口語(yǔ)交際做手工教學(xué)反思

口語(yǔ)交際做手工教學(xué)反思口語(yǔ)交際做手工教學(xué)反思1

1、讓學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生的手動(dòng)起來(lái)。

讓小朋友捏橡皮泥，捏自己喜愛(ài)的作品，體驗(yàn)動(dòng)手之樂(lè)，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生從中獲取交際材料。學(xué)生在暢所欲言時(shí)離不開(kāi)生活，凡是學(xué)生自己熟識(shí)的、體會(huì)又深的活動(dòng)，原來(lái)我的課堂上沒(méi)有留意到孩子之間的互動(dòng)性。平常的課堂，我只注重師生間的互動(dòng)，忽視了其實(shí)生生間的互動(dòng)也很重要。

2、讓語(yǔ)言豐富起來(lái)。

我們常說(shuō)“百無(wú)禁忌〞，但隨著孩子漸漸大了，他們變得越來(lái)越害羞，也不情愿說(shuō)。還有一些孩子自身就比較膽小、羞澀，沒(méi)有當(dāng)眾大膽、清晰表達(dá)的習(xí)慣，所以使得我們的口語(yǔ)交際課變得只是個(gè)別孩子的課堂。因此，我們平常教學(xué)時(shí)要多給孩子豐富的語(yǔ)言，讓孩子能自我運(yùn)用。因此在口語(yǔ)交際時(shí)，我們可以依據(jù)今日的主題適當(dāng)?shù)慕o孩子一些“詞語(yǔ)〞。使孩子們能依據(jù)這些主要的語(yǔ)言結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)，讓孩子們覺(jué)得原來(lái)我也可以！這樣，同學(xué)們的思路打開(kāi)了，做的手工豐富多彩，五花八門(mén)。于是教師先示范說(shuō)，然后在上課中引導(dǎo)孩子們把自己怎樣構(gòu)思、怎樣做的過(guò)程的具體經(jīng)過(guò)介紹給大家聽(tīng)，接著，再大家評(píng)〔聲音是否嘹亮、敘說(shuō)是否清晰完好。同時(shí)，對(duì)聽(tīng)的孩子也要求：仔細(xì)傾聽(tīng)，準(zhǔn)時(shí)提問(wèn)題〕。聽(tīng)的小朋友當(dāng)小記者，有疑難的問(wèn)題可以上講臺(tái)隨機(jī)采訪，提出問(wèn)題。孩子們一邊認(rèn)真觀看，一邊聽(tīng)，都有自己的不同體會(huì)，提出自己的不同意見(jiàn)。人家說(shuō)的好在哪里？不好在哪里？為什么？作補(bǔ)充。引導(dǎo)他們小組合作溝通自己的作品，盡情地介紹，留意自己的手、腳的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等。然后因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)孩子們代表把自己制作的過(guò)程具體介紹出來(lái)，組織集體評(píng)價(jià)。同學(xué)們有了親身經(jīng)受，體驗(yàn)到動(dòng)手之樂(lè)，交際時(shí)興趣可高了，大部分小朋友語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，字里行間流露出了真情實(shí)感。特殊是被評(píng)到巧手獎(jiǎng)的同學(xué)的作品被貼在黑板上展覽時(shí)，他們的心里是多么自豪呀！被評(píng)到口才獎(jiǎng)的同學(xué)也無(wú)比歡樂(lè)，被評(píng)到聽(tīng)眾的孩子也是無(wú)比美好的。

總之，口語(yǔ)交際口語(yǔ)交際是人們溝通思想、傳播信息、表達(dá)情感的重要形式。而如何上好口語(yǔ)交際，仍需要我們的不斷學(xué)習(xí)與探究。

