【小學(xué)漢語的教學(xué)方法問題研究（論文）6200字】

小學(xué)漢語的教學(xué)方法探究——漢字筆順書寫教學(xué)為例目錄TOC\o"1-3"\h\u23748一、引言 221960二、漢字筆順相關(guān)概念和規(guī)范 318547（一）漢字筆順的概念 31408（二）現(xiàn)行漢字筆順規(guī)則 3175661.現(xiàn)行漢字筆順基本規(guī)則 3174462.現(xiàn)行漢字筆順安排補(bǔ)充規(guī)則 428628（三）國(guó)家關(guān)于漢字筆順規(guī)范的文件概述 528571.《印刷通用漢字字形表》簡(jiǎn)述 5180432.《現(xiàn)代漢語通用字筆順規(guī)范》簡(jiǎn)述 6295053.《GB13000.1字符集漢字筆順規(guī)范》簡(jiǎn)述 631921三、小學(xué)漢字筆順書寫教學(xué)方法 627979（一）漢字筆順書寫規(guī)范的建議 641（二）語文老師在筆順教學(xué)中的教學(xué)方法 714141（三）對(duì)家長(zhǎng)的建議 8107301.加強(qiáng)對(duì)孩子漢字筆順書寫的督促和指導(dǎo) 854632.養(yǎng)成孩子良好的書寫習(xí)慣，控制電腦對(duì)孩子寫字的影響 810017五、結(jié)論 823103參考文獻(xiàn) 10

一、引言作為世界上最古老的漢字之一，漢字是一個(gè)民族的靈魂紐帶，在記錄生活、承載歷史文化方面發(fā)揮著重要作用。我們?cè)趯W(xué)習(xí)漢語的時(shí)候，一定要注意漢字的積累和書寫，而筆順是書寫漢字的基礎(chǔ)，應(yīng)從小學(xué)語文教學(xué)開始。然而，筆序教學(xué)也是最容易被忽視的，尤其是在信息時(shí)代，漢字書寫更容易被信息教學(xué)所取代，許多學(xué)生對(duì)筆序書寫漢字的重要性缺乏正確的認(rèn)識(shí)，家長(zhǎng)對(duì)漢字的重視不夠。雖然學(xué)生們會(huì)寫漢字，但他們的筆順經(jīng)常有問題，甚至?xí)戨p筆字，這種情況一直持續(xù)到中學(xué)。然而，漢字的筆順是前人不斷探索中智慧的結(jié)晶。經(jīng)過語言文字工作者的討論和思考，達(dá)成了共識(shí)。它具有慣例的特點(diǎn)，不能隨意改變。然而，目前大多數(shù)學(xué)生無法理解漢字筆順的奧秘，在思想上輕視對(duì)漢字筆順的準(zhǔn)確習(xí)得，書寫不規(guī)范、不整齊，不利于形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，但也違反了漢字的書寫規(guī)則，他們對(duì)漢字和漢字沒有深深的敬畏之情。要傳承漢字文化，體驗(yàn)中華文化的博大精深，就必須從漢字和漢字的角度教育引導(dǎo)小學(xué)生遵守規(guī)則，敬畏地接受漢字的魅力。因此，本課題“小學(xué)語文筆畫教學(xué)研究”也具有研究意義。首先，本研究具有一定的理論意義。學(xué)者們對(duì)漢語寫作做了大量的研究，因此本研究具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。本文的目的是,前輩的基礎(chǔ)上的深入研究,教育在小學(xué)低段使一行詳細(xì)調(diào)查學(xué)生的字寫的,和中風(fēng)的小學(xué)教師的教學(xué)方法,并獲得第一手材料的詞匯學(xué)習(xí)和教學(xué)的小學(xué),并參考許多學(xué)者的研究成果，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)詞匯教學(xué)提出了一些意見和建議，為實(shí)踐教學(xué)提供了思想支持和理論依據(jù)。