《秦兵馬俑》說課（通用17篇）

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《秦兵馬俑》說課篇1

我今日說課的內(nèi)容是國標(biāo)版語文第十冊第13課的《秦兵馬俑》。

一、教材分析。

這是一篇狀物類的散文，課文從兩方面詳盡而生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮亮的特點，反映了中華民族的聰慧才智，表達了對光芒絢爛的中華民族藝術(shù)的喜愛。文中既有說明、描述的文字，也有豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的劇烈的民族驕傲感。

二、學(xué)情分析。

編者選編這篇課文，目的在于讓同學(xué)了解秦兵馬俑，感受其雄偉氣概，激發(fā)民族驕傲感，培育探究中國的“世界遺產(chǎn)〞的愛好。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑雄偉的氣概和鮮亮而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族驕傲感，是本課教學(xué)的重難點。教學(xué)中假如想僅僅通過課文的語言材料讓同學(xué)來感受中華民族的絢爛文化和古代人民的無窮才智，好像有點難度。因為，雖然同學(xué)對秦兵馬俑本身特別感愛好，但它究竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離同學(xué)的生活實際太遠太遠，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神奇感之外，也讓同學(xué)對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。采納課件能拉近了時間與空間的距離，讓秦兵馬俑好像一下子處在觸手可及的地方。因此本課的教學(xué)我就充分運用了課件來組織同學(xué)學(xué)習(xí)課文，感悟語言，進而激發(fā)同學(xué)的民族驕傲感。

三、教學(xué)目標(biāo)。

本篇課文共分兩教時教學(xué)，我所執(zhí)教的是第二課時。依據(jù)本篇課文的類型特點和同學(xué)的實際狀況，我將本次教學(xué)的目標(biāo)確定如下：

1、學(xué)問與技能。精讀課文第3——11小節(jié)，理解秦兵馬俑“類型眾多、形象鮮亮〞的特點，感受中華民族悠久絢爛的民族文化和人民無窮無盡的才智。

2、過程與方法。利用課件資料，結(jié)合課文內(nèi)容，組織、引導(dǎo)同學(xué)通過對語言文字的品嘗、解讀，理解秦兵馬俑“類型眾多、形象鮮亮〞的特點，感受中華民族的民族文化和人民的才智。

3、情感態(tài)度價值觀。通過對課文的理解，激發(fā)同學(xué)的民族驕傲感。

四、教學(xué)重難點。

學(xué)習(xí)課文第二段，憑借課文的語言材料，理解“舉世無雙〞的含義，感受中華民族悠久絢爛的民族文化和人民無窮無盡的才智，激發(fā)民族驕傲感。

五、教學(xué)過程設(shè)計。

〔一〕、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在這一環(huán)節(jié)，我從整體入手，請同學(xué)回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深同學(xué)對本篇課文的總體印象，然后再順理成章地導(dǎo)入今日的新課。

導(dǎo)入新課

1、在上節(jié)課，我們共同學(xué)習(xí)了《秦兵馬俑》，領(lǐng)會了世界第八大奇跡的魅力，那么你用一個詞語說說秦兵馬俑給你留下的印象嗎？〔規(guī)模宏大〕

2、“宏大〞往往給我們的是一股蕩氣回腸的氣概，一種粗狂豪邁的氣概。作為一項人間奇跡，光有恢宏的氣概還不夠，必定還有一些重要的元素，會是什么呢？我們一起來學(xué)習(xí)310自然段。

〔二〕、精讀課文第3——10自然段。

課文的3——10小節(jié)是本課時教的重點，也是同學(xué)特別感愛好的內(nèi)容。但秦兵馬俑所處的時代究竟離同學(xué)已經(jīng)久遠，要想讓同學(xué)真正理解課文的內(nèi)容，并透過課文的語言文字去觸摸那段凝重的歷史，去感受古代勞動人民的才智，首先就要使同學(xué)進入課文所描繪的情境。所以，在這一環(huán)節(jié)，我首先播放了一段錄象，讓震撼人心的畫面及鏗鏘有力的音樂一下子抓住同學(xué)的心靈，帶著他們穿越時空的遂道，去親身感受秦兵馬俑的魅力。事實證明，在那撼人心魄的音樂中，同學(xué)全神貫注，一個個目不斜視，緊盯著大屏幕。此時無聲勝有聲，一下子將兩千年前的那段歷史拉到了同學(xué)的眼前。此時，對于課文同學(xué)已經(jīng)是有些迫不及待了，在這樣的狀況下，再讓同學(xué)翻開課本，去字里行間細細品嘗，感受秦兵馬俑眾多的類型及鮮亮的形象，無疑是起到了事半功倍的效果。

觀賞完錄象之后，我首先請同學(xué)說說這幾小節(jié)主要寫了什么？然后供應(yīng)充裕的時間讓他們反復(fù)地讀課文，找一找，秦兵馬俑以怎樣鮮亮的形象吸引著中外的游客，同時，老師以大屏幕為同學(xué)供應(yīng)相關(guān)的圖片，要求同學(xué)在自讀、理解的根底上，圖文對比，選擇自己喜愛的、形象最鮮亮的2——3種兵馬俑進行細細地討論，從字里行間去品嘗它鮮亮的共性。俗話說，不動筆墨不讀書，在這一環(huán)節(jié)，我還特意要求同學(xué)在書上圈圈畫畫，或者將自己的理解整理成一段通順的話寫下來。

在同學(xué)匯報溝通的時候，我始終抓住一個評價原則——理解各種兵馬俑的類型特點，并感受古代勞動人民的才智與制造力，在此根底上，相機指導(dǎo)同學(xué)朗讀，通過讀，把自己的理解表現(xiàn)出來。

引讀課文的第10小節(jié)，并追問同學(xué)：“你從中還讀懂了什么？〞讓同學(xué)用“有的……有的……〞練習(xí)說話，讓同學(xué)張開想像的翅膀去進一步深化理解課文的內(nèi)容，體會到秦兵馬俑的惟妙惟肖，感受到古代勞動人民的才智與勤勞。

三、學(xué)習(xí)第11小節(jié)。

這一段，我以讀代講，讓同學(xué)讀后再說說自己的體會，加深同學(xué)對課文內(nèi)容的理解。并進一步展現(xiàn)課件，著重理解“絕無僅有〞這個詞，以此來體會古代勞動人民的那種舉世無雙的制造才能，激發(fā)同學(xué)的民族驕傲感。

四、總結(jié)課文、課后延長。

同學(xué)對于兵馬俑的探究愛好不能局限于課堂，而應(yīng)將這種學(xué)習(xí)愛好延長到課外。為此我設(shè)計了如下的拓展訓(xùn)練：課后連續(xù)上網(wǎng)收集有關(guān)兵馬俑的資料，連續(xù)進行探究，增加民族驕傲感。這一設(shè)計主要是讓同學(xué)利用供應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)，樂觀為自己供應(yīng)更為寬闊的學(xué)習(xí)資源背景，從而使同學(xué)不斷地完成新知的建構(gòu)過程，自覺地養(yǎng)成信息的“獵取——內(nèi)化——提升——再獵取〞的習(xí)慣。

綜上所述，我在整堂課的教學(xué)設(shè)計中充分利用課件，集中表達了自主、合作、探究的教學(xué)理念，讓同學(xué)進行討論性學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)的潛能和自主性，讓他們在主動、互動、制造性的語文實踐中培育同學(xué)收集、整理、溝通信息的力量，最終實現(xiàn)同學(xué)綜合力量的進展。

五、教學(xué)媒體運用的說明

1、錄象音樂給同學(xué)供應(yīng)直觀的感受，使他們對秦兵馬俑有個初步的印象。

2、將軍俑、武士俑等圖片、錄像能讓同學(xué)直觀了解不同兵馬俑的特征。

3、供應(yīng)一些兵馬俑網(wǎng)站，讓有條件的同學(xué)可以去網(wǎng)上查閱搜集資料。

《秦兵馬俑》說課篇2

一、教材分析：

《秦兵馬俑》是一篇說明性的文章，課文，從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實的數(shù)據(jù)說明白兵馬俑宏大的規(guī)模；二是從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，精確、細膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、共性鮮亮。文中既有說明、描述的文字，也有豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的劇烈的民族驕傲感。

教材中配有三幅插圖，一幅是一號坑的遠景圖，一幅是鎧甲武士，另一幅是秦始皇陵彩繪銅車馬圖片，既能關(guān)心同學(xué)理解課文內(nèi)容，又能激起同學(xué)搜集圖片資料的愛好。

選編這篇課文，目的在于讓同學(xué)了解秦兵馬俑，感受其雄偉氣概，激發(fā)民族驕傲感，培育探究中國的"世界遺產(chǎn)'的愛好。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑雄偉的氣概和鮮亮而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族驕傲感，是本課教學(xué)的重難點。教學(xué)中假如想僅僅通過課文的語言材料讓同學(xué)來感受中華民族的絢爛文化和古代人民的無窮才智，好像有點難度。如今現(xiàn)代訓(xùn)練信息技術(shù)的介入，給了我們很大的便利，因此本課的教學(xué)可充分地運用集音、形、色于一體的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站來學(xué)習(xí)課文，感悟語言。

二、設(shè)計理念

本課的教學(xué)我以同學(xué)的自主學(xué)習(xí)為主。教學(xué)時，避開枯燥的講解。因此，我可讓同學(xué)先充分掃瞄專題網(wǎng)站中的內(nèi)容，讓他們在輕松開心的氣氛中學(xué)習(xí)課文的語言，領(lǐng)悟文章的特點。詳細的教學(xué)方式可以這樣支配："分組溝通--代表發(fā)言--組員補充--感情朗讀'。這樣做主要是為了充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用。另外一點就是這節(jié)課我還比擬注意讀的訓(xùn)練。"以讀代講、以講促讀'，引導(dǎo)同學(xué)把自己對課文的感悟通過聲情并茂的誦讀表現(xiàn)出來，使同學(xué)受到情的感染和美的熏陶。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，體會課文的思想內(nèi)涵。

