2023年二年級(jí)下冊(cè)評(píng)課稿(6篇)

2023年二年級(jí)下冊(cè)評(píng)課稿(6篇)

書目

第1篇二年級(jí)下冊(cè)找規(guī)律評(píng)課稿

第2篇小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《平均分》評(píng)課稿

第3篇二年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)計(jì)第三課時(shí)的評(píng)課稿

第4篇二年級(jí)下冊(cè)《平移和旋轉(zhuǎn)》評(píng)課稿

第5篇二年級(jí)下冊(cè)雷雨評(píng)課稿

第6篇小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的相識(shí)優(yōu)秀評(píng)課稿

二年級(jí)下冊(cè)找規(guī)律評(píng)課稿

人教版二年級(jí)下冊(cè)找規(guī)律評(píng)課稿

x老師上的二年級(jí)下冊(cè)教材《找規(guī)律》的內(nèi)容，是在學(xué)生已有學(xué)問(wèn)和閱歷的基礎(chǔ)上接著學(xué)習(xí)，其最大的改變是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍困難了一些。這節(jié)課與傳統(tǒng)概念教學(xué)相比，特殊是新授課起先有很大的改進(jìn)，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：思路很清楚，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)特別到位，下面幾方面值得借鑒：

一、構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式。

傳統(tǒng)的教學(xué)往往只重視對(duì)結(jié)論的記憶和仿照，而新課導(dǎo)入時(shí)x老師把學(xué)生的學(xué)習(xí)定位在自主建構(gòu)學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上，建立了“獨(dú)立視察——小組探討——?dú)w納”的教學(xué)模式。在新課例題教學(xué)環(huán)節(jié)，x老師給學(xué)生供應(yīng)了一生動(dòng)貼近學(xué)生年齡特點(diǎn)的材料———密碼門，放手讓學(xué)生讓學(xué)生去視察、感悟，并且進(jìn)行大膽探究，動(dòng)手?jǐn)[一擺，在小組共同探討中得出結(jié)論，進(jìn)而又進(jìn)行了驗(yàn)證。x老師設(shè)計(jì)的這個(gè)教學(xué)過(guò)程注意讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探究學(xué)問(wèn)的過(guò)程，使學(xué)生知道這些規(guī)律是如何被發(fā)覺(jué)的，結(jié)論是如何獲得的，體現(xiàn)了“方法比學(xué)問(wèn)更重要”這一新的教學(xué)價(jià)值觀，構(gòu)建了新的教學(xué)模式。

二、注意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的教學(xué)情境。

在教學(xué)循環(huán)排列這一規(guī)律環(huán)節(jié)，x老師利用小精靈當(dāng)向?qū)?，從畫外音帶學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，密碼門的設(shè)置，把學(xué)問(wèn)與日常生活掛鉤，又不失兒童寵愛(ài)的童話世界，如此生動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的探究規(guī)律的欲望。在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種各樣的有效教學(xué)情境，從而激發(fā)兒童探究數(shù)學(xué)的愛(ài)好，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值和奇妙，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)之美，感受學(xué)數(shù)學(xué)之樂(lè)，孩子們才能走出數(shù)學(xué)苦旅的沙漠，奔向歡樂(lè)數(shù)學(xué)的綠洲。

三、注意學(xué)生語(yǔ)言的培育。

由于低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用上會(huì)有一些障礙，但在這教學(xué)環(huán)節(jié)上，x老師諄諄教導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生能用自己的.語(yǔ)言去表述，雖然有的學(xué)生的表述是不完整的，而且繁瑣不清楚，特殊是當(dāng)個(gè)別學(xué)生不能用流暢的語(yǔ)言表述排列的規(guī)律從左往右看，或從上往下看得規(guī)律時(shí)，x老師就充分呈現(xiàn)老師的組織者合作者以及引導(dǎo)者的地位，步步啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生讓簡(jiǎn)潔完整的數(shù)學(xué)語(yǔ)言去表述規(guī)律，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔之美。

x老師的課上得精彩，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)。這勝利離不開(kāi)x老師的細(xì)心備課，以及對(duì)課獨(dú)到的見(jiàn)解，本節(jié)課是勝利的一堂課。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《平均分》評(píng)課稿

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《平均分》評(píng)課稿

“新課標(biāo)指出每一堂課都要以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生參加探究，重視引發(fā)學(xué)生思索，注意學(xué)生間的溝通，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述自己的發(fā)覺(jué)。對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生予以幫助，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

包老師的教學(xué)始終圍繞學(xué)生的活動(dòng)綻開(kāi)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的活動(dòng)空間，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手把生活和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)，在學(xué)生感受“同樣多”的基礎(chǔ)上概括出什么叫平均分，揭示平均分這一數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)在生活中的應(yīng)用。包老師在以下幾方面做得較好。