其次,本研究旨在筆劃順序的現(xiàn)狀的原因?qū)懺谛W(xué)低年級(jí)的學(xué)生,正確的對(duì)策,這是密切結(jié)合實(shí)踐教學(xué)和對(duì)學(xué)生具有實(shí)際意義的筆劃順序?qū)懽骱徒處熃虒W(xué)筆劃順序。筆順是否正確，關(guān)系到書寫的速度和字形的質(zhì)量，是小學(xué)生重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本文通過對(duì)小學(xué)生筆序?qū)懽骱托W(xué)教師筆序教學(xué)的調(diào)查分析，找出學(xué)生筆序?qū)懽鞔嬖诘膯栴}和教師筆序教學(xué)存在的不足，并提出有針對(duì)性的教學(xué)建議。這不僅糾正了學(xué)生的寫作習(xí)慣，而且也提高了教師的教學(xué)。本研究以理論為支撐，從實(shí)際出發(fā)，探討問題的本質(zhì)，使教師“對(duì)癥下藥”，改進(jìn)詞匯教學(xué)方法，改善學(xué)生書寫筆順狀態(tài)，優(yōu)化語文教學(xué)的“教”策略和“學(xué)”效果，“教”與“學(xué)”要有效統(tǒng)一，為正確使用祖國(guó)語言打下基礎(chǔ)，突出“德育”的教育定位。因此，本課題具有研究的必要性和研究的價(jià)值。二、漢字筆順相關(guān)概念和規(guī)范（一）漢字筆順的概念筆順的“順”，首先應(yīng)解為“順手”、“順便”。嚴(yán)格的書寫規(guī)則是為了滿足寫意的生理要求而設(shè)計(jì)的，即強(qiáng)調(diào)筆畫之間的連貫性和對(duì)應(yīng)性。換句話說，先寫哪支筆，先寫哪支筆，會(huì)直接影響到后期的效果，尤其是楷書，行楷書對(duì)一幅畫是非常嚴(yán)格的。其次,“順”也應(yīng)包含最重要的一層意義,這是培養(yǎng)邏輯、秩序和相干性的思維，而不是東一榔頭西一棒子，瞎拼亂湊，因?yàn)榇竽X指揮手，思維決定一切，一旦思維出錯(cuò)手勢(shì)自然不可避免地適應(yīng)和服從于它了。漢字筆順的概念看似簡(jiǎn)單明了，但要全面、正確地解釋這一概念并不容易。許多人，甚至專家學(xué)者，往往忽視其全面性，認(rèn)為漢字的筆順只是每一筆的順序，但這種認(rèn)識(shí)是不全面的。黃伯榮、廖序東主編的《現(xiàn)代漢語》（增訂四版）中說：“筆順是書寫漢字時(shí)筆畫的先后順序”。其它版本的《現(xiàn)代漢語》對(duì)筆順的定義也大抵如此。（二）現(xiàn)行漢字筆順規(guī)則1.現(xiàn)行漢字筆順基本規(guī)則（1）先橫后豎：十、于、豐、干、丁等。含上述字或部件的字，如木、芋、艷、刊、花、羊等，也是如此。（2）先撇后捺：人、八、入、木等。含上述字或部件的字，如大、分、樹、艾等，也是如此。由于漢字中沒有捺起筆的字，所以撇與捺不論是相交、相離、相接，書寫時(shí)都是先撇后捺。（3）先上后下：二、丁、立、李、昌、亨等。部分獨(dú)體字和上下結(jié)構(gòu)上中下結(jié)構(gòu)的字一般遵從此規(guī)則。（4）先左后右：一些獨(dú)體字、左右結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)的字，大部分是從左到右。如川、州、舊、構(gòu)、部、樹、衍、樊（上部）等。（5）先外后內(nèi)：漢字的部分獨(dú)體字和包圍結(jié)構(gòu)的字，絕大多數(shù)是先外后內(nèi)。如月、母、同、鳳、凡、用、叉、廳、歷、虱、氫、勉、毯、赴、旭等。（6）先中間后兩邊：小、水、辦、承、業(yè)、率、兜、燕等。