《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì)5篇(正面雙手墊球教學(xué)設(shè)計(jì))

《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì)5篇(正面雙手墊球教學(xué)設(shè)計(jì))教材分析

《雙手能畫(huà)畫(huà)》這節(jié)課是義務(wù)教育教材小學(xué)《美術(shù)》（上海書(shū)畫(huà)版）其次冊(cè)教學(xué)內(nèi)容。這是一節(jié)低年級(jí)強(qiáng)調(diào)情感、直覺(jué)和興趣，同時(shí)也結(jié)合造型要素的課。讓學(xué)生在和諧、親松、歡樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)利用好玩的雙手造型方法來(lái)體驗(yàn)多種繪畫(huà)方式的特點(diǎn)，，賜予學(xué)生充分施展共性的時(shí)機(jī)，并感受到合作的樂(lè)趣，主動(dòng)愉悅地參加教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用雙手協(xié)同作畫(huà)來(lái)感受藝術(shù)創(chuàng)作美，是本課的主要教學(xué)思路。

學(xué)生學(xué)情分析

對(duì)于一年級(jí)的.學(xué)生來(lái)講，用雙手同時(shí)畫(huà)畫(huà)是一種新的嘗試。“雙手能畫(huà)畫(huà)”一課可以讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，是學(xué)生特別喜愛(ài)的課，寓學(xué)于樂(lè)、寓教于玩。啟發(fā)學(xué)生在畫(huà)畫(huà)玩玩中獲得啟發(fā)，變異出自己獨(dú)特的表現(xiàn)方法，拓寬創(chuàng)作思路。

學(xué)科教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)技能熟悉對(duì)稱(chēng)，發(fā)覺(jué)生活中的對(duì)稱(chēng)物品，感受對(duì)稱(chēng)圖形的美感；學(xué)習(xí)畫(huà)對(duì)稱(chēng)的形象。

過(guò)程方法嘗試用雙手同時(shí)作畫(huà)，先畫(huà)形狀，然后再進(jìn)展想象添加。

情感態(tài)度價(jià)值觀體驗(yàn)雙手同時(shí)作畫(huà)的樂(lè)趣，進(jìn)展想象力量，感受圖形的對(duì)稱(chēng)美。增加從小愛(ài)惜雙手的意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

環(huán)節(jié)師生活動(dòng)

導(dǎo)入教師出示一張畫(huà)有愛(ài)心的圖，師：小朋友看看這張圖片（出示ppt），畫(huà)的是什么呀？學(xué)生：一顆愛(ài)心

師：小朋友，你們會(huì)用什么方法去畫(huà)一顆愛(ài)心？

學(xué)生：分左右兩邊，可以先畫(huà)左半邊再畫(huà)右半邊。

師：今日教師要用一種新方法來(lái)畫(huà)愛(ài)心。

學(xué)生：是什么方法？

師：請(qǐng)小朋友們認(rèn)真看。

2、教師示范用雙手畫(huà)愛(ài)心，激發(fā)學(xué)生興趣。

1]教師用雙手畫(huà)畫(huà)表演。

師：小朋友們，你們看認(rèn)真了嗎？

教師是怎么畫(huà)的？誰(shuí)看明白了？請(qǐng)他來(lái)說(shuō)說(shuō)。

師：教師用兩只手同時(shí)畫(huà)畫(huà)，畫(huà)出的圖形對(duì)稱(chēng)嗎？

學(xué)生1：教師是用兩只手同時(shí)畫(huà)愛(ài)心的。

學(xué)生2：教師用雙手畫(huà)畫(huà)時(shí)，眼睛始終看著自己的雙手。

2]學(xué)生觀看教師雙手畫(huà)畫(huà)后，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的效果

3]師生小結(jié)：左右對(duì)稱(chēng)的圖形可以用雙手同時(shí)畫(huà)。

師：今日，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)如何用雙手同時(shí)畫(huà)畫(huà)好不好……

學(xué)生：好。

師：那好，就請(qǐng)小朋友們跟著教師進(jìn)入新課“雙手能畫(huà)畫(huà)”

提醒課題。

新授

理解生活中的對(duì)稱(chēng)圖形

（1）師：請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)什么是左右對(duì)稱(chēng)圖形？

