幼兒園課程評價85562

節(jié)幼兒園課程評價幼兒園課程評價概述幼兒園課程評價的基本要素案例一兒童回家后將考卷交給爸爸，爸爸一看“95分”，馬上喜出望外；過了一段時間，這名兒童又交給爸爸一張考卷，爸爸一看“55分”，二話沒說，幾個耳光。任課教師認為他學習成績良好，進步很快，第一次考試“95分”在班級排名第30名，而第二次排名上升至第5名。這個兒童也認為自己這段時間有了很大進步。22021/5/9為什么三人評價不同任課教師：班級中其他同學爸爸：滿分100分，60分及格兒童：自己的過去（第一次考試）32021/5/9幼兒園課程評價的目的與作用

幼兒園課程評價的含義幼兒園課程評價概述幼兒園課程評價的類型與特點一、幼兒園課程評價的含義幼兒園課程評價，是以幼兒園課程為評價對象的特殊的認識活動，是針對幼兒園課程的特點和組成要素，收集相關信息，對幼兒園課程的價值、適宜性、效益做出判斷的過程。

幼兒園課程評價概述幼兒園課程評價與幼兒教育評價之間的關系。討論

幼兒園課程課程評價與幼兒教育評價之間的關系：

幼兒園課程評價是幼兒教育評價的重要組成部分。幼兒園課程評價是幼兒教育評價的中心內容。

二、幼兒園課程評價的目的和作用根本目的：通過對課程的診斷，了解課程的適宜性、有效性，為修正、調整和完善課程乃至推廣課程提供科學依據(jù)，從而提高幼兒教育的質量，促進幼兒的全面發(fā)展。在課程方案形成之前評價的目的是了解幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀和需求以及社會需求；比較與選擇課程在課程方案實施階段，評價的目的是診斷與修訂課程在課程方式實施結束后評價的目的是了解課程目標的達成程度；判斷課程的成效

（一）幼兒園課程評價的目的幼兒園課程評價概述

判斷分析以下案例中教師對課程的評價最好在哪一階段開展？教師一想在新學期的課程方案中增加戶外活動中有利于大肌肉動作發(fā)展的器材數(shù)量和類型，鼓勵幼兒進行追逐、奔跑、攀爬類型的游戲，以達到發(fā)展幼兒大肌肉動作的目的。教師二是位新手老師，面對各種各樣的幼兒園課程方案，她不知道該如何選擇最近，教師三發(fā)現(xiàn)孩子們參與活動的積極性降低，在活動過程中經常出現(xiàn)心不在焉的情況，參與活動的自信心也不足對她所采納的大肌肉訓練課程似乎不太喜歡。判斷分析二、幼兒園課程評價的目的和作用選擇作用——幫助教師選擇更好的課程監(jiān)控作用——幫助教師和管理人員監(jiān)督控制教育、教學過程總結作用——可全面總結預定目標的達成情況及課程實施的效果。反饋作用——使教育者有意識、有目的地運用課程評價所提供的信息來反思自身教育行為導向作用——評什么和怎么評，會對幼兒教育的實踐產生直接的導向作用第六章·第一節(jié)（二）幼兒園課程評價的作用幼兒園課程評價概述三、幼兒園課程評價的類型和特點1、從評價的作用和進行時間上可分

——形成性評價和終結性評價2、從課程評價的方法劃分

——定性評價和定量評價3、根據(jù)評價主體的不同劃分

——內部評價和外部評價4、根據(jù)評價對象的范圍劃分

——整體評價、局部評價和單純評價5、根據(jù)評價的參照體系分

——相對評價、絕對評價和個體內差異評價第六章·第一節(jié)

（一）幼兒園課程評價的類型幼兒園課程評價概述（一）幼兒園課程評價的類型從評價的作用和進行時間上分這是在課程實施之后對其效果進行的評價。作用在于檢驗課程方案的有效性、成功程度，為各級各類決策者提供信息。終結性評價(總結性評價)形成性評價(過程評價)

這是在課程運作過程中進行的評價。作用在于診斷課程，為課程的改進、調整、完善提供信息，還可以用來預測教育的需要。兩種評價類型在使用過程中是相互滲透的關系。（一）幼兒園課程評價的類型從課程評價的方法劃分定性評價