2、力量目標(biāo)：運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓同學(xué)組成假設(shè)干學(xué)習(xí)小組，進行自主探究，培育同學(xué)獵取、處理信息及分析問題、解決問題的力量。

3、情感目標(biāo)：憑借課文的語言材料和網(wǎng)絡(luò)中的拓展閱讀材料，感受中華民族的絢爛文化和古代人民的無窮才智，激發(fā)同學(xué)的民族驕傲感。

四、教學(xué)重點

通過語言文字、網(wǎng)絡(luò)資料探究秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、共性鮮亮的特點。

五、教學(xué)過程

〔一〕、課件導(dǎo)入

邊放課件老師邊導(dǎo)入：舉世著名的秦兵馬俑是我國的寶貴歷史文物，它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽為世界第八大奇跡。今日我們班就組成秦兵馬俑考古學(xué)習(xí)小組，將一起動身，到這個奇妙的地下王國去看一看。

〔同學(xué)觀賞完課件后老師提問〕

師：看了以后，誰能講講秦兵馬俑給你的最深印象是什么？

〔老師相機板書課題及同學(xué)的感受〕

出示過渡句："兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，共性鮮亮。'〔齊讀〕

過渡段在文中起著承上啟下的作用，它既能概括上文的主要內(nèi)容，又能概括下文的主要內(nèi)容，既一種有效的閱讀方法，又是一種奇妙的寫作方法，所以我們在閱讀寫作中要重視運用。

通過閱讀、探究、體驗、溝通等學(xué)習(xí)活動，了解了兵馬俑規(guī)模宏大的特點。

〔二〕、自主探究學(xué)習(xí)課文〔4-9〕

1、出示自學(xué)的要求：

輕聲讀課文內(nèi)容，說說課文向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？找出自己最感愛好的一種？反復(fù)朗讀，從課文對兵馬俑的外貌、動作神情的描寫中，認(rèn)真揣摩體會，他們會是具有什么樣共性特點的人呢？

2、同學(xué)自主探究，同桌相互合作，掃瞄學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站中的文字及圖片，選擇自己最感愛好的一種兵馬俑進行深化討論，說說它的特點，也可以制作成簡潔的演示文稿〔老師需幫助同學(xué)〕。

3、爭論溝通

〔1〕、指名同學(xué)說出各種類型兵馬俑的特點，并談?wù)勼w會。

〔2〕、指名同學(xué)上臺溝通自己最喜愛的兵馬俑，談?wù)勛约河懻摰氖斋@?！部捎米约褐谱鞯难菔疚母鍘椭v解〕這樣，文章怎樣介紹"兵馬俑類型眾多、共性鮮亮'的呢？通過逐段精讀，列一張表格，就會明白。表格內(nèi)容為：

名稱書中詳細描寫的樣子及神態(tài)體會到共性特點

〔三〕、品讀課文〔第10自然段〕

1、用課件播放各種神態(tài)的兵馬俑，老師配樂講解。

2、同學(xué)自由練習(xí)讀第10自然段。

3、開展讀書競賽活動。〔引導(dǎo)同學(xué)進行自主評價〕在觀看描寫兵馬俑神態(tài)的同時，還加上了自己的聯(lián)想，把聯(lián)想的句子劃下來。比擬一下：假如去掉文中聯(lián)想的句子，好不好呢？

體會的聯(lián)想，把兵馬俑寫活了，使他們富有了感情，有了攝人心魄的力氣。合理的想象會使文章妙趣橫生，并體驗一下，當(dāng)代作家汪曾祺筆下的兵馬俑的共性。

4、學(xué)問點練習(xí)：用"有的有的有的'說一段話。

在此根底上，再專心地讀讀第三至第十自然段，會真正體會到："每一件兵馬俑都是極為精致的藝術(shù)珍品。'從而，由衷地喜愛我們中華民族悠久絢爛的歷史，贊美古代勞動人民的宏大才智，深切感受到做一個中國人的驕傲！

〔四〕、總結(jié)全文，拓展延長。

1、教學(xué)小結(jié)：站在兵馬俑前，和這些雕塑對視，我們可以感受到心靈的震撼和來自千年傳遞的信息，從秦兵馬俑考古回來，此時此刻你最想說些什么？〔同學(xué)暢所欲言〕假如讀書光讀不用那還是紙上談兵。想不想把今日的討論成果，運用到生活中去？秦兵馬俑博物館為了迎接暑假旅游頂峰，正聘請小導(dǎo)游呢！想不想試一試？

出示：秦兵馬俑博物館網(wǎng)站創(chuàng)設(shè)情境：

為了使你的導(dǎo)游應(yīng)聘勝利，要做些預(yù)備才行，請你選課文中你最感愛好的一小節(jié)做解說詞，為了增加吸引力，提高勝利的時機，你還可以改編解說詞。根本要求是：能讓你的家庭旅游團成員聽懂。開頭預(yù)備吧。老師是身份多變的主考官。

暑假到了，我們一家一起去西安旅游，來到秦兵馬俑博物館，瞧，一行行，一列列神態(tài)各異的兵馬俑就在眼前

感謝各位導(dǎo)游的解說！一個個有學(xué)問、能說會道的小導(dǎo)游，真使我們這次西安之游令人難忘啊！

2、引導(dǎo)同學(xué)課后在拓展閱讀中登陸秦始皇陵博物館網(wǎng)站，作更深化的討論。

六、教學(xué)評析

在本課的教學(xué)中，我主要是采納"分組溝通--代表發(fā)言--組員補充--感情朗讀'的自主合作學(xué)習(xí)方式進行教學(xué)的。這樣就充分發(fā)揮了同學(xué)的主體作用。課堂上同學(xué)的思維活潑，心情飽滿，書聲瑯瑯。他們那各抒己見的情景，看之叫人欣喜；那富有見地的感悟，聽之令人信服；那聲情并茂的朗讀，聞之讓人動情。同學(xué)的人文素養(yǎng)在課堂上得到了培育。另外這一課教學(xué)我還比擬重視讀的訓(xùn)練，在同學(xué)爭論溝通后，一個個兵馬俑在同學(xué)的眼前鮮活起來，激起了同學(xué)情感的浪潮，迸發(fā)出情感的火花。"情自心中來，情從口中出'，同學(xué)通過自己的誦讀品嘗，進入到了課文所描寫的境界之中，受到課文的劇烈感染，此時此刻他們都情不自禁要"以抑揚頓挫之聲'，來"抒深切真摯之情'，同學(xué)這時的朗讀會讓兵馬俑的形象更加鮮亮生動，使之聽之有如身臨其境之感，對課文的理解更是不在話下。

《秦兵馬俑》說課篇3

21世紀(jì)是信息化的社會，網(wǎng)絡(luò)集圖、文、聲、像于一體，以及豐富的表現(xiàn)力、快速的信息傳遞、充分的資源共享性等優(yōu)勢被廣泛運用于訓(xùn)練教學(xué)之中。下面我就圍繞網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文討論性學(xué)習(xí)，以《秦兵馬俑》這篇課文的拓展性教學(xué)說說我的教學(xué)設(shè)計。

一、教材解讀

《秦兵馬俑》是蘇教版第十冊的一篇狀物類的散文，生動地描繪了秦兵馬俑宏大的規(guī)模、眾多的類型、鮮亮的共性，藝術(shù)地再現(xiàn)了秦軍當(dāng)時的雄偉氣概，抒發(fā)了民族驕傲感，給讀者以劇烈的感染。編者選編這篇課文，目的在于讓同學(xué)了解秦兵馬俑，感受其雄偉氣概，激發(fā)民族驕傲感，培育探究中國的"世界遺產(chǎn)'的愛好。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑雄偉的氣概和鮮亮而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族驕傲感，是本課教學(xué)的重難點。

二、目標(biāo)預(yù)設(shè)

本課采納網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，同學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式是運用網(wǎng)絡(luò)平臺自主探究，包括網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上觀賞、網(wǎng)上溝通爭論，有目的地搜集并敏捷運用自己所需要的資料。依據(jù)教材和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利有感情地朗讀課文。

2、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，進行探究性閱讀，賞讀、積累語言，綜合音樂、美術(shù)等多種網(wǎng)絡(luò)資源，深切感受中華民族悠久絢爛的民族文化，體會古代勞動人民杰出的才智，激發(fā)民族驕傲感。

3、借助網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、溝通、合作的空間，培育同學(xué)的搜集、整理加工信息和網(wǎng)上閱讀的力量，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作探究的力量。

而充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，感悟秦俑的藝術(shù)精致，增加民族驕傲感，是本文的教學(xué)重點，也是難點所在。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)計

本課的教學(xué)資源主要為"秦兵馬俑'專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。下面我簡潔地為大家作一個介紹：

本網(wǎng)站要有以下三個特點：

第一：大容量的信息

網(wǎng)絡(luò)的無限容量，使得課文教學(xué)所需要的資料可以大量儲存。而面對大量的原始材料，必需通過歸類整理、提取內(nèi)核才能真正獵取所需要的意義。因此，這需要建立"秦兵馬俑'專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。在網(wǎng)站中輸入大量經(jīng)過加工整理的信息，同學(xué)可在學(xué)問的海洋里盡情游覽，在信息的沃土上自由耕耘。