學(xué)生：圖形左右兩邊大小、外形、圖案都一樣。

（2）師生溝通，舉例說(shuō)明。教師出示圖片，觀賞對(duì)稱(chēng)圖形的畫(huà)面。

師：這些圖案多是什么圖形？

學(xué)生：它們都是左右對(duì)稱(chēng)圖形

2.反應(yīng)溝通，查找規(guī)律：

師：雙手同時(shí)作畫(huà)，也能畫(huà)出對(duì)稱(chēng)的圖畫(huà)。不信，你也可以試試。

師：請(qǐng)大家在畫(huà)紙上，雙手各拿一只彩筆，畫(huà)一個(gè)左右對(duì)稱(chēng)的簡(jiǎn)潔圖形來(lái)。

1]集體練習(xí)在畫(huà)紙上用雙手畫(huà)線。（畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)潔的圖形）

2]請(qǐng)嘗試畫(huà)過(guò)的學(xué)生講一講繪畫(huà)時(shí)的感受。

師：小朋友們畫(huà)的都很仔細(xì)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà)時(shí)你的手的姿態(tài)、眼睛、左右手的協(xié)作是怎樣的？）

學(xué)生1：我畫(huà)的時(shí)候，雙手是漸漸的同時(shí)移動(dòng)的。

學(xué)生2：我畫(huà)的時(shí)候，眼睛始終盯著自己的手看，沒(méi)有離開(kāi)過(guò)。

3]師生小結(jié)：雙手畫(huà)出圖形有對(duì)稱(chēng)美。

3.觀賞書(shū)上畫(huà)家作品，理解對(duì)稱(chēng)。

師：我們一起來(lái)看看大屏幕上的畫(huà)。

師：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在畫(huà)面中你看到了什么？（圖案的對(duì)稱(chēng)、顏色的美感）

學(xué)生1：畫(huà)家用了線條和涂色的方法畫(huà)了一個(gè)很抽象的動(dòng)物。

學(xué)生2：這四幅畫(huà)都是用了涂色塊的方法畫(huà)的。

學(xué)生3：這些都是用畫(huà)線的方法畫(huà)的。

師：小朋友，你們想不想也讓剛剛自己畫(huà)的簡(jiǎn)潔圖形變得更美麗呢？

學(xué)生：想

師：好，先來(lái)請(qǐng)個(gè)小朋友說(shuō)說(shuō)，你要怎樣添加你的圖畫(huà)？。

學(xué)生：（想象自己的雙手畫(huà)線作品可以創(chuàng)作成一幅怎樣的畫(huà)面。）

生：......

4.師出示范畫(huà)，（教師示范雙手在愛(ài)心上添畫(huà)圖案。）

師：請(qǐng)小朋友們認(rèn)真看看，教師是怎樣畫(huà)的？

師：教師的圖畫(huà)線條添加好了，當(dāng)把顏色也涂好后，就成了這個(gè)樣子。（出示完整的范畫(huà)）

師：教師的圖畫(huà)畫(huà)的是否對(duì)稱(chēng)？

教師的畫(huà)畫(huà)的大不大？有沒(méi)有撐滿畫(huà)紙？

學(xué)生1：很對(duì)稱(chēng)，顏色勻稱(chēng)。

學(xué)生2：教師的畫(huà)畫(huà)得很大，撐滿了畫(huà)紙。

師：那，你們是不是也能把圖畫(huà)的大些呢？

學(xué)生：行。

師：好！那就讓我們動(dòng)起雙手開(kāi)頭創(chuàng)作吧！看誰(shuí)畫(huà)的圖畫(huà)畫(huà)的最棒。

5、學(xué)生想象添加完成作品

學(xué)生自選題進(jìn)展雙手作畫(huà)。

要求：構(gòu)圖飽滿，圖要畫(huà)大。

發(fā)揮想象，添加畫(huà)面。

顏色艷麗，涂色勻稱(chēng)。

畫(huà)面完整。

（用彩筆直接創(chuàng)作。）

6.教師巡察指導(dǎo)。

教學(xué)評(píng)價(jià)：

學(xué)生作品展現(xiàn)和評(píng)價(jià)

1、集體展現(xiàn)。

1）學(xué)生介紹自己的創(chuàng)作作品

2）學(xué)生互評(píng)

