三年級(jí)班主任工作總結(jié)

三年級(jí)班主任工作總結(jié)“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，這是陶行知先生的真知灼言?！皩ふ抑?，歡樂(lè)著，收獲著”這是我班主任工作最深的感受?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、班級(jí)建立點(diǎn)面結(jié)合

組建和培育了一個(gè)好的班集體，營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓每一位學(xué)生都在這個(gè)集體中歡樂(lè)地度過(guò)每一天，每天能歡樂(lè)充實(shí)，有所收獲。

二、思想教育良好習(xí)慣。

學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，是順當(dāng)開(kāi)展班主任工作、形成良好班集體的根底。因此，在本學(xué)期的班主任工作開(kāi)展過(guò)程中，我重點(diǎn)培育學(xué)生各方面的良好習(xí)慣。

開(kāi)學(xué)一段時(shí)間后我就發(fā)覺(jué)我們班有的學(xué)生學(xué)習(xí)根底差、學(xué)習(xí)意識(shí)差，沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)的目的不明確，學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性。因此，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，多學(xué)學(xué)問(wèn)和技能。在日常工作中，我總是告知學(xué)生：“你是最棒的！”“你很聰慧！”“教師信任你能做好?！痹谳p松開(kāi)心的氣氛中受到愛(ài)的熏陶，情的感染。一旦發(fā)覺(jué)他們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就賜予表?yè)P(yáng)。

三、行為習(xí)慣時(shí)機(jī)放手

細(xì)節(jié)打算成敗。好的行為習(xí)慣可以說(shuō)是一個(gè)孩子終身受用不盡的。所以在教授他們學(xué)問(wèn)的同時(shí)，我更注意培育他們獨(dú)立自主的共性，為孩子的安康進(jìn)展打好根底。

每一位教師可能都遇到聽(tīng)到這種狀況，“某某同學(xué)，你的語(yǔ)文課本怎么沒(méi)帶來(lái)？”“教師，我媽媽沒(méi)有把書放在書包里。”簡(jiǎn)潔的對(duì)話，可以看出在孩子的心目中，整理書包之類的事情理所固然的是爸媽的應(yīng)做的，與他何干，長(zhǎng)此以往，長(zhǎng)大的他能成為社會(huì)的有用之才嗎？（班主任.）答案是勿庸置疑的。深思下去，令我感到擔(dān)憂，別說(shuō)成才就是將來(lái)能成為一個(gè)品行健全的人就不錯(cuò)了。結(jié)合此事，我在班隊(duì)會(huì)上以“獨(dú)立”為主題，綻開(kāi)爭(zhēng)論，同學(xué)們看到“獨(dú)立”二字，異口同聲的背誦起學(xué)過(guò)的“獨(dú)立歌”，滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事情自己干，通過(guò)此次班隊(duì)會(huì)溝通，同學(xué)們把文字的含義與生活的實(shí)際相聯(lián)系。在認(rèn)知上得到了升華。而且養(yǎng)成每天到校后，都相互說(shuō)上在家做了哪些力所能及的事。漸漸培育他們獨(dú)立自主的共性。

四、待人處世學(xué)會(huì)觀賞

在課堂上都遇見(jiàn)了類似的情形：一同學(xué)突然站起來(lái)說(shuō)：“教師他在吃東西”，都會(huì)有一個(gè)共同的感受，孩子們?cè)趺炊枷矏?ài)向教師打小報(bào)？在學(xué)生看來(lái)，這是他向教師表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，可是教師假如對(duì)他們這種行為默許的話，長(zhǎng)而久之，把學(xué)生引入一種誤區(qū)，使學(xué)生的身心進(jìn)展變得扭曲，對(duì)學(xué)生而言，教師對(duì)他這種行為的確定，使他更加留意其他同學(xué)的行為，不管何時(shí)何地，想盡方法找到別人的缺點(diǎn)和不對(duì)處。只看到別人的短處，而無(wú)視他人的特長(zhǎng)、優(yōu)點(diǎn)。對(duì)這種行為，要如何正確對(duì)待，在班隊(duì)會(huì)上綻開(kāi)爭(zhēng)論，我正確引導(dǎo)，使學(xué)生明白，對(duì)別人的缺點(diǎn)與缺乏，應(yīng)在課余時(shí)間當(dāng)面指出，同時(shí)應(yīng)留意自省自身。這樣才能使學(xué)生之間坦誠(chéng)相處。

