【優(yōu)選】高校繼續(xù)教育發(fā)展新業(yè)態(tài)新思維PPT文檔

報(bào)告提綱一、高校繼續(xù)教育發(fā)展面臨的形勢(shì)與挑戰(zhàn)二、在服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略中謀求轉(zhuǎn)型升級(jí)11、企業(yè)大學(xué)發(fā)展迅速一、高校繼續(xù)教育發(fā)展面臨的形勢(shì)與挑戰(zhàn)財(cái)富世界500強(qiáng)中近80%企業(yè)擁有或正在創(chuàng)建企業(yè)大學(xué)年，我國企業(yè)大學(xué)數(shù)量已超過2000所，近5000萬人接受了企業(yè)大學(xué)的教育。出現(xiàn)一批國際一流水平企業(yè)大學(xué)，例如：華為、用友、上海大眾、招商等。上市公司中，擁有企業(yè)大學(xué)的上市公司平均市盈利比沒有企業(yè)大學(xué)上市公司的市盈利明顯要高得多。不久的將來，企業(yè)大學(xué)的數(shù)量甚至將會(huì)超過傳統(tǒng)的大學(xué)，成為未來成年職場(chǎng)教育及終身學(xué)習(xí)的主流。第一次浪潮：

1993年，摩托羅拉中國區(qū)大學(xué)正式成立，中國大陸最早迎來“企業(yè)大學(xué)”這一全新

企業(yè)培訓(xùn)理念和形式。

1997年，西門子管理學(xué)院和愛立信中國學(xué)院也先后成立，中國企業(yè)大學(xué)進(jìn)入培育發(fā)展期。第二次浪潮:

1998年5月，中國第一家本土企業(yè)大學(xué)——海信學(xué)院正式成立。同年9月28日，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，由江蘇春蘭集團(tuán)創(chuàng)辦的春蘭學(xué)院正式開學(xué)。

1999年12月，海爾大學(xué)誕生，標(biāo)志中國企業(yè)大學(xué)創(chuàng)辦的熱潮正式拉開了序幕，中國本土企業(yè)大學(xué)開始興起。一、高校繼續(xù)教育發(fā)展面臨的形勢(shì)與挑戰(zhàn)第三次浪潮：近一兩年，國內(nèi)又出現(xiàn)了新一輪企業(yè)大學(xué)建設(shè)熱潮，這一輪企業(yè)大學(xué)建設(shè)熱潮以民營企業(yè)為主導(dǎo)，反映了企業(yè)對(duì)培訓(xùn)價(jià)值的期望。據(jù)上海交大海外教育學(xué)院企業(yè)大學(xué)研訓(xùn)中心統(tǒng)計(jì)，截至年8月，中國的企業(yè)大學(xué)數(shù)量達(dá)到1186家，到年已經(jīng)超過2000家。一、高校繼續(xù)教育發(fā)展面臨的形勢(shì)與挑戰(zhàn)企業(yè)大學(xué)興起原因:是企業(yè)發(fā)展到一定階段的戰(zhàn)略匹配一、高校繼續(xù)教育發(fā)展面臨的形勢(shì)與挑戰(zhàn)研究、選擇、引進(jìn)、吸收國際繼續(xù)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證一、高校繼續(xù)教育發(fā)展面臨的形勢(shì)與挑戰(zhàn)企業(yè)大學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)工作坊亞洲企業(yè)大學(xué)聯(lián)盟

清華大學(xué)

科技部生產(chǎn)力促進(jìn)中心主辦工作坊現(xiàn)場(chǎng)與遠(yuǎn)程在線：58位專家15個(gè)國家、加拿大、、英國、中國、荷蘭、澳大利亞、巴西、土耳其、印尼、印度、南非、馬來西亞、韓國、新加坡10家企業(yè)國外3家：印尼電信、馬來西亞Felda、南非BOSASAWatson國內(nèi)7家：中國郵政、中國電信、中國、大唐電信、神華集團(tuán)、用友軟件、惠普大學(xué)一、高校繼續(xù)教育發(fā)展面臨的形勢(shì)與挑戰(zhàn)全球企業(yè)大學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)誕生全球企業(yè)大學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)首測(cè)告捷媒體報(bào)道一、高校繼續(xù)教育發(fā)展面臨的形勢(shì)與挑戰(zhàn)

