班主任與領(lǐng)導(dǎo)和同事的溝通藝術(shù)

精選財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)類資料 班主任與領(lǐng)導(dǎo)和同事的溝通藝術(shù)【各位讀友，本文僅供參考，望各位讀者知悉，如若喜歡或者需要本文，可點(diǎn)擊下載下載本文，謝謝！】祝大家工作順利】班主任與領(lǐng)導(dǎo)和同事的溝通藝術(shù)溝通，是人世間最美麗的交往技巧；溝通，也是班主任工作的一把金鑰匙。班主任做好了與學(xué)生、與家長(zhǎng)、與領(lǐng)導(dǎo)和同事間的各種溝通工作，就做好了班主任工作的一切。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校管理系統(tǒng)中最高層次，處于統(tǒng)攬學(xué)校全局的重要地位，擔(dān)負(fù)著整個(gè)學(xué)校教育工作的重要任務(wù)。班級(jí)是學(xué)校工作的有機(jī)組成部分，班主任是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行各項(xiàng)教育工作的得力助手。因此，班主任協(xié)調(diào)好與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，不僅有利于學(xué)校教育工作的順最新財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)資料-感謝閱讀最新財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)資料-感謝閱讀 精選財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)類資料 利開(kāi)展，還有利于班級(jí)的工作得到領(lǐng)導(dǎo)的支持和關(guān)心。如果班主任工作能夠得到領(lǐng)導(dǎo)的支持、理解和鼓勵(lì)，就會(huì)使班主任更全身心地投入，從而促進(jìn)班級(jí)教育管理工作的順利進(jìn)行；反之，如果班主任與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間關(guān)系處理得不好或發(fā)生矛盾沖突，往往會(huì)影響班主任的情緒。使之陷入煩惱，降低其工作熱情，直接影響他們的工作。所以，班主任應(yīng)該重視與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)好關(guān)系。那么，班主任應(yīng)該掌握哪些協(xié)調(diào)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系的藝術(shù)呢？一、擺正位置，樹(shù)立尊重和服從意識(shí)。建立和發(fā)展與領(lǐng)導(dǎo)的良好關(guān)系，是班主任協(xié)調(diào)關(guān)系的重要內(nèi)容。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)一般不止一個(gè)，而是一個(gè)班子，有負(fù)責(zé)全面工作的，有負(fù)責(zé)某個(gè)方面工作的。要協(xié)調(diào)好與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，就要協(xié)調(diào)好學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門和班子的關(guān)系。首先，要端正動(dòng)機(jī)，不要從個(gè)人的目的或者私利出發(fā)去搞關(guān)系，不要為了討好最新財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)資料-感謝閱讀最新財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)資料-感謝閱讀 精選財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)類資料 一視同仁地對(duì)待所有領(lǐng)導(dǎo)和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門，不要根據(jù)權(quán)利的大小，看人下菜碟，更不能為了討好某個(gè)領(lǐng)導(dǎo)或者某些部門，隨意議論或貶低其他領(lǐng)導(dǎo)或其他部門。其次，要有尊重和服從意識(shí)。下級(jí)服從上級(jí)是基本的組織原則，班主任要認(rèn)真理解和執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)的意圖，若領(lǐng)導(dǎo)的意見(jiàn)是正確的，就結(jié)合班級(jí)實(shí)際執(zhí)行；若對(duì)領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)的意見(jiàn)有不同看法，可以與領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)交換意見(jiàn)，以達(dá)成共識(shí)，切忌散布不負(fù)責(zé)任的言論。