第二：圖文并茂的網(wǎng)頁

秦兵馬俑以"大、多、精、美'著名于世，教學(xué)中假如想僅僅通過課文的語言材料讓同學(xué)來感受中華民族的絢爛文化和古代人民的無窮才智，好像有點難度，要充分領(lǐng)會秦兵馬俑的藝術(shù)魅力，離不開生動詳細的圖片再現(xiàn)，要對它形成較全面的認(rèn)知，離不開相關(guān)文字資料的補充閱讀。因此在專題網(wǎng)站中，將大量的圖片、視頻、音樂和生動詳實的文字資料有機結(jié)合，為同學(xué)營造一個浩大有用的信息資源庫，同時頁面設(shè)計得要富有美感，讓同學(xué)在獵取學(xué)問的同時，獲得美的享受和心靈的愉悅。

第三、活潑多變的版塊形式

本網(wǎng)站，以教材為依托，設(shè)計"回首秦俑'、"走進課文'、"宏大規(guī)模'、"典型陶俑'、"友情鏈接'、"師生互動'這六個各具獨立的版塊，將教材與課程資源緊密融合，為同學(xué)的操作實踐帶來了快捷與便利。友情鏈接則是與這一版塊內(nèi)容相關(guān)的圖片、文字及其他的資料，處理后的內(nèi)容便于同學(xué)搜尋，提高了對有效信息的捕獲效率，加大了課堂的信息量。在"師生互動'版塊中設(shè)計了自我檢驗，在人機交互中同學(xué)檢測自己對每一局部的把握狀況，提高學(xué)習(xí)的愛好，更好地暢所欲言。

四、教學(xué)過程：

本課設(shè)計了四大教學(xué)環(huán)節(jié)：一、復(fù)習(xí)回憶，明確目標(biāo)；二、掃瞄網(wǎng)站，體會特點；三、觀看畫面，想像感受；四、延長拓展，升華情感。

〔一〕復(fù)習(xí)回憶，明確目標(biāo)

雖然同學(xué)對秦兵馬俑本身特別感愛好，但它究竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離同學(xué)的生活實際太遠太遠，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神奇感之外，也讓同學(xué)對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此，首先給同學(xué)播放歌曲《千年兵馬俑》，觀看兵馬俑視頻，借助音樂、畫面將同學(xué)再次帶到西安，帶到秦俑坑前，老師配以語言引導(dǎo)：上一課，我們領(lǐng)會了秦略了秦兵馬俑宏大的規(guī)模，知道了已挖掘的俑坑內(nèi)有兵馬俑近七千個。這樣巨大而又圍繞一個主題呈現(xiàn)的藝術(shù)群雕在世界上是絕無僅有的。接下來提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：今日，我們通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)，感受兵馬俑鮮亮的共性。

〔二〕掃瞄網(wǎng)站，體會特點，這是本課的重點，課文一共介紹了六類兵馬俑，學(xué)習(xí)、觀賞不同類型的兵馬俑時，網(wǎng)站中每一類兵馬俑都有多幅圖片和大量的相關(guān)資料，在時間有限的課堂內(nèi)不行能一一認(rèn)真觀賞、討論，因此，在教學(xué)時，我先讓同學(xué)讀一讀課文中的介紹，看看課文寫了哪些類型的兵馬俑？掃瞄一下網(wǎng)站上不同類型的兵馬俑圖片，想想你喜愛哪一類？自己通過網(wǎng)絡(luò)進行探究，結(jié)合網(wǎng)站中的圖片、文字資料，最終再回到課文，體會兵馬俑的特點。這一環(huán)節(jié)的支配，珍視了同學(xué)共性化的閱讀，同學(xué)可以對自己感愛好的一類兵馬俑進行"個體討論'，在同學(xué)獨立探究、討論的過程中，他可以自主選擇學(xué)習(xí)方式，看圖片，掃瞄相關(guān)資料，品讀課文描寫同學(xué)自主、自由地操縱鼠標(biāo)去點擊自己感愛好的內(nèi)容，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

在同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)進行探究后，讓他們將自己感愛好的一類俑的特點在全班介紹，在說喜愛的理由過程中引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合網(wǎng)上閱讀的資料和觀賞的圖片來說說自己的感受。這樣同學(xué)調(diào)動著網(wǎng)站上所獲得的信息，感受將軍俑"久經(jīng)沙場肩負重任'；武士俑"高大健壯、威猛凝重'等不同類型兵馬俑的藝術(shù)特點，這樣通過班級的合作互助學(xué)習(xí)，使對討論的同一類型兵馬俑的同學(xué)對這一類兵馬俑能有進一步的理解，同時讓討論不同類型的兵馬俑的同學(xué)能夠信息互補，形成對不同類型的兵馬俑較為全面的熟悉。

〔三〕觀看畫面，想像感受

在觀賞完不同類型的兵馬俑后，細細觀看神態(tài)各異的俑頭特寫，發(fā)揮想像，利用網(wǎng)絡(luò)的交互功能建成的"師生互動'點擊自己喜愛的俑頭，仿照課文中的寫法在留言欄中寫下自己的話。最終借助多媒體，在大屏幕上投射一號坑的全景圖，同時播放音樂《秦兵馬俑夢想曲》，引導(dǎo)同學(xué)想像：佇立于秦俑坑前，你仿佛看到了什么？聽到了什么？或者想到了什么？目睹一行行、一列列排列整齊，氣概恢弘的秦兵馬俑，同學(xué)借著想像的翅膀來到兩千多年前的秦代軍營，來到那戰(zhàn)馬嘶鳴，鏖戰(zhàn)在即的歷史畫面，肯定會為兩千多年前的這支地下大軍贊嘆不已

這時再次利用網(wǎng)絡(luò)的交互功能建成的"師生互動'，讓同學(xué)在網(wǎng)上留言，旨在讓每一個同學(xué)都有發(fā)表自己的見解與大家溝通的時機，將學(xué)習(xí)的體會進行歸納整理，升華情感，真正寬容了差異，使師生、生生間的學(xué)習(xí)互動成為可能。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課堂教學(xué)，可以使師生獲得一種全新的課堂活動感受，在大容量信息中，既能獲得學(xué)問的傳承和心靈的撞擊，也能提高同學(xué)搜集、處理信息的力量。

《秦兵馬俑》說課篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字詞，在歸納中積累詞語。

3、領(lǐng)悟“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，共性鮮亮〞這句話在文中的作用。

4、在朗讀中感悟1、2自然段，初步感受中華民族悠久絢爛的文化和古代勞動人民的才智。

【教學(xué)重點難點】

1、在歸納中積累詞語。

2、初步感受中華民族悠久絢爛的文化和古代勞動人民的才智。

【教學(xué)預(yù)備】

多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入揭題

1、同學(xué)們，我們宏大的人類靠著雙手和才智制造了一個又一個奇跡──埃及的金字塔、巴比倫的空中花園、中國的萬里長城等等。今日，讓我們一起走進被稱為“世界第八大奇跡〞的秦兵馬俑，去領(lǐng)會一下這座地下王國的壯麗景象。

2、解題，讀課

3、質(zhì)疑：

讀了課題，你們想知道些什么？

相機簡潔板書：

在哪里？什么樣？有哪些？？？

過渡：

自己讀讀課文吧，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

二、整體感知

1、自由讀課文。

2、檢查預(yù)習(xí)狀況：

出示詞語：

舉世無雙俯視

南征北戰(zhàn)所向披靡

神態(tài)自假設(shè)目光炯炯假設(shè)有所思

戰(zhàn)車千乘勇武干練

戴金冠披鎧甲穿戰(zhàn)袍蹬戰(zhàn)靴挽發(fā)髻握銅戈

擎利劍拿盾牌執(zhí)韁繩持弓箭

⑴“舉世無雙〞找近義詞：

絕無僅有、獨一無二。

⑵“俯視〞什么意思？你還知道哪些和“看〞的意思相近的詞語？

⑶理解“所向披靡〞。

⑷都是描寫神態(tài)的。你還知道哪些描寫神態(tài)的詞語？

⑸讀準(zhǔn)多音字“乘〞〔理解〕、“干〞。

⑹開火車讀，加點的字都是動詞，這些動詞用得多精確呀！我們再一起來讀一讀。

3、在第一遍讀課文前，同學(xué)們提了幾個問題，下面請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思索這些問題，待會兒我們來溝通。

4、溝通：

相機出示：

⑴在哪里：西安以東30千米的臨潼

這是課文第一小節(jié)中告知我們的。這一小節(jié)還介紹了什么？

齊讀第1小節(jié)。

相機出示：

⑵什么樣：你能從課文中找到一句話來答復(fù)嗎？

〔出示句子〕

找得真準(zhǔn)，用曲線劃下來。

板書：

規(guī)模宏大類型眾多

這句話在文中有什么作用？

我們在寫作文的時候，也要學(xué)會恰當(dāng)?shù)厥褂眠^渡句，這樣層次會更清晰，各局部內(nèi)容的連接也會更自然。

過渡：你從哪兒看出兵馬俑規(guī)模宏大呢？

三、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1、溝通：

⑴“已開掘……八千個。〞總寫三個坑，列數(shù)據(jù)，圈出來。

⑵“在三個俑坑中……，六千個左右。〞〔出示圖片〕詳細寫一號坑，又用了4個詳細的數(shù)據(jù)來表現(xiàn)兵馬俑規(guī)模的宏大?？磥?，列數(shù)據(jù)的方法可以更加直觀、形象地表現(xiàn)出事物的特點。

齊讀。

⑶“站在高處俯視，……大軍。〞是啊，讓人仿佛看到了當(dāng)時的作戰(zhàn)場面，氣概雄偉、場面無比壯麗啊！

指名讀、齊讀。

2、難怪走進大廳的人們──。你能換一種說法嗎？

3、當(dāng)法國前總理希拉克踏著兵馬俑坑的階梯走到開掘工地時，不由地贊美說：“世界上有七大奇跡，現(xiàn)在秦傭坑的發(fā)覺可以說是第八大奇跡〞。新加坡總理李光耀參觀兵馬俑時特別興奮地伸出大拇指說：“這是世界的奇跡，民族的傲慢〞。凡來中國旅游的海外游客都有這樣的體會：“到中國而沒來西安，等于沒到中國；到西安而沒到兵馬俑，等于沒到西安〞。