全球企業(yè)大學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試告捷4個(gè)國家5個(gè)大型企業(yè)的企業(yè)大學(xué)參加測(cè)試后反饋?具備很好的適用性，其核心理念、原則精神、基本工具均適用于各行各業(yè)、各類企業(yè)，尤其適合已經(jīng)具備較好企業(yè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)但希望轉(zhuǎn)型升級(jí)、或者希望以高起點(diǎn)打造企業(yè)大學(xué)或?qū)W習(xí)系統(tǒng)的企業(yè)。?企業(yè)主動(dòng)尋求轉(zhuǎn)型升級(jí)，包括接軌國際標(biāo)準(zhǔn)、適用范圍廣、指導(dǎo)性強(qiáng)、可落地操作、量化分析指標(biāo)、測(cè)量準(zhǔn)確客觀等將逐漸成為行業(yè)內(nèi)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)制定的新要求。中國企業(yè)大學(xué)建設(shè)將進(jìn)入以標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng)的新時(shí)期、新常態(tài)！同時(shí)企業(yè)大學(xué)由于緊貼企業(yè)需要，對(duì)高校針對(duì)崗位的職業(yè)培訓(xùn)有很大的空間擠壓作用。一、高校繼續(xù)教育發(fā)展面臨的形勢(shì)與挑戰(zhàn)2、職業(yè)教育集團(tuán)建設(shè)的沖擊⑴和政府從十六大開始就提出要大力發(fā)展職業(yè)教育。

①去年十八屆三中全會(huì)《關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》指出：“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”②去年還召開全國職業(yè)教育會(huì)議③去年《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》④今年教育部發(fā)改委財(cái)政部《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》一、高校繼續(xù)教育發(fā)展面臨的形勢(shì)與挑戰(zhàn)10

⑵以職業(yè)教育體系為突破口調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)

●建立以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、以

產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式；建立符合

職業(yè)教育特點(diǎn)的學(xué)位制度；●

采取試點(diǎn)推動(dòng)、示范引領(lǐng)等方式，引導(dǎo)一批普通本科

高校向應(yīng)用技術(shù)性高校轉(zhuǎn)型，重點(diǎn)舉辦本科職業(yè)教育；

●

解決就業(yè)結(jié)構(gòu)型矛盾的核心是教育改革。教育改革的突破口是現(xiàn)代職業(yè)教育體系，中國教育將實(shí)施戰(zhàn)略性調(diào)整；

全國中職就業(yè)率達(dá)

97%，連續(xù)9年超過

95%；高職就業(yè)率

91.5%，

連續(xù)3年超過

90%；職教成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾

創(chuàng)新的生力軍。而普通本科就業(yè)率僅65%左右。一、高校繼續(xù)教育發(fā)展面臨的形勢(shì)與挑戰(zhàn)11

⑶探索組建覆蓋全產(chǎn)業(yè)鏈的職業(yè)教育集團(tuán)國家將研究制定院校、行業(yè)、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織等共同組建職業(yè)教育集團(tuán)的支持發(fā)揮職業(yè)教育集團(tuán)在促進(jìn)教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)融合中的重要作用。鼓勵(lì)中央企業(yè)和行業(yè)龍頭企業(yè)牽頭組建職業(yè)教育集團(tuán)。

一、高校繼續(xù)教育發(fā)展面臨的形勢(shì)與挑戰(zhàn)12

目前我國由高職院校牽頭組建的職教集團(tuán)已近1000個(gè)，由政府、高校牽頭組建的職教集團(tuán)上百個(gè)，由產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟牽頭組建的職教集團(tuán)非常少。

同樣，形形色色職教集團(tuán)的快速發(fā)展對(duì)高校繼續(xù)教育發(fā)展空間也有擠壓作用。

企業(yè)大學(xué)、職教集團(tuán)的發(fā)展都是建立在產(chǎn)教融合、校企合作的基礎(chǔ)上，對(duì)浮在半空中的高校繼續(xù)教育的發(fā)展無疑是嚴(yán)重挑戰(zhàn)，特別是使高校非學(xué)歷教育（職后的職業(yè)培訓(xùn)方面）的發(fā)展空間會(huì)越來越小。一、高校繼續(xù)教育發(fā)展面臨的形勢(shì)與挑戰(zhàn)13

哈佛與麻省理工大學(xué)成立在線教育公司edx,斯坦福大學(xué)的兩位教授創(chuàng)辦的Coursera，向全世界提供免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)課程,今后上Coursera課程可拿MBA學(xué)位了；影響很大。MOOCs、微課、翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)沖擊傳統(tǒng)的高等教育。在網(wǎng)上至少學(xué)一門課程的學(xué)生年已達(dá)到了32%。能夠提供完整在線學(xué)習(xí)項(xiàng)目的大學(xué)已上升到62%。在線課程學(xué)習(xí)增長(zhǎng)率為75%，而課堂課程學(xué)習(xí)為25%。70%高校認(rèn)為，在線教育是他們學(xué)校未來戰(zhàn)略的一個(gè)非常重要策略3、在線教育發(fā)展已成為世界趨勢(shì)一、高校繼續(xù)教育發(fā)展面臨的形勢(shì)與挑戰(zhàn)14

