低年級(jí)教育敘事范文

低年級(jí)教育敘事范文訓(xùn)練敘事，即是講有關(guān)訓(xùn)練的故事。它是訓(xùn)練主體敘述訓(xùn)練教學(xué)中的真實(shí)情境的過程，其實(shí)質(zhì)是通過敘述訓(xùn)練故事，體悟訓(xùn)練真諦的一種討論方法。下面是我整理的《低班級(jí)訓(xùn)練敘事+》，供您閱讀,參考。盼望您能有所收獲!

低班級(jí)訓(xùn)練敘事1

我深知，做為一名年輕的學(xué)校三班級(jí)語文老師，課改需要的不只是熱忱，還需要語文老師解放思想，改革教學(xué)模式，放開手腳，大膽創(chuàng)新，開發(fā)教材。由于在新一輪課改中，老師教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、指導(dǎo)者，而不再是掌握者。當(dāng)教學(xué)情境發(fā)生偏差時(shí)，應(yīng)在愛護(hù)同學(xué)樂觀性的前提下敏捷調(diào)整。

最近我在閱讀課上給同學(xué)讀了一篇文章《寶貴的紀(jì)念》，當(dāng)說到小猴、小熊紛紛在小亭中刻上自己的名字時(shí)，一個(gè)同學(xué)就說：“老師，它們這是亂寫亂畫，這是不對(duì)的”。我還沒說話，另一個(gè)同學(xué)就很感動(dòng)地站起來說：“老師，小剛用鉛筆畫桌子，你過來看看…”話音還沒落，同學(xué)們便七嘴八舌爭(zhēng)論開了“小剛，你不愛惜桌子”“小剛，桌子是學(xué)校的，不應(yīng)當(dāng)亂畫““你看，這墻上有一道印，確定是你畫的”看同學(xué)們的情景，跟開批斗會(huì)一樣，你看看我的桌子，我批判你兩句，我看看小剛，臉紅紅的，低著頭不說話。

作為新課改的老師，不應(yīng)是“一言堂”的堂主，這時(shí)的我，應(yīng)是同學(xué)探究的引導(dǎo)者，于是我親切地問：“小剛，你想說點(diǎn)什么，做點(diǎn)什么呢?”“我錯(cuò)了，我再也不畫桌子了。”“老師，有一次我發(fā)覺我桌子上有誰用鉛筆畫了一道線，我用橡皮把它擦掉了，我可以幫小剛擦掉?！蔽覀兊陌嚅L起來發(fā)言了，三月是學(xué)雷鋒月，我立刻確定了她想關(guān)心別人的想法?！袄蠋?，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)小刺猬，種些花草，不應(yīng)當(dāng)破壞公物。”文雅的課代表說出了我們下面想學(xué)的內(nèi)容，我想說的話。我立刻因勢(shì)利導(dǎo)：“小刺猬這樣做有什么好處啊，我們應(yīng)當(dāng)怎么做呢?”由于我們最近一段時(shí)間講環(huán)保比較多一些，所以我的問題一提出，同學(xué)們立刻打開了話匣子，不摘花，不踩草，多種花，多植樹，不隨地扔垃圾…關(guān)于愛惜、環(huán)保的“演講”整整持續(xù)了非常鐘。

同學(xué)們熱忱高漲，課下有的同學(xué)竟然抓住了幾個(gè)踩草坪的小伴侶，有的同學(xué)跑到院子里去撿垃圾，有的同學(xué)在教室喧嘩，立刻有同學(xué)指責(zé)他是噪音污染。一堂不是按我設(shè)計(jì)上的課，讓我有了意外的收獲。第一，這節(jié)課的教學(xué)對(duì)同學(xué)進(jìn)行了正面、樂觀的引導(dǎo);其次，同學(xué)環(huán)保意識(shí)提高了;第三，熬煉了同學(xué)的口語表達(dá)力量;第四，同學(xué)們相互監(jiān)督，我們班的衛(wèi)生、紀(jì)律有了很大的改觀。

