2023年于勒評課稿(2篇)

2023年于勒評課稿(2篇)

書目

第1篇《我的叔叔于勒》評課稿

第2篇我的叔叔于勒評課稿

《我的叔叔于勒》評課稿

《我的叔叔于勒》評課稿

《我的叔叔于勒》評課稿1

今日聽了羅老師的《我的叔叔于勒》，收獲頗豐，羅老師無論在備課還是上課，無論在課堂的教學環(huán)節(jié)還是對學生的啟發(fā)引導，以及對教材的解讀，都頗具功力。

首先羅老師從找尋對于勒的評價環(huán)節(jié)入手，放手讓學生去親近文本，在找尋中再次熟識文本，學生在課前對文章有所了解的前提下既完成了對內(nèi)容的了解，也為下面基于文本的溝通學習活動的開展奠定了溝通基礎。

其次羅老師對學生所找出的評價進行分類活動的設計，其支配妙在老師的深化淺出，將所找的評價以說話的背景為條件分類，這樣的設計淺顯卻又在不經(jīng)意間帶動著學生的思維，使其活躍起來，老師的要求指向性明確，有利于學生活動的順當進行。

接著老師利用板書進行一個特別自然、奇妙而又高效的課中小結(jié)活動，老師用了我們眼下很多課堂中正在淡化的方法——傳統(tǒng)教學中細心設計板書的方法來完成，請看“賠錢、占錢、有錢、沒錢”是剛才第一次分類活動的條件，自然呈現(xiàn)；“盼、趕、贊、罵、避”則是所找評價的詳細體現(xiàn)，曲線則生動形象地表現(xiàn)出文中人物對于勒評價的改變過程，這樣的板書簡潔生動，對于學生形成完整的理解和記憶有著事倍功半的效果。同時它還體現(xiàn)出老師的教學目標，對于避開課堂上熱喧鬧鬧，下課什么也不記得的低效狀態(tài)有極大的訂正作用。

最終老師用對聯(lián)的形式概括兩大部分內(nèi)容，充分體現(xiàn)出老師的睿智，無疑增加了課堂的文學意味和高雅氣質(zhì)，但關鍵還是如何用才能取得這樣的效果的問題。這是一副長聯(lián)，老師大膽地進行了自我展示和闡釋，而不是常見的讓學生補充完整或?qū)ο侣?lián)的形式。假如這樣做，對于學生而言難度是很大的，所以老師充分考慮到這一點，而是在說明過后讓學生來擬一個橫批，效果就比較明顯。二是作者用這樣的教學活動影響著學生運用語言文字的實力，老師的示范必定引導著學生的思維活動和發(fā)言溝通中要去提練、推敲詞句。這是一種雅致地引導方式。

全課的小結(jié)，老師語言的運用也是相當精練的，給人以深刻的印象。出其不意的再扣文題發(fā)問，高屋建瓴，引導學生回看全文，再次提升學生的思維品質(zhì)，理解作者的寫作目的，在批判現(xiàn)實中寄予著對美妙的期盼。此種收束全課的方法緊貼于文本而又有高度，干凈利落。與眼下課堂中盛行的花樣繁多的遷移拓展式結(jié)尾或老師抒情朗誦式結(jié)尾相比，顯得更為樸實有效。這或許也就能看出老師對于語文本質(zhì)把握的精確，能看出老師堅守純正語文味的課堂的寶貴！

《我的叔叔于勒》評課稿2

貫徹新的語文課程理念，我們的語文課堂應當突出以下幾個方面的內(nèi)容：1、正確把握語文的學科特點。2、全面提高學生的語文素養(yǎng)。3、提倡自主、合作、探究的學習方式。

在謝老師執(zhí)教的《我的叔叔于勒》一課中，新的語文課程理念基本上得到了較好的體現(xiàn)?，F(xiàn)從以下幾個方面進行簡評。

一、讓學生在課堂學習中充共享受文本，并較好地引導學生在情感的生發(fā)中提升人格品質(zhì)。

在這堂課的學習中，老師引導學生緊扣教材，挖掘文本，觸摸人物。本節(jié)課中，老師先后多次讓學生閱讀課文，歸納信息。如“看看課文中的人物是怎樣評價于勒的？”“看看課文中的人物對于勒的評價先后有什么改變？”“找出眾人在知道賣牡蠣的窮水手就是于勒后的不同反應”等等要求，都是力求讓學生走進文本，走近人物，在情節(jié)的起伏中，在形象的塑造中感受經(jīng)典名篇所蘊涵的藝術魅力。

為了讓學生由走進文本到溶入文本，老師有效地激發(fā)學生的情感，在學生情感的生發(fā)中培育學生的審美情趣，提升學生的人格品質(zhì)。

在學生對課文內(nèi)容及人物形象有了基本的了解后，老師干脆向?qū)W生提出了這樣一個問題：“你最不喜愛哪個人物？你對哪個人物有好感？”這個教學環(huán)節(jié)水到渠成，讓學生因文生情，再帶情入文，學生的人文精神、人格品質(zhì)得到了有益的提升。

