2023版教師招聘筆試模擬試題庫全考點含答案解析p

2023版教師招聘筆試模擬試題庫全考點含答案解析1.埃里克森認(rèn)為（）階段的核心問題是自我意識的確立和自我角色的形成。A.幼兒園B.小學(xué)C.中學(xué)D.大學(xué)答案及解析1.C【解析】埃里克森發(fā)展理論將個體發(fā)展劃分為八個階段，并指出了每個階段所面臨的發(fā)展任務(wù)，其中12-18歲正是發(fā)展自我同一性，確立自我意識和自我角色的時期，該年齡段對應(yīng)于我國的學(xué)制為中學(xué)。2.柯爾伯格認(rèn)為“只按行為后果是否帶來需求的滿足來判斷行為的好壞”這一心理特征的個體處于道德發(fā)展的（）階段。A.避罰服從取向B.相對功利取向C.尋求認(rèn)可取向D.遵守法規(guī)取向答案及解析2.B【解析】柯爾伯格道德發(fā)展理論將個體的道德發(fā)展劃分為三個水平，每個水平有兩個階段，共六個階段，每個階段都具有相應(yīng)的心理特征。其中相對功利取向階段的心理特征為只按行為后果是否帶來需求的滿足來判斷行為的好壞。3.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》提出，（）是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。A.堅持以德為先，推進(jìn)國民教育協(xié)調(diào)發(fā)展B.堅持以人為本，推進(jìn)國民教育協(xié)調(diào)發(fā)展C.堅持以德為先，全面實施素質(zhì)教育D.堅持以人為本，全面實施素質(zhì)教育答案及解析3.D【解析】堅持以人為本，全面實施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。4.《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》第三條規(guī)定，警告期限為（）。A.3個月B.6個月C.12個月D.18個月答案及解析4.B【解析】《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》第三條規(guī)定，本辦法所稱處分包括警告、記過、降低專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級、撤銷專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者行政職務(wù)、開除或者解除聘用合同。其中，警告期限為6個月，記過期限為12個月，降低專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級、撤銷專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者行政職務(wù)期限為24個月。5.烏申斯基說:“如果你厭惡學(xué)生，那么，教育正作剛剛開始時就己經(jīng)結(jié)束了?！边@強調(diào)教師應(yīng)具備（）。A.高尚的師德B.廣博的文化素養(yǎng)C.專門的教有素養(yǎng)D.扎實的學(xué)科素養(yǎng)答案及解析5.A【解析】烏申斯基這句話說明教師應(yīng)關(guān)愛學(xué)生，尊重愛護(hù)學(xué)生，強調(diào)教師應(yīng)具備高尚的師德。1.教師除了教給學(xué)生知識外，還要教會學(xué)生做人，這體現(xiàn)的教師角色是（）。A.心靈的培育者B.學(xué)生的朋友C.教員D.學(xué)生的榜樣答案及解析1.A【解析】教育是學(xué)生心靈的培育者，不但教給學(xué)生知識，還教會學(xué)生做人的道理。2.教師必須做到“嚴(yán)以律己、為人師表”，這是因為教師的勞動具有（）。A.創(chuàng)造性B.示范性C.復(fù)雜性D.艱巨性答案及解析2.B【解析】教師必須做到“嚴(yán)以律己、為人師表”，因為教師的勞動具有示范性，教師的思維方式、行為習(xí)慣乃至性格特征，都會對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。3.教師面對教學(xué)中的突發(fā)事件要運用自己的教學(xué)機智，這體現(xiàn)了教師勞動的（）。A.創(chuàng)造性B.示范性C.復(fù)雜性D.長期性答案及解析3.A【解析】教師勞動的創(chuàng)造性表現(xiàn)之一是教師的教育機智，教育機智是一種對突發(fā)性教育情景作出迅速、恰當(dāng)處理的隨機應(yīng)變能力。4.下列關(guān)于促進(jìn)學(xué)生知識學(xué)習(xí)的觀點描述不準(zhǔn)確的是（）。A.