口語(yǔ)交際做手工教學(xué)反思2

《做手工》是部編本語(yǔ)文第三冊(cè)《語(yǔ)文園地三》里的口語(yǔ)交際內(nèi)容。本組的教材都是從培育學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手方面出發(fā)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思索、大膽創(chuàng)造為出發(fā)點(diǎn)的。這次訓(xùn)練是對(duì)本單元課文內(nèi)容的擴(kuò)展和延長(zhǎng)。旨在培育學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)在交際過(guò)程中提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，培育學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)的習(xí)慣。

課前，我布置了做手工的家庭作業(yè)，要求學(xué)生每人都要做一個(gè)手工作品。課堂上，我依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)，在教學(xué)的實(shí)施的過(guò)程中，內(nèi)容支配的順序上表達(dá)了說(shuō)一句話說(shuō)幾句話說(shuō)一段話的梯度。我先讓學(xué)生介紹我作品的名稱和所用的材料，接著，我拿出我的一件小制作進(jìn)行了示范介紹，讓學(xué)生評(píng)價(jià)從而引出說(shuō)話的要求和聽(tīng)話的要求。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生介紹時(shí)要留意從三方面去介紹：小制作的名字、所用材料、制作步驟。在介紹過(guò)程中盡量用上“首先……接著……然后……最終……〞這類詞語(yǔ)。通過(guò)學(xué)生小組溝通后，我請(qǐng)了兩名平?？陬^表達(dá)能力比較強(qiáng)的`學(xué)生上臺(tái)來(lái)介紹，介紹完后再請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，她們介紹得還真不錯(cuò)。通過(guò)他們的帶動(dòng)大部分學(xué)生都躍躍欲試了，一個(gè)個(gè)眉飛色舞，搶看介紹的自己的小制作。

本次口語(yǔ)交際雖然到達(dá)了教學(xué)目的，但也有很多詳情問(wèn)題處理得不好，如學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣的培育、說(shuō)話的連貫性、個(gè)別不留意聽(tīng)課的學(xué)生的準(zhǔn)時(shí)提示等做得都不好。特殊是在學(xué)生評(píng)價(jià)的方面，大部分學(xué)生都是在用挑剔的目光在評(píng)價(jià)，努力的在查找別人的缺點(diǎn)，而沒(méi)有用觀賞的目光去看別人身上的優(yōu)點(diǎn)，再用委婉的語(yǔ)氣給別人提出懇切的建議。而我也缺乏適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，致使本節(jié)課留有遺憾。這在以后的教學(xué)中肯定不能忽視，要加強(qiáng)指導(dǎo)。

口語(yǔ)交際做手工教學(xué)反思3

本次口語(yǔ)交際《做手工》是讓學(xué)生介紹一件手工作品及其制作過(guò)程，目的在于通過(guò)做、說(shuō)、聽(tīng)、記的過(guò)程提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。本次口語(yǔ)交際的練習(xí)要點(diǎn)為根據(jù)順序說(shuō)，留意聽(tīng)，記住主要信息。這節(jié)口語(yǔ)交際課我的教學(xué)設(shè)計(jì)較為簡(jiǎn)潔，課前讓每一位小朋友帶一件自己的手工作品。

通過(guò)這節(jié)課，班里的小朋友大部分會(huì)用“先、再、然后、最終〞或“第一步、第二步、第三步……〞的句式介紹自己的制作過(guò)程，部分小朋友說(shuō)話有條理性。但課后思索后發(fā)覺(jué)，本節(jié)口語(yǔ)交際課還有肯定缺陷，最突出的一點(diǎn)是課上學(xué)生說(shuō)的時(shí)間太少，在學(xué)生評(píng)選的時(shí)候應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有時(shí)間溝通商量，這樣學(xué)生的口頭表達(dá)能力才能得到鍛煉，這一點(diǎn)在今后的口語(yǔ)交際課上肯定要留意改良。

只注重學(xué)生的“說(shuō)〞，“聽(tīng)〞的部分有些少。學(xué)生補(bǔ)充的內(nèi)容要呈現(xiàn)出來(lái)才好。

改良措施：

1.鼓舞學(xué)生樂(lè)于表達(dá),情愿向同學(xué)們介紹自己制作的手工作品。

2.用一般話進(jìn)行介紹,在介紹的時(shí)候能夠根據(jù)肯定的順序說(shuō),用上“先……再……然后……〞類似的連接詞,這樣語(yǔ)言表達(dá)會(huì)更清晰明白。