1、注意學(xué)生對(duì)“平均分”的感受和體驗(yàn)。讓學(xué)生體驗(yàn)在分的過(guò)程中感知“同樣多”與“不同樣多”。通過(guò)比較引出分兩份同樣多的分法叫“平均分”。又通過(guò)老師的板演及講解讓學(xué)生進(jìn)一步明確份數(shù)，每份的個(gè)數(shù)。讓學(xué)生明確了“平均分”與“不是平均分”的.區(qū)分，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)“平均分”概念的理解。

2、注意分法的多樣化。讓學(xué)生用適合自己學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，發(fā)覺(jué)有多種不同的分法，老師都予以認(rèn)可。通過(guò)比較主要讓學(xué)生明確分的方法雖然不同，但分完后的每份的數(shù)量是同樣的。同時(shí)在過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生有序分。

3、注意供應(yīng)給學(xué)生規(guī)范的語(yǔ)言模式。

二年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)計(jì)第三課時(shí)的評(píng)課稿

二年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)計(jì)第三課時(shí)的評(píng)課稿

霍老師從學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫人物入手，讓學(xué)生興趣盎然的跟著喜羊羊進(jìn)入我們統(tǒng)計(jì)的練習(xí)課?；衾蠋熯€把生活帶進(jìn)了課堂，整節(jié)練習(xí)課從學(xué)生熟識(shí)的生活情境和感愛(ài)好的事物動(dòng)身，將生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題引進(jìn)課堂，比如：統(tǒng)計(jì)學(xué)生喜愛(ài)吃的東西；學(xué)生檢查視力；學(xué)生喜愛(ài)看的圖書等，充分利用學(xué)生喜愛(ài)的生活實(shí)例，讓他們感受到數(shù)學(xué)的趣味與作用，突出了“讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)”的理念，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。

課堂上霍老師還充分體現(xiàn)“數(shù)學(xué)化”，把學(xué)生感愛(ài)好的生活化的東西進(jìn)行了數(shù)學(xué)化的轉(zhuǎn)化，霍老師的練習(xí)課就是從學(xué)生熟識(shí)的生活情境和感愛(ài)好的事物動(dòng)身，將生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題引進(jìn)課堂，然后用數(shù)學(xué)的學(xué)問(wèn)和手段解決問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)和方法來(lái)相識(shí)四周的事物，并能解答一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

在這里也提我的'一點(diǎn)建議：練習(xí)課的練習(xí)設(shè)計(jì)要留意層次性，由淺入深，還要留意這個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的不同變式訓(xùn)練，本節(jié)課練習(xí)層次不夠分明，形式比較單調(diào)；練習(xí)課也要留意練習(xí)的量，量多才能達(dá)到練習(xí)的效果，達(dá)到訓(xùn)練的目的，才能覆蓋各種題型，才能鞏固扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二年級(jí)下冊(cè)《平移和旋轉(zhuǎn)》評(píng)課稿

看了潘老師的《平移和旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課，我受益匪淺，也知道了像這類型的課應(yīng)當(dāng)這樣上，那么我就以潘老師的這節(jié)課，談?wù)勔韵聨c(diǎn)看法：

1、能夠把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與生活現(xiàn)象親密聯(lián)系起來(lái)。

數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活。這節(jié)課中一個(gè)突出的特色就是以學(xué)生已有的生活閱歷為背景，將數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與生動(dòng)形象的現(xiàn)實(shí)生活親密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在一種很真實(shí)，自然的狀態(tài)下感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)形成的過(guò)程。潘老師收集一些圖片，比如銀行的自動(dòng)門、電梯、汽車行駛、風(fēng)扇、風(fēng)車等很多真實(shí)的生活事例，讓學(xué)生從這些活生生的現(xiàn)象中感受平移和旋轉(zhuǎn)，體會(huì)到原來(lái)數(shù)學(xué)是這么地貼近我們的日常生活，它就在我們的身邊。

2、能夠充分發(fā)揮學(xué)生主題作用，讓學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地參加。

在課堂上，潘老師始終將學(xué)生放在主體地位，創(chuàng)設(shè)情境與活動(dòng)，賜予足夠的時(shí)間，使他們?cè)谧灾饕暡?、思索、操作中逐步感知，理解平移和旋轉(zhuǎn)。比如在數(shù)學(xué)移圖時(shí)，潘老師先讓學(xué)生整個(gè)圖平移，接著引導(dǎo)學(xué)生找出對(duì)應(yīng)點(diǎn)的方法，讓學(xué)生一步步的駕馭移圖的方法。而且整個(gè)環(huán)節(jié)都重視學(xué)生的真實(shí)感受，重視學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，使學(xué)生在獲得學(xué)問(wèn)的同時(shí)，思維實(shí)力得到進(jìn)一步的熬煉與提高。