領(lǐng)導(dǎo)有困難或者工作有失誤時(shí)，不拆臺(tái)、不看笑話，要主動(dòng)排憂解難，幫助化解矛盾。再次，班主任工作要按照領(lǐng)導(dǎo)分管系統(tǒng)向分管領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)示匯報(bào)，一般不要越級(jí)請(qǐng)示或者匯報(bào)工作，以避免造成不必要的誤會(huì)和麻煩。二、角色互換，相互理解。班主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都在各自不同的崗位上承擔(dān)不同的社會(huì)角色，由于角色地位的不同，角色任務(wù)、角色責(zé)任也不盡相同，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更多的是站在學(xué)最新財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)資料-感謝閱讀最新財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)資料-感謝閱讀精選財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)類資料校全局的角度來(lái)籌劃、部署工作，而涉及某個(gè)班級(jí)的具體的教育管理就不可能面面俱到；而班主任面對(duì)的是一個(gè)班級(jí)，考慮問(wèn)題總是從本班工作的實(shí)際需要出發(fā)，而往往學(xué)校全局的情況缺乏了解和掌握。因此，兩種角色考慮問(wèn)題的角度就會(huì)有所不同，由此產(chǎn)生矛盾或者沖突。比如：差異學(xué)生的分班搭配、各任課教師的安排、學(xué)校衛(wèi)生包干區(qū)的劃分、學(xué)校各種活動(dòng)的評(píng)比等等，均會(huì)涉及班級(jí)的局部利益，可能會(huì)出現(xiàn)某些不合理性，也有可能讓有的班級(jí)在某些方面發(fā)揚(yáng)風(fēng)格，作些必要的讓步。這對(duì)班級(jí)來(lái)說(shuō)，可能是“吃虧”或“不合理”的。但是，如果站在領(lǐng)導(dǎo)的角度來(lái)看。這樣做是“合理的”、“必須的"。何況，合理本身就是相對(duì)的。這就需要班主任有全局意識(shí)，要能夠設(shè)身處地、將心比心，以“角色換位”來(lái)考慮問(wèn)題，這樣就不會(huì)產(chǎn)生心理的不平衡、抱怨乃至情緒低落而影響工作。相反，要以熱情的態(tài)度、寬廣的胸懷理解和支持領(lǐng)導(dǎo)作出的決定，并想方設(shè)法最新財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)資料-感謝閱讀最新財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)資料-感謝閱讀 精選財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)類資料 把班級(jí)的工作做好。三、校領(lǐng)導(dǎo)溝通，摸清領(lǐng)導(dǎo)的意圖。班級(jí)管理工作繁瑣細(xì)小，班主任始終處于與學(xué)校各部門各層次的領(lǐng)導(dǎo)打交道的過(guò)程之中。班主任結(jié)合實(shí)際工作應(yīng)主動(dòng)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通，摸清領(lǐng)導(dǎo)的工作意圖，只有這樣，才能提高工作的實(shí)效。班主任在開(kāi)展工作過(guò)程中應(yīng)多請(qǐng)示領(lǐng)導(dǎo)，有機(jī)會(huì)多與領(lǐng)導(dǎo)閑談，在請(qǐng)示與閑談之中領(lǐng)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)班級(jí)工作的任務(wù)與要求，把領(lǐng)導(dǎo)的意圖溶于自己的工作之中。還有，班主任應(yīng)及時(shí)把有關(guān)班級(jí)管理工作的意見(jiàn)、建議與要求（包括來(lái)自學(xué)生的）反映給相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，以供領(lǐng)導(dǎo)決策之用，為學(xué)校班級(jí)管理工作的順利開(kāi)展作點(diǎn)貢獻(xiàn)。四、強(qiáng)化責(zé)任，有所作為。協(xié)調(diào)好與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，重要的一點(diǎn)是強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，立足班級(jí)這一基層崗位，認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)地履行好班主任的職能，包括教育、管理、最新財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)資料-感謝閱讀最新財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)資料-感謝閱讀 精選財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)類資料 協(xié)調(diào)和活動(dòng)職能，并且要結(jié)合班集體實(shí)際，創(chuàng)造性地開(kāi)展班級(jí)工作。