2、小結(jié)

《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法閱讀。

2、學(xué)習(xí)抓住特征、多角度細(xì)致精確描寫(xiě)事物的方法。

3、.能在反復(fù)誦讀中，體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比喜愛(ài)的感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法閱讀。

2、學(xué)習(xí)抓住特征、多角度細(xì)致精確描寫(xiě)事物的方法。

三、教學(xué)方法：

1、學(xué)會(huì)運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法閱讀。

2、學(xué)習(xí)抓住特征、多角度細(xì)致精確描寫(xiě)事物的方法。

四、教學(xué)過(guò)程：

一、猜手導(dǎo)入：

人人都有一雙手，可它們肯定不會(huì)是一樣的。出示三雙手的詳細(xì)描寫(xiě)，分別是奶奶、

媽媽和孩子的手，猜猜他們的仆人是誰(shuí)好不好？（建立通過(guò)抓特征感知事物的概念）

（1）一雙粗糙削瘦的手上爬滿了一條條蚯蚓似的血管，血管又青又紫。

（2）手掌有點(diǎn)兒圓，軟綿綿的，上面橫豎交叉著幾條彎彎曲曲的手紋。指頭有長(zhǎng)有短，

有粗有細(xì)，手指伸直的時(shí)候略微有點(diǎn)彎，像一把拉不開(kāi)的弓。白嫩的手指肚兒中間凸了出

來(lái)，指頭尖尖的，上面深深地嵌著一片粉紅色的指甲。

（3）這雙手纖巧、敏捷，那白凈、細(xì)柔的手指更惹眼，織起毛衣來(lái)，那手指活動(dòng)得像穿梭

一般，令人眼花繚亂。

二、示標(biāo)：

三、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1、檢查字音、字義

2、用搶答的形式檢測(cè)課文內(nèi)容。

四、整體感知，感知“天下第一奇手”

請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，同時(shí)思索：

1、這雙手“奇”在哪里？

2、是怎樣來(lái)表現(xiàn)手的奇怪的？

（方法提示：建議可以從表達(dá)方式、修辭手法、人物感官、描寫(xiě)角度

和一些關(guān)鍵字詞入手分析）

在學(xué)生自主解讀的根底上進(jìn)展小組合作，溝通、完善答案，再進(jìn)展課堂溝通。

在學(xué)生溝通的根底上，組織排列一些重要的語(yǔ)句，讓學(xué)生再次觀賞這雙天下

奇手，加深印象。

五、了解天下第一奇人

問(wèn)題：張迎善的“奇”表現(xiàn)在哪些地方？他是一個(gè)

的奇人。來(lái)挖掘主旨，感受人物身上的崇高品質(zhì)，進(jìn)而深挖主旨。

六、寫(xiě)法探究

文中為什么緊緊扣住手來(lái)寫(xiě)？讓學(xué)生熟悉到抓住人物的主要特征，多角度、

多層次的刻畫(huà)，才能更好地表現(xiàn)人物形象。

七、小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課的學(xué)習(xí)。

這節(jié)課，我們通過(guò)這雙手讀出了人物的高尚品質(zhì)。手可以制造世界，為人類(lèi)效勞。我們每個(gè)人都有

一雙手，都應(yīng)當(dāng)用我們自己的雙手為社會(huì)作出我們自己的奉獻(xiàn)。我們不僅要用好我們自己的雙手，

我們還要用好我們的大腦，這樣才能有制造。

八、課后作業(yè)：

1、認(rèn)真觀看爸爸媽媽或爺爺奶奶的手，以《的手》寫(xiě)一篇小作文。

2、收集一些像張迎善那樣在平凡崗位上悄悄奉獻(xiàn)的人的事例。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

一雙手寫(xiě)法：抓特征：粗糙堅(jiān)硬傷痕大……丑？

多角度：感官修辭表達(dá)方式描寫(xiě)角度……美！（不畏艱辛、無(wú)私奉獻(xiàn)）

《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)與技能

（1）學(xué)習(xí)描寫(xiě)、記敘、說(shuō)明等表達(dá)方式，了解打比方、作比擬、列數(shù)字等說(shuō)明方法及其作用。

（2）學(xué)習(xí)抓住最具特征的局部描寫(xiě)人物外貌的寫(xiě)作方法；培育學(xué)生有意識(shí)地細(xì)致地觀看生活、積存寫(xiě)作素材的良好習(xí)慣。