清華推出的“學(xué)堂在線”是中國大陸第一個(gè)由高校主導(dǎo)的大規(guī)模開放式在線課程

MOOC平臺(tái)，面向全球提供國內(nèi)外一流名校的優(yōu)質(zhì)在線課程，匯聚504門

名校課程上線，126個(gè)國家的選課人次已超340萬。今年清華首推混合式教育“數(shù)據(jù)科學(xué)與工程”專業(yè)碩士。上海交大推出“好大學(xué)在線”，上海西南片19所高校簽訂課程共建共享、學(xué)生可跨校選課，杭州師大引入上海交大的在線課程實(shí)現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)。

去年5月12日，地方高校UOOC聯(lián)盟在深圳大學(xué)成立，目前已有近100所高校加盟并簽署了協(xié)議。適應(yīng)于地方高校教學(xué)水平的MOOC意義重大。

一、高校繼續(xù)教育發(fā)展面臨的形勢(shì)與挑戰(zhàn)15今年7月，全國工程專業(yè)學(xué)位研究生教指委宣布：今年開始在全國407家培養(yǎng)單位啟動(dòng)工程碩士線上與線下、課堂與實(shí)訓(xùn)、院校教師與行業(yè)專家相結(jié)合的“混合式教學(xué)模式”項(xiàng)目。去年11月15日，國務(wù)院總理李克強(qiáng)主持召開國務(wù)院常務(wù)會(huì)議，確定促進(jìn)云計(jì)算創(chuàng)新發(fā)展措施，培育壯大新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)，并將在線教育列為重點(diǎn)打造的新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)之一。去年12月23日，安徽安慶人力資源服務(wù)產(chǎn)業(yè)園暨青年創(chuàng)業(yè)園成功開園，安徽省“861”項(xiàng)目安慶智慧產(chǎn)業(yè)園總約10億元，重點(diǎn)發(fā)展在線教育、智慧物流、電子商務(wù)等新業(yè)態(tài)，力爭(zhēng)3年打造2萬多個(gè)呼叫坐席。

一、高校繼續(xù)教育發(fā)展面臨的形勢(shì)與挑戰(zhàn)16

年純互聯(lián)網(wǎng)公司開始接入在線教育，給了這個(gè)行業(yè)注入一股新鮮強(qiáng)大的推進(jìn)力量。一、高校繼續(xù)教育發(fā)展面臨的形勢(shì)與挑戰(zhàn)17

4、繼續(xù)教育在加快三大“融合”