學(xué)校的一切工作都是要通過(guò)各部門的通力協(xié)作，尤其是學(xué)校的基層組織班級(jí)來(lái)完成的。班主任是學(xué)校的基層工作者，班主任的工作的責(zé)任心、工作態(tài)度、是否能夠創(chuàng)造性地開(kāi)展班級(jí)工作，直接影響到學(xué)校各項(xiàng)工作的完成，影響到學(xué)生的成長(zhǎng)，影響到班主任與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。因此班主任要服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一部署，接受統(tǒng)一安排，勇于挑重?fù)?dān)，盡心盡責(zé)地完成各項(xiàng)教育工作。馬卡連柯指出：“要想使從事教育工作人員成為善盡職責(zé)、嚴(yán)肅認(rèn)真的教師，只有一條路可走，那就是把教師團(tuán)結(jié)在一個(gè)集體里，團(tuán)結(jié)在教師集體里的一個(gè)中心人物一校長(zhǎng)的周圍?！卑嘀魅尾粌H要積極主動(dòng)、創(chuàng)造性地做好工作。同時(shí)，應(yīng)該謙虛地接受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)。一般來(lái)說(shuō)，班主任工作越干得好，業(yè)績(jī)?cè)酵怀?，領(lǐng)導(dǎo)就越滿意、放心，就越能得到領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，上下的協(xié)調(diào)溝通渠道就會(huì)更多、更暢通最新財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)資料-最新財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)資料-感謝閱讀精選財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)類資料和更有效。協(xié)調(diào)各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。和科任老師溝通，處理好與科任老師之間的關(guān)系，協(xié)助科任老師做好工作也是班主任工作職責(zé)的一部分。同時(shí)，科任老師關(guān)心和參與班級(jí)建設(shè)，并與班主任密切配合，協(xié)調(diào)一致，對(duì)于班集體的形成、鞏固和發(fā)展也有著十分重要的作用。那么班主任應(yīng)如何聯(lián)系科任老師呢？一、班主任和科任老師經(jīng)常聯(lián)系的必要性在教學(xué)實(shí)踐的每個(gè)環(huán)節(jié)上，科任老師作為教育的實(shí)施者，必然要同時(shí)擔(dān)負(fù)起教書和育人的雙重任務(wù)。因此班主任只靠個(gè)人的力量來(lái)完成對(duì)學(xué)生的全部教育任務(wù)是不可能的。而班主任處于班級(jí)管理的中堅(jiān)力量，應(yīng)協(xié)調(diào)好班主任與科任老師、科任老師與學(xué)生的關(guān)系。從工作角度看，科任是班主任的同事；從教育角度看，班主任和科任老師是“同一戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友”。只有擁有共同的目 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精選財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)類資料 標(biāo)，心往一處想，勁往一處使，才能形成合力，正常開(kāi)展各項(xiàng)班務(wù)工作。如果班主任與科任老師之間缺乏溝通，就會(huì)存在隔閡，甚至產(chǎn)生對(duì)立情緒，雙方必然產(chǎn)生排斥心理。如果雙方將這種緊張、消極情緒帶到班級(jí)工作或所教課程上，其嚴(yán)重后果不言而喻。因此，班主任要與科任老師經(jīng)常保持聯(lián)系，營(yíng)造一種心心相印的氛圍，使彼此心理相容，情緒愉悅地投入到工作中去。二、班主任與科任老師聯(lián)系的主要內(nèi)容班主任和科任老師聯(lián)系，應(yīng)從哪些方面入手呢？.班主任應(yīng)幫助科任老師了解學(xué)生。班主任因其工作關(guān)系，往往對(duì)學(xué)生比較了解，對(duì)學(xué)生的各方面情況，諸如學(xué)習(xí)、生活、性格、家庭都掌握了一定的資料，能做到心中有數(shù)。而科任老師因?yàn)榕c學(xué)生接觸少，一般不了解學(xué)生，甚至連名字都叫不上來(lái)。