4、假如你是一位游客，你會想些什么？說些什么呢？

5、如此引人注目的兵馬俑有哪些類型呢？我們下節(jié)課再溝通。

四、課堂練習(xí)

1、照樣子寫詞語：

披鎧甲

目光炯炯

躍躍欲試

南征北戰(zhàn)

2、用列數(shù)據(jù)的方法寫一段話介紹自己的教室。

【點評】

在歸納中積累

聽耿老師的課感到干脆利索，在《秦兵馬俑》的第一教時中，給我留下印象最深的是詞語教學(xué)。這一課生詞較多，耿老師在教學(xué)處理時很留意層次：

第一，出示“舉世無雙、俯視〞，熟悉詞、理解詞意后，讓同學(xué)擴詞。

第二，出示“南征北戰(zhàn)、所向披靡〞，讓同學(xué)讀出豪情。

第三，出示“神態(tài)自假設(shè)、目光炯炯、假設(shè)有所思〞，讓同學(xué)擴說描寫神態(tài)的詞語。

第四，出示“戰(zhàn)車千乘、勇武干練〞讓同學(xué)穩(wěn)固多音字的不同用法。第五，出示“戴金冠、披鎧甲、穿戰(zhàn)袍、蹬戰(zhàn)靴、挽發(fā)髻；握銅戈、擎利劍、拿盾牌、執(zhí)韁繩、持弓箭〞讓同學(xué)理解一組動詞寫兵馬俑的裝扮，另一組動詞寫兵馬俑的動作。

整個詞語教學(xué)也許花了七分鐘的時間。四班級要不要重視生詞教學(xué)，我的答復(fù)是確定的。而且，這樣的分組教學(xué)目的性很強，該強化什么在生詞教學(xué)中得到表達。語文的積累正是有了這樣的鏈接，才在不斷的歸納中豐富起來。假如能長此以往堅持，同學(xué)的收獲是頗豐的。

《秦兵馬俑》說課篇5

：秦怡轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點擊數(shù)：153

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計〔秦怡.4〕

一、揭題解題：

1、寫“兵馬俑〞？〔古代陪葬的偶像〕我國古代其它朝代也有兵馬俑，我們今日學(xué)習(xí)的是秦兵馬俑，寫“秦〞

2、對秦兵馬俑有了解嗎？想為大家介紹嗎？〔生扼要溝通〕

3、有一個人這樣評價：【投影】〔指名讀〕從今，“世界第八大奇跡〞就成了秦兵馬俑的代名詞，知道是誰說的嗎？【投影動態(tài)】

4、法國總統(tǒng)都如此評價，這更讓我們驕傲。在文中介紹了什么，是怎樣介紹的，今日我們就一同來學(xué)習(xí)。

二、檢查字詞

1、字詞預(yù)習(xí)了嗎？【投影】

生字：指名讀〔2人－齊讀〕

吏：在文中組成什么詞？〔軍吏〕“吏〞是在詞典上有兩個意思？1、官員的統(tǒng)稱；2、特指小官或差役。軍吏的“吏〞應(yīng)選？在文中找到這個詞所在的句子讀一讀，再做選擇，〔指名〕你為什么選2?理解確實應(yīng)當(dāng)聯(lián)系語境。意思1可以組成什么詞？

二類字：開火車讀－齊讀

乘：義？〔古代用于四匹馬拉的兵車，相當(dāng)于“輛〞〕

“戰(zhàn)車千乘〞，是一千輛？還有個詞叫“千乘之國〞，這是個什么樣的國家？〔溝通〕秦國就是這樣的國家。讀出氣概。〔指名讀－齊讀〕。

弩？見過嗎？〔看圖〕古代利用機械力氣射箭的弓。【投影】

易誤讀的詞：【投影】

這些字雖然都是熟字，但簡單讀錯，誰來為大家提個醒。靡〞

三、整體感知

自讀課文，秦兵馬俑給你留下怎樣的印象？在書上勾畫勾畫【溝通：投影、隨機鏈接】

第2段句子：

第3段：這樣的段我們不生疏。在文中結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用，在閱讀時能關(guān)心我們？〔分段、概括段意、主要內(nèi)容甚至中心思想〕

比照兩句話：讀一讀這兩句話，你有什么發(fā)覺？〔提示：兩句之間的關(guān)系〕

宏大的規(guī)模呈現(xiàn)了恢弘的氣概，類型眾多、形象鮮亮反映制作工藝的超群。

氣概恢弘規(guī)模宏大

類型眾多

制作工藝超群

形象鮮亮

這就是文章兩大局部的內(nèi)容?，F(xiàn)在，你最迫切想了解的是什么？

四、了解類型、體會共性：

1、掃瞄課文4-10節(jié)，介紹了哪些兵馬俑？

2、這些不同類型的兵馬俑有哪些鮮亮的共性呢。自己再讀讀書，你對哪種類型的印象最深？認(rèn)真讀讀。

3、你對哪個類型印象深？

【武士俑】

a生讀這一段

b你對武士俑的什么印象深？〔威嚴(yán)凜凜、堅決自假設(shè)、臨危不懼、立志為秦王朝一統(tǒng)天下拼殺〕你是從哪里感受到的？〔身高、體格/服飾/動作/神情〕

“好象一場大戰(zhàn)就在眼前〞：想象讓眼前這尊武士俑有了神韻，更顯勇敢。

師渲染：兵臨城下，戰(zhàn)鼓擂動，武士們毫不畏懼，只待一聲令下，就會沖上去與敵兵殊死拼殺。勇敢無畏、斗志昂揚。

c、你覺得這是怎樣的武士？

【將軍俑】

a生讀這一段

b你對將軍俑的什么印象深？〔說－讀〕

c【投影】〔比對兩俑圖片、文字〕

將軍俑和武士俑相同的是“英武、威嚴(yán)〞，認(rèn)真觀看，有什么不同之處？

[其他俑]還有對其它類型的俑感愛好的嗎？〔和同座溝通、自讀〕〔略〕

有關(guān)注馬俑的嗎？【馬俑】

“膘肥而不臃腫，腿瘦而不薄弱。〞

連戰(zhàn)馬都是這樣機敏敏銳、強壯善馳，足見秦王朝的強盛。

這些俑雖然身分服飾不同，動作神態(tài)各異，但有一點是共通的，你發(fā)覺了嗎？〔驍勇神武，忠貞為國，民族魂相通，中華民族英雄的民族氣概?！?/p>

五、體悟?qū)懛ǎ?/p>

1、再默讀這幾段文字，發(fā)覺在表達上有什么共同點？〔細膩描寫中恰當(dāng)?shù)南胂蟆?/p>

2、真會讀書，想象給予了兵馬俑神韻和精神，更讓未能親眼見到的我們有了身臨其境的感覺。

知道這些俑為什么神態(tài)各異嗎？每一個俑都是按真人雕塑的，假如有5000個武士俑，就是5000個真的武士。近8000兵馬俑，不行能把他們的樣子一一描繪，但把他們最傳神之處做了描寫，同樣留意在描寫中融入了恰當(dāng)而豐富的想象?！就队啊俊舱n件逐條上〕齊讀——

師接讀：“走近它們的身旁，好像還能聽到輕細的呼吸聲。〞美國前總統(tǒng)克林頓來參觀時曾摸著馬傭說：“我真擔(dān)憂它會不會踢我一腳！〞多么栩栩如生的兵馬俑啊。這不正是我國古代制作工藝的超群和魅力所在嗎？

3、寫話：

……每一尊俑都是當(dāng)年將士出征前的心靈寫照，選擇一尊，像這樣，先描述它的神情，再進行適當(dāng)想象。

正是這一個個形象鮮亮、神態(tài)各異的兵馬俑組成了壯麗宏大的軍陣，讓我們一睹這支蓄勢待發(fā)兩千多年的軍陣的雄姿吧。

【錄像】

下節(jié)課我們將通過語言文字進一步領(lǐng)會兵馬俑宏大的規(guī)模，感受它恢弘的氣概。

《秦兵馬俑》說課篇6

教學(xué)要求：

1、熟悉8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、想象兵馬俑的神態(tài)和氣概,感受中國悠久絢爛的民族文化和人民無窮無盡的才智，激發(fā)民族驕傲感。

4、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)悟過渡段在文中的作用。

教學(xué)重難點：

閱讀課文,想象秦兵馬俑雄偉的氣概和鮮亮而豐富多彩的神態(tài)，激發(fā)民族驕傲感。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件、小黑板

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)設(shè)計：

一、導(dǎo)入課題，激發(fā)情感

1.同學(xué)們，你們在電視上看過國慶大閱兵吧？那真可以稱為雄壯之師、威猛之師。你們見過一支地下的軍隊嗎？這是一支“舉世無雙〞的軍隊，它在地下沉睡了20xx多年，于1974年清醒了，它就是秦始皇陵墓的陪葬。見過它的人，都好像穿越了時空隧道，將人們帶到了秦朝的古戰(zhàn)場。它一出世，就被譽為“世界的第八大奇跡〞。

2.板書課題?！采斐瞿愕氖?，跟老師一起書寫課題?！?/p>

“俑〞就是古代殉葬用的人形或獸形物，多為木制或陶制。

二、初讀課文，整體把握

1、課件出示自學(xué)要求，同學(xué)自學(xué)。

〔1〕初讀課文：標(biāo)出小節(jié)。

〔2〕聯(lián)系上下文或借助工具書理解難理解的詞語。

〔3〕課件出示詞語，同學(xué)自學(xué)