這里要注意的是“火”和“肅”，它們的筆順不是先中間后兩邊，而是相反。此外“脊”也是如此。（7）先進(jìn)入后關(guān)門（即先外后內(nèi)再封口）：一般是全包圍結(jié)構(gòu)的部件和字，先寫上面三框，再寫框內(nèi)部分，最后封口。如回、田、目、國(guó)、圓、面、囪、鹵等。除了上面的基本規(guī)則外，還有一些補(bǔ)充規(guī)則。在我看來，這些規(guī)則更應(yīng)該重視。因?yàn)榛镜臇|西人們往往都能掌握，卻常常在一些細(xì)節(jié)上失誤。這些補(bǔ)充規(guī)則有時(shí)是推行漢字筆順規(guī)范的難點(diǎn)甚至是關(guān)鍵。2.現(xiàn)行漢字筆順安排補(bǔ)充規(guī)則(1)后寫右上點(diǎn)：漢字中一些帶有右上點(diǎn)的字或部件，一般后寫右上點(diǎn)。如犬、術(shù)、戊、書、發(fā)、尤、求、代、械、找等。（2）后寫內(nèi)部點(diǎn)：內(nèi)部點(diǎn)是字主形內(nèi)部的點(diǎn)，一般后寫。如叉、凡、為、勺、瓦、麗、兔、雨、勢(shì)、玉等。但有些字如義、丹、母、戍、卵、逐等例外，必須加以注意。（23）先右后左：一些特殊的偏旁如“阝”和“卩”，不是先左后右，而是先右后左。含有“阝”和“卩”等這些部件的字如陳、陽、陂、郊、都、耶、即、叩等，偏旁的寫法都是如此。（4）先內(nèi)后外：“下包上”結(jié)構(gòu)的字，先寫上內(nèi)，后寫外。如兇、凼、幽、山、鬯等。含“辶”和“廴”包圍結(jié)構(gòu)的字，一律先寫右上。如延、廷、建、過、遠(yuǎn)等。包圍結(jié)構(gòu)的字與部件筆順較為特殊。既非先內(nèi)后外，也非先外后內(nèi)，而是內(nèi)外交錯(cuò)進(jìn)行。屬左、下包圍結(jié)構(gòu)，先寫上內(nèi)，后寫左下。如匹、醫(yī)、匡、匾等?！岸　睂儆谏?、右下包圍結(jié)構(gòu)，先寫上內(nèi)，后寫右下。如“可”。（5）先撇后折：有撇、折組成的部件和字，多數(shù)先寫撇，后寫折。如匕、兒、幾、九等。含上面的部件或字的字，如老、旨、句、甸、欠、飯、月、用、同、內(nèi)、鳳、狐、獾、倪、元、機(jī)、旭等都是如此。但有些部件和字例外，要先寫折后寫撇。如刀、力、乃、萬、皮、女、方、虎、發(fā)等，含上述字或部件的字，也是如此。這些字須特別留心，不能與先撇后折混淆。（6）先豎后橫：豎筆筆末與橫筆相接時(shí)，最后一個(gè)橫筆與豎筆相接時(shí)，先豎后橫。如土、工、共等。橫筆筆首與豎筆相接，先豎后橫。如“占字頭”。長(zhǎng)豎與短橫相接，先豎后橫。如“北字旁”、和“非字旁”。含這些部件的字都是如此。另外一些特殊的字要記住：丑、貫、里、垂。以上13條規(guī)則是漢字筆順的常見規(guī)則，但不能涵蓋所有規(guī)則。事實(shí)上，較為復(fù)雜的漢字的筆順往往是這些規(guī)則的綜合運(yùn)用，如“贏”字包含了先上后下、先左后右、先外后內(nèi)、先畫后畫、再寫內(nèi)點(diǎn)的規(guī)則。漢字是復(fù)雜的平面漢字，每個(gè)漢字都有自己獨(dú)特的形狀特征。掌握了這些規(guī)則并不一定就能正確書寫所有的漢字。這就需要在書寫過程中不斷的記憶、思考和學(xué)習(xí)，特別是對(duì)于一些筆順特殊、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的漢字。只要勤加練習(xí)，相信每個(gè)漢字的筆順都不難掌握。（三）國(guó)家關(guān)于漢字筆順規(guī)范的文件概述1.《印刷通用漢字字形表》簡(jiǎn)述鑒于漢字筆順標(biāo)準(zhǔn)的重要性，國(guó)家有關(guān)部門一直非常重視對(duì)漢字筆順的標(biāo)準(zhǔn)化，使?jié)h字筆順具有國(guó)家權(quán)威標(biāo)準(zhǔn)。