因此，要取得科任老師的配合，班主任就要盡量幫助最新財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)資料-感謝閱讀最新財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)資料-感謝閱讀精選財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)類資料科任老師了解學(xué)生，創(chuàng)造條件讓科任老師接觸班級(jí)事務(wù)，接觸學(xué)生。班主任尤其應(yīng)向科任老師說(shuō)明班級(jí)某些特殊學(xué)生的情況，如單親家庭的學(xué)生、性格怪異的學(xué)生、潛力較大的學(xué)生等。班主任可通過(guò)各種渠道，借助各種機(jī)會(huì)讓科任老師了解學(xué)生，了解班級(jí)，使科任老師有可能，也愿意協(xié)助班主任搞好班級(jí)工作。.班主任應(yīng)向科任老師傳達(dá)班級(jí)管理思路和發(fā)展方向。班主任應(yīng)通過(guò)主題班會(huì)、班干部會(huì)議等形式醞釀班級(jí)管理的基本思路，如班訓(xùn)、班規(guī)、班級(jí)奮斗目標(biāo)等。班主任應(yīng)認(rèn)真整理，并交科任教師討論，最終定稿后在科任教師會(huì)上傳答。這樣更有利于科任老師有清晰的思路配合班級(jí)管理。.班主任應(yīng)恰當(dāng)反映，慎重轉(zhuǎn)達(dá)學(xué)生對(duì)科任老師的意見(jiàn)。每位科任老師的教學(xué)工作有長(zhǎng)，自然也有短。這一點(diǎn)，學(xué)生的感覺(jué)是靈敏的，他們會(huì)及時(shí)而又毫無(wú)保留地反映到班主任老師處。作為中樞站站長(zhǎng)的班主任，如果不及時(shí)轉(zhuǎn)達(dá)最新財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)資料-感謝閱讀最新財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)資料-感謝閱讀 精選財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)類資料 學(xué)生的意見(jiàn)，不僅存在的問(wèn)題得不到迅速解決，也不利于科任老師改進(jìn)教學(xué)方法提高教學(xué)水平。但如果轉(zhuǎn)達(dá)時(shí)的場(chǎng)合不恰當(dāng)，言語(yǔ)不委婉，不僅達(dá)不到預(yù)期的目的，還會(huì)影響科任老師的工作情緒，影響師生關(guān)系。班主任應(yīng)選擇合適的場(chǎng)合，采用恰當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)生的信息反饋給科任老師。.班主任應(yīng)多傾聽(tīng)科任老師對(duì)班級(jí)的建議，并可為科任老師分配適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。班主任應(yīng)該及時(shí)主動(dòng)地征求科任老師對(duì)班級(jí)工作的意見(jiàn)和建議，并盡可能采納實(shí)施，使科任老師感到他們的意見(jiàn)能受到尊重。如某些科目的課堂紀(jì)律差，班主任要及時(shí)向科任老師了解具體情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)處理；班委的決定和班級(jí)要進(jìn)行的重大活動(dòng)都應(yīng)該事先聽(tīng)取科任老師的意見(jiàn)，采納科任老師的建議，爭(zhēng)取科任老師參加；其他如評(píng)選“三好學(xué)生”，“優(yōu)秀學(xué)生干部”，期末學(xué)生鑒定等工作都可征求科任老師的意見(jiàn)。班主任還可根據(jù)班級(jí)情況給科任老最新財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)資料-感謝閱讀10最新財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)資料-感謝閱讀10精選財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)類資料師安排適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。如有時(shí)班主任感覺(jué)很棘手的問(wèn)題請(qǐng)科任老師出面反而更見(jiàn)效，有些學(xué)困生和心理不健全的學(xué)生分給科任老師教育，既能減輕班主任工作的負(fù)擔(dān)，又能提高科任老師參與班級(jí)管理的熱情，同時(shí)也能增進(jìn)師生之間的感情。.班主任應(yīng)妥善地處理科任教師和學(xué)生之間的糾紛。學(xué)生和科任老師之間有時(shí)可能會(huì)發(fā)生沖突和誤解，學(xué)生不易用接受科任老師的教育。這時(shí)班主任應(yīng)細(xì)致了解情況，并根據(jù)事實(shí)作出客觀公正的處理。要達(dá)到使科任老師滿意，當(dāng)事學(xué)生心悅誠(chéng)服，全班同學(xué)信服。