向?qū)W生傳授陳述性知識，學(xué)生習(xí)得的這種知識必須符合奧蘇伯爾的良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)特征B.幫助學(xué)生將陳述性知識轉(zhuǎn)化為程序性知識，使之成為順利完成各種智慧任務(wù)的技能C.教會學(xué)生習(xí)得與應(yīng)用策略性知識，使之學(xué)會學(xué)習(xí)、記憶和思維的技能，成為自覺的自我學(xué)習(xí)者和能自我調(diào)控的人D.教會學(xué)生知識的學(xué)習(xí)，應(yīng)以陳述性知識為主，程序性知識和策略性知識為輔答案及解析4.D【解析】陳述性知識、程序性知識和策略性知識三類知識任務(wù)相互制約，相互依存，均應(yīng)受到重視，不可顧此失彼。5.奧蘇伯爾認(rèn)為進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量中觀念的（）。A.可利用性B.可辨別性C.穩(wěn)定性D.清晰程度答案及解析5.A【解析】奧蘇伯爾認(rèn)為認(rèn)知變量結(jié)構(gòu)的差異導(dǎo)致了個體間學(xué)習(xí)成績的差異。其中觀念的可利用性認(rèn)知結(jié)構(gòu)中是否有適當(dāng)?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念可利用，這是進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如果個體認(rèn)知結(jié)構(gòu)中只有一些概括水平低的或不完全適合的概念來同化新知識，新知識就不能有效地固定在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，遺忘很快發(fā)生。1，以()為代表的經(jīng)驗主義課程論流派認(rèn)為，以學(xué)科為中心的傳統(tǒng)課程是不足取的，應(yīng)代之以兒童的活動為中心的課程A，奈勒B，杜威C，泰勒D，斯金納答案及解析1，B。學(xué)生中心主義的課程理論，代表人物：杜威、羅杰斯等?；居^點：（1）學(xué)生是課程的核心；（2）學(xué)校課程應(yīng)以學(xué)生的興趣或生活為基礎(chǔ)；（3）學(xué)校教學(xué)應(yīng)以活動和問題反思為核心；（4）學(xué)生在課程開發(fā)中起重要作用。2，()認(rèn)為，為學(xué)生規(guī)定一種固定不變的課程是不適當(dāng)?shù)模驗樗鼪]有考慮到學(xué)生對知識的態(tài)度。如果知識不能引起學(xué)習(xí)者的感情，就不可能是明確的知識A，后現(xiàn)代主義課程論B，學(xué)科中心主義課程論C，社會改造主義課程論D，存在主義課程論答案及解析2，D。存在主義課程理論代表人物是奈勒。存在主義者認(rèn)為，教育的主要目的是為每一個具體的個人服務(wù)。主張理想的課程應(yīng)承認(rèn)個人在經(jīng)驗上的差異，以學(xué)生的興趣作為學(xué)習(xí)計劃與活動的根據(jù)。提倡活動性課程，以即時的需要為出發(fā)點，學(xué)生在分組和個人單獨活動中有完全自由。這種課程觀念直接影響到后來人本主義課程觀的產(chǎn)生。3，經(jīng)驗主義課程論的觀點認(rèn)為，()是課程的核心A，社會改造B，知識C，教師D，學(xué)生答案及解析3，D。經(jīng)驗主義課程論的代表人物是杜威和羅杰斯，認(rèn)為學(xué)生是課程的核心，學(xué)校課程應(yīng)以學(xué)生的興趣或生活為基礎(chǔ)，學(xué)校教學(xué)應(yīng)以活動和問題反思為核心，學(xué)生在課程開發(fā)中起重要作用。4，下面四位小學(xué)教師的教學(xué)理念及行為與教育學(xué)家杜威最為接近的是()A，王老師在課堂上特別嚴(yán)肅，并且不允許學(xué)生討論和提問B，李老師認(rèn)為應(yīng)該給學(xué)生充分的自由，由此放任不管C，張老師的課堂生動有趣，充分調(diào)動每一位學(xué)生的積極性D，趙老師在平時及課堂教學(xué)中只關(guān)心成績較好的學(xué)生，對成績差的學(xué)生置之不理答案及解析4，C。把教育的重心從教師、教材那里轉(zhuǎn)移到兒童身上，這就是杜威倡導(dǎo)的“新教育”（或“進(jìn)步教育”），也就是“以兒童為中心”的教育。選項中C張老師調(diào)動每一位學(xué)生的積極性,符合杜威學(xué)生中心觀點，正確。5，有學(xué)者說：“無論我們選教何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)?！币来硕⒌恼n程理論是()A，百科全書式課