《己亥雜詩(shī)》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

《己亥雜詩(shī)》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

《己亥雜詩(shī)》的教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，領(lǐng)悟情感，體會(huì)不懈追求抱負(fù)的精神。

2、培育學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化的興趣。

3、體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

二、解題

《己亥雜詩(shī)》共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，來(lái)回途中將見(jiàn)聞感受寫(xiě)成三百一十五首雜詩(shī)，統(tǒng)名曰《己亥雜詩(shī)》。己亥指清道光19年（1839），戰(zhàn)斗的前一年。本文選自《己亥雜詩(shī)》的第五篇。

三、簡(jiǎn)介

龔自珍，號(hào)定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩(shī)、文、詞各體兼長(zhǎng)，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄予著深意，詩(shī)歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。

四、朗讀這首詩(shī)

五、對(duì)詩(shī)句的理解：

①句：在無(wú)邊無(wú)際的離愁中，眼看夕陽(yáng)又西下了。

②句：自己離開(kāi)京師回南方，馬鞭東指，從今便同朝廷遠(yuǎn)隔了。

③④兩句：落紅并不是無(wú)情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)有新花生長(zhǎng)，以落花自比，寄予了要培植人才，為國(guó)家和社會(huì)竭盡余力的懷抱。

六、理解賞析

此詩(shī)前兩句寫(xiě)景。望著夕陽(yáng)西下，牽動(dòng)了寬闊無(wú)邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩(shī)人的馬鞭所指，東即天際海角，可見(jiàn)辭官的決心之大。但辭官不等于放棄抱負(fù)，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。

詩(shī)后兩句正是一片拳拳忠君愛(ài)民之心的形象表達(dá)。后兩句抒情。落紅并不是無(wú)情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)育新花生長(zhǎng)。以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會(huì)關(guān)懷國(guó)家的前途命運(yùn)。景中寓情，情中有景，情景交融。

七、名句賞析

詩(shī)的后兩句，以“落花為喻”說(shuō)明自己的心志，在形象的比方中，自然而然的融入談?wù)摗盎鞔耗喔o(hù)花”。

本意雖然是辭官，仍會(huì)關(guān)懷國(guó)家的前途和命運(yùn)。

八、小結(jié)全文

這首詩(shī)寫(xiě)辭官離京，遠(yuǎn)去天際的無(wú)邊愁思，表達(dá)了詩(shī)人政治抱負(fù)至死不變的執(zhí)著態(tài)度。以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。

九、布置作業(yè)

1、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

2、完成課后練習(xí)。

十、板書(shū)設(shè)計(jì)

《己亥雜詩(shī)》的教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讀、背、誦本詩(shī)。

2、聯(lián)系上下文、聯(lián)系寫(xiě)作背景，理解詩(shī)意，體會(huì)情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

詩(shī)句1-2行表達(dá)的內(nèi)容與表現(xiàn)的情感。(難點(diǎn))

詩(shī)句3-4行表現(xiàn)的情感。

【教學(xué)過(guò)程】

一、以錯(cuò)字板書(shū)激趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛

1、以前我們學(xué)的詩(shī)多是唐宋時(shí)期的作品，今日我們將學(xué)習(xí)一篇距今僅一百多年，清代龔自珍的一首詩(shī)。

2、板書(shū)：已亥雜詩(shī)(把“己”寫(xiě)成“已”)

3、指名讀課題，學(xué)生發(fā)覺(jué)錯(cuò)誤書(shū)寫(xiě)并指正(請(qǐng)學(xué)生講解并總結(jié)“己”和“已”的區(qū)分和怎樣記住它們的字形。)

4、全班齊讀課題，解釋詩(shī)題

①讀了課題你們知道詩(shī)題的意思嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(課前學(xué)生已經(jīng)通過(guò)查字典和翻閱工具書(shū)，明白“己和亥”兩字的意思，學(xué)生自己匯報(bào)：己是天干的第六位，亥是地支的第十二位，所以詩(shī)題就是1839年。然后學(xué)生通過(guò)課前的預(yù)習(xí)和查閱資料了解到這首詩(shī)是龔自珍在辭官南下，把一路上的所見(jiàn)所思所想記錄成315首日記體組詩(shī)。)

②在1840年，你們知道中國(guó)發(fā)生了什么重要的事情嗎?