2、過(guò)程與方法

（1）運(yùn)用“學(xué)思同步”的教學(xué)思想，奇妙地設(shè)置疑問(wèn)、啟迪學(xué)生豐富的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的新奇感、新穎感，讓學(xué)生在積極思維的王國(guó)里游覽。

（2）教給學(xué)生“眼到、手到、口到、心到”的閱讀方法，通過(guò)學(xué)生的自主閱讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)和理解林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比喜愛(ài)的思想感情以及對(duì)為人類(lèi)制造綠色的一般勞動(dòng)者的贊美之情。理解“美，是以丑為代價(jià)”的哲理。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1、以小見(jiàn)大的手法。

2、林業(yè)工人無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)難點(diǎn)

在充分閱讀課文的根底上，結(jié)合的采訪過(guò)程，了解這雙手背后的故事，理解“美，是以丑為代價(jià)”這一哲理。

教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

一、課前先學(xué)

1、搜集關(guān)于姜孟之的作品。

2、觀看家人的手，記錄下它們的特征。

3、依據(jù)拼音寫(xiě)漢字或給加點(diǎn)字注音。

鐵鎬瞬間（）得逞（）火燎燎（）

xīngsōng（）cuō（）紋luò（）

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、齊背童年兒歌。人有兩件寶，雙手和大腦。

2、用尺子量一量自己手的長(zhǎng)、寬、厚。

今日我們一起去熟悉一雙林業(yè)工人的手吧。

三、自讀感知，整體把握

1、自讀課文溝通體會(huì)

用勾畫(huà)圈點(diǎn)的方法，在課文的空白處寫(xiě)上自己的感想評(píng)論等。

2、閱讀完這篇文章后，你獲得了哪些信息？完成填空

課文描寫(xiě)“一雙手”緊扣一個(gè)“_______”字，這雙手如此奇怪的緣由是__________，從而塑造了一個(gè)__________________________的形象，表達(dá)了（）的感情。手的皮膚__________；外形________________，一只手指_____________；寫(xiě)手用了一個(gè)“______________”和三個(gè)數(shù)字；寫(xiě)手硬用了一個(gè)比方________________________，寫(xiě)手裂寫(xiě)了什么特征____________________________________。

四、合作溝通，解讀探究

1、爭(zhēng)論

課文的題目明明是“一雙手”，為什么在文章開(kāi)頭偏偏先列舉了“各種各樣的手”，而且是一雙雙未留下深刻印象的手呢？

[點(diǎn)撥]開(kāi)頭所列舉的手中，每?jī)煞N構(gòu)成一組截然不同的手，根本上概括了從不同角度衡量的手，寫(xiě)這些手目的是為了襯托突出“一雙手”。

2、重點(diǎn)研讀

參照投影顯示的讀書(shū)方法，仔細(xì)閱讀第4—18節(jié)，按投影要求解決問(wèn)題。

[投影]讀書(shū)四到：

眼到————認(rèn)真看書(shū)，一覽全文。

口到————出聲讀書(shū)，熟讀成誦。

手到————圈點(diǎn)勾畫(huà)，摘記抄錄。

心到————揣摩領(lǐng)悟，仔細(xì)思索。

[思索]寫(xiě)的是怎樣的一雙“奇手”？誦讀描寫(xiě)手的特征的精彩語(yǔ)段和句子。畫(huà)出寫(xiě)手的特征的重要語(yǔ)句，要讀出贊美的感情。（教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀）

3、閱讀檢測(cè)

（1）文章哪一句話是寫(xiě)“一雙手”給最初的印象的？（那簡(jiǎn)直是半截老松木）。

（2）展現(xiàn)

半截老松木

[提示]可讓個(gè)別同學(xué)摸一摸，增加感性熟悉。

[思索]用半截老松木比方一雙手，說(shuō)明一雙手有哪些奇怪之處？

[點(diǎn)撥]粗、老、干、硬、顏色深、厚。

（3）爭(zhēng)論質(zhì)疑

用“半截老松木”比方這一雙“奇”手有什么缺乏之處？從畫(huà)出的描寫(xiě)手的特征的語(yǔ)句中找出相關(guān)的內(nèi)容。

[點(diǎn)撥]這雙手的“大”的特征沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)。（1）那只大手把我的手緊緊地裹住了。（2）手指特殊粗大肥圓，一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗。（3）長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2。5厘米。