早在1965年1月，它就由文化部和漢字改革委員會(huì)這兩個(gè)權(quán)威機(jī)構(gòu)聯(lián)合發(fā)行了《印刷通用漢字表》。關(guān)于統(tǒng)一中文字體注釋的聯(lián)合通知。該表確定了一定的筆畫結(jié)構(gòu)和每個(gè)單詞的筆畫數(shù)。這里的筆畫結(jié)構(gòu)包括筆順。因此，早在1965年，中國(guó)就有了統(tǒng)一的筆畫標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)表中收到的6196個(gè)字符的筆畫序列已經(jīng)有了一個(gè)固定的書寫標(biāo)準(zhǔn)。2.《現(xiàn)代漢語通用字筆順規(guī)范》簡(jiǎn)述本規(guī)范由國(guó)家語言文字工作委員會(huì)標(biāo)準(zhǔn)化工作委員會(huì)編寫，1997年由中國(guó)語言文字出版社出版。這是國(guó)家語言文字工作委員會(huì)和中華人民共和國(guó)新聞出版署聯(lián)合出版的現(xiàn)代漢語通用漢字筆順標(biāo)準(zhǔn)。它遵循《現(xiàn)代漢語通用字表》，將其7000個(gè)漢字全部收集起來，這些漢字都是標(biāo)準(zhǔn)漢字，詞序一致。該代碼將隱性筆劃順序改為顯性筆劃順序，將7000個(gè)漢字的筆劃順序以后跟、筆劃和序號(hào)三種形式一一列出，完善了原來的筆劃順序標(biāo)準(zhǔn)。此外，《規(guī)范》還調(diào)整明確了“火、叉、敝、脊、鬯”的筆順，使?jié)h字筆順的規(guī)范進(jìn)一步具體化?！兑?guī)范》明確指出，由于《現(xiàn)代漢語通用字表》中的漢字不按下列筆順排列，因此只能按詞序推斷。但有些筆畫難以確定，由于理解和推斷的不同，在應(yīng)用時(shí)筆畫不規(guī)則。此外，筆順本身的標(biāo)準(zhǔn)化也存在一定的困難。為促進(jìn)語言文字規(guī)范化，消除筆劃順序規(guī)范化遺留的難點(diǎn)，適應(yīng)漢字研究、漢字教學(xué)、漢字信息處理、出版印刷、詞典編纂等方面的需要，特發(fā)布《規(guī)范》。可以看出，由于“碼”將漢字的筆順由隱到顯，并以三種形式表現(xiàn)出來，漢字的筆順非常清晰，大大促進(jìn)了人們對(duì)漢字筆順的學(xué)習(xí)和書寫。《規(guī)范》是目前最明確、最權(quán)威的筆劃順序標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在應(yīng)該是通行的。3.《GB13000.1字符集漢字筆順規(guī)范》簡(jiǎn)述該規(guī)范由國(guó)家語言文字工作委員會(huì)于1999年10月1日發(fā)布，上海教育出版社出版，于2000年1月1日起施行。該代碼共包含20902個(gè)漢字，接收起來很復(fù)雜?！睹艽a》除收錄7,000個(gè)通用漢字外，還包括繁體字、香港及臺(tái)灣地區(qū)使用的漢字，以及日本及韓國(guó)使用的漢字。由于該規(guī)范主要用于大漢字的信息處理、排序檢索、詞典編纂等方面，因此一般采用串行筆畫。三、小學(xué)漢字筆順書寫教學(xué)方法（一）漢字筆順書寫規(guī)范的建議有必要加強(qiáng)對(duì)筆令標(biāo)準(zhǔn)本身的研究和完善。這是一個(gè)內(nèi)部問題。只有“標(biāo)準(zhǔn)”本身科學(xué)合理，才能真正有利于刷序標(biāo)準(zhǔn)的推廣和廣大知識(shí)分子的接受。我們看到規(guī)范本身仍然存在許多問題。