五、面對(duì)問(wèn)題適時(shí)“添降”

在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，總會(huì)遇到大大小小的一些困難，有些同學(xué)經(jīng)過(guò)努力，最終解決了困難，我就準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)；有些同學(xué)在困難面前徘徊不前甚至躲避，消失畏難心情，這時(shí)我就準(zhǔn)時(shí)鼓舞，幫忙他們度過(guò)難關(guān)，使他們感受到有了教師這頑強(qiáng)的后盾，而重新樹立起信念和士氣。

由于小學(xué)生的心理還很稚嫩，常表現(xiàn)出虛榮心強(qiáng)，遇事不冷靜等特點(diǎn)，有時(shí)會(huì)做出不理智的行為甚至闖下大禍。我能準(zhǔn)時(shí)處理，要找其談話，做好恰當(dāng)?shù)摹敖禍亍惫ぷ?，指明正確的態(tài)度。還有的同學(xué)脾氣不好，在平常待人接物以及處理同學(xué)關(guān)系時(shí)動(dòng)不動(dòng)就拳腳相向，對(duì)這樣的學(xué)生班主任要特殊“照看”他們，常常給他們打“預(yù)防針”、“退熱針”。我以身作則，用行動(dòng)和語(yǔ)言去感染他們。班級(jí)中能養(yǎng)成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，行為文明。多年的班主任工作告知我：“只要了解學(xué)生，親近學(xué)生，只要你真心地喜愛(ài)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)喜愛(ài)你。只要心中布滿愛(ài)就肯定能教育好孩子們”。因此，為了能更加深入地了解學(xué)生，親近學(xué)生，我積極深入班級(jí)，深入學(xué)生，同時(shí)通過(guò)其他教師及家長(zhǎng)，盡快了解本班學(xué)生方方面面的表現(xiàn)。在長(zhǎng)期接觸中，我了解到：我們班的學(xué)生好講好動(dòng)，行為習(xí)慣不太好。上課時(shí)亂喊亂叫，自我約束力量差，班干部也缺乏威信，不能很好的幫忙教師治理好班級(jí)。在衛(wèi)生、自習(xí)等方面也缺乏自覺(jué)性。而且有一局部學(xué)生比擬懶散，缺乏急躁，學(xué)習(xí)上沒(méi)有上進(jìn)心，常常有不交作業(yè)、不寫作業(yè)現(xiàn)象。我沒(méi)有急于實(shí)行措施，而是本著“親其師，才能信其道”的思想，查找時(shí)間、查找時(shí)機(jī)接近學(xué)生，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中存在的問(wèn)題，從生活上、學(xué)習(xí)上愛(ài)護(hù)和關(guān)懷他們，和他們進(jìn)展思想溝通，讓他們感受到我對(duì)他的親近和愛(ài)。這樣，學(xué)生就敢于和我接近了，情愿聽(tīng)我的話，承受我的批判、教育了。所以，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力后，學(xué)生中不交作業(yè)等不良現(xiàn)象大有改觀。

六、家訪工作搭建橋梁

教師要教好學(xué)生，除了做好校內(nèi)的教育、治理外，還要做好校外的工作，要與家長(zhǎng)聯(lián)系，取得家長(zhǎng)幫助，才能把學(xué)生教育好。因此，我準(zhǔn)時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)，向家長(zhǎng)反映孩子在校表現(xiàn)，并于家長(zhǎng)共同商議解決方法，對(duì)家長(zhǎng)提出加強(qiáng)對(duì)孩子的監(jiān)視治理和家庭輔導(dǎo)的要求。后來(lái)，經(jīng)過(guò)教師和家長(zhǎng)的屢次教育，這一局部學(xué)生現(xiàn)在轉(zhuǎn)變很大，根本能準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)了，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了不少。

“愛(ài)是一切教育的根底，而只有愛(ài)的教育卻是不健全的”。作為教師的我們只能教給孩子學(xué)習(xí)