總之，在實(shí)施新教材的過程中，我們要更新觀念，深化討論，把握教材特點(diǎn)，制造性地使用新教材，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性、主動(dòng)性、參加性，發(fā)揮新教材的優(yōu)勢(shì)。

低班級(jí)訓(xùn)練敘事2

作為一個(gè)學(xué)校三班級(jí)英語老師，尤其是低班級(jí)英語老師，如果僅滿意于對(duì)單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會(huì)使課堂語言平淡、氣氛沉悶，同學(xué)不能全身心地投入英語學(xué)習(xí)中。那么，同學(xué)原有的愛好和想學(xué)好英語的良好愿望就會(huì)很快丟失殆盡。所以我們應(yīng)當(dāng)多多汲取直接教學(xué)法的特長，重視情景教學(xué)。

孩子年齡小，缺乏學(xué)問和閱歷，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，形象思維占優(yōu)勢(shì)，詳細(xì)的、直觀的形象最能引起同學(xué)的留意。在教學(xué)時(shí)，我通常采納的直觀情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時(shí)，直觀的實(shí)物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與比較，同學(xué)才會(huì)快速領(lǐng)悟把握;如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時(shí)，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué);如在教動(dòng)詞sing、dance、draw、write等時(shí)，利用簡筆畫進(jìn)行教學(xué)，同學(xué)往往會(huì)產(chǎn)生一種新奇感，留意力立刻被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說出。這樣排解了母語作為中介，從而促進(jìn)同學(xué)逐步利用母語的心譯過程。同時(shí)，老師正確的身勢(shì)語也是重要一環(huán)。老師的一舉手一投足都是一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語氣、姿態(tài)、表情，有著劇烈的解釋性和提示性，它不僅有助于老師更精確?????更生動(dòng)地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，也是排解母語為中介，把事物與英語直接連接的有效手段。如在進(jìn)行猜謎嬉戲時(shí)，請(qǐng)小伴侶們自己設(shè)計(jì)肢體語言進(jìn)行表演，然后請(qǐng)另外的小伴侶們通過肢體語言猜出是何物。從中，小伴侶不僅培育了表演的才能，更提高了他們學(xué)習(xí)的樂觀性。

要使同學(xué)具有創(chuàng)新意識(shí)，老師必需要有創(chuàng)新精神，敢于對(duì)教材進(jìn)行新的探究與討論，而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學(xué)數(shù)字時(shí)，請(qǐng)小伴侶自己編數(shù)字兒歌，于是就有了One，two，three，Icanread;Four，five，six，Icanwrite;Seven，eight，nine，Icanjump;Ten，eleven，twelve，Icandraw。這樣一來，班里的“英語小博士”越來越多，學(xué)習(xí)愛好大大增加。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新學(xué)問的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了拓展，使同學(xué)通過兒歌了解“Whathaveyougot?”and“WhathaveIgot?”兩句話的意思，在不忘根本的基礎(chǔ)上又了創(chuàng)新。

要使同學(xué)“吃得好，吃得飽”，“巧設(shè)情景、以動(dòng)激趣，力求創(chuàng)新”的教學(xué)思想應(yīng)貫徹始終。在短短的幾個(gè)月的教學(xué)中，我學(xué)到了很多珍貴的教學(xué)閱歷，從中獲益匪淺。

低班級(jí)訓(xùn)練敘事3

隨著學(xué)校英語新版教材的使用，適合于新教材的教學(xué)方法也被推廣。學(xué)校英語新教材的教學(xué)任務(wù)涵蓋了聽、說、讀、寫等各方面，主要側(cè)重于聽和說，這樣就要把同學(xué)當(dāng)成主體，發(fā)揮其主體作用，作為老師，也應(yīng)充分調(diào)動(dòng)起同學(xué)的樂觀性，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)在一個(gè)開心的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣不僅要求老師要把新的教學(xué)方法引入課堂，而且還要有肯定的調(diào)整課堂氣氛的力量，這比營造一個(gè)樂觀向上的課堂氣氛更為重要，所以要求老師應(yīng)敏捷機(jī)動(dòng)，本著同學(xué)的心理特征處理課堂中隨時(shí)消失這樣或那樣的問題，這也是對(duì)一名老師最根本的要求。