現(xiàn)代漢字的筆順規(guī)則是人們長(zhǎng)期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，基本是由慣例所確立的?，F(xiàn)代漢字的筆順的具體標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該基于現(xiàn)代漢語通用字符的筆劃順序規(guī)范共同發(fā)表的國(guó)家語言委員會(huì)和新聞出版總局1997年中華人民共和國(guó)的筆劃順序規(guī)范中文國(guó)家語言文字工作委員會(huì)1999年發(fā)布的《字符集GB13000.1》。而“漢字筆序規(guī)范”應(yīng)包括一定數(shù)量漢字的筆序規(guī)則和具體的筆序。當(dāng)前的漢字筆劃順序代碼繼承了原始的隱式代碼，沒有提供筆劃順序規(guī)則?？梢钥闯觯壳暗墓P順規(guī)則和國(guó)家頒布的筆順標(biāo)準(zhǔn)都不盡如人意。《規(guī)范》有問題，國(guó)家有關(guān)部門應(yīng)該調(diào)集人員，認(rèn)真研究和討論，不斷調(diào)整和改進(jìn)。同時(shí)，要善于借鑒合理的筆順安排規(guī)則，如日本《必?cái)y漢字辭典》、臺(tái)灣《常用國(guó)字標(biāo)準(zhǔn)字體筆順》等，其中有許多地方都顯示出比規(guī)范更大的合理性，應(yīng)該加以接收。（二）語文老師在筆順教學(xué)中的教學(xué)方法一是要考慮學(xué)生的實(shí)際開發(fā),考慮到正確的筆順的積極意義在提高學(xué)生的漢字書寫能力,第一步提高學(xué)生寫作能力是加強(qiáng)寫作技巧的學(xué)習(xí),如節(jié)奏、體重等基本特征。二是培養(yǎng)學(xué)生正確分析漢字結(jié)構(gòu)的能力，考慮漢字結(jié)構(gòu)的尺度和文本位置的安排，對(duì)簡(jiǎn)練的漢字詞根進(jìn)行分解和分析，明確基本結(jié)構(gòu)與大部分結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)關(guān)系，是樹立漢字結(jié)構(gòu)整體意識(shí)和掌握漢字書寫技巧的有效方法。督促學(xué)生掌握漢字的書寫規(guī)則。這是學(xué)習(xí)漢語的唯一方法，也是最有效的方法。只有臨摹，才能快速了解漢字的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，寫出具有書法魅力的漢字。在復(fù)制的過程中,觀察每個(gè)字符單元的比例,分析的位置安排和主體,研究整個(gè)字符的結(jié)構(gòu)特征,以加深理解和學(xué)習(xí)風(fēng)機(jī)的性格,并逐步提高漢字的寫作技巧。第三，在對(duì)學(xué)生的教學(xué)過程中，教師還應(yīng)注意糾正和糾正學(xué)生的筆畫和筆畫的錯(cuò)誤，不應(yīng)以“低、中、高”為分界線。語文教材中雖然沒有明確的筆畫教學(xué)任務(wù)，但這并不意味著教師可以放松筆畫的標(biāo)準(zhǔn)。在對(duì)學(xué)生的教學(xué)過程中，教師應(yīng)適當(dāng)使用多媒體教學(xué)設(shè)備，以增強(qiáng)課堂的趣味性，雖然多媒體只是一種新的教學(xué)媒體，并不能取代教師的主導(dǎo)地位。然而，與傳統(tǒng)漢字教學(xué)相比，多媒體漢字教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一是可以更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位。