限的美感。地理教材同時也介紹有關(guān)社會經(jīng)濟的人文地理知識,有豐富的藝術(shù)美和社會美的'美育素材。藝術(shù)美和社會美是人們創(chuàng)造性勞動的產(chǎn)物,與普通的自然美比擬,往往更高級,更富有情感性和思想性。教材中人類智慧的結(jié)晶有許多內(nèi)容,如埃及金字塔,印度的泰姬陵,法國巴黎的凱旋門、埃菲爾鐵塔,澳大利亞的悉尼歌劇院,“水城”威尼斯,湖光山色、渾為一體的“世界公園”日內(nèi)瓦城;我國西安的秦始皇兵馬俑,甘肅的敦煌莫高窟,古代著名的工程建立萬里長城,都江堰水利工程,現(xiàn)代的“南水北調(diào)”和“長江三峽”工程等。這些勞動人民和藝術(shù)家創(chuàng)造性勞動的產(chǎn)物,具有強烈的藝術(shù)和思想感染力。因此,地理教學中的美育具有得天獨厚的優(yōu)勢,是一片地理教學等待開發(fā)的肥沃土壤,在地理素質(zhì)教育中有著特殊的作用和效果。三、地理教學施行美育的主要途徑美育的重要特點是以形象思維為主,以情感交流為紐帶,用美的事物去激發(fā)學生的情感,引起學生共鳴,到達“隨風潛入夜,潤物細無聲”的教育目的。這種感情教育容易收到良好的教育效果,產(chǎn)生廣泛深入持久的影響。如何才能獲得好的美育效果呢?1.教學語言生動形象,表達“語言美”。學生的生活空間有限,對許多地理事物缺乏感性認識,一些教材內(nèi)容也因此變得索然無味。老師可對一些自然、人文景觀的迷人風光、異域民族的獨特風情,用生動形象、通俗易懂的語言進展描繪,做到情真意切,使學生猶如身臨其境,如見其物,如聞其聲,得到藝術(shù)美的享受。例如,學習北美洲的“五大湖”時,用“姐妹五個手拉著手,最小的一個有一支辮子甩到了大西洋”來形象描繪五大湖,從而表達地理教學的“語言美”。2.巧用文學語言,表達“文學美”。審美與文學素養(yǎng)親密相關(guān)。文學作品中常描寫某種地理現(xiàn)象,適當?shù)匾梦膶W作品詩句,來描繪和講解地理事物和現(xiàn)象,可寓地理知識于文學藝術(shù)享受之中。如學習氣候的垂直變化時,可引用白居易“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開”的詩句,這些帶有強烈文學色彩的語言,文字優(yōu)美,構(gòu)思巧妙,富有情景,使人產(chǎn)生美感,表達了地理教學的“文學美”。3.將地理知識形象化,表達“形象美”。一切美的事物都是詳細可感的形象。人們在欣賞各種事物而產(chǎn)生美感的時候,總是從直覺的形象開場的。地理教學應(yīng)注意形象思維,把抽象概念和枯燥刻板的知識形象化,使學生仿佛處在地理事物形成、開展的環(huán)境中。例如,在“中國行政區(qū)劃”一節(jié)的教學時,要求學生反復(fù)查圖,仔細觀察各省〔區(qū)〕的輪廓圖,聯(lián)想生活中的實物圖形。祖國幅員輪廓像一只報曉的雄雞,傲視東方,東北三省是雄雞的頭,、是雄雞的尾巴,____島、海南島是雄雞的腳等。這樣可以培養(yǎng)學生的想象力和美感,學生有了豐富的想象才能又可以促進審美才能的進步,表達了地理教學的“形象美”。4.運用黑板圖、板書和地圖教具,表達“藝術(shù)美”。經(jīng)常運用地圖是地理教學的重要特點和獨特風格。在地理教學理論中,黑板圖、板書以及各種地圖等教具有很強的藝術(shù)性。老師用純熟的技巧、簡易的筆法,把復(fù)雜的地理事物迅速繪成簡單的黑板圖,使靜止的地圖具有“動感”,使原來死的“啞圖”變成“會說話的活圖”,同時運用粉筆的色彩和諧搭配,顏色美觀,具有較強的表現(xiàn)力,表達了色彩美和整體美。例如,在學習“長江”一節(jié)時,老師在黑板上先用白色粉筆畫出長江干流形如不規(guī)那么的“W”狀的草圖,然后邊講邊畫它的發(fā)山地、注入的海洋,用藍色粉筆把支流和湖泊畫上去。這樣,既進步了教學質(zhì)量,又能表達地理教學的“藝術(shù)美”。5.樹立正確的人地觀,表達“行為美”。自然環(huán)境的“人化”,產(chǎn)生了一些負面效應(yīng)。水土流失、土地荒漠化、工業(yè)“三廢”以及生活廢棄物對大氣、水的污染,使人類共同生活的地球發(fā)出資短缺、環(huán)境惡化的警報。老師通過環(huán)境污染和生態(tài)惡化的實例,讓學生懂得保護環(huán)境的迫切性,喚醒其憂患意識,樹立“保護環(huán)境,人人有責”、“保護地球,保護我們

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