對(duì)于剛剛接觸英語的學(xué)校生來說，字母的教學(xué)是比較難的，由于它本身比較枯燥和抽象，只是一些簡簡潔單的符號(hào)，所以同學(xué)把握起來比較難，尤其是在語文學(xué)科中已學(xué)過了字母的讀音，這樣在其基礎(chǔ)上還要加以變音，就更是一件難事。例如：在三班級(jí)英語下冊(cè)書中教授字母讀音時(shí)就消失了這樣的問題：在學(xué)習(xí)字母“L”時(shí)，老師在領(lǐng)同學(xué)朗讀三遍之后，必定會(huì)找其他同學(xué)進(jìn)行指名朗讀，而且同學(xué)們是新接觸字母的讀音會(huì)很感愛好，這時(shí)就有一名同學(xué)大聲將讀成語文當(dāng)中的“l(fā)e”引起了其他同學(xué)的哄堂大笑，作為老師，此時(shí)面對(duì)的是一名初學(xué)英語而愛好十足的孩子，而此時(shí)他已經(jīng)意識(shí)到了自己讀音的錯(cuò)誤，在這種情形之下進(jìn)行改正，當(dāng)然對(duì)于一個(gè)孩子來說是特別困難的，這就要看老師的調(diào)控力量。老師應(yīng)當(dāng)告知他英語中26個(gè)字母的發(fā)音和語文學(xué)科中26個(gè)字母的發(fā)音不大一樣，你讀對(duì)了一半，應(yīng)當(dāng)加以鼓舞，我想這時(shí)此名同學(xué)的心情會(huì)好了很多而且課堂上的其他孩子的反應(yīng)也不會(huì)那么劇烈了，接著老師再說：假如你試著把你所讀的音調(diào)換一下位置，這樣再來一遍，他就會(huì)很自然地發(fā)出的音了。當(dāng)然對(duì)于其他字母的發(fā)音也可能會(huì)消失這樣的問題，所以老師肯定要敏捷，在不打消其樂觀性的狀況下，關(guān)心把握正確的讀音，而且適當(dāng)?shù)丶右怨奈?，同時(shí)還要要求他再把正確的多讀幾遍，把其他同學(xué)頭腦里產(chǎn)生的“他不會(huì)讀”的思想訂正過來，并且要求全班賜予好的評(píng)價(jià)。這樣既把握了學(xué)問也沒有打消樂觀性。

以上是我在學(xué)校英語教學(xué)中消失的最基本、最典型的教學(xué)案例，總之，學(xué)校生的心理是樂觀、向上的，求知的欲望是劇烈的，所以老師無論是教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)上都應(yīng)符合學(xué)校生的心理特征來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，培育他們的求知欲望，意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主體，是主動(dòng)地學(xué)習(xí)而被動(dòng)地參加，這樣既符合當(dāng)今英語教學(xué)的主流，也符合學(xué)校生身心進(jìn)展的特點(diǎn)，要想使同學(xué)學(xué)好英語，就應(yīng)當(dāng)運(yùn)用新的教學(xué)形式，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。

低班級(jí)訓(xùn)練敘事4

學(xué)校二班級(jí)教材具有圖文并茂，內(nèi)容豐富的特點(diǎn)。首先依據(jù)這些特點(diǎn)，課堂中多采納圖文結(jié)合、讀演結(jié)合、識(shí)字與生活結(jié)合等方法進(jìn)行教學(xué)，就能極大地激發(fā)同學(xué)愛好，提高教學(xué)效率。例如，教學(xué)“14”“不要亂扔果皮，讓座，扶老爺爺過公路……”時(shí)，不光讓同學(xué)看，還可以引導(dǎo)同學(xué)說一說;分別讓同學(xué)演一演“扔、讓座、扶”。這樣，始終讓同學(xué)的興奮點(diǎn)保持在肯定高度，就可以達(dá)到了高效率識(shí)字、學(xué)詞的目地。其次，教材特別注意呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變，增加了教材的親和力，樹立起同學(xué)的自信念，極大地激發(fā)了愛好，提高了識(shí)字效率和理解力量。通過觀看圖畫，理解句子意思，訓(xùn)練同學(xué)養(yǎng)成自覺保持公共場(chǎng)所清潔衛(wèi)生的良好習(xí)慣;要敬重老人，盡自己的力量關(guān)心別人。老師要擅長利用這些教材優(yōu)勢(shì)，使識(shí)字教學(xué)的效率和看圖理解句子的力量得到的提高。