（三）對(duì)家長(zhǎng)的建議1.加強(qiáng)對(duì)孩子漢字筆順書寫的督促和指導(dǎo)現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都忙于工作，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，但小學(xué)是孩子學(xué)習(xí)的一個(gè)基本階段，特別是對(duì)于識(shí)字的學(xué)習(xí)，需要家長(zhǎng)的監(jiān)督和指導(dǎo)。從調(diào)查結(jié)果中，我們可以發(fā)現(xiàn)父母在督促孩子寫作方面做得還不夠。家長(zhǎng)盡自己最大的努力履行自己的責(zé)任，把希望寄托在學(xué)校和學(xué)校老師身上是不現(xiàn)實(shí)的。針對(duì)學(xué)生漢字筆畫書寫不好的現(xiàn)狀，家長(zhǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，積極配合學(xué)校教師的教育工作，抽出足夠的時(shí)間對(duì)孩子的書寫進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。2.養(yǎng)成孩子良好的書寫習(xí)慣，控制電腦對(duì)孩子寫字的影響數(shù)字時(shí)代的到來改變了人們的寫作工具，電腦和手機(jī)在日常生活中被廣泛使用，各種輸入法層出不窮，打字效率也越來越高。鍵盤確實(shí)給人們的書寫帶來了很多便利，但隨著人們享受高效的數(shù)字化生活，中國(guó)文化也受到了前所未有的沖擊。人們通常攜帶的筆和紙已經(jīng)被手機(jī)和筆記本所取代，用筆寫字的機(jī)會(huì)越來越少。拿起筆就會(huì)忘字，漢字的筆順就更難講了。相同的寫作問題在小學(xué),小學(xué)是最好的時(shí)間來培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣,和很多課后作業(yè)的學(xué)生好漢字寫作實(shí)踐,很多學(xué)生從小學(xué)開始使用電腦完成作業(yè),所以大大降低學(xué)生寫作的機(jī)會(huì),無疑會(huì)對(duì)漢字的筆順產(chǎn)生重大影響。從調(diào)查結(jié)果中我們可以發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)干預(yù)對(duì)漢字筆順的掌握有顯著影響。因此，家長(zhǎng)有必要控制電腦對(duì)孩子寫作的影響，培養(yǎng)孩子良好的寫作習(xí)慣。五、結(jié)論小學(xué)生筆誤糾正是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要學(xué)校、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的共同關(guān)注。歸根到底，無論是日常漢字的書寫和使用，還是相關(guān)教學(xué)的客觀需要，都提醒我們?cè)趯?duì)外漢語教學(xué)中對(duì)漢字的筆順要抱著更加客觀、理性的態(tài)度。目前，關(guān)于小學(xué)生漢字筆順的寫作現(xiàn)狀和教學(xué)現(xiàn)狀的研究越來越多。相信隨著學(xué)術(shù)界在這一領(lǐng)域的不斷關(guān)注和實(shí)踐探索，小學(xué)語文筆順教學(xué)將日益完善，規(guī)范化的筆順將逐步普及。在本文的前兩章中，對(duì)研究現(xiàn)狀進(jìn)行梳理，找出研究方向;然后通過發(fā)放問卷，對(duì)小學(xué)存在的問題進(jìn)行調(diào)查，整理