“雙減”背景下初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)策略的探索與實(shí)踐

“雙減”背景下初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)策略的探索與實(shí)踐【摘要】“雙減”背景下，初中語文教學(xué)需進(jìn)一步優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，以減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。隨著電腦普及和網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)給人們的工作生活帶來了極大的便利。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，充分利用信息技術(shù)探索作業(yè)設(shè)計(jì)的可視化路徑，通過創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)形式、提升作業(yè)設(shè)計(jì)趣味性和實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高語文素養(yǎng)，無疑是當(dāng)前減負(fù)、提質(zhì)、增效的最佳途徑?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)雙減作業(yè)設(shè)計(jì)語文素養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息技術(shù)深刻影響著教育教學(xué)，通過信息化平臺(tái)、信息化軟件、信息化工具優(yōu)化初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)，可以有效變革單調(diào)的學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生補(bǔ)充豐富的學(xué)習(xí)資源，提供多種展示形式，促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的綜合提升。因此，探索運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的有效策略成了擺在我們面前的重要課題。一、初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀作業(yè)貫穿著教學(xué)活動(dòng)的始終，是整體教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分。當(dāng)前初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)，主要存在以下幾點(diǎn)問題：1.形式單一。只注重書面作業(yè)，不注重綜合訓(xùn)練。作業(yè)布置表現(xiàn)為“一抄二答三背四做”——抄寫字詞、回答教材課后題、背誦教材要求背誦的現(xiàn)代文或古詩文、做教輔資料上的練習(xí)題。機(jī)械枯燥的作業(yè)形式，缺乏思維訓(xùn)練和語言表達(dá)能力的綜合培養(yǎng)，不利于學(xué)科素養(yǎng)的提升。2.難易程度單一。作業(yè)布置未分層，造成基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，基礎(chǔ)較差的學(xué)生“吃不了”，不利于學(xué)生在已有的基礎(chǔ)和不同的起點(diǎn)上得到最優(yōu)發(fā)展優(yōu)生。3.評(píng)價(jià)單一。大多數(shù)教師批改作業(yè)時(shí)，會(huì)參照標(biāo)準(zhǔn)答案給學(xué)生一個(gè)或?qū)蝈e(cuò)的批閱，而忽視學(xué)生對(duì)語言文字的個(gè)性化感知。語文學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生的理解、表達(dá)、鑒賞等綜合能力的學(xué)科，作業(yè)的過程也是思維訓(xùn)練的過程。學(xué)生從不同角度思考問題，是學(xué)科素養(yǎng)提升的表現(xiàn)，應(yīng)得到教師的肯定與鼓勵(lì)，而只注重標(biāo)準(zhǔn)答案則很容易扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維。長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和活躍度則很容易削弱和消失。4.布置時(shí)段單一。學(xué)生作業(yè)通常在課堂教學(xué)后布置，以達(dá)到鞏固所學(xué)、檢測(cè)課堂學(xué)習(xí)效果的作用。課前預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)往往被大多數(shù)教師忽視。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段之一，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)和回收也可以幫助教師了解學(xué)情，以便及時(shí)地對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)做出調(diào)整。5.設(shè)計(jì)意識(shí)淡薄。教師注重作業(yè)布置，卻不注重作業(yè)設(shè)計(jì)，且在作業(yè)布置方面有很大的隨意性，教案中往往極少闡述作業(yè)布置的設(shè)計(jì)意圖。實(shí)際教學(xué)中，對(duì)作業(yè)布置缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，教一課留一課，知識(shí)零散，缺乏針對(duì)性，不利于學(xué)生學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)。二、信息技術(shù)在作業(yè)設(shè)計(jì)中的重要作用信息技術(shù)以其圖文聲像并茂、平等交互的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的信息資源，是教育教學(xué)不可或缺的助推劑。信息技術(shù)與初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)的融合可以拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂拓展到網(wǎng)絡(luò)中，進(jìn)行信息的搜集、處理和表達(dá)。