俯視統(tǒng)率打量均勻協(xié)作雕塑

舉世無雙享譽世界身材魁梧神態(tài)自假設(shè)久經(jīng)沙場

南征北戰(zhàn)所向披靡躍躍欲試假設(shè)有所思殊死拼搏

2、溝通反應(yīng)。

3、再讀課文。思索：這篇課文是從哪兩個方面介紹兵馬俑的？課文哪句話告知我們？這句話在文中起著怎樣的作用？會讀書的孩子，總是擅長發(fā)覺。文中有一句話概括了全文，找一找，劃下來。

●“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，共性鮮亮。〞這個句子一方面介紹了規(guī)模宏大，另一方面介紹了類型眾多，共性鮮亮。

“宏大’是巨大、雄偉的意思。這句話在文中單獨成段，既是對全文主要內(nèi)容的概括，又起到了承上啟下的過渡作用。

〔是的，兵馬俑大到整體的軍陣陣容，小到共性鮮亮的各類型兵馬俑，都是舉世無雙、的。〕

三、理解課文內(nèi)容?！舱宫F(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容〕

〔一〕學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大〞局部。

1、“宏大〞就是雄偉壯麗，氣概磅礴。課文哪個自然段是描寫“規(guī)模宏大〞的？找出來，讀一讀。

2、在這個自然段里，你從哪里體會到“規(guī)模宏大〞？

3、匯報：

●預(yù)設(shè)一：抓住數(shù)字體會宏大。

說明方法一：列數(shù)字、作比擬〔抓住數(shù)字體會宏大〕。

已開掘的三個俑坑，總面積近20xx0平方米，差不多有50個籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個。

〔1〕面積大：“20xx0平方米，相當(dāng)于50個籃球場那么大。〞

假如對籃球場還有些生疏的話，與我們的教室相比照，教室約50平方米，那么相當(dāng)于多少個？〔約400個教室〕

數(shù)量多：“近8000個〞“6000多個〞組成巨大的長方形軍陣。

同學(xué)們，用數(shù)字來說明是說明文中常見的，但我們讀的時候，別讓它一晃而過，也應(yīng)當(dāng)讓它和我們熟知的事物比照一下，就更能體會到它的宏大了。

〔2〕請同學(xué)們強調(diào)著數(shù)字來讀一讀，讀出氣概來。

說明方法二：舉例子

在三個俑坑中，一號坑，東西長230米，南北寬62米，總面積14260平方米；坑里的兵馬俑也最多，共有六千多個。

●預(yù)設(shè)二：巨大的拱形大廳整體的陣容

〔1〕通過“巨大〞這個詞語，可以體會到規(guī)模宏大。

〔2〕出示文字，指導(dǎo)朗讀：

“走進大廳，站在高處俯視……真像是當(dāng)年秦始皇統(tǒng)帥的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。〞〔似有千軍萬馬鋪天蓋地而來之勢?！?/p>

〔二〕、學(xué)習(xí)“類型眾多，共性鮮亮〞局部

1、課文哪些自然段介紹了秦兵馬俑的類型眾多，共性鮮亮?

2、找一找，向我們介紹了秦兵馬俑的哪些類型？把他們的名字圈出來。

3、說說你最喜愛什么俑，為什么？

補充：據(jù)資料介紹,光軍吏俑就分為高級軍吏俑、中級軍吏俑和下級軍吏俑；士兵俑又分為騎兵、步卒俑、車兵俑等，書上的插圖叫跪射俑，還有叫立射俑，真是“種類眾多〞。

4、重點品讀賞析第8自然段?！餐队霸撟匀欢巍?/p>

〔1〕找出這段話的中心句，說說它的作用。

〔2〕邊讀邊想象兵馬俑的神態(tài)、動作。

〔3〕出示句子，去掉“似乎〞的后半句，進行比擬。體會在描寫時聯(lián)想的作用。

〔4〕師生合作讀，師讀前半句，生讀后半句。感受聯(lián)想的表達效果。

這一段有個表達方面的特點，即：先寫了的所見，之后又參加了的聯(lián)想，正因為有了聯(lián)想才讓我們讀課文時，覺得兵馬俑像活了一樣惟妙惟肖，好像有了盔甲之寒，有了肌膚之溫，有了一顆砰然跳動的心臟，有了一雙炯炯有神的眼神。

〔5〕每個兵馬俑的共性鮮亮、神態(tài)各異，那么，他們的神態(tài)、共性就只有寫到的這幾種嗎？明顯不止，那就請你接著文中的省略號往下寫，并且用上“有的……似乎……〞

的句式。

寫的時候，可用上下面的詞語：

神采奕奕精神煥發(fā)手舞足蹈眉開眼笑

神情凝重神氣十足冥思苦想仰頭挺胸

……

3、引讀最終一段升華感情

(1)、引讀、朗讀:

秦兵馬俑在古今中外的雕塑是的，它舉世無雙，是享譽世界的寶貴歷史文物，秦兵馬俑的經(jīng)久魅力在于它雄渾博大的宏觀場面，在于它栩栩如生的精雕細刻，讓我們一起來朗讀課文最終一自然段，表達我們的贊頌之情。

〔2〕、小結(jié)：介紹大家看一本書，名為《清醒的地下軍團》，你會了解更多的秦兵馬俑的狀況。

三、課堂小結(jié)，下課。

▲板書設(shè)計：

列數(shù)字

規(guī)模宏大作比擬

舉例子舉世無雙

19﹡秦兵馬俑

享譽世界

類型眾多、共性鮮亮

《秦兵馬俑》說課篇7

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、憑借課文的語文材料，感受中國悠久絢爛的民族文化和人民無窮無盡的才智，激發(fā)民族驕傲感。

教學(xué)預(yù)備：秦兵馬俑的課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

1、讀題

2、請同學(xué)們回憶一下，課文從哪兩方面介紹了兵馬俑？這一主要內(nèi)容，文章的哪一節(jié)直接告知了我們？

齊讀第3節(jié)

3、過渡：文章哪一段介紹了兵馬俑的“規(guī)模宏大？〞

二、學(xué)習(xí)第二段

1、用你喜愛的方式讀一讀第二段，想一想，你從哪些詞句中體會到秦兵馬俑的“規(guī)模宏大？〞這一特點的？

2、指名溝通讀書所得。

3、這么氣概恢弘的兵馬俑想不想一睹為快？放課件。

指導(dǎo)朗讀。

4、小結(jié)：這一段主要通過列舉數(shù)字、舉例的寫作方法向我們介紹了氣概恢弘，規(guī)模宏大的秦兵馬俑。

過渡：文章哪一段又介紹了兵馬俑的“類型眾多、共性鮮亮？〞這一特點呢？

三、學(xué)習(xí)第三段

1、快速掃瞄第2-9節(jié)，課文描寫了哪幾類兵馬俑？

過渡：這么多的兵馬俑卻共性鮮亮，讓我們分小組再次讀一讀2-9節(jié)。

2、分四人一小組學(xué)習(xí)，幻燈出示學(xué)習(xí)要求：

〔1〕選擇你們小組最感愛好的兵馬俑讀一讀。

〔2〕想一想，這類兵馬俑有什么共性特點？你是從哪些詞句中體會到的？

小組學(xué)習(xí)。老師巡察指導(dǎo)。

溝通學(xué)習(xí)成果，老師相機點撥，并播放相關(guān)兵馬俑的幻燈片，加深理解。

引導(dǎo)朗讀：你能把這些感受通過聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來嗎？

小結(jié)：聽了你們的介紹和朗讀，我真感到了每一件兵馬俑都是極為精致的藝術(shù)珍品。

3、默讀第10節(jié)。用“——〞畫出表示神態(tài)的詞句，用“……〞畫出想象的詞句。想想這樣寫的好處。

4、出示填空：有的，好象〔〕；有的，好象〔〕；有的，好象〔〕；有的，好象……省略號是什么意思？

五、回歸整體，激發(fā)情感

1、如此規(guī)模宏大，類型眾多，共性鮮亮的兵馬俑有什么價值呢

朗讀第四段

2、提問：“學(xué)了課文，你有什么感想？〞

4、總結(jié)課文，小結(jié)本課的寫作方法。

六、拓展延長，布置作業(yè)

1、把秦兵馬俑介紹給自己的親友聽。

2、收集有關(guān)兵馬俑的資料，進一步了解兵馬俑。

3、學(xué)習(xí)課文運用過度段的寫法，介紹某一物的特點。

〔依據(jù)自己的實際狀況選擇感愛好的一題進行練習(xí)〕

《秦兵馬俑》說課篇8

一、課前激趣

出示秦兵馬俑圖片

師：大家知道這是什么嗎？

生：兵馬俑

師：你知道兵馬俑在哪里嗎？

生：陜西西安

師：是的，秦兵馬俑是在我國西安的臨潼出土的，它舉世無雙，是享譽世界的寶貴的歷史文物，今日就讓我們一起走進陜西西安，一起去領(lǐng)會一下秦兵馬俑的雄偉氣概吧！