總之，只要我們緊緊把握二班級(jí)教材特點(diǎn)，不斷探究識(shí)字、看圖理解句子的教學(xué)方法，開創(chuàng)教學(xué)的新局面。

低班級(jí)訓(xùn)練敘事5

拿到二班級(jí)的課本，前后翻閱著，突然感到莫名的擔(dān)心，那感覺像極了剛剛接一班級(jí)教學(xué)任務(wù)時(shí)的心情，那是一種沒有底氣的擔(dān)心，一種手足無措的苦惱，這擔(dān)心和苦惱取代了一年來由摸索走向勝利的喜悅，竟從心底涌現(xiàn)出一種如履薄冰的恐驚。深深地呼出一口氣，興奮起精神，該來的還要來，該做的還是要做!趁著同學(xué)們還沒有上課，自己要把課本掃瞄一遍，做到心中有數(shù)，然后再確定本冊(cè)的教學(xué)重點(diǎn)。

有了方案，心中那股擔(dān)心隨即被一種躍躍欲試的沖動(dòng)所代替，自信又回到我的身上。我翻開語文課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真的閱讀分析，試著從中找到本冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)，理清這冊(cè)的教學(xué)總體思路。

認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課標(biāo)，學(xué)習(xí)之余覺得找到了些感覺，思路漸漸的明晰起來。

于是，我制定了本冊(cè)的總體思路：

一、連續(xù)以識(shí)字、寫字為重點(diǎn)。

識(shí)字以教給同學(xué)識(shí)字方法為主，鼓舞同學(xué)課下識(shí)字，加大課下識(shí)字的數(shù)量。

寫字在一班級(jí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)要求同學(xué)把字寫美寫好，提高審美觀，激發(fā)同學(xué)喜愛祖國文字的情感。

對(duì)這方面的教學(xué)和評(píng)價(jià)要和好玩形象的嬉戲、活動(dòng)等結(jié)合起來，以適應(yīng)當(dāng)階段同學(xué)的心理特征。

二、閱讀教學(xué)

連續(xù)定位在“能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文?！薄霸陂喿x中，體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣。”“喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣?！钡纫恍┗镜淖龇ㄉ?。與一班級(jí)不同的是漸漸“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語?！蔽业南敕ㄊ桥Π牙斫庠~句做的趣味些，淺顯些，和緩些，讓同學(xué)感覺不到學(xué)的學(xué)問再加深。還有的區(qū)分就是隨著識(shí)字量的加大，二班級(jí)的課外閱讀應(yīng)當(dāng)增加數(shù)量，怎樣引導(dǎo)課外閱讀也是二班級(jí)閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。

三、寫話教學(xué)

這學(xué)期我準(zhǔn)備用各種趣味的活動(dòng)、方法來調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的樂觀性引導(dǎo)他們寫話。重點(diǎn)不在寫了多少，而是著重培育孩子們的寫話的愛好，讓他們能自發(fā)地去寫出自己的所見所感。

四、口語交際

依據(jù)一班級(jí)的閱歷，我們除了完成語文園地中的口語交際內(nèi)容外，把練習(xí)的重點(diǎn)放到課下(課間師生間、同學(xué)間的練習(xí))、課上(課上回答問題時(shí)對(duì)口語交際的引導(dǎo))與閱讀結(jié)合(讀書講故事)。

五、綜合性學(xué)習(xí)

依據(jù)實(shí)際組織各種各樣的活動(dòng)，在活動(dòng)中以語文觀為背景，培育同學(xué)的各種力量。

方案制定出來了，但是怎樣實(shí)施還是要?jiǎng)幽X子的，不過，我可以有信念的走進(jìn)我的同學(xué)中間了。

低班級(jí)訓(xùn)練敘事6

最近始終在思索，同學(xué)的歡樂是什么?