3、通過(guò)實(shí)踐操作，豐富學(xué)生對(duì)空間圖形的相識(shí)和感受，發(fā)展空間觀念。

整堂課中，潘老師非常重視實(shí)踐活動(dòng)，比如在上課一起先，就讓學(xué)生用手勢(shì)比劃出自動(dòng)門、電梯、風(fēng)扇、風(fēng)車是怎樣運(yùn)動(dòng)的，在畫移圖時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫一畫的實(shí)踐中，感受平移和旋轉(zhuǎn)的奇異，在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中“做數(shù)學(xué)”。培育學(xué)生的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

二年級(jí)下冊(cè)《平移和旋轉(zhuǎn)》評(píng)課稿

二年級(jí)下冊(cè)雷雨評(píng)課稿

人教版二年級(jí)下冊(cè)雷雨評(píng)課稿

總體評(píng)價(jià)

總的來(lái)看，《雷雨》說(shuō)課比較全面，且有理有據(jù)。但是有些地方仍欠詳細(xì)，有些地方缺乏理論支持、層次性、目的性不強(qiáng)。教學(xué)的層次性，教學(xué)方式的多樣性，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)等還須要進(jìn)一步仔細(xì)推敲。

教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)

老師對(duì)《雷雨》的教學(xué)內(nèi)容介紹齊全、明確、有針對(duì)性。

《雷雨》的教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求、學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)、學(xué)科內(nèi)容的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、教科書課文特點(diǎn)來(lái)選定教學(xué)內(nèi)容。其中大量運(yùn)用書中插圖資源，如ppt上、板書上，這樣的目的，一方面很好地表現(xiàn)了文章的脈絡(luò)，一方面有助于學(xué)生感知，同時(shí)也充分落實(shí)了課標(biāo)中“借助讀物中的圖畫閱讀；結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思”。只簡(jiǎn)潔介紹了其所在單元的狀況，但并沒(méi)有把其與所在單元，所在一冊(cè)書中、及小學(xué)語(yǔ)文體系中與前后學(xué)問(wèn)、實(shí)力之間的關(guān)系說(shuō)具體說(shuō)詳細(xì)，沒(méi)有呈現(xiàn)學(xué)問(wèn)體系和實(shí)力體系，更沒(méi)有體現(xiàn)在體系中的作用。沒(méi)有成體系的學(xué)問(wèn)鏈條，不了解完整的實(shí)力體系，簡(jiǎn)單導(dǎo)致課文學(xué)習(xí)變得孤立，不能承上啟下，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)，學(xué)生不能有效鏈接。比較符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念及學(xué)生發(fā)展的實(shí)際須要。對(duì)于學(xué)生擁有的“學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)”、“生活閱歷”兩個(gè)方面，只對(duì)學(xué)生的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)進(jìn)行了介紹，沒(méi)有對(duì)于生活閱歷的介紹，而學(xué)生擁有的生活閱歷干脆影響著學(xué)生學(xué)習(xí)、理解課文的效果。

教學(xué)目標(biāo)分三個(gè)方面，層次較為清楚。學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)表述清楚，過(guò)程與方法目標(biāo)具有可操作性。情感、看法、價(jià)值觀有效地整合在教學(xué)過(guò)程之中，不是孤立地進(jìn)行。教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容圍繞教學(xué)目標(biāo)。所以，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。詳細(xì)體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上。

學(xué)情分析評(píng)價(jià)教學(xué)策略評(píng)價(jià)

擁有“對(duì)學(xué)生存在的認(rèn)知障礙和學(xué)生的差異”兩方面的分析與預(yù)設(shè)。學(xué)生差異的介紹如：閱讀實(shí)力較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容時(shí)，可能接受比較快，對(duì)于課堂上的問(wèn)題或是練習(xí)，經(jīng)點(diǎn)撥完成較好；而接受實(shí)力較弱的學(xué)生，須要較多關(guān)注、提示、引導(dǎo)。但是分析預(yù)設(shè)課前較多，課堂學(xué)習(xí)中的分析預(yù)設(shè)較少，應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的狀況進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)。

老師對(duì)于課文重點(diǎn)選擇正確、恰當(dāng)；教學(xué)支架實(shí)在，教學(xué)方法多樣，如：教學(xué)重點(diǎn)：感悟分兩方面說(shuō)明動(dòng)物尾巴奇妙的方法。教學(xué)時(shí)采納多種方式讀課文、視察圖片、填表格、板書提示等方法。

教學(xué)難點(diǎn)的選擇符合學(xué)生實(shí)際狀況。突破方法多樣、恰當(dāng)，如：采納老師說(shuō)明、引導(dǎo)學(xué)生視察圖片、課外資料協(xié)助等方式。