二、課堂容量飽和，呈現(xiàn)方式豐富多彩，較好地培育了學生的語文素養(yǎng)。

在課堂中，既有對文本內(nèi)容的深化挖掘，也有文本外的'恰當補充；既有對學生口頭表達的要求，也有寫作訓練；既強化文本內(nèi)容，也培育想象實力；學生各方面的語文素養(yǎng)得到較好的培育。

在課堂推動的過程中，老師先后引用了左拉、莎士比亞、羅蘭等人的話來豐富課堂內(nèi)容。另外，老師還引用了一幅對聯(lián)：十年思盼，天際咫尺，同胞好像搖錢樹；一朝相逢，咫尺天際，骨肉恰如陌路人。對對聯(lián)的觀賞及加橫額的練習，都特別有效和奇妙的促進了學生對文章內(nèi)容及主旨的理解。

三、老師點撥適時適度，激勵學生開展多種方式的學習，學生的主體地位得到充分體現(xiàn)，師生有效互動，課堂氣氛和諧。

老師的語言精練而美麗，既有益營造語文課堂的氛圍，同時也對學生的學習有精致的點撥與指導。老師引導學生開展多種方式的學習：個體閱讀、小組探討、角色朗讀、寫作訓練、集體溝通等。學生是課堂學習的主體，老師始終在突出這一理念。從課堂的整體氛圍來看，學生的學習與老師的教學都是張弛有度，輕松宜人的。

四、注意了學問落實，并在學習過程中提高學生的學習實力，課堂的實效性體現(xiàn)較好。

課堂上，老師既有對文本整體的把握，同時對重點段落也有深度的分析；既落實學問，又培育實力，體現(xiàn)出很強的教學實效性。

總的看來，謝老師和她的學生們?yōu)槲覀兂诗I了一堂質(zhì)量較高的語文課，其中最值得確定的地方，就在于它很好地滲透了語文新課程的教學理念。

當然，這堂課也有須要加強的地方。作為經(jīng)典作品，老師在教學環(huán)節(jié)的設計上還可以進一步創(chuàng)新。教案過于簡短，對課堂教學的指導性不太強。

我的叔叔于勒評課稿

我的叔叔于勒評課稿

今日聽了羅老師的《我的叔叔于勒》，收獲頗豐，羅老師無論在備課還是上課，無論在課堂的教學環(huán)節(jié)還是對學生的啟發(fā)引導，以及對教材的解讀，都頗具功力。

首先羅老師從找尋對于勒的評價環(huán)節(jié)入手，放手讓學生去親近文本，在找尋中再次熟識文本，學生在課前對文章有所了解的前提下既完成了對內(nèi)容的了解，也為下面基于文本的溝通學習活動的開展奠定了溝通基礎。

其次羅老師對學生所找出的評價進行分類活動的設計，其支配妙在老師的深化淺出，將所找的評價以說話的背景為條件分類，這樣的設計淺顯卻又在不經(jīng)意間帶動著學生的思維，使其活躍起來，老師的要求指向性明確，有利于學生活動的順當進行。

接著老師利用板書進行一個特別自然、奇妙而又高效的課中小結(jié)活動，老師用了我們眼下很多課堂中正在淡化的方法——傳統(tǒng)教學中細心設計板書的方法來完成，請看“賠錢、占錢、有錢、沒錢”是剛才第一次分類活動的條件，自然呈現(xiàn)；“盼、趕、贊、罵、避”則是所找評價的'詳細體現(xiàn)，曲線則生動形象地表現(xiàn)出文中人物對于勒評價的改變過程，這樣的板書簡潔生動，對于學生形成完整的理解和記憶有著事倍功半的效果。同時它還體現(xiàn)出老師的教學目標，對于避開課堂上熱喧鬧鬧，下課什么也不記得的低效狀態(tài)有極大的訂正作用。

最終老師用對聯(lián)的形式概括兩大部分內(nèi)容，充分體現(xiàn)出老師的睿智，無疑增加了課堂的文學意味和高雅氣質(zhì)，但關鍵還是如何用才能取得這樣的效果的問題。這是一副長聯(lián)，老師大膽地進行了自我展示和闡釋，而不是常見的讓學生補充完整或?qū)ο侣?lián)的形式。假如這樣做，對于學生而言難度是很大的，所以老師充分考慮到這一點，而是在說明過后讓學生來擬一個橫批，效果就比較明顯。二是作者用這樣的教學活動影響著學生運用語言文字的實力，老師的示范必定引導著學生的思維活動和發(fā)言溝通中要去提練、推敲詞句。這是一種雅致地引導方式。

全課的小結(jié)，老師語言的運用也是相當精練的，給人以深刻的印象。出其不意的再扣文題發(fā)問，高屋建瓴，引導學生回看全