老師板書課題，齊讀課題

師：這是一篇閱讀課文，下面請同學(xué)們讀一下課文導(dǎo)讀，想想我們應(yīng)當(dāng)怎么去閱讀課文？

生：導(dǎo)讀告知我們要仔細的默讀課文，想象兵馬俑的神態(tài)和氣概

生：還告知我們要談?wù)勛x后的感受

師：同學(xué)們說的很好，下面就讓我們帶著這些問題去讀一遍課文吧，要求：

1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，查字典解決生字詞

2、想想秦兵馬俑留給你什么印象？

〔生自由朗讀課文〕

同學(xué)溝通

生：通過讀課文，我知道了兵馬俑在我國西安臨潼出土，它舉世無雙，享譽世界

生：通過讀課文，我知道了秦兵馬俑一共有三個俑坑，其中一號坑最大

生：通過讀課文，我知道了秦兵馬俑一號坑里大約有6000多個兵馬俑

生：通過讀課文，我知道了秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多，共性鮮亮

生：我知道了秦兵馬俑有將軍俑、武士俑、騎兵俑

生：我知道了陶馬和真的一樣，很逼真

生：我知道了兵馬俑神態(tài)各不相同

師：神態(tài)各不相同用書中的詞語應(yīng)當(dāng)是什么？

生：神態(tài)各異

生：老師我還想說，我知道了秦兵馬俑形象地展現(xiàn)了中華民族的強大力氣和英雄氣概

師：看來同學(xué)們讀的很仔細，通過讀知道了這么多的學(xué)問，那課文中的生字你解決了嗎？

出示生字

譽瞰統(tǒng)率征靡魁搏

師：那個同學(xué)做小老師帶讀

開火車讀

出示詞語：

享譽世界統(tǒng)率所向披靡俯視神態(tài)自假設(shè)久經(jīng)沙場

躍躍欲試假設(shè)有所思目光炯炯殊死拼搏惟妙惟肖

分排讀

師：把這些詞放入課文中同學(xué)們還會讀嗎？

下面我們請幾位同學(xué)來讀一下這篇課文，大家思索：本文寫了秦兵馬俑有那些特點？

找9名同學(xué)接讀課文

師：評價一下他們幾個讀的怎么樣？

生：那個所向披靡的靡的讀音不正確

生：統(tǒng)率的率是翹舌音他讀成了平舌音

生：躍躍欲試的正確讀音是"yue'而不是"yao'

生

師：看來同學(xué)們聽得很仔細，盼望同學(xué)們以后再讀書的時候肯定要看清再讀，免得消失更多的失誤。

那課文寫了秦兵馬俑的哪些特點呢？

生：規(guī)模宏大、類型眾多、共性鮮亮

師：你從哪里找到的

生：課文第三自然段

師：下面我們來齊讀一下這個自然段，體會這段在全文中起到了什么作用

生：這段是本文的中心句

生：在全文中起到了承上啟下的作用

師：下面我們以小組為單位爭論：課文中哪里看出秦兵馬俑規(guī)模宏大、種類眾多、共性鮮亮？

要求：1、抓住重點段落進行品讀

2、找到重點詞語進行品讀

3、溝通讀后的感悟

4、小組長做好記錄

同學(xué)自由爭論，老師適時進行指導(dǎo)

[同學(xué)匯報]

生：我們小組爭論的是秦兵馬俑的規(guī)模宏大，從課文第二自然段可以看出來

師：能詳細的說一說嗎？

生：秦兵馬俑一覺察的三個俑坑，總面積近2000平方米，差不多有五十個籃球場那么大，從這里看出秦兵馬俑很大

生：一號坑內(nèi)有兵馬俑近八千個

生：一號坑，東西長230米，南北寬62米，總面積142600平方米，坑里的兵馬俑有近六千個，從這里可以看出秦兵馬俑規(guī)模宏大

生：坑里的兵馬俑一行行，一列列，非常整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍，從巨大這個詞我感覺秦兵馬俑規(guī)模宏大

師：大家說的真好，有沒有不理解的詞語嗎？

同學(xué)質(zhì)疑：俯視所向披靡〔同學(xué)解答〕

師：你們看這里用的最多的說明方法是什么：

生：列數(shù)字

生：還有的想象

師：是的，用了大量的數(shù)字做依據(jù)，再加上豐富的想象，使我們感覺到秦兵馬俑規(guī)模宏大，下面我們齊讀一遍這個自然段，再次感受一下秦兵馬俑的宏大的氣概吧！

師：那從哪里看出秦兵馬俑類型眾多，共性鮮亮呢？

生：從課文的4-8自然段

師：詳細的說一說好嗎？

生：秦兵馬俑有將軍俑、武士俑、騎兵俑、陶馬

生：他們的神態(tài)各異，

師：秦兵馬俑各有什么特征呢，請你快速的默讀4-8自然段，畫出各種兵馬俑的特征

生：將軍俑，身材魁梧、頭戴鹖冠，身披鎧甲、手握寶劍，仰頭挺胸，神態(tài)自假設(shè)

生：武士俑，身高1.8米，體格健壯，體型均勻，身穿戰(zhàn)袍，披掛鎧甲；腳蹬戰(zhàn)靴，手持兵器，整裝待發(fā)

生：騎兵俑，上身著短甲，下身著緊口褲，足登長靴，右手執(zhí)韁繩，左手持弓箭

生：陶馬形體健壯，肌肉飽滿，躍躍欲試的樣子

生：他們神態(tài)不一：有的頷首低眉，有的目光炯炯，有的緊握雙拳，有的注視遠方

師：看來同學(xué)們讀的很認(rèn)真，能抓住重點句子進行品讀，我們可以看一下插圖，你依據(jù)課文中的描述，看能找到哪種兵馬俑，指給你的同學(xué)看

同學(xué)看圖，說特點，

師：為什么會把秦兵馬俑寫的如此的逼真，活敏捷現(xiàn)呢？

生：是因為認(rèn)真觀看的結(jié)果

師：是的，我們還要學(xué)習(xí)認(rèn)真觀看、用詞精確的寫作方法，下面我們找一個同學(xué)到前面來，你用同樣的方法來描述一下這個同學(xué)，好不好？

找一生到講臺做模特

生：他頭戴紅帽

生：上身著藍色運動服

生：下身著緊口運動褲

生：腳蹬運動鞋

生：身材瘦小

生：手拿黑板擦，看上去像要差黑板

師：再找一個同學(xué)來可以做一個動作，讓大家來描述一下

生：他身高1.1米

生：體格健壯

生：頭發(fā)稀黃

生：身著黑色校服

生：腳穿白色運動鞋

生：左手執(zhí)鏟子

生"右手執(zhí)掃帚

生：看樣子要和誰舍命呢

〔全班哄堂大笑〕

師：看來同學(xué)們不僅了解了秦兵馬俑的特點，而且還領(lǐng)悟到了獨到的寫作方法，下面我們看看兵馬俑不同的神態(tài)，課文描寫了兵馬俑的幾種神態(tài)？各是怎樣，說給你的同位聽？你也可以做動作仿照一下。

師找同學(xué)做動作，其他同學(xué)猜在干什么？

師：課文中用了4個有的來寫秦兵馬俑的神態(tài)，這種寫作方法就是排比，下面哪個同學(xué)能仿照本文寫作方法寫一段話，用有的有的有的有的

生：下課了，同學(xué)們有的在操場里跳皮筋，有的在操場里跳舞，有的在教室里寫字，有的在玩捉迷藏

師：能不能寫的詳細一些，用上有的...似乎

生：下雪了，我們在操場里堆了很多的雪人，有的雪人托著下巴，似乎在思索什么問題；有的雪人高舉雙手，似乎在向我們投降；有的雪人耷拉著腦袋，似乎剛打了敗仗；有的雪人注視著遠方，似乎在思念著遠方的親人

師：同學(xué)們說的真好！剛剛我們領(lǐng)會了秦兵馬俑的規(guī)模宏大、種類眾多、共性鮮亮，我們祖國能有這么舉世無雙的文化古跡，你有什么想說的嗎？

生：我感到很驕傲

生：我感到很榮耀

生：我感到我們祖國很宏大

生：我為我是一個中國人而傲慢

生：我長大了也肯定要去秦兵馬俑去看看

生：課下我要搜集更多的秦兵馬俑的資料展現(xiàn)給同學(xué)們

師：同學(xué)們說的太棒了！身為一個中國人我們傲慢，讓我們懷著贊美之情讀一讀課文的最終一個自然段吧

齊讀最終一個自然段

師：在這里有一個詞微妙維肖是什么意思

生：就是象真的一樣

師：是的，就是活敏捷現(xiàn)，象真的一樣

師：乘是什么意思呢

生：也許就是匹的意思吧

師：你理解的真精確，古時稱四匹馬拉的一輛車就是一乘，大家可以看一下課文插圖，那就是一乘車，古時稱一個國家強大往往用"千乘之國'。

老師小結(jié)：通過今日這節(jié)課的閱讀，同學(xué)們不僅了解了秦兵馬俑的特點，感悟到了秦兵馬俑雄偉的氣概，更學(xué)習(xí)了的多種表達方法，課下請同學(xué)們寫一篇導(dǎo)游詞，向大家介紹一下你眼中的秦兵馬俑，好嗎？

好了，這節(jié)課就上到這里，我們下節(jié)課見！

《秦兵馬俑》說課篇9

教學(xué)要求：

1、熟悉8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、想象兵馬俑的神態(tài)和氣概,感受中國悠久絢爛的民族文化和人民無窮無盡的才智，激發(fā)民族驕傲感。

4、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)悟過渡段在文中的作用。

教學(xué)重難點：

閱讀課文,想象秦兵馬俑雄偉的氣概和鮮亮而豐富多彩的神態(tài)，激發(fā)民族驕傲感。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)設(shè)計：