或許，真的存在著仁者見仁、智者見智的事情，對(duì)于一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)畢竟是怎樣的，我想，描述各有不同，但最有發(fā)言權(quán)的是誰?

那一堂課，已經(jīng)呈現(xiàn)了抱負(fù)的狀態(tài)，是幾位高手潤色之后的杰作，但結(jié)果呢?令我耿耿于懷的不是最終的結(jié)果，而是什么才是呈現(xiàn)在眼前的抱負(fù)狀態(tài)?什么才是可以作為方一直引領(lǐng)我們前行的?

假如不是那節(jié)《丑小鴨》的對(duì)比，或許，我就會(huì)這樣走下去?；叵胫n堂同學(xué)呈現(xiàn)的狀態(tài)，思考著最終的結(jié)果，我懷疑自己是不是走出了一個(gè)局限性又陷入了另一個(gè)局限性?

同學(xué)的歡樂是什么?是閱讀之后因收獲而歡樂嗎?有收獲，就有歡樂，這是理所當(dāng)然的事情嗎?假如，下課后，同學(xué)不能主動(dòng)地思考著自己的收獲，那歡樂從何而來?或許，這歡樂只是我們成人強(qiáng)加給孩子的吧?還是，由著歡樂的引領(lǐng)，在歡樂的行為中體驗(yàn)到了收獲?這應(yīng)當(dāng)是大有不同的吧?

課堂中，同學(xué)應(yīng)當(dāng)是由著歡樂的引領(lǐng)來學(xué)習(xí);課堂中，同學(xué)應(yīng)當(dāng)是在歡樂的行為中有所收獲。我想，歡樂與收獲應(yīng)當(dāng)是并重的，尤其是相對(duì)于二班級(jí)的同學(xué)來說，不能由著任務(wù)的引領(lǐng)來學(xué)習(xí)，即使收獲了，效果怎樣呢?

處在兩個(gè)路口，應(yīng)當(dāng)向何方?

低班級(jí)訓(xùn)練敘事7

開學(xué)三周了，我從還沒有對(duì)三二班的小伴侶們說過?白老師愛你們?這句話，可是今日我說了這句話。就像在家長會(huì)上說的，賞識(shí)訓(xùn)練加嚴(yán)格要求。開學(xué)了，我沒有很寵他們，而是用我的眼神，用我的語氣，用我的動(dòng)作，用我的心去寵愛他們、觀看他們、愛護(hù)他們。說到?愛護(hù)?，是有來由的。由于與全班小伴侶共享了夏雪桐編的故事，今日夏雪桐在沖澡的時(shí)候，給我講了一個(gè)她自己編的故事，由于她還不會(huì)打字，所以我?guī)退涗浟讼聛?，很有意思?！稅鄢悦姘男∝垺酚幸恢恍∝執(zhí)厥鈵鄢悦姘?，于是，他跑到商店買來了稻谷種子，并問他的好伴侶小狗\小兔和小猴，?要不要和他一起去種稻谷??，小狗、小兔和小猴正在玩嬉戲，他們都說不去;于是小貓只好自己一個(gè)人去種稻谷了;到了豐收的季節(jié)，小貓要去收割稻谷了，問小狗、小兔和小猴要不要和他一起去收割稻谷，可小狗\小兔和小猴都有自己的事情要做，小貓又只好自己一個(gè)人去收割稻谷了;等小貓收割完稻谷，把面團(tuán)揉好\把面包烤好的時(shí)候，面包的香味把小狗\小兔和小猴都吸引過來了，小貓端出自己親自做的面包，驕傲地對(duì)他的好伴侶說：?這是我用自己種的稻谷做成的面包，請(qǐng)大家吃面包!?————雪桐口述，媽媽記錄聽完后，每個(gè)小伴侶都有不同的感悟，有說要勤勞的，有說不要貪玩。

李說了一句很有哲