⑴普通高等教育與成人高等教育的“融合”一、高校繼續(xù)教育發(fā)展面臨的形勢(shì)與挑戰(zhàn)18一、高校繼續(xù)教育發(fā)展面臨的形勢(shì)與挑戰(zhàn)192006-2025年我國高等教育適齡（18歲）人口（萬）一、高校繼續(xù)教育發(fā)展面臨的形勢(shì)與挑戰(zhàn)①我國年開始高考人數(shù)持續(xù)下降。10年內(nèi)都將比年減少1000萬②年18歲適齡人口將比年減少56%20◆高等教育毛入學(xué)率年很可能達(dá)到40%，提前5年實(shí)現(xiàn)“綱要”目標(biāo)。隨著適齡人口的下降，年很可能會(huì)接近50%，2025年甚至?xí)?5%?！糁袊厣膬蓚€(gè)高等教育體系正在加快融合，趨勢(shì)很明顯。也許10-15年中國的高等教育體系會(huì)與世界完全接軌?！舭殡S著兩個(gè)高等教育體系的融合進(jìn)程，普通高校，特別是教育部直屬高校繼續(xù)教育的轉(zhuǎn)型迫在眉睫，要求重點(diǎn)大學(xué)成人教育與普通教育同質(zhì)的呼聲越來越大，高校應(yīng)有思想準(zhǔn)備。一、高校繼續(xù)教育發(fā)展面臨的形勢(shì)與挑戰(zhàn)21⑵增強(qiáng)制造業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力工程包，包括⑴“微課”適合從業(yè)人員學(xué)習(xí)時(shí)間少和零散的特點(diǎn)；③在線教育的互動(dòng)體現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與資源、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。、加拿大、、英國、強(qiáng)調(diào)“學(xué)、測(cè)、評(píng)、導(dǎo)”一體化。全國中職就業(yè)率達(dá)97%，連續(xù)9年超過95%；世界完全接軌。----全民健康教育e路前行計(jì)劃一、高校繼續(xù)教育發(fā)展面臨的形勢(shì)與挑戰(zhàn)鼓勵(lì)中央企業(yè)和行業(yè)龍頭企業(yè)牽頭組建職業(yè)教育集團(tuán)。和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)聯(lián)動(dòng)發(fā)展格局。著力解決“教”與“學(xué)”的信息不對(duì)稱問題。北京大學(xué)牽頭（聯(lián)合有關(guān)高校、團(tuán)委）二、在服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略中謀求轉(zhuǎn)型升級(jí)二、在服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略中謀求轉(zhuǎn)型升級(jí)1999年12月，海爾大學(xué)誕生，標(biāo)志中國企業(yè)大學(xué)創(chuàng)辦的熱潮正式拉開了序幕，中國本土企業(yè)大學(xué)開始興起。⑵成人教育內(nèi)部函授、夜大、網(wǎng)教的融合◆同為從業(yè)人員、同為應(yīng)用性人才培養(yǎng)、同為業(yè)余學(xué)習(xí)的函授、夜大、網(wǎng)教理應(yīng)實(shí)行同一?！艚逃畔⒒瘧?yīng)該覆蓋所有的繼續(xù)教育，對(duì)業(yè)余學(xué)習(xí)者加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持，提高培養(yǎng)質(zhì)量。◆融合不是用網(wǎng)絡(luò)教育替代夜大、函授，而是在信息化引領(lǐng)下的“線上與線下、課堂與實(shí)訓(xùn)、院校教師與行業(yè)專家相結(jié)合”的混合式教學(xué)模式。◆取消審批權(quán)以后，在所有高校（包括試點(diǎn)高校）中會(huì)很快會(huì)開始轉(zhuǎn)型試點(diǎn)。一、高校繼續(xù)教育發(fā)展面臨的形勢(shì)與挑戰(zhàn)22

⑶加快繼續(xù)教育的產(chǎn)教高度融合

◆

普通高校，尤其是普通本科高校有明顯的專業(yè)學(xué)科

和師資優(yōu)勢(shì)，但普通高校的教育脫離生產(chǎn)實(shí)際也是

事實(shí)，產(chǎn)教脫鉤嚴(yán)重。

◆

教育是服務(wù)業(yè)是世界共識(shí)，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展天經(jīng)

地義。

◆

國務(wù)院號(hào)召組建覆蓋整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈的職業(yè)教育集團(tuán)，就是要通過職業(yè)教育集團(tuán)來實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、

教育鏈的高度融合。這對(duì)繼續(xù)教育意義重大。

◆

普通高校（包括職業(yè)高校）的繼續(xù)教育應(yīng)主動(dòng)融入職業(yè)教育集團(tuán)。

一、高校繼續(xù)教育發(fā)展面臨的形勢(shì)與挑戰(zhàn)23報(bào)告提綱一、高校繼續(xù)教育發(fā)展面臨的形勢(shì)與挑戰(zhàn)二、在服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略中謀求轉(zhuǎn)型升級(jí)241、取消網(wǎng)校和學(xué)習(xí)中心行政審批后的轉(zhuǎn)型發(fā)展工作：①行政審批取消后，原則上所有高校都有資格利用互聯(lián)網(wǎng)開展學(xué)歷和非學(xué)歷繼續(xù)教育。原有69所現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校也不會(huì)再繼續(xù)試點(diǎn)。②對(duì)學(xué)習(xí)中心不再進(jìn)行審批。但要向所在地省級(jí)教育行政

部門備案。各省級(jí)教育行政部門應(yīng)盡監(jiān)管義務(wù)。③行政審批取消后，教育行政部門應(yīng)做好利用互聯(lián)網(wǎng)開展學(xué)歷繼續(xù)教育的事中事后監(jiān)管工作，不能放棄監(jiān)管責(zé)任。