信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過信息平臺(tái)，開展實(shí)踐型作業(yè)，合理運(yùn)用微信、QQ小組群、班級(jí)論壇等給學(xué)生提供交流合作的機(jī)會(huì)，可以有效激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)合作探究能力。信息技術(shù)還可以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。在課改背景下，要求學(xué)生不僅能掌握必需的語文知識(shí)，還要增強(qiáng)信息處理的能力，學(xué)會(huì)查找、篩選、整合信息。能夠熟練使用百度、360等搜索引擎快速定位自己想查找的內(nèi)容并根據(jù)需求進(jìn)行篩選，可以運(yùn)用Word、Excel、Powerpoint、WPS或剪映、格式工廠等相關(guān)應(yīng)用程序?qū)ξ淖帧D片、音頻、視頻等素材進(jìn)行處理。信息技術(shù)的賦能使作業(yè)形式日漸豐富，檢索作業(yè)、圖片作業(yè)、音頻作業(yè)、視頻作業(yè)等類型，提升了作業(yè)的多樣性和趣味性，可以全方位鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫能力。三、信息技術(shù)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)策略（一）教師更新作業(yè)設(shè)計(jì)理念在課改和雙減背景下，教師應(yīng)樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的理念，將作業(yè)視為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，圍繞課程目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)情充分利用信息技術(shù)優(yōu)業(yè)作業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。信息化作業(yè)雖然形式豐富，但是設(shè)計(jì)需要注重實(shí)效，落實(shí)到學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，不可盲目追求形式而忽略了作業(yè)的本質(zhì)。（二）信息技術(shù)與預(yù)習(xí)作業(yè)整合預(yù)習(xí)是語文課堂教學(xué)有效開展的基礎(chǔ)，通過預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生對(duì)新的知識(shí)預(yù)先進(jìn)行了解，分析、求疑，而整個(gè)過程是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的絕佳機(jī)會(huì)。著名教育家葉圣陶曾經(jīng)提到過:語文教學(xué)成功與否，是要看學(xué)生能否離開教師之后自己去看書、作文，從而掌握語文這一工具學(xué)科。中學(xué)語文教材收錄了很多古今中外的優(yōu)秀篇章，但是學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備能力有限，很多文章需要學(xué)生預(yù)先了解寫作背景以及作者相關(guān)信息、或閱讀作者的其它一些作品等，為課堂教學(xué)掃除一定的學(xué)習(xí)障礙。因此，需要學(xué)生利用通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搜集、篩選、整理相關(guān)資料，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。這項(xiàng)任務(wù)除個(gè)人獨(dú)立完成外，也可以通過小組合作的形式進(jìn)行任務(wù)分配，不但節(jié)約時(shí)間，而且可以培養(yǎng)合作交流能力，提升學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)《老王》時(shí)，這篇課文是楊絳回憶與三輪車夫老王交往中的幾個(gè)片段，刻畫了老王雖窮苦卑微但老實(shí)厚道、心地善良的形象。教師可以結(jié)合信息技術(shù)布置預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集楊絳和錢鐘書的生平經(jīng)歷以及“單干”“五七干校”“票證經(jīng)濟(jì)”等時(shí)代背景信息，小組分工合作，篩選重要信息制作PPT，或圖文結(jié)合的文檔，并推選小組發(fā)言人課上展示，不但可以激發(fā)學(xué)生的積極性也為課堂學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。又例如，在七上第二單元“濃情妙筆話母愛”群文閱讀教學(xué)時(shí)，布置學(xué)生登陸”中小學(xué)語文課文示范誦讀庫”官網(wǎng)，認(rèn)真聽課文朗讀錄音，邊聽邊感受課文中充溢的作者情感，并用給定句式寫出聽讀感受：聽讀課文時(shí)，我感觸最深刻的一處是______________，因?yàn)槔首x者讀出了____________，使我仿佛看到_________________情景（畫面）。這種方式將預(yù)習(xí)可視化，在大單元教學(xué)時(shí)，尤其適用。值得補(bǔ)充的是，從教師層面而言，預(yù)習(xí)階段我們還可以通過“問卷星”在班級(jí)群中發(fā)布調(diào)查問卷，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，從而有針對(duì)性地將教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，提升課堂教學(xué)效率。（三）信息技術(shù)與拓展性作業(yè)的整合信息技術(shù)與拓展作業(yè)的整合是指教師對(duì)課文進(jìn)行講解后，有針對(duì)性布置拓展作業(yè)，鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)，有效促進(jìn)知識(shí)、能力的延伸拓展，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如：《秋天的懷念》一文的教學(xué)重點(diǎn)是品味細(xì)節(jié)中體現(xiàn)出的母愛，理解作者對(duì)母親的懷念及愧疚。教師可以這樣布置拓展型作業(yè)：1.