（4）要點(diǎn)分析

說(shuō)說(shuō)“緊緊”“裹”等字的表達(dá)作用。

[提示]可讓學(xué)生試試裹住同桌的手。

[點(diǎn)撥]（1）說(shuō)明手很大；（2）寫(xiě)出了手很有力氣；（3）說(shuō)明張迎善這個(gè)人很熱忱。

[展現(xiàn)]依據(jù)張迎善手的大小所畫(huà)的手的圖片，讓本班手最大的同學(xué)與張迎善的手比擬比擬。

[比擬]讓本班手最大的同學(xué)與張迎善的手比擬比擬。

（5）細(xì)節(jié)分析，品悟人物精神。

a、描寫(xiě)手最細(xì)膩、最詳細(xì)的是哪幾節(jié)？分別寫(xiě)出了哪些特征？

b、造成張迎善手“奇丑”特征的緣由是什么？記者姜孟之從采訪中了解到了嗎？從文中找出來(lái)，并標(biāo)劃出來(lái)。談體會(huì)。

c、你了解造成他手丑的緣由之后，還認(rèn)為他的手丑嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生談感想。

d、填充句子，品悟精神：文章通過(guò)描寫(xiě)張迎善的一雙奇手，說(shuō)明他是一個(gè)________________的人。

[提示]指名學(xué)生朗讀第7、8、9節(jié)，要求其他同學(xué)分別用文中的話答復(fù)。

[爭(zhēng)論]32歲的林業(yè)工人張迎善的手為什么會(huì)成為“天下第一奇手”呢？請(qǐng)從文中找出四句話詳細(xì)分析張迎善的手為什么變得粗、老、干、硬、顏色深、厚。

[點(diǎn)撥]（1）一天能栽一千多棵樹(shù)?。?）這雙手已經(jīng)栽樹(shù)26萬(wàn)多棵。（3）這雙手虧得是肉長(zhǎng)的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。（4）這是一雙創(chuàng)立綠色寶庫(kù)的手。

（6）寫(xiě)法探究

為什么要寫(xiě)張迎善的手，而不通過(guò)其他的來(lái)刻畫(huà)人物。

[點(diǎn)撥]這一雙“奇”手正是張迎善不畏艱辛、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的最好表達(dá)。

（7）反復(fù)朗讀課文最終一節(jié)，讀出對(duì)勞動(dòng)者的贊美之情。

五、總結(jié)反思，拓展延長(zhǎng)

1、總結(jié)反思

手是人體一大寶，擁有它，我們可以制造想像不出的財(cái)寶。林業(yè)工人張迎善就用自己的一雙奇手，創(chuàng)立著綠色寶庫(kù)。透過(guò)這雙又粗又老、又干又硬的大手，我們看到的是他不畏艱辛、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，是那一片片綠色森林。

同學(xué)們，當(dāng)我們真的熟悉到了“美，是以丑為代價(jià)的”這一道理之后，我們就能體會(huì)一般勞動(dòng)者的宏大與崇高，就會(huì)更加珍惜他們的勞動(dòng)成果。

2、拓展延長(zhǎng)

寫(xiě)作訓(xùn)練：學(xué)習(xí)課文抓住特征，描寫(xiě)人物的方法寫(xiě)一個(gè)片段。文題×××的眼睛

溝通寫(xiě)作收獲

六、當(dāng)堂檢測(cè)反應(yīng)

（一）依據(jù)拼音寫(xiě)漢字

xīngsōng（）shùn（）間得chěng（）

老jiǎn（）鐵zhù（）cuō（）手

（二）指出以下句子所使用的表達(dá)方式。

（1）我去小興安嶺的烏馬河林業(yè)局采訪。（）

（2）這雙手皮膚木色，紋絡(luò)又深又粗，一道道黑土公。（）

（3）（他的手）長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2。5厘米。（）

（4）這雙手虧得是肉長(zhǎng)的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。（）

（三）下面詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（）

a、再接再厲勇往直前談笑風(fēng)生走投無(wú)路

b、英雄氣概歡慶春節(jié)貪污浪廢迫不及待

c、情不自盡變本加利前仆后繼事倍功半

d、流連忘返著名暇邇改邪歸正唉聲嘆氣

（四）文段精析

我去小興安嶺的烏馬河林業(yè)局采訪。在山場(chǎng)我握過(guò)一只手，我敢說(shuō)，今后不管在什么地方，只要再提到它，就能立刻說(shuō)出。那是天下第一奇手——————林業(yè)工人張迎善同志的手。