是評價者用語言文字作為收集和分析評價材料。強調對現(xiàn)象的描述、解釋和歸納。具有人文主義的價值判斷傾向將二者有機結合，使質量互補，交叉驗證，才有可能大大增強評價的有效性和準確性。定量評價是評價者收集被評價對象的數(shù)量性的實證信息，用數(shù)量化指標來顯示評價結果的評價方式。強調實證的求知方法，具有科學主義的價值判斷傾向。（一）幼兒園課程評價的類型根據(jù)評價主體不同分是由有關人士或專門人員組成評價小組，對幼兒園課程的整體實施狀況作出判斷的一種評價方式。通常是為教育主管部門有效管理課程提供決策信息。外部評價（他人評價)兩種評價類型在使用過程中根據(jù)需要做出選擇。是指幼兒園內部或教師本人對照課程評價標準，對園內或教師自己的課程實施狀況與效果作出分析和判斷的一種評價方式。內部評價（自我評價）Diagram

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（一）

幼兒園課程評價的類型根據(jù)評價對象的范圍劃分整體評價對全國、某一地區(qū)或某個幼兒園的課程運作狀況進行整體評估。對更為具體、微觀的課程要素的某個方面進行的評估。此類評價最簡便易行。三種評價類型在使用過程中根據(jù)需要做出選擇。局部評價對全國、地區(qū)幼兒園課程的某一方面或某個幼兒園內部課程的某個方面評估。單純評價Diagram

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DescriptionofthecontentsDescriptionofthecontents（一）幼兒園課程評價的類型根據(jù)評價的參照體系分個體內差異評價相對評價在某一類評價對象中選取一個或若干個作為基準，將該類對象逐一與基準相比較，判斷其是否達到基準所具備的特征及其程度。

將評價對象的過去與現(xiàn)在進行比較，或將評價對象的各個方面進行比較。

以某種既定的目標為參照物，目的在于判斷個體是否達到這些目標，只參考個體達到標準的程度。

絕對評價三種評價類型在使用過程中根據(jù)需要做出選擇。

判斷以下幼兒園開展的課程評價屬于哪一種課程評價類型？某市教育主管部門使用本市幼兒園分組驗收標準，對某個幼兒園進行驗收。將某個示范園的幼兒教師的教育觀念水平作為基準，把本地區(qū)同類層次幼兒園的教師狀況逐一與基準進行比較，評價其達到基準的程度以及在群體中的相對位置。幼兒創(chuàng)造性發(fā)展評估、幼兒教師課程設計能力評估等。對?？谑兴惺褂谩坝變簣@快樂與發(fā)展課程”的幼兒園進行質量評估。幼兒園課程評價的特點Titleinhere從評價目的看評價在于促進每個幼兒的全面和諧發(fā)展BD從評價內容看從評價方式看從評價結構看三、幼兒園課程評價的類型和特點第六章·第一節(jié)評價重點不是知識技能的掌握情況，而是對課程運作前過程的系統(tǒng)考察強調評價過程的自然性，提倡在真實的教育過程中進行評價評價結果主要用于教師審視教育過程、改進課程，提高幼兒教育質量幼兒園課程評價概述幼兒園課程評價的客體