尋找文中感人的細(xì)節(jié)，在小組群內(nèi)依次接龍進(jìn)行交流分析，（同一細(xì)節(jié)不能重復(fù)，但可對(duì)其它成員分析進(jìn)行補(bǔ)充），同時(shí)在課本上進(jìn)行批注，組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)分析次數(shù)，組間PK。2.自主選擇配樂，將課文聲情并茂讀給媽媽聽并錄制音頻提交，請(qǐng)媽媽評(píng)價(jià)朗讀并說說聽后感受，和媽媽交流學(xué)習(xí)本文后的感悟。3.在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上搜索史鐵生的《合歡樹》進(jìn)行閱讀，加深對(duì)課文的理解感悟。第一項(xiàng)作業(yè)的布置將語句的賞析品讀從課上拓展到了課下，小組接龍的形式促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作交流，組間PK，有助于激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。朗讀是有聲的表達(dá)，是學(xué)生對(duì)文章理解和朗讀技巧的綜合體現(xiàn)，配樂的選擇體現(xiàn)了多學(xué)科融合的理念，和媽媽交流感悟，鍛煉了學(xué)生“說”的能力，有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)作業(yè)對(duì)“讀”“說”的忽視。朗讀、傾聽、交流也是一段溫馨美好的親子時(shí)光，無形中拉近了親子關(guān)系。課外閱讀的設(shè)計(jì)拓展了語文學(xué)習(xí)的空間，豐富了知識(shí)的積累，讓學(xué)生能夠更深刻地理解史鐵生對(duì)母親的深情。（四）信息技術(shù)與實(shí)踐性作業(yè)的整合語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教師要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的資源，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文。教材中的“綜合性學(xué)習(xí)”板塊為實(shí)踐活動(dòng)的開展確立了主題范疇、提供了活動(dòng)內(nèi)容、指明了實(shí)施路徑。教師通過將信息技術(shù)與實(shí)踐作業(yè)的融合，可以把語文學(xué)習(xí)的空間引向家庭、引向社會(huì)、引向生活。在綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，至少提前一至兩周布置作業(yè)，讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、信息收集、合作探究。例如：在開展《綜合性學(xué)習(xí)——我的語文生活》前，我將全班分為三個(gè)大組，分別開展教材中的三項(xiàng)活動(dòng)“正眼看招牌”、“我來寫廣告詞”、“尋找最美對(duì)聯(lián)”。具體作業(yè)布置如下：1.課前活動(dòng)作業(yè)【“正眼看招牌”組】四人一組，每組選擇一條街道，用文字、繪畫、照片、視頻等方式，記錄店鋪招牌。留意招牌中有無錯(cuò)別字，是否違反書寫、拼音規(guī)范等，有無亂用成語現(xiàn)象，記錄下來。以小組為單位，設(shè)計(jì)EXCEL統(tǒng)計(jì)表，整理、統(tǒng)計(jì)在招牌中發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)別字及其它問題，各小組間利用微信、QQ或釘釘群進(jìn)行交流，補(bǔ)充完善資料。留意有特色的招牌，向店主詢問由來、內(nèi)涵，做好記錄，選取一個(gè)小組認(rèn)為最好的店鋪招牌，說說它的好處，形成書面材料。【“我來寫廣告詞”組】?jī)扇艘唤M，沿街搜集路牌、電子顯示屏出現(xiàn)的廣告詞，或搜索廣播、雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)中的廣告詞，記錄三條你喜歡的廣告詞。思考其中最喜歡的一條廣告詞的精彩之處，形成書面材料。【“尋找最美對(duì)聯(lián)”組】四人一組上網(wǎng)查找并摘抄對(duì)聯(lián)的相關(guān)知識(shí)，如對(duì)聯(lián)的歷史、種類、格律要求等。各小組可利用書刊、網(wǎng)絡(luò)搜集身邊的對(duì)聯(lián)，也可實(shí)地搜集，如居民住宅、公園建筑、當(dāng)?shù)鼐皡^(qū)門口的對(duì)聯(lián)等。各小組根據(jù)對(duì)聯(lián)種類，如春聯(lián)、寫景聯(lián)、慶賀聯(lián)、寺廟聯(lián)等，分類整理，形成EXCEL匯總表。各小組選其中最喜歡的一副對(duì)聯(lián)進(jìn)行鑒賞，形成書面材料。以上任務(wù)完成后，大組成員交流，推薦發(fā)言人以備在課堂上進(jìn)行展示交流。課前作業(yè)設(shè)計(jì)，融合信息技術(shù)與實(shí)踐任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)、積極地從生活中學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，也培養(yǎng)了多渠道搜集、整理信息和與他人合作的能力，開闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提高了學(xué)生的審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。2.課后作業(yè)（1）假如十年后，你打算開個(gè)店鋪或公司，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一款招牌。要求簡(jiǎn)潔有特色且富有內(nèi)涵。（2）為自己的店鋪或公司設(shè)計(jì)一條廣告詞，盡量做到特點(diǎn)突出，令人印象深刻。（3）試著為自己的店鋪或公司設(shè)計(jì)一副對(duì)聯(lián)，要求符合對(duì)聯(lián)規(guī)則。教師可將學(xué)生提交的作業(yè)分類整理，發(fā)布到班級(jí)群，供大家欣賞交流。利用“問卷星”發(fā)起投票，選出“最優(yōu)店鋪名”、“最佳廣告詞”和“最美對(duì)聯(lián)”，讓學(xué)生充分體會(huì)趣味性和成就感。課后作業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練學(xué)生將實(shí)踐中學(xué)習(xí)的語文知識(shí)應(yīng)用