不能聽(tīng)了科任教師匯報(bào)后，就不分青紅皂白地找當(dāng)事的學(xué)生或在班上公開(kāi)訓(xùn)斥，那樣做問(wèn)題不僅得不到解決，反而會(huì)使學(xué)生誤認(rèn)為，一定是科任教師向班主任“告了狀”，因而產(chǎn)生逆反心理，達(dá)不到應(yīng)有的教育效果。對(duì)學(xué)生的處理方法應(yīng)征得科任老師的理解，還應(yīng)做好學(xué)生的善后工作。最新財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)資料-感謝閱讀11最新財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)資料-感謝閱讀11 精選財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)類資料 三、班主任和科任老師聯(lián)系時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題.班主任和科任老師的聯(lián)系要保持經(jīng)常性。班級(jí)管理的復(fù)雜性和多變性決定了班主任和科任老師必須經(jīng)常聯(lián)系。班主任決不能認(rèn)為開(kāi)一次科任教師聯(lián)系會(huì)就一勞永逸了。班主任既要監(jiān)控好學(xué)生，又要督促好科任老師，使班級(jí)管理能按既定的目標(biāo)落實(shí)下去。.班主任要給科任老師參與班級(jí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，想方設(shè)法密切師生關(guān)系?？裳?qǐng)科任老師參加班級(jí)舉行的各種活動(dòng)，如主題班會(huì)、郊游、家長(zhǎng)會(huì)、聯(lián)歡會(huì)等；邀請(qǐng)科任老師一起到該科學(xué)習(xí)差的學(xué)生家里做家訪，在學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)校了解學(xué)生情況時(shí)及時(shí)與有關(guān)科任老師聯(lián)系，向他們提供了解學(xué)生家庭的機(jī)會(huì)；平時(shí)找違反紀(jì)律或不交作業(yè)的學(xué)生談話時(shí)也可以邀請(qǐng)有關(guān)科任老師參加，共同進(jìn)行，增加科任老師的威信。教師節(jié)，學(xué)生常常記住了班主任，而常常忽視了科任老師，這時(shí)，班主任就應(yīng)該讓班長(zhǎng)最新財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)資料-感謝閱讀最新財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)資料-感謝閱讀12 精選財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)類資料 代表全班同學(xué)向老師獻(xiàn)詞，同學(xué)代表宣讀給任課老師的慰問(wèn)信，向老師們贈(zèng)送一些自己制作的小禮品。.班主任要虛心誠(chéng)懇，直面自己工作中的失誤?？迫卫蠋熥钅荏w驗(yàn)到班級(jí)工作的優(yōu)劣。作為班主任要冷靜聽(tīng)取科任老師的提醒、建議甚至批評(píng)。真相面前，班主任不要認(rèn)為這是給你難看，要虛心、謙遜，千萬(wàn)不要用諷刺挖苦別人的方法來(lái)文過(guò)飾非，給自己開(kāi)脫。四、班主任和科任教師聯(lián)系的一些技巧.班主任要多為科任老師服務(wù)?？迫卫蠋熗痰陌嗉?jí)較多，輔導(dǎo)、檢查很難做到及時(shí)，班主任要主動(dòng)分擔(dān)一些，當(dāng)然這些工作不一定非班主任親自去做，可利用班干部、科代表，只要班主任參與，就使學(xué)生的重視程度提高。班主任還應(yīng)多給科任老師一些活動(dòng)的時(shí)間。班主任應(yīng)做到自己的學(xué)科在課內(nèi)完成，不占用課下時(shí)間，將更多的時(shí)間留給科任老師。特別是在科任老師有病或 最新財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)資料 感謝閱讀 13

精選財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)類資料 有事時(shí)，主動(dòng)安排好該學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)。遇到需調(diào)課時(shí)，應(yīng)想辦法滿足科任老師。.班主任應(yīng)想方設(shè)法在學(xué)生面前樹(shù)立科任老師的威信。班主任在學(xué)生心目中往往是第一位的，班主任要利用自己的威信來(lái)樹(shù)立科任老師的威信。在和學(xué)生閑聊時(shí)和家長(zhǎng)會(huì)上稱贊科任老師的人品和能力，往往比在班會(huì)上的說(shuō)教效果更好。若班主任總擔(dān)心自己的威信會(huì)被科任老師超過(guò)，一旦有一天被學(xué)生覺(jué)察到你的自私，你的擔(dān)心就成了現(xiàn)實(shí)。一個(gè)總欣賞別人的人，他會(huì)得到更多的人的欣賞。.班主任應(yīng)妥善解決問(wèn)題和矛盾，切忌打小報(bào)告告狀。班主任與科任