◆教育部負(fù)責(zé)部直屬高校的監(jiān)管

◆各省級(jí)教育行政部門按屬地原則負(fù)責(zé)本地高校的監(jiān)管二、在服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略中謀求轉(zhuǎn)型升級(jí)25④教育部“先校內(nèi)后校外、先資源建設(shè)后社會(huì)辦學(xué)”的原則不會(huì)變。對(duì)沒有教學(xué)平臺(tái)、沒有教學(xué)資源積累、沒有校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)踐的高校，不會(huì)讓其進(jìn)入。⑤取消網(wǎng)校行政審批后，無論是辦學(xué)秩序的維護(hù)還是學(xué)習(xí)中心的監(jiān)管，相關(guān)高校都是第一責(zé)任單位。要把繼續(xù)教育納入學(xué)校的整體人才培養(yǎng)體系,作為學(xué)校教育的一部分納入學(xué)校整體質(zhì)量評(píng)估。⑥高校要完成向新模式的轉(zhuǎn)型，形成線上與線下、課堂與實(shí)訓(xùn)、院校教師與行業(yè)專家相結(jié)合的學(xué)歷繼續(xù)教育新模式。對(duì)普通高校學(xué)歷繼續(xù)教育招生規(guī)模會(huì)有硬性控制要求二、在服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略中謀求轉(zhuǎn)型升級(jí)26

2、厘清“MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂”與“在線教育”的關(guān)系①M(fèi)OOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂是在線教育的產(chǎn)物。教育技術(shù)是為教育服務(wù)的。討論“微課、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂”時(shí)必須以教育為本。②教育要以人為本。討論“MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂”時(shí)必須充分考慮不同的受眾群體。③MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂不是教學(xué)的全部。體現(xiàn)教學(xué)過程很重要，學(xué)生主體、教師主導(dǎo)

和遵循在線

教育規(guī)律才能充分發(fā)揮其潛能。一定要回歸教育

本質(zhì)、用心服務(wù)學(xué)生。

二、在服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略中謀求轉(zhuǎn)型升級(jí)27

在線教育的核心內(nèi)涵是“在線”①“參與”“互動(dòng)”“開放”是互聯(lián)網(wǎng)的核心價(jià)值體現(xiàn)。“在線”才有“參與”和“互動(dòng)”，“在線”是實(shí)施教學(xué)過程的基礎(chǔ)。②在線教育給傳統(tǒng)教育帶來三個(gè)層面的變革：

第1層面:知識(shí)獲取方式的變革，即人機(jī)結(jié)合是認(rèn)知方式；

第2層面:變革教學(xué)模式，利用技術(shù)建構(gòu)以學(xué)習(xí)者為中心

的教學(xué)行為；

第3層面:商業(yè)模式的變革,學(xué)習(xí)成本大幅降低。③在線教育的互動(dòng)體現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與資源、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。要重視教師主導(dǎo)下的有效互動(dòng)，否則極易造成“教”與“學(xué)”的信息不對(duì)稱。

二、在服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略中謀求轉(zhuǎn)型升級(jí)28

MOOC的核心價(jià)值是資源的橫向整合MOOC迫使高等教育從傳統(tǒng)的縱向整合

轉(zhuǎn)化為橫向整合。使

教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程

以龐大的規(guī)模與校園分離。學(xué)生可以

按照自己的興趣和人生戰(zhàn)略

從網(wǎng)絡(luò)上選修各種課程，將來還能獲得

各種不同的學(xué)位、證書。這種超越具體校園的

橫向整合

教育模式

很可能會(huì)改變高等教育的格局。業(yè)界泰斗約翰?丹尼爾：MOOC變革的關(guān)鍵是承認(rèn)學(xué)分

和清晰的商業(yè)模式。

二、在服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略中謀求轉(zhuǎn)型升級(jí)29

⑴“微課”適合從業(yè)人員學(xué)習(xí)時(shí)間少和零散的特點(diǎn)；

⑵“微課”符合“學(xué)一點(diǎn)訓(xùn)練一點(diǎn)容易掌握知識(shí)”的認(rèn)知規(guī)律；

⑶“微課”提高了學(xué)習(xí)效率，不容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞。

⑷“微課”讓學(xué)習(xí)有成就感,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

⑸“微課”符合多終端泛在學(xué)習(xí)環(huán)境的需要。

“微課”在學(xué)歷繼續(xù)教育的應(yīng)用

強(qiáng)調(diào)“學(xué)、測(cè)、評(píng)、導(dǎo)”一體化。二、在服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略中謀求轉(zhuǎn)型升級(jí)30

⑴課件不宜過分微小課件長(zhǎng)短應(yīng)以從業(yè)人員每次學(xué)習(xí)都能完成一個(gè)

完整的學(xué)習(xí)過程為準(zhǔn)?！巴暾麑W(xué)習(xí)過程”是指“學(xué)