幼兒園課程評價的主體幼兒園課程評價的基本要素幼兒園課程評價的標準與指標幼兒園課程評價的原則幼兒園課程評價的程序一、幼兒園課程評價的主體幼兒園課程評價的基本要素教育行政管理人員幼兒園園長家長教師幼兒其他社會人士課程方案評價實施過程評價課程效果評價幼兒園課程評價的內容和范圍評價客體第六章·第二節(jié)二、幼兒園課程評價的客體幼兒園課程評價的基本要素二、幼兒園課程評價的客體第六章·第二節(jié)課程方案評價考察和評定幼兒園課程所持有的基本理念以及所強調的主要價值取向是否與幼兒園所在的社會文化背景相契合，是否與幼兒園教育實際狀況相契合；考察和評定幼兒園課程的目標、內容、方法和評價等課程的各種成分是否在課程理念的統(tǒng)合之下形成一個協(xié)調的整體，并發(fā)揮其總體的功能幼兒園課程評價的基本要素二、幼兒園課程評價的客體第六章·第二節(jié)實施過程評價對教師的態(tài)度和行為（對兒童的控制程度、管理方式、教育機智和技巧）對幼兒在課程活動中的反應（主動性、參與程度、情緒）師幼互動的質量幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設和利用幼兒園課程評價的基本要素二、幼兒園課程評價的客體第六章·第二節(jié)課程效果評價對活動后兒童的發(fā)展狀況的評價（發(fā)展狀況與課程目標的符合程度；產生了哪些非預期的結果）對活動后教師的變化和提高的評價幼兒園課程評價的基本要素三、幼兒園課程評價的標準與指標第六章·第二節(jié)我國的《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導綱要（試行）》中關于評價的部分全美幼教協(xié)會（NAEYC）編制的《幼兒園課程整體評價標準（價值標準）》（一）幼兒園課程評價的標準幼兒園課程評價的基本要素全美幼教協(xié)會（NAEYC）編制的《幼兒園課程整體評價標準（價值標準）》課程是否能促進兒童與伙伴和成人之間的相互作用和學習，并有利于兒童對知識的建構？課程是否能促進兒童在社會性、情感、身體和認知方面的發(fā)展，有助于兒童掌握民主社會的價值觀？課程在幫助兒童學習知識和掌握技能的同時，是否能夠使兒童形成對學習的積極態(tài)度？課程對兒童來說是有意義的嗎？是否與兒童的生活有關？是否注重與兒童個人經驗的聯(lián)系并強化這種聯(lián)系？或者說能使他們從課程中獲得直接的經驗？對兒童的期望和要求是否合理、切實可行？抑或在以后學習或掌握這些內容會更容易、更有效？兒童和老師對課程都感興趣嗎？課程是否對多元文化和語言的尊重與敏感？課程是否期望、允許和欣賞個別差異的存在？是否有利于形成與家庭的良好關系？課程是否以兒童現(xiàn)在的知識和能力為基礎并促進他們的發(fā)展？課程是否在有意義背景中，幫助兒童形成對概念的理解？課程是否注重促進各學科之間的聯(lián)系和綜合？有兒童介紹的知識按照有關學科標準來看，是否準確、可靠？兒童有沒有必要學習這些知識？在現(xiàn)階段學習這些知識是否有效？課程能否促進主動學習并且允許兒童做出有意義的選擇？課程是否能夠促進和鼓勵兒童探究和提出問題，而不是看重“正確”的回答或者完成任務的“正確”的方法？課程是否能夠促進較高水平的能力，如思維、推理、問題解決和判斷能力的發(fā)展？課程是否能夠促進和鼓勵兒童與成人間的社會性交往？課程是否尊重兒童對活動、感官刺激、新鮮空氣、休息、健康和營養(yǎng)/代謝等的生理需要？課程是否有利于兒童形成心理安全感、信任感和歸屬感？課程是否能夠使兒童獲得成就和對學習的興趣？課程對兒童和老師來說，是否具有靈活性？三、幼兒園課程評價的標準與指標第六章·第二節(jié)科學的課程標準應具有的特征：（1）準確性。——評價標準應能保證所獲得的信息是需要的、可靠的。（2）有用性?！u價結果具有實用價值，能向各類對象提供豐富的信息，并對課程的發(fā)展、應用和推廣有一定的影響作用（3）合法性。——評價過程應符合社會道德準則，尊重結構或個人的權益。（4）可行性。——即切實可行，投入的人力物力適宜有效（一）幼兒園課程評價的標準幼兒園課程評價的基本要素三、幼兒園課程評價的標準與指標第六章·第二節(jié)評價指標是評價的維度或內容（項目），標準是評價的依據(jù)，指標是對評價標準的進一步細化。如《課程獨特性評價工具》中，評價的一級指標有：時間安排、教師情況、組織形式與教育方式、師生關系與互動、教材內容與方法、家長參與情況（二）幼兒園課程評價的指標幼兒園課程評價的基本要素三、幼兒園課程評價的標準與指標第六章·第二節(jié)評價工具是建立在特定的評價標準基礎之上的。一般而言，一個完整的評價工作應當可以包括：評價項目、評價標準、評價方法、評價結果的呈現(xiàn)方式等部分。每一個評價工作都會全部或部分包含上述組成部分。（二）幼兒園課程評價的工具幼兒園課程評價的基本要素評價目的看評價應有利于改進與發(fā)展課程評價應有利于促進幼兒的發(fā)展評價主體看

評價應以教師自評為主重視家長的參與要鼓勵幼兒參與評價過程評價過程和方法看

評價過程應客觀、真實、自然定性評價與定量評價相結合四、幼兒園課程評價的基本原則第六章·第三節(jié)評價結果看以發(fā)展的眼光看待評價結果加強對評價結果的在分析和再利用幼兒園課程評價的基本要素設計評價方案集中問題第六章·第三節(jié)五、幼兒園課程評價的