一、提出問題，導(dǎo)入新課。

1、談你所知道的被稱為歷史文物的遺跡有哪些？

2、秦始皇兵馬俑的出土，使世界對中國古代文明有了新的了解和評價。因此，"世界第八大奇跡"在人們心中早已成了兵馬俑的代名詞。

二、引導(dǎo)探究。

1、出示自學(xué)要求，同學(xué)自學(xué)。

〔1〕初讀課文：標(biāo)出小節(jié)。

〔2〕聯(lián)系上下文或借助工具書理解難理解的詞語。

2、溝通反應(yīng)。

3、再讀課文。思索：這篇課文是從哪兩個方面介紹兵馬俑的？課文哪句話告知我們？這句話在文中起著怎樣的作用？

三、理解課文內(nèi)容。〔展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容〕

1、速讀介紹兵馬俑規(guī)模宏大一段，說說這段有什么特點？

〔運用數(shù)字加以說明俑坑氣概恢弘。〕

2、又是怎樣介紹兵馬俑的類型眾多，共性鮮亮這一特點的呢？

〔1〕小組合作學(xué)習(xí)：分讀介紹的不同的俑，填表

〔2〕說說你最喜愛什么俑，為什么？

〔3〕溝通匯報。

3、重點品讀賞析第8自然段?！餐队霸撟匀欢巍?/p>

〔1〕找出這段話的中心句，說說它的作用。

〔2〕品讀，想象。

4、課件展現(xiàn)秦兵馬俑。

小結(jié)：有詳有略地介紹了俑的類型，這每一件兵馬俑都是極為精致的藝術(shù)品。

四、總結(jié)概括全文，激發(fā)民族驕傲感。

板書設(shè)計：

19、秦兵馬俑

規(guī)模宏大類型眾多

〔恢弘氣概〕〔惟妙惟肖〕

舉世無雙享譽世界

《秦兵馬俑》說課篇10

太倉市試驗學(xué)校李怡梅

一、師導(dǎo)入：

舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的寶貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽為：世界第八大奇跡。讓我們一起去奇妙的地下王國看一看吧！

二、生觀看視頻——全景

師問：你看到了什么？

三、學(xué)習(xí)第2節(jié)：

1、師：第2自然段寫秦兵馬俑規(guī)模宏大，仔細讀讀這一段，找一找從哪些句子中可以體會到秦兵馬俑規(guī)模的宏大。

2、生自己讀

3、指名溝通

〔師補充：三個俑坑總面積達19120平方米，我們學(xué)校的占地面積大約13000平方米，三個俑坑大約有一個半我們學(xué)校這么大?！?/p>

4、指名當(dāng)小導(dǎo)游讀第2自然段〔還有誰？可邀請〕

師過渡：秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，共性鮮亮，讓我們先來看看將軍俑。

四、學(xué)習(xí)第4節(jié)：

1、生看圖〔將軍俑〕

請同學(xué)說說看了以后有什么感受？

2、指名讀第4節(jié)

3、自己讀課文，體會體會將軍俑有什么鮮亮的共性特點？

4、師：你可以說說你的體會。你也可以讀課文，把你體會到的將軍俑的共性特點通過朗讀表達出來。

生溝通：〔師評價：威嚴(yán)凜凜、指揮假設(shè)定〕

5、男生齊讀

五、學(xué)習(xí)第5～9節(jié)

1、師：除了將軍俑外，課文中還介紹了哪幾種兵馬俑？

生：武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑

師：選擇自己感愛好的一種兵馬俑，用剛剛學(xué)習(xí)第4自然段的方法重點學(xué)習(xí)，看看圖，讀讀課文，體會體會它們的共性特點。

2、生自學(xué)

〔時間允許：兩人溝通〕

3、第5節(jié)

〔1〕選擇學(xué)習(xí)武士俑的舉手

〔2〕誰來說說體會？還有嗎？讀出體會也可以。

〔3〕現(xiàn)在想介紹武士俑的起立——齊讀

〔評價：勇敢無畏、整裝待發(fā)〕

4、還有溝通其他兵馬俑的嗎？

第6：騎兵俑〔能騎善射、威猛無比〕

第7：車兵俑〔忠心耿耿〕

第8：弓弩手〔箭術(shù)超群〕

第9：馬俑〔躍躍欲試〕

過渡：每一件兵馬俑都是極為精致的藝術(shù)珍品。認(rèn)真打量，你會發(fā)覺它們神態(tài)各異。讓我們近距離地再看一看?！乓曨l(神態(tài)各異)

六、學(xué)習(xí)第10節(jié)

1、請同學(xué)們自己練讀這幾種神態(tài)的描寫

2、你能讀好哪一種神態(tài)，就選這一種來讀。〔可邀請伙伴〕

師評價：能征善戰(zhàn)預(yù)備以身殉國的勇士勇武干練思鄉(xiāng)心切

七、學(xué)習(xí)第11節(jié)

1、師生接讀：秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬〔軍陣的排列〕，生動地再現(xiàn)了〔秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的雄偉氣概〕，形象地展現(xiàn)了〔中華民族的強大力氣和英雄氣概〕。這在古今中外的雕塑史上是〔絕無僅有的〕。秦兵馬俑被譽為“世界第八大奇跡〞，“二十世紀(jì)考古史上的宏大發(fā)覺之一〞。1987年12月，聯(lián)合國教科文組織已將秦始皇陵〔包括兵馬俑坑〕列入“世界文化遺產(chǎn)名錄〞。秦兵馬俑不僅是中國的、也是世界的，它是全人類的一份寶貴文化財寶。

八、課外延長：

1、師提問：對于秦兵馬俑你還想了解些什么？學(xué)了課文后你還有不明白的地方嗎？

讓我們進入資料室找找答案。介紹資料匯總，舉例回復(fù)。介紹兩個網(wǎng)站。這兩個是正規(guī)網(wǎng)站，3月11日改版，資料科學(xué)可信，還要學(xué)會區(qū)分。上網(wǎng)查資料并非解答疑問的唯一途徑。

2、還有兩個帖子，也可選擇回復(fù)。

(1)請你談?wù)剬W(xué)了課文后的感受。

(2)請你看圖或觀看視頻，綻開想象，描述你感愛好的一個秦兵馬俑。

3、生掃瞄資料，回復(fù)

4、溝通

《秦兵馬俑》說課篇11

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)悟“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，共性鮮亮〞在文中的作用。

4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久絢爛的民族文化和人民無窮無盡的才智，激發(fā)民族驕傲感。

【教學(xué)重、難點】

抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

【教學(xué)預(yù)備】

課件。

【教學(xué)過程】

一、視聽沖擊，在歷史情境中

1、老師渲染：

同學(xué)們，上節(jié)課我們讀熟了課文，知道了秦兵馬俑是舉世無雙、并享譽世界的寶貴歷史文物，這節(jié)課讓我們一起來領(lǐng)會一下這素有“中華第一帝，世界第八奇〞之稱的秦兵馬俑的風(fēng)采吧！

2、播放《秦兵馬俑》紀(jì)錄片，并協(xié)作紀(jì)錄片中的音樂進行朗讀。

〔點評：在同學(xué)讀熟課文、了解兵馬俑特點的根底上，具有厚重歷史顏色的畫面和音樂，以及老師深情并茂的范讀，馬上將同學(xué)領(lǐng)進了一種文化氣氛之中。親眼看著栩栩如生的兵馬俑，親耳傾聽著對祖國歷史文化藝術(shù)的真情贊美，同學(xué)豈能不砰然心動？對兵馬俑藝術(shù)的敬佩和喜愛已悄然發(fā)芽、滋長！〕

二、品詞析句，在文本語言中動情

過渡：看著這真實的歷史畫面，聽著這渾厚古雅的音樂，我們肯定已心潮起伏！讓我們走進課文，感悟課文語言，感受課文中所涌動的那一份對祖國歷史文化藝術(shù)，對中華民族無窮才智的酷熱情懷吧！

1、引導(dǎo)感悟課文第二自然段：

⑴自由讀這一自然段。

⑵同桌爭論：

這一自然段是如何讓我們感覺秦兵馬俑規(guī)模宏大的？

〔點評：爭論的過程是充分發(fā)揮同學(xué)自主性，深化感悟文本語言的過程，同學(xué)在爭論的過程中，領(lǐng)悟了文章的寫作方法，在對寫作方法的領(lǐng)悟中激起對秦兵馬俑的贊嘆之情?！?/p>

⑶再讀這一自然段，劃出你認(rèn)為最能表達秦兵馬俑規(guī)模宏大的句子，用自己的朗讀表現(xiàn)出來。

①“已開掘的三個俑坑，總面積達19120平方米，足有50多個籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近8000個。〞

老師相機導(dǎo)讀：

見過我們學(xué)校的籃球場嗎？足有50多個籃球場該有多大，做成這么大規(guī)模的兵馬俑，多么不易！

②“站在高處俯視，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，非常整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，看上去真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。〞

老師相機導(dǎo)讀：

秦始皇是什么人？秦始皇統(tǒng)一了六國，建立了秦皇朝，他統(tǒng)帥的大軍該有多么浩大呀！做成這么巨大陣容的兵馬俑，又談何簡單？

〔點評：通過打比方和想像表現(xiàn)兵馬俑、表達情感，是本篇課文的一個語言特點，也是本課教學(xué)的一個難點。本環(huán)節(jié)運用聯(lián)系生活閱歷、回憶歷史人物的方法，奇妙地引導(dǎo)同學(xué)自主悟讀，在讀中重點感悟這兩種寫作方法在語言、情感表達方面的作用，也在讀中使剛剛激起的贊嘆之情得到深化?！?/p>

2、引導(dǎo)感悟課文第4～8自然段：

⑴設(shè)疑引讀：

①師：秦兵馬俑不但規(guī)模宏大，而且──〔生接“類型眾多，共性鮮亮〞〕

請自由讀一讀課文的第4～8自然段，老師因為課文當(dāng)中的一個詞語而在為兵馬俑們感到委屈！找找看，是哪個詞語？

②一一“否認(rèn)〞同學(xué)的猜想，如：

生：仰頭挺胸師：你們剛剛看到的兵馬俑是不是仰頭挺胸……

⑵釋疑品讀：

①師：我認(rèn)為不應(yīng)當(dāng)用“它們〞，能幫老師說說理由嗎？

②師：是啊，它們多像人啊，它們就是一個個活生生的人！是哪些人？你怎么看出來的？再讀讀課文，用自己的話說說。

③同學(xué)在感悟文本的根底上表達觀點，如：

我認(rèn)為將軍俑就是將軍，是久經(jīng)沙場、肩負重任的高級將領(lǐng)，你看他“身材魁梧，頭戴金冠，身批鎧甲，手握寶劍，仰頭挺胸〞，而且還那樣的“神態(tài)自假設(shè)〞，他不就是活生生的將軍嗎？