測(cè)評(píng)導(dǎo)一體化”的整個(gè)過程。

課件過分追求微小無法實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，也會(huì)影響開展

其他的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

學(xué)歷繼續(xù)教育中的“微課”建設(shè)二、在服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略中謀求轉(zhuǎn)型升級(jí)31

⑵碎片化不要影響課程的完整性和系統(tǒng)性

學(xué)歷教育的網(wǎng)絡(luò)課程不宜過分碎片化，損害課程

系統(tǒng)性和完整性的微課毫無意義。

任何＂碎片化的知識(shí)＂必須被

理性梳理并建構(gòu)起

系統(tǒng)化的秩序，才能顯示出知識(shí)的力量。否則不但不

能夠給人帶來任何的幫助，還會(huì)成為大腦沉重的負(fù)擔(dān)。成人教育本質(zhì)上是利用成人的“碎片時(shí)間”，進(jìn)

行高等教育“系統(tǒng)知識(shí)”的教學(xué)。

二、在服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略中謀求轉(zhuǎn)型升級(jí)32

●翻轉(zhuǎn)課堂顛倒了傳統(tǒng)教學(xué)過程，不是沒有教學(xué)過程

●無論是MOOC，還是微課，堆積資源不等于教學(xué)過程。翻轉(zhuǎn)課堂也是一種教學(xué)過程，是先學(xué)后教的過程?！瘛胺D(zhuǎn)課堂”是MOOC和微課等在線教育教學(xué)過程的重要體現(xiàn)。

是“MOOC”和“微課”學(xué)習(xí)后不可或缺

的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。

“翻轉(zhuǎn)課堂”也是一種教學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)二、在服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略中謀求轉(zhuǎn)型升級(jí)333、大力推進(jìn)資源開放與在線教育聯(lián)盟建設(shè)

發(fā)揮高校專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，順應(yīng)在線教育和職業(yè)教育集團(tuán)發(fā)展的需要。做好兩個(gè)方面的MOOC很重要

⑴面向行業(yè)的MOOC

⑵面向特定人群特定任務(wù)的MOOC

二、在服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略中謀求轉(zhuǎn)型升級(jí)34⑴面向行業(yè)的MOOC

◆

職業(yè)教育集團(tuán)：產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、教育鏈。國家希望通過組建職業(yè)教育集團(tuán)，把這三個(gè)鏈條有機(jī)融合在在一起。為產(chǎn)業(yè)調(diào)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)方式服務(wù)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)服務(wù)。

◆

教育鏈：有中職學(xué)校、高職院校的任務(wù)，也有高校繼續(xù)教育的任務(wù)，還有企業(yè)大學(xué)及其他機(jī)構(gòu)的任務(wù)。

但這個(gè)鏈條不會(huì)自然形成，需要一個(gè)黏合劑，把這些教育機(jī)構(gòu)黏合在一起，實(shí)現(xiàn)資源共建共享、課程互選、學(xué)分互認(rèn)，全方位地為產(chǎn)業(yè)鏈所需的人才鏈服務(wù)，行業(yè)MOOC就可以起到這個(gè)黏合劑的作用。

二、在服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略中謀求轉(zhuǎn)型升級(jí)35我們正在建設(shè)第一批行業(yè)MOOC：

北京師范大學(xué)（聯(lián)合全國師范類院校）

----中國好老師在線行動(dòng)計(jì)劃

中國農(nóng)業(yè)大學(xué)（聯(lián)合全國農(nóng)業(yè)類院校）

----新農(nóng)村新農(nóng)民綠色培育e計(jì)劃

北京大學(xué)醫(yī)學(xué)院（中國醫(yī)科大，其他醫(yī)科類院校）

----全民健康教育e路前行計(jì)劃

中國政法大學(xué)（聯(lián)合全國政法類院校）

----依法治國e行動(dòng)計(jì)劃

中國石油大學(xué)（華東）（聯(lián)合全國石油院校）

----e起來，創(chuàng)造綠色能源新時(shí)代行動(dòng)計(jì)劃

河海大學(xué)（聯(lián)合全國水利水電類院校）

----水生態(tài)與水安全e行動(dòng)計(jì)劃二、在服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略中謀求轉(zhuǎn)型升級(jí)36⑵面向特定群體特定領(lǐng)域的MOOC