③小結(jié)：這一年，正是戰(zhàn)斗的前一年，曾經(jīng)強(qiáng)盛的大清帝國(guó)行將沒(méi)落。腐朽的清政府對(duì)外卑躬屈膝，對(duì)內(nèi)大肆打壓，百姓民不聊生。這時(shí)候，龔自珍寫(xiě)下了我們要學(xué)的這首詩(shī)，這是第220首。(PPT出示)

5、簡(jiǎn)介龔自珍

學(xué)生把自己課前查閱并收集到的龔自珍資料在班上以小組形式進(jìn)展匯報(bào)展現(xiàn)。【設(shè)計(jì)意圖】雖然本詩(shī)所表現(xiàn)的時(shí)代與學(xué)生相距太遠(yuǎn)，平常缺少此積存。但為了不低估學(xué)生的潛力，我還是采納以學(xué)生課前搜集和預(yù)習(xí)匯報(bào)為主，教師補(bǔ)充為輔的教學(xué)方式，來(lái)培育學(xué)生的自主探究和獨(dú)立思索的力量，再就是為了培育學(xué)生細(xì)心的習(xí)慣，以錯(cuò)字板書(shū)激趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本。

二、初讀全詩(shī)，整體把握

完成“自主學(xué)習(xí)”局部

1、自由讀詩(shī)：①讀準(zhǔn)字音，停頓正確地讀順詩(shī)句。

2、看看通過(guò)自學(xué)，能讀懂什么?

小結(jié)：同學(xué)們自學(xué)力量真強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)局部完成得又好又快。

【設(shè)計(jì)意圖】從讀順詩(shī)句到借助解釋與工具書(shū)，以及用自己喜愛(ài)的方法自學(xué)……給六年級(jí)學(xué)生自學(xué)自悟，自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，是后面溝通、匯報(bào)。

完成：“師生誦讀局部”

1、指名讀，齊讀，練讀。(訂正字音與停頓)

2、師配樂(lè)范讀。

同學(xué)們都讀得這么投入，我也被你們的朗讀感染了，我也想讀一讀。

3、學(xué)生再配樂(lè)讀整首詩(shī)

【設(shè)計(jì)意圖】先讓學(xué)生自讀自悟，給學(xué)生共性解讀的時(shí)間和情境，在學(xué)生讀上癮的根底上，我用艷羨的語(yǔ)氣求得我示范配樂(lè)朗讀的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在傾聽(tīng)比擬中更激發(fā)想讀的欲望。

借助工具書(shū)理解詩(shī)句的意思，匯報(bào)溝通

學(xué)生小組自由溝通，解決以下內(nèi)容：

(1)九州生氣恃風(fēng)雷：

“生氣”真的是指的中國(guó)“發(fā)脾氣”嗎?在這里用“生氣勃勃的局面或者景象”這種說(shuō)法更符合前文“九州”這樣的語(yǔ)言環(huán)境。

(2)萬(wàn)馬齊喑究可哀：萬(wàn)馬啞了究竟讓人覺(jué)得悲傷。

(3)我勸天公重抖擻，不拘一格降人才：“重抖擻”再次振作精神。

“不拘一格”什么意思?在那個(gè)年月“拘”著什么“格”嗎?(清朝的死板、單一、陳舊的八股科舉制度來(lái)選拔人才，用“四書(shū)五經(jīng)”禁錮人們的思想)這不拘一格降人才就是盼望打破死板、陳舊的制度，選拔任用各個(gè)方面的人才。

【設(shè)計(jì)意圖】這一過(guò)程讓學(xué)生們清晰地看到在自己的努力下能夠初步理解該詩(shī)內(nèi)容，獲得勝利的喜悅，也是學(xué)生自學(xué)力量培育，進(jìn)展學(xué)習(xí)力量實(shí)踐的最正確時(shí)機(jī)。引導(dǎo)溝通的時(shí)候，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)進(jìn)展指導(dǎo)，不在自學(xué)能學(xué)懂的地方花費(fèi)時(shí)間，著力提高課堂教學(xué)效率。

初步理解詩(shī)意能幫我們更好地讀書(shū)。讀全詩(shī)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)也許講了什么?