和素常采訪一樣，我們見(jiàn)面時(shí)先是禮節(jié)性地握手。兩只手握到一起的瞬間，我驚異了：我握的是手嗎？那簡(jiǎn)直是半截老松木！

我本能地想抽回手來(lái)，可是沒(méi)有得逞。那只大手把我的手緊緊地裹住了。

他松手了，我低頭去觀察他的一雙手。翻過(guò)來(lái)看手心，掉過(guò)去看手背。

這雙手皮膚呈木色，紋絡(luò)又深又粗，一道道黑土色。很明顯，為了這次見(jiàn)面、握手，他事先用肥皂把這雙手仔細(xì)地洗過(guò)了。

掌面鼓皮樣硬，老繭布滿每個(gè)角落。手指特殊粗大肥圓，一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗。

左手大拇指沒(méi)有指甲，長(zhǎng)過(guò)指甲的地方，刻著四條裂紋，形成上下兩個(gè)“人”字，又黑又深。手指各個(gè)關(guān)節(jié)都纏著線，線染成了泥色。

“纏線做什么？”我問(wèn)。

“治手列裂?！睆堄普f(shuō)。

“手裂貼膠布涂手油多好？”

“栽樹(shù)是手活。穴里的草根根、石塊塊得用手揀出來(lái)。要保證苗苗不窩根，苗根得用手送進(jìn)土里。栽一棵苗，手得往里插三四次。膠布、手油不頂用?！?/p>

“你一天能栽多少棵樹(shù)？”

“1000多棵?！?/p>

一天能栽1000多棵樹(shù)！他的手一天得往土里插三四千次！十天、二十天呢？……這雙手虧得是肉長(zhǎng)的，若是鐵鑄的怕也磨光、磨透了。

“你等等?！蔽疫呎f(shuō)邊去里屋取來(lái)一卷米尺。我像丈量無(wú)賴(lài)地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2。5厘米。這真是我今生今世見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。

量完，我用自己的手在他的手掌上“嘩嘩”地搓了幾個(gè)來(lái)回。我的手火燎燎地痛著，看看，紅了。他的手仍呈木色。

林業(yè)局工會(huì)一位負(fù)責(zé)同志向我介紹說(shuō)：“這雙手已經(jīng)栽樹(shù)26萬(wàn)多棵。僅1985年就造林33坰，改造跡地林和次生林44。5坰。這雙手生產(chǎn)木材1300立方米，枝丫3500層積立方米。這雙手讓這位32歲的年輕林業(yè)工人，成為伊春林區(qū)最年輕的育林功臣，榮獲全國(guó)‘五一’勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?。這雙手栽的樹(shù)使小興安嶺上的西北岔河水，仿佛第一次變清了。這是一雙制造綠色寶庫(kù)的手?！?/p>

1、本文對(duì)人物主要進(jìn)展了（）

a、外貌描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)b。語(yǔ)言描寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě)

c、動(dòng)作描寫(xiě)心理描寫(xiě)d。心理描寫(xiě)外貌描寫(xiě)

2、填空

（1）“那只大手把我的手緊緊地裹住了”，一個(gè)“裹”字突出了張迎善的手＿＿＿＿＿＿。

（2）“一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗”，突出手指＿＿＿＿。

（3）“一只手都纏著線”中，“纏”字突出手指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（4）“長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2。5厘米”，突出手＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（5）“我的手火燎燎地痛著，看看，紅了。他的手仍呈森色”，這一比照突出手＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、描寫(xiě)“一雙手”，由整體到局部，由形狀到內(nèi)質(zhì)，由所見(jiàn)到所聞所想，精雕細(xì)琢，從一個(gè)特定的角度，塑造了一個(gè)什么樣的形象？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