④是啊，那么多種類的兵馬俑，一類像一類，那么的鮮亮。但，這只能說明一類而已啊！這怎能足以說明它們就是一個個獨特的人呢？

⑤指名讀第8自然段。

⑥師：哦，它們不僅有形，更有神。這一自然段寫了幾種神態(tài)？

⑦請幾位男生分別表演一種神態(tài)。同學(xué)對比課文語句點評。

⑧同學(xué)思索：

還可能有什么樣的神態(tài)？仿照課文的表達方式說一說〔開頭用四字詞語形容，后面加上“似乎……〞〕。

⑨師：是啊，它們怎么能用“它們〞呢？它們就是人??！讓我們再想想，確定也知道它們很像人，但為什么還要用“它們〞呢？

⑩讓我們一起再來讀一讀這一自然段。

〔點評：本環(huán)節(jié)以“它們〞為突破口，設(shè)置“找詞語〞、“為老師找理由〞、“情境表演點評〞、“仿造語句〞的自主活動，對一個個“猜想〞的否認(rèn)就是品析詞語的過程，“為老師找理由〞、“情境表演點評〞、“仿造語句〞更是體悟語言，體驗情感的過程。整個過程環(huán)環(huán)相扣，緊密相連，同學(xué)自主探究、自主品悟、自由表達、自由評點，最終，又在和諧民主的氣氛中，解決了“它們〞的問題。此時此刻，一股對于中華歷史文化藝術(shù)的熱忱，已在同學(xué)的心中熱鬧燃燒。〕

三、出文抒情，在心靈傾吐中移情

1、師：是啊，這么規(guī)模宏大、類型眾多、共性鮮亮的兵馬俑，難怪情不自禁地說……

出示課文最終一個自然段，齊讀兩遍，讀出對于秦兵馬俑、對于我們中華民族氣概的熱忱贊美。

2、秦兵馬俑的出土，震動了海內(nèi)外，很多杰出人物都發(fā)出了由衷的贊美，讓我們一起來看看。

〔指名讀〕

出示：

法國總理希拉克參觀后說：“世界上原有七大奇跡，秦俑的發(fā)覺，可以說是第八大奇跡了。〞

英國女王伊麗莎白二世參觀時說：“真是氣壯山河。秦始皇這個人氣魄不小。〞

盧森堡大公贊美說：“這些藝術(shù)珍品到達了非凡的水平，表現(xiàn)了中國人民非凡的天才，全世界人民將在這里受到鼓舞。〞

美國女記者奧德麗·托平說：“我們面臨的是本世紀(jì)以來最宏大的考古發(fā)覺。……我們站在雨中，感動得幾乎流下眼淚……如此宏大的考古發(fā)覺展現(xiàn)了歷經(jīng)戰(zhàn)斗與榮耀的中國歷史。而我們看到的大軍只是一個歷史的開端……〞

3、引導(dǎo)同學(xué)變角色傾吐：

⑴假如你是一名游客，觀賞了秦兵馬俑，會怎么說？

⑵假如你是一名導(dǎo)游，你如何通過你簡潔地介紹吸引游客？

⑶假如你是一名文物工，你會用什么樣的話來勸大家愛護秦兵馬俑？

⑷現(xiàn)在你是一名同學(xué)，作為祖國的盼望，面對秦兵馬俑，你會怎么說？

〔點評：通過視聽沖擊、語言熏染，本課已使秦兵馬俑在規(guī)模、類型和共性方面，給了同學(xué)劇烈的心靈震撼，使同學(xué)濃烈的情感蓄滿心池。本環(huán)節(jié)又通過文本對秦兵馬俑的贊美，國內(nèi)外杰出人物對秦兵馬俑的贊美，由文內(nèi)到文外，由入文到出文，使同學(xué)的情感之水不斷膨脹，最終通過同學(xué)代表不同身份傾吐心聲的出口噴涌而出，同學(xué)抵達了對秦兵馬俑這一藝術(shù)珍寶的真情顛峰。至此，本課以“情〞字為楔入口，使同學(xué)在課堂里濃烈的情感氣氛中，感悟了課文、品嘗了語言、提高了審美力量和思想境界、提升了語言力量和語文素養(yǎng)?！?/p>

《秦兵馬俑》說課篇12

[學(xué)習(xí)要求]

1能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2學(xué)會本課的8個生字，兩條綠線中的8個字只要熟悉不要求會寫。熟悉一個多音字“乘〞。能夠理解由生字組成的詞語。

3聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)悟“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，共性鮮亮〞在文中的作用。

4在理解的根底上，感受中華民族悠久絢爛的民族文化和人民無窮無盡的才智，激發(fā)民族驕傲感。

[閱讀提示]

舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的寶貴歷史文物，被譽為“世界第八大奇跡〞。1974年春天，陜西臨潼縣的農(nóng)夫在打井時，偶然發(fā)覺了兵馬俑的隱秘。于是，相隔二千二百多年，秦代藝術(shù)家們的杰作最終重見天日。

秦兵馬俑是什么樣的呢？有什么特點呢？又是怎么介紹兵馬俑的呢？同學(xué)們，讀一讀課文就能明白的。

兵馬俑規(guī)模宏大，場面威猛，氣概上空前絕后，具有很高的藝術(shù)價值。三個坑共開掘7000多件陶俑、100多乘戰(zhàn)車、4000余匹陶馬、10萬多件兵器?？觾?nèi)出土的劍、矛、戟、彎刀等青銅兵器，雖然埋在土里已有兩千多年，依舊刃鋒鋒利，閃閃發(fā)光，可謂是世界冶金史上的奇跡。

秦俑以寫實的手法，形象地展現(xiàn)出秦始皇統(tǒng)率千軍萬馬、吞并六國，威震四海的雄武神威。將軍傭仰頭挺胸，站在隊伍的前面，像在指揮。他們顯得鎮(zhèn)靜冷靜，足智多謀。武士俑目光炯炯，神態(tài)嚴(yán)峻，威猛剛烈。騎兵傭堅守崗位，堅毅地駕駛著戰(zhàn)車，愛護著馭手。弓弩手張弓搭箭，隨時預(yù)備將箭發(fā)出去。這些陶俑乍看一樣，表情不一，神態(tài)獨特，喜怒哀樂、遐想與深思都有所表現(xiàn)。陶俑的制作細膩，手藝精湛，每個陶俑的發(fā)式、神態(tài)、衣服、，甚至戰(zhàn)袍的扣子，鎧甲的編綴都有微小的差異。這在中國雕塑史上都是絕無僅有的。

這篇狀物散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、共性鮮亮的特點，反映了中華民族的聰慧才智，表達了對光芒絢爛的中華民族藝術(shù)的喜愛。

認(rèn)真讀讀課文，看一看，文章是不是分為四個局部來介紹以上內(nèi)容的。第一局部〔第一自然段〕寫了秦兵馬俑的價值和出土的地方。第二局部〔第二自然段〕介紹兵馬俑的規(guī)模非常宏大。第三局部〔第三至十自然段〕，寫了兵馬俑的類型眾多，共性鮮亮。第四局部〔第十一自然段〕寫了秦兵馬俑形象地展現(xiàn)了中華民族的強大力氣和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。你還有什么獨特的理解？

[字詞點擊]

本課有8個只識不寫的生字。從讀音上看：瞰、弩、頷、髻、鎧五個字的音簡單發(fā)錯。同學(xué)們要看準(zhǔn)拼音，多讀幾遍，尤其是“nǔ〞的鼻音要讀好。多音字“乘〞的不同讀法，可以借助字典看看在什么狀況下該讀哪種音。

本課中的8個生字，就發(fā)音來看，“秦〞是前鼻音，簡單發(fā)成后鼻音；“坑、擎〞兩個后鼻音的字，要反復(fù)多讀，爭取讀準(zhǔn)讀好；“吏——擬〞一個是邊音，一個是鼻音。就書寫而言，“吏和戈〞的間架結(jié)構(gòu)比擬難擺，寫前認(rèn)真看它們在田字格中的位置。請用鋼筆在書上描紅、臨寫，再與書上的字對比一下，看看哪里還需要改良。

理解本課詞語時，可以聯(lián)系上下文，讀中理解，也可給它換個近義詞來理解其意思；〔舉世無雙——獨一無二〕，還可以用這個詞語說一句話?！参┟钗┬ぁ匙畛Ｓ玫姆椒ㄟ€是借助工具書。

1魁梧：〔身材〕強壯高大。文章指的是將軍傭身材魁梧，給人一種冷峻威武的感覺。

2舉世無雙：人世間沒有第二個。形容極其罕見。

3所向披靡：所向，指風(fēng)所吹到的地方。披靡，草木隨風(fēng)倒伏的樣子。比方力氣所到達之處，敵人潰散或一切障礙皆被消退。

5仰頭挺胸：仰著頭，挺著胸。形容堅決勇敢的樣子。

6假設(shè)有所思：假設(shè)：似乎。似乎在思索著什么似的。

7惟妙惟肖；形容描寫或仿照得特別逼真、傳神。

[疑難解析]

同學(xué)們，學(xué)習(xí)這篇課文的時候，可以抓住書后的第4題來進行。書后的問題是：“這篇課文從哪兩個方面介紹兵馬俑的，是用哪句話連接