【設(shè)計(jì)意圖】整體把握文本內(nèi)容，是學(xué)習(xí)的第一步，也是閱讀力量培育的關(guān)鍵一步。教學(xué)過(guò)程中不著痕跡地滲透這方法，培育學(xué)生學(xué)習(xí)力量。

教師梳理歸納：通過(guò)自學(xué)，大家初步明白了詩(shī)句的意思，也都覺(jué)得對(duì)“萬(wàn)馬齊喑”“風(fēng)雷”這些詞的理解有些模糊。我們就從這第一句開(kāi)頭，深入讀書(shū)，共同學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】直接引入教學(xué)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，將有限學(xué)習(xí)時(shí)間用在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)的刀刃上。

三、深入詩(shī)意，理解詩(shī)情

初讀時(shí)，我們大體了解了詩(shī)意，現(xiàn)在我們?cè)僮x全詩(shī)，透過(guò)文字去想象，你仿佛看到怎樣的畫(huà)面?

1、學(xué)生細(xì)細(xì)地讀詩(shī)，自己想象畫(huà)面

2、小組匯報(bào)溝通，爭(zhēng)論想象到的畫(huà)面

小結(jié)：剛剛聽(tīng)了每個(gè)小組的發(fā)言，教師被你們沉醉了，同學(xué)們真會(huì)讀詩(shī)，通過(guò)自己的朗讀，想象到了這么多生動(dòng)的畫(huà)面，了不起!

如：

匯報(bào)全詩(shī)之后，細(xì)學(xué)第一句：九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀。

A、一提到“萬(wàn)馬”你想到的是什么詞?(萬(wàn)馬奔騰、萬(wàn)馬齊鳴)那是何等喧鬧、壯麗!而這“萬(wàn)馬齊喑”呢?看到這個(gè)詞語(yǔ)你眼前消失的是怎樣的場(chǎng)面?

B、這里龔自珍真說(shuō)的是大清朝的馬么?他指的又是什么?從哪里讀出來(lái)的?

聯(lián)系上文“九州”知道說(shuō)的是“舉國(guó)上下死氣沉沉的局面”。

C、這“舉國(guó)上下”包括哪些人?(君、官、民……)又是怎樣的死氣沉沉呢?結(jié)合課前搜集到的資料說(shuō)說(shuō)。

學(xué)生溝通匯報(bào)之后，教師隨機(jī)補(bǔ)充：

(1)(ppt圖片1)英法聯(lián)軍打到家門(mén)口的時(shí)候，皇帝竟然帶老婆兒子、軍機(jī)大臣、王公貴族，逃之夭夭。讀“萬(wàn)馬齊喑”!

(2)(ppt圖片2)這是大清朝的官員們。面對(duì)趾高氣揚(yáng)的列強(qiáng)，大氣都不敢出。只顧得剝削欺壓人民!(ppt圖片3)這是當(dāng)年外國(guó)人拍攝中國(guó)煙民做成的明信片，東亞病夫的形象世界流傳?！爸性瓗谉o(wú)可以御敵之兵，且無(wú)可以充餉之銀”啊!

(3)(ppt圖片4)百姓流離失所，田不能耕，商不能經(jīng)，工不能作，哀號(hào)遍野的豈止十萬(wàn)百萬(wàn)千萬(wàn)啊!這是當(dāng)時(shí)官府的施粥場(chǎng)景，有這樣一個(gè)母親，由于貧病，兒剛死在懷中，可憐的母親還在心中悲叫著：“兒且勿死，為娘今日趁一粥”，還“掩懷拭淚不敢哭”……

看到這一切，用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你此刻的心情：(悲傷、憤怒……)這萬(wàn)千心情同樣也翻滾在龔自珍的腦海，他選擇了最能表達(dá)他此刻心情的一個(gè)字：“哀”

大家讀讀這行詩(shī)。

【設(shè)計(jì)意圖】此詩(shī)中的“萬(wàn)馬齊喑”既是全文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、又是關(guān)鍵點(diǎn)。這個(gè)意象所表達(dá)的情感“哀”是上文“九州生氣恃風(fēng)雷”的緣由，也是下文“我勸天公重抖擻”的根底，抓住這個(gè)詞，就是抓住了教學(xué)的重點(diǎn)。突破這個(gè)難點(diǎn)采納了多種方法，使得文本的內(nèi)涵豐富起來(lái)。同時(shí)帶著學(xué)生走進(jìn)文本的時(shí)代，感受與激發(fā)情感。教學(xué)時(shí)不僅將語(yǔ)言文字的訓(xùn)練落實(shí)到位，而且生發(fā)了學(xué)生情感的.震蕩與共鳴。抓住語(yǔ)言訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)、內(nèi)容理解的重點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，進(jìn)展扎實(shí)的、有層次地語(yǔ)言訓(xùn)練。

正由于“哀”、恨，所以大家希望著一場(chǎng)大的變革的風(fēng)雷來(lái)喚醒這九州的生氣啊!