4、“這是一雙制造綠色寶庫(kù)的手”，這句話突出了“一雙手”的什么特點(diǎn)？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

5、“這雙手栽的樹(shù)使小興安嶺上的西北岔河水，仿佛第一次變清了?！本渲屑狱c(diǎn)的“仿佛”能否去掉？為什么？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

6、“這雙手虧得是肉長(zhǎng)的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了?！奔狱c(diǎn)的詞表達(dá)了什么樣的感情？

《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì)4

第一課時(shí)

讀書(shū)學(xué)字解詞

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握文中生字詞以及重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2、了解張迎善的手的寬大、粗糙、有力、勤勞等特點(diǎn)。

3、體會(huì)張迎善無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

4、學(xué)習(xí)抓住人物主要特征描寫(xiě)人物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：張迎善的手是一雙怎樣的手？他的手為什么會(huì)變成這樣？

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)數(shù)字，理解人物的高尚品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、整體感知“一雙手”

1、同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)初學(xué)了《一雙手》這篇文章，今日我們將更加深入地熟悉姜孟之筆下的這雙手，看看他的手有什么特點(diǎn)？

2、“溫故而知新，可以為師矣?！苯處熛葯z查一下你們昨天的學(xué)習(xí)狀況。

（出示詞語(yǔ)）誰(shuí)情愿把這些字詞大聲地讀一讀。

（相機(jī)處理“惺忪、鎬、坰”的意思，解讀形聲字“裹”）

3、你知道本文寫(xiě)了誰(shuí)的一雙手嗎？誰(shuí)能根據(jù)提示完整地答復(fù)。

（出示課件）

二、細(xì)讀“一雙手”

1、作為一名記者，采訪一位林業(yè)工人，為什么單單要寫(xiě)他的一雙手呢？這雙手畢竟有怎樣的與眾不同呢？請(qǐng)你們用自己喜愛(ài)的方式讀一讀課文，找出描寫(xiě)張迎善手的語(yǔ)句。（出示讀書(shū)要求）

2、說(shuō)一說(shuō)在你眼中，張迎善的手是一雙怎樣的手？你是從那句話看出來(lái)的？（出示課件）

a、在兩只手握到一起的一瞬間，我驚異了：我握的是手嗎？活像是半截老松木！

導(dǎo)讀：你見(jiàn)過(guò)老松木嗎？是怎樣的？（粗糙）而說(shuō)張迎善的手“活像半截老松木”，你能給“活像”換個(gè)詞嗎？而這更加說(shuō)明張迎善手的——粗糙。讀句子。

（出示老松木和手的比照?qǐng)D）

你見(jiàn)過(guò)這樣的手嗎？你呢？……我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，見(jiàn)到這樣的手，你感到——驚異。把你感受送進(jìn)句子中讀一讀。

這一句完畢時(shí)用了（?。?，足以說(shuō)明的驚異之情，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這句話。

b、那只有力的大手，把我的手緊緊地裹住了。

導(dǎo)讀：你通過(guò)這句話中的哪個(gè)詞發(fā)覺(jué)張迎善的手是“有力”的？（緊緊），帶著你的發(fā)覺(jué)再讀一讀句子。齊讀。

c、整只手呈木色，手的紋絡(luò)深、粗，染著黑土色。

導(dǎo)讀：孩子們，看看我們的手，是什么顏色的？而張迎善的手為什么是木色的呢？

（出示手的圖片）

看著這雙木色的手，你感到（驚異）。照舊是驚異，把我們的驚異之情再次送到句子中吧。讀句子。

d、掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。

導(dǎo)讀：這里運(yùn)用了什么修辭手法手法？把什么比作什么？為什么這樣比方？（堅(jiān)硬）讀句子。在以后的寫(xiě)作中，也可以運(yùn)用比方的手法使句子更形象、更生動(dòng)。

孩子們，看看我們的手，哪兒有老繭，為什么張迎善的手布滿了老繭，為什么呢？由于長(zhǎng)期植樹(shù)，這雙手才會(huì)像鼓皮一樣硬，才會(huì)布滿老繭啊。再讀句子。

e、左手大拇指沒(méi)有指甲，長(zhǎng)過(guò)指甲的地方，刻著四條形成上下兩個(gè)“人”字形的黑且深的裂紋，手指各個(gè)關(guān)節(jié)纏著線，線染成了泥色。