3.養(yǎng)成仔細(xì)傾聽(tīng)的好習(xí)慣,在聽(tīng)的過(guò)程中能夠記住主要信息。

口語(yǔ)交際做手工教學(xué)反思4

口語(yǔ)交際始終是語(yǔ)文課中不太好處理的課程，重了會(huì)被老師們當(dāng)成習(xí)作課來(lái)講，輕了會(huì)被老師們忽視過(guò)去、一筆帶過(guò)，今日聽(tīng)了楊老師的這節(jié)口語(yǔ)交際課，我深有感受。以下談?wù)勎业囊恍w會(huì)。

一、把握課型，重抓基礎(chǔ)素養(yǎng)

口語(yǔ)交際課不好上有多種因素，其中之一就是忽視了口語(yǔ)交際課的目標(biāo)要求和語(yǔ)文基礎(chǔ)素養(yǎng)，楊老師在本節(jié)課的處理中很好的抓住了口語(yǔ)交際課的課型特點(diǎn)——以鍛煉表達(dá)能力為主，重抓溝通能力。此外，本節(jié)課是部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材，對(duì)內(nèi)容組織的處理較之前有極大的改變，在選材上更加貼合學(xué)生實(shí)際狀況，楊老師能深入的討論教材，在確定本課課型的基礎(chǔ)上制定符合教材以及學(xué)生實(shí)際狀況的目標(biāo)——以能夠清晰明了地介紹一件手工制作為主，同樣很好地鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。整節(jié)課中，學(xué)生的說(shuō)占據(jù)了大部分時(shí)間，老師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程需要留意的問(wèn)題，無(wú)論是小組內(nèi)說(shuō)、上臺(tái)展示還是評(píng)價(jià)他人，學(xué)生在說(shuō)話的訓(xùn)練上得到了集中鍛煉。

二、了解學(xué)情，輔以激勵(lì)評(píng)價(jià)

在提倡生本教育的今日，越來(lái)越提倡激勵(lì)評(píng)價(jià)。事實(shí)上，激勵(lì)評(píng)價(jià)更簡(jiǎn)單給學(xué)生一種正面的直觀的引導(dǎo)，且不易引起學(xué)生的逆反心理。楊老師在課堂教學(xué)中留意了低年級(jí)學(xué)生的進(jìn)展特點(diǎn)，讓學(xué)生自己做手工并且說(shuō)一說(shuō)是特別符合低年級(jí)學(xué)生愛(ài)動(dòng)手做手工且情愿共享的特點(diǎn)。并且，楊老師還留意到低年齡段的學(xué)生都有一種向善的心理，情愿向典范學(xué)習(xí)，因此，在課堂上注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，如誰(shuí)的小手舉得最美麗、誰(shuí)坐得最好請(qǐng)誰(shuí)回答等語(yǔ)言，正向引導(dǎo)學(xué)生該怎樣做，有效的組織課堂紀(jì)律。

三、建議

針對(duì)楊老師的這節(jié)課，我說(shuō)說(shuō)本人不太專業(yè)的建議：

1、在三學(xué)小組模式的運(yùn)用中，對(duì)于小組運(yùn)用到了，但是否可將小組合作學(xué)習(xí)設(shè)置的更加合理？整節(jié)課只運(yùn)用了以此小組合作溝通，且時(shí)間較長(zhǎng)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)特別簡(jiǎn)單自顧自的做其他事情而不進(jìn)行探究溝通。

2、針對(duì)低年級(jí)，對(duì)于課堂上要求學(xué)生進(jìn)行溝通的目標(biāo)可否給予指示性的文字提示？首先，二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)擁有了肯定的識(shí)字量，對(duì)于