1、他盼望的“九州生氣”是怎樣的?(板書(shū)：九州生氣)用平常積存的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。(國(guó)泰民安、生氣勃勃、安居樂(lè)業(yè)……)

2、剛剛同學(xué)們說(shuō)到“風(fēng)雷”是巨大的社會(huì)變革，你盼望這風(fēng)雷滌去什么?炸醒什么?

3、他盼望那如風(fēng)雷一般強(qiáng)大、一般迅疾的變革啊!這滿心期盼你能讀出來(lái)嗎?(讀第一行詩(shī))讀!讓這場(chǎng)變革來(lái)得更快些!讀!讓這場(chǎng)變革來(lái)的更猛烈些吧!讀!

小結(jié)：希望著九州生氣，可偏偏生活在這樣萬(wàn)馬齊喑的哀世中，叫人怎么不感慨!合起來(lái)在讀這兩行詩(shī)。

同學(xué)們與龔自珍一樣有著深切的悲憤，滿懷的激揚(yáng)啊!放聲讀吧!

匯報(bào)詩(shī)的其次句：“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”

大家讀讀后一句。他勸誰(shuí)?勸什么?怎樣勸?(多名學(xué)生匯報(bào)溝通：用自己的話和表演來(lái)勸告)

小結(jié)：1、這首詩(shī)寫(xiě)下后不到一年，英國(guó)的大炮首先轟開(kāi)了國(guó)門(mén)，戰(zhàn)斗的硝煙讓這個(gè)本已貧困的國(guó)家受到了前所未有的重創(chuàng)。讀!

2、距離這首詩(shī)不過(guò)三年，其次次鴉片戰(zhàn)斗失敗英法聯(lián)燒了圓明園，間續(xù)簽訂了19個(gè)不公平的條約。

3、甲午海戰(zhàn)敗了，百日維新敗了，八國(guó)聯(lián)軍侵華，國(guó)家危險(xiǎn)了啊!再讀讀全詩(shī)：師生共同誦讀：師讀第一句，生讀其次句。

【設(shè)計(jì)意圖】

1、學(xué)生能理解的地方以讀代講，讓學(xué)生在充分的讀中感知、感悟、借助充分地讀體會(huì)感情。教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)明，符合情境情感的進(jìn)展需要。

2、從詞的解釋理解到詩(shī)文前兩行的誦讀、理解、感悟、體會(huì)……再到全詩(shī)兩句之間的關(guān)系，這樣的教學(xué)過(guò)程既是是聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，也是處理教材其次個(gè)層次整體觀念的表達(dá)。

四、誦全詩(shī)，明情感，感悟?qū)懽鞣椒?/p>

1、將整首詩(shī)完整的讀讀，龔自珍在這首詩(shī)里表達(dá)了怎樣的愿望，你肯定會(huì)有更深切的感受。學(xué)生溝通匯報(bào)，

①這首詩(shī)表達(dá)了怎樣的愿望?

這首詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)當(dāng)時(shí)社會(huì)政治死氣沉沉的狀況，表達(dá)了詩(shī)人盼望社會(huì)變革和期盼人才輩出的劇烈愿望。

②帶著這樣的期盼，誰(shuí)能來(lái)誦誦這首詩(shī)?全班誦讀。

2、感悟?qū)懽鞣椒?/p>

這看不見(jiàn)摸不著的心情，通過(guò)制造了“萬(wàn)馬”“風(fēng)雷”“天公”這樣浩大的意象來(lái)表達(dá)。這樣“創(chuàng)景抒情”的表達(dá)方法與我們常見(jiàn)的“借景抒情”“觸景生情”既相通又相異，也表現(xiàn)出龔自珍極高的藝術(shù)成就。課下大家還可以再去讀讀龔自珍其他的詩(shī)或文，更真實(shí)的感受他的情。

【設(shè)計(jì)意圖】回到全詩(shī)的整體，帶著學(xué)生整理和內(nèi)化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，回憶課始時(shí)候的質(zhì)疑，同時(shí)是對(duì)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成