學(xué)校新教師(見習(xí)教師)培養(yǎng)方案

=====WORD完整版----可編輯----專業(yè)資料分享=====學(xué)校新教師（見習(xí)教師）培養(yǎng)方案隨著學(xué)校的發(fā)展和課程改革的深化，學(xué)校對教師的需求逐年增大。為幫助新進教師迅速融入學(xué)校教師團體，勝任教育教學(xué)要求，特制定本方案。一、培訓(xùn)目標(biāo)使新教師及見習(xí)教師正確認(rèn)識與適應(yīng)教師角色，形成良好的教育教學(xué)行為規(guī)范及職業(yè)認(rèn)同和心理狀態(tài)，獲得教育教學(xué)的基本方法、途徑，勝任教師職初工作。讓見習(xí)教師熟悉學(xué)校的文化環(huán)境，感受學(xué)校文化的獨特魅力，進而體會校園文化的育人價值。二、培訓(xùn)對象及時間1.培訓(xùn)對象剛畢業(yè)的見習(xí)生。2.培訓(xùn)時間對新進的見習(xí)教師進行為期一年的培訓(xùn)。主要時間安排為見習(xí)基地每周4個半天，學(xué)校5個半天，教育學(xué)院1個半天。三、培訓(xùn)內(nèi)容按照“上海市中小學(xué)見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)“內(nèi)與容要求，從“職業(yè)感悟與師德修養(yǎng)、課堂經(jīng)歷與教學(xué)實踐、班級工作與育德體驗、教學(xué)研究與專業(yè)發(fā)展”四大方面18項培訓(xùn)內(nèi)展容開。四、保障機制1.建立領(lǐng)導(dǎo)小組（1）組織機構(gòu)校長擔(dān)任組長，由教務(wù)處、德育處和年級主任組成管理考評小組。（2）主要職責(zé)----完整版學(xué)習(xí)資料分享----=====WORD完整版----可編輯----專業(yè)資料分享=====制定培訓(xùn)計劃、內(nèi)容、人員配備、評價標(biāo)準(zhǔn)，建立基地管理制度，安排活動日程，參與培訓(xùn)考評。2.選派優(yōu)秀指導(dǎo)教師由學(xué)校指定優(yōu)秀教師作為新教師指導(dǎo)教師，按照新教師規(guī)范化培訓(xùn)內(nèi)容中提出的18個要點制訂帶教計劃，履行帶教職責(zé)，按照計劃開展指導(dǎo)工作。關(guān)注新教師實踐，注重案例教學(xué)，注重在教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)員的能力。在指導(dǎo)教師指導(dǎo)的過程中給予一定的課時補貼。五、培養(yǎng)過程在培訓(xùn)中強化過程管理，分階段推進。1.熟悉教育環(huán)境。了解學(xué)校校史校貌、校園文化;初讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn);走進課堂，觀摩課堂;了解班主任基本工作;制定個人培訓(xùn)規(guī)劃。2.熟悉教育過程。在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，編寫教案，組內(nèi)說課;走進學(xué)生，做學(xué)生學(xué)情及思分想析。3.嘗試教育過程。在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，試教，編寫學(xué)生作業(yè)。在班主任指導(dǎo)下，通過班會開展教育活動，開展一次家訪。4.總結(jié)提升階段。熟知教育教學(xué)過程及途徑;參與學(xué)生評價，編寫考試試卷，做質(zhì)量分析;完成見習(xí)總結(jié)性工作;配合相關(guān)單位及人員完成見習(xí)生考評計劃;總結(jié)見習(xí)基地工作經(jīng)驗。六、評價機制評價新教師是通過一年的定位培養(yǎng)，使新教師正確認(rèn)識與適應(yīng)教師角色，形成良好的教育教學(xué)行為規(guī)范及職業(yè)認(rèn)同和心理狀態(tài)，獲得教育教學(xué)的基本方法、途徑，勝任教師職初工作。其評價方式主要有以下3種。1.過程寫實評價----完整版學(xué)習(xí)資料分享----=====WORD完整版----可編輯----專業(yè)資料分享=====主要按照“新教師培訓(xùn)內(nèi)容”的相關(guān)規(guī)定，根據(jù)見習(xí)教師完成日常工作的情況來評定。評定小組可以通過檢查記錄等相關(guān)資料，提出自己的意見。學(xué)科帶教老師側(cè)重以“新教師培訓(xùn)內(nèi)容”四大模塊中“課堂經(jīng)歷與教學(xué)實踐、教學(xué)研究與專業(yè)發(fā)展”及研修態(tài)度、出席情況為內(nèi)容，給予見習(xí)教師定性或定量評價。班主任帶教老師側(cè)重以“職業(yè)感悟與師德修養(yǎng)、班級工作與育德體驗”及研修態(tài)度、出席情況為內(nèi)容，給予見習(xí)教師定性或定量評價。班主任帶教教師以“新教師培訓(xùn)內(nèi)容”相關(guān)模塊為依據(jù)，通過日常工作的情況，考察見習(xí)教師班級管理能力、設(shè)計開展班級活動能力、家校協(xié)同能力、初步科研能力、與任課教師溝通能力，并就這五個方面給予見習(xí)教師定性或定量評價。2.課堂實踐展示通過見習(xí)教師的課堂實錄，考查其學(xué)對科的理解和對教學(xué)的把握。由考評小組考查并評定。3.情景解決方案選定一個教育案例，讓見習(xí)教師設(shè)計一個解決方案，查看其教育