北京大學(xué)牽頭（聯(lián)合有關(guān)高校、團(tuán)委）

----新生代產(chǎn)業(yè)工人素質(zhì)提升e計(jì)劃

清華大學(xué)牽頭（聯(lián)合有關(guān)高校、企業(yè)）

----校企合作促建企業(yè)大學(xué)發(fā)展e行動(dòng)計(jì)劃

北京航空航天大學(xué)（聯(lián)合有關(guān)高校）

----“e路明燈”創(chuàng)業(yè)導(dǎo)航課程計(jì)劃

山東大學(xué)（聯(lián)合有關(guān)高校）----優(yōu)秀執(zhí)業(yè)藥師能力提升e計(jì)劃”

二、在服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略中謀求轉(zhuǎn)型升級(jí)37這些MOOC要朝著學(xué)習(xí)型行業(yè)、有利于組建覆蓋整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈的職業(yè)教育集團(tuán)的方向努力⑴資源建設(shè)和辦學(xué)活動(dòng)要有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)型行業(yè)建設(shè)；行業(yè)MOOC具有較強(qiáng)的學(xué)科性，為行業(yè)勞動(dòng)人口提高素質(zhì)技能應(yīng)起到重要作用。⑵資源建設(shè)和辦學(xué)活動(dòng)要體現(xiàn)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育協(xié)調(diào)發(fā)展、職業(yè)教育與普通教育相互溝通、職前教育與職后教育有效銜接，要有利于學(xué)分和智力架構(gòu)立交橋的搭建和實(shí)施。二、在服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略中謀求轉(zhuǎn)型升級(jí)38

⑶資源建設(shè)起點(diǎn)要高，要有統(tǒng)一規(guī)劃。要重視MOOC的在線教育規(guī)律、重視微課建設(shè)、重視翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用，重視泛在學(xué)習(xí)。⑷要主動(dòng)出擊、樹立互聯(lián)互通、共建共享、合作共贏的理念，既要統(tǒng)籌也要眾籌，建立命運(yùn)共同體、利益共同體。相信普通高校、開放大學(xué)的繼續(xù)教育前途不僅光明，而且會(huì)發(fā)出絢麗光彩。二、在服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略中謀求轉(zhuǎn)型升級(jí)39⑤取消網(wǎng)校行政審批后，無論是辦學(xué)秩序的維護(hù)還是學(xué)習(xí)中心的監(jiān)管，相關(guān)高校都是第一責(zé)任單位。學(xué)生可以按照自己的興趣和人生戰(zhàn)略從知識(shí)性考試要有，但不要死記硬背，重在知識(shí)應(yīng)用。②對(duì)學(xué)習(xí)中心不再進(jìn)行審批。遠(yuǎn)程教育的創(chuàng)新發(fā)展首先就要考慮如何服務(wù)中央1999年12月，海爾大學(xué)誕生，標(biāo)志中國企業(yè)大學(xué)創(chuàng)辦的熱潮正式拉開了序幕，中國本土企業(yè)大學(xué)開始興起。4、繼續(xù)教育在加快三大“融合”①M(fèi)OOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂是在線教育的產(chǎn)物。全國中職就業(yè)率達(dá)97%，連續(xù)9年超過95%；近一兩年，國內(nèi)又出現(xiàn)了新一輪企業(yè)大學(xué)建設(shè)熱潮，這一輪企業(yè)大學(xué)建設(shè)熱潮以民營企業(yè)為主導(dǎo)，反映了企業(yè)對(duì)培訓(xùn)價(jià)值的期望。⑵增強(qiáng)制造業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力工程包，包括能夠提供完整在線學(xué)習(xí)項(xiàng)目的大學(xué)已上升到62%。緊跟國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。年出臺(tái)并實(shí)施，爭(zhēng)取年基本建成信用信息統(tǒng)一平臺(tái)二、在服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略中謀求轉(zhuǎn)型升級(jí)者加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持，提高培養(yǎng)質(zhì)量。1999年12月，海爾大學(xué)誕生，標(biāo)志中國企業(yè)大學(xué)創(chuàng)辦的熱潮正式拉開了序幕，中國本土企業(yè)大學(xué)開始興起。4、繼續(xù)教育應(yīng)密切契合國家發(fā)展戰(zhàn)略

要進(jìn)一步確立服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略意識(shí)遠(yuǎn)程教育的創(chuàng)新發(fā)展首先就要考慮如何服務(wù)中央發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施。提高教育質(zhì)量，助力“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”“互聯(lián)網(wǎng)+”“中國制造2025”“一帶一路”等，為轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)、促改革、惠民生提供有效的支持和服務(wù)。

4、繼續(xù)教育應(yīng)密切契合國家發(fā)展戰(zhàn)略二、在服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略中謀求轉(zhuǎn)型升級(jí)40