導(dǎo)讀：這段話重點(diǎn)寫(xiě)了張迎善的左手大拇指，為什么他的大拇指沒(méi)有指甲？張迎善栽樹(shù)僅僅是上下插幾次嗎？他會(huì)怎么做？讀句子。

這里有一個(gè)“刻”字，為什么不用“畫(huà)”“描”等詞呢？讀句子。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯次闹械牟鍒D，這是一雙怎樣的手??？！再讀。

f、我丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。

導(dǎo)讀：我聽(tīng)到大家很自然地強(qiáng)調(diào)了“大”，究竟張迎善的手大不大呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出尺子來(lái)量一量自己的手，看看自己的手有多大？

誰(shuí)情愿再讀一讀，把手大的特點(diǎn)通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。

3、同學(xué)們，看著這些板書(shū)，你想說(shuō)些什么？（與眾不同）

4、我們尋常見(jiàn)到的手，有的纖細(xì)，有的漂亮，有的白皙，有的柔嫩，而張迎善的手卻是（板書(shū)），為什么他的手會(huì)如此與眾不同，讓我們驚異呢？同學(xué)們想一想他的手為什么會(huì)變成這樣？你們先依據(jù)課文內(nèi)容爭(zhēng)論一下。

5、通過(guò)數(shù)字理解張迎善的手所做得奉獻(xiàn)。

栽一棵樹(shù)就得往土里插（三四次），就算三次吧，張迎善一天能栽一千多棵樹(shù)，那手就得往土里插一千屢次，十天二十天呢？他總共栽了多少棵樹(shù)？（26萬(wàn)多棵），就算26萬(wàn)棵，手得往土里插（3×260000）780000次。

張迎善造林、改造跡地林和次生林總共77。5坰，就算77坰吧，東北的一坰相當(dāng)于我們現(xiàn)在的15畝，總共也就是（77×15）1155畝，咱們學(xué)校本部占地25畝，那么張迎善造林和改造跡地林和次生林的面積相當(dāng)于46個(gè)咱們學(xué)校??！

還有，張迎善這雙手生成的木材和枝丫有多少呢？粗略算了一下，假如把這些木材放在像咱們班級(jí)這么大教室里，足足能放滿30間！

這就是張迎善在短短的四年所做的奉獻(xiàn)??！

6、看到這些數(shù)字，在讀讀手的特點(diǎn)，你僅僅感覺(jué)到這是一雙手嗎？你想說(shuō)些什么？

（宏大，無(wú)私，奉獻(xiàn)）

讓我們帶著這些感受齊讀最終一段。

三、深化“一雙手”

1、孩子們，除了看到了這一山山翠綠的森林，還會(huì)看到什么？把你的發(fā)覺(jué)融入到省略號(hào)中，再讀這段話。

2、（播放課件）再讀。

3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課題，記住這雙粗糙、有力、堅(jiān)硬的手（讀）；記住這雙無(wú)私奉獻(xiàn)的手（讀）。

四、學(xué)寫(xiě)“一雙手”

孩子們，本文在寫(xiě)作上有一個(gè)技巧，就是抓住了一雙最具特征的手表現(xiàn)人物，突出了人物的品行，我們以后在寫(xiě)作中可以嘗試。（出示課件）

《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參加，與仆人公在情感方面產(chǎn)生共鳴，深刻體會(huì)課文內(nèi)容。

3、通過(guò)朗讀，體會(huì)課文內(nèi)容，用讀啟發(fā)學(xué)生的理解，從而加強(qiáng)自讀自悟的力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參加，引導(dǎo)學(xué)生角色互換。2、讀中質(zhì)疑，讀中解決問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前預(yù)習(xí)：

1、讀課文，學(xué)習(xí)本課生字新詞。

（1）初讀課文，借助認(rèn)字表、字典，熟悉課文中的生字。

留意：“忪”“繭”的正確讀音。

（2）學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)的字：

先給生字注音。讀一讀。確定簡(jiǎn)單記住的字，將難字標(biāo)畫(huà)出來(lái)。用你喜愛(ài)的方法記字。

找出形近字，寫(xiě)在練習(xí)本上，并練習(xí)組詞：

均（）程（）獎(jiǎng)（）張（