突破重點(diǎn)的方法，如讀課文、視察圖片、填表格、板書提示；化解難點(diǎn)的方法，如采納老師說(shuō)明、引導(dǎo)學(xué)生視察圖片、課外資料協(xié)助等方式。重點(diǎn)的突破，難點(diǎn)的化解是依照課標(biāo)要求、從學(xué)生的.普遍狀況、從文章內(nèi)容動(dòng)身，符合學(xué)生的接受實(shí)力、及心理特點(diǎn)。

教學(xué)流程評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)方式評(píng)價(jià)

本課的教學(xué)過(guò)程層次性清楚、有梯度、體現(xiàn)了漸進(jìn)性。

在本課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)間安排合理，層次性清楚，過(guò)程完整。教學(xué)有梯度，這樣由易到難，層層深化，層次明顯?；顒?dòng)之間連接緊密，過(guò)渡自然，邏輯比較清楚。

初讀感知、精讀理解、拓展延長(zhǎng)、課堂檢測(cè)、布置作業(yè)環(huán)環(huán)相扣，既完整連貫、又重難點(diǎn)突出。

教學(xué)流程中的重點(diǎn)活動(dòng)沒(méi)有照看到每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，如：分角色朗讀、填表格等可能就是一少部分學(xué)生參加。重點(diǎn)活動(dòng)時(shí)間充分。老師對(duì)于活動(dòng)時(shí)間是這樣支配得：

初讀感知約5分鐘

精讀理解約25分鐘

拓展練習(xí)約9分鐘

布置作業(yè)約2分鐘

可以看出，在重點(diǎn)活動(dòng)“理解課文”過(guò)程中，占用了超過(guò)二分之一的時(shí)間，這樣可以確保重點(diǎn)活動(dòng)中學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)過(guò)程和思索時(shí)間?；顒?dòng)方式有針對(duì)性，符合學(xué)生的年齡、及認(rèn)知特點(diǎn)。感覺(jué)多樣性稍差一些。

教學(xué)資源評(píng)價(jià)

從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)動(dòng)身，所設(shè)計(jì)和運(yùn)用的教學(xué)課件，圖片（書中插圖），練習(xí)紙，符合低年級(jí)學(xué)生對(duì)形象直觀的事物感愛(ài)好的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率。

教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用恰當(dāng)精確地體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的無(wú)縫對(duì)接，如：教學(xué)課件的設(shè)計(jì)，板書的設(shè)計(jì)。

評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)

有測(cè)定教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的方法，評(píng)價(jià)時(shí)注意了對(duì)文章重點(diǎn)內(nèi)容的理解與運(yùn)用。評(píng)價(jià)方法比較詳細(xì)，有可操作性，能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)后的駕馭程度。但是，表現(xiàn)為一刀切，缺乏對(duì)不同接受實(shí)力學(xué)生的考慮，形式應(yīng)多樣。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的相識(shí)優(yōu)秀評(píng)課稿

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的相識(shí)優(yōu)秀評(píng)課稿

楊老師執(zhí)教的“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的相識(shí)”是九年義務(wù)教化課本數(shù)學(xué)二年級(jí)其次學(xué)期（試驗(yàn)本）第六單元中的一個(gè)內(nèi)容。這節(jié)課是將萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的相識(shí)與表達(dá)和大數(shù)的讀寫結(jié)合起來(lái)教學(xué)的。聽(tīng)了以后感到這節(jié)課有以下五個(gè)注意和忽視了一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)：

1、注意遷移

課一起先老師運(yùn)用了學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)的情景讓學(xué)生猜數(shù)，學(xué)生依據(jù)已有的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)自然而然的猜出整百和整千數(shù)，老師只用一句話很自然地把學(xué)生相識(shí)的數(shù)從千以內(nèi)遷移到了萬(wàn)以內(nèi)；然后用千數(shù)圖擺比一千大的數(shù)、再擺九千、再加上一個(gè)千數(shù)圖就遷移到了一萬(wàn)；通過(guò)用不同的方法擺出9636，并用遷移的方法來(lái)讀寫這個(gè)數(shù)。

2、注意操作

可以這么說(shuō)整節(jié)課上老師所呈示的'數(shù)，絕大部分是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作得到的。有用千數(shù)圖操作的，有用學(xué)具操作的，也有用卡片操作的；有學(xué)生隨意操作的，也有按要求操作；有學(xué)生獨(dú)立操作，也有小組合作操作；有動(dòng)手直觀操作，也有用眼睛進(jìn)行表象操作等等。

3、注意表象

這節(jié)課中有一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得比較好，那就是老師出示了3、1、0、0、7五張卡片后，要求學(xué)生選擇其中的四張卡片擺四位數(shù)，不是用手來(lái)擺，而是用眼睛看著，在腦子里想著擺數(shù)，這就是一個(gè)表象操