關(guān)注國家發(fā)改委發(fā)布的“二個(gè)重大工程包”發(fā)展戰(zhàn)略

⑴新興產(chǎn)業(yè)重大工程包：包括信息消費(fèi)工程、新型健康技術(shù)惠民工程、海洋工程裝備工程、高技術(shù)服務(wù)業(yè)培育工程、高性能集成電路工程、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新能力工程。

⑵增強(qiáng)制造業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力工程包，包括軌道交通裝備、高端船舶和海洋工程裝備、工業(yè)機(jī)器人、新能源（電動(dòng)）汽車、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機(jī)械、高端醫(yī)療器械和藥品。這是目前我國最具迫切性的國家發(fā)展戰(zhàn)略工程包。

二、在服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略中謀求轉(zhuǎn)型升級(jí)41

關(guān)注區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略

圍繞

京津冀協(xié)同發(fā)展、長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)、區(qū)域特色優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)

轉(zhuǎn)型升級(jí)、社會(huì)建設(shè)

和

基本公共服務(wù)等重大戰(zhàn)略，高校要加快融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。建立合作關(guān)系，使轉(zhuǎn)型高校

更好地

與當(dāng)?shù)貏?chuàng)新要素資源對(duì)接，與經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)創(chuàng)新發(fā)展對(duì)接，與行業(yè)企業(yè)人才培養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新需求對(duì)接。積極爭(zhēng)取政府、行業(yè)企業(yè)支持，通過建設(shè)

協(xié)同創(chuàng)新中心、工業(yè)研究院、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等載體和科研、醫(yī)療、文化、體育等基礎(chǔ)設(shè)施共建共享，形成高校和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)聯(lián)動(dòng)發(fā)展格局。二、在服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略中謀求轉(zhuǎn)型升級(jí)42

5、學(xué)歷繼續(xù)教育綜合改革方向二、在服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略中謀求轉(zhuǎn)型升級(jí)改革方向是統(tǒng)稱學(xué)歷繼續(xù)教育，取消函授、夜大、網(wǎng)教稱謂。統(tǒng)一培養(yǎng)目標(biāo)、統(tǒng)一寬進(jìn)嚴(yán)出機(jī)制、倡導(dǎo)信息化主導(dǎo)下的混合式培養(yǎng)模式、統(tǒng)一培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一學(xué)分制和學(xué)習(xí)年限要求、統(tǒng)一學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一畢業(yè)證書、統(tǒng)一注冊(cè)號(hào)?！叭诤稀辈皇怯镁W(wǎng)絡(luò)教育取代函授、夜大，而是提倡線上與線下、課堂與實(shí)踐、高校教師與行業(yè)專家相結(jié)合的混合式培養(yǎng)模式。43⑵網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用性人才培養(yǎng)應(yīng)著力解決的問題

①如何避免出現(xiàn)教與學(xué)的信息不對(duì)稱；②如何解決實(shí)踐教學(xué)問題；③如何解決邊學(xué)邊用、學(xué)以致用；④如何使碎片化時(shí)間的學(xué)習(xí)有成效；⑤如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成就感。二、在服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略中謀求轉(zhuǎn)型升級(jí)⑶解決思路：

①專業(yè)設(shè)置與調(diào)整：

緊跟國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。要適應(yīng)調(diào)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)方式的需要，要適應(yīng)新常態(tài)下新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，要適應(yīng)國家發(fā)展戰(zhàn)略的需要，要適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。

②辦學(xué)方向：

應(yīng)該盡量面向行業(yè)辦學(xué)。高校的專業(yè)、學(xué)科大多都能對(duì)應(yīng)一個(gè)行業(yè)，只有面向行業(yè)招生，整個(gè)培養(yǎng)過程才能做到學(xué)習(xí)與工作結(jié)合起來，才能做到邊學(xué)邊用、學(xué)以致用，才能真正使實(shí)踐教學(xué)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)落實(shí)到位。

二、在服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略中謀求轉(zhuǎn)型升級(jí)

③課程設(shè)置與改革：

為適應(yīng)職場(chǎng)多樣性需求，課程模塊化以便更靈活選擇；

大量結(jié)合工作實(shí)際的案例分析有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力；

雖然有實(shí)際工作經(jīng)歷，仍須重視和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐能力是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要特色；

教學(xué)課件微小化，強(qiáng)調(diào)“學(xué)、測(cè)、評(píng)、導(dǎo)”一體化，使學(xué)員能利用碎片時(shí)間每次學(xué)習(xí)都能完成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過