一年級(jí)數(shù)學(xué)教案上冊(cè)人教版(7篇)

一年級(jí)數(shù)學(xué)教案上冊(cè)人教版(7篇)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案上冊(cè)人教版篇一

1．使學(xué)生把握的計(jì)算方法，能正確進(jìn)展的口算．

2．使學(xué)生能利用學(xué)問(wèn)間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)展遷移類(lèi)推，提高學(xué)生的抽象思維力量．

使學(xué)生把握的計(jì)算方法，正確計(jì)算．

敏捷運(yùn)用十幾減幾的口算方法．

口算卡片、投影片等．

1．口算【演示課件“”】

2＋9＝3＋8＝4＋7＝5＋6＝

3＋9＝4＋8＝5＋7＝6＋6＝

4＋9＝5＋8＝6＋7＝7＋6＝

5＋9＝6＋8＝7＋7＝8＋6＝

2．（）里應(yīng)填幾？【連續(xù)演示課件“”】

5＋（）＝114＋（）＝125＋（）＝14

4＋（）＝112＋（）＝113＋（）＝12

1．教學(xué)例1．【連續(xù)演示課件“”】

（1）出例如1：11－5＝□．

①啟發(fā)學(xué)生，分組爭(zhēng)論、溝通．

②匯報(bào)時(shí)，說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的．

鼓舞學(xué)生運(yùn)用多種思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維．

想加算減；

數(shù)的組成；

由于11－6＝5，所以11－5＝6；

……

③啟發(fā)學(xué)生想：十幾減5還有哪些題？怎樣計(jì)算？

使學(xué)生明確：

11－5＝6

12－5＝7

13－5＝8

14－5＝9

15－5＝10

（2）出例如1：12－4＝□．

①啟發(fā)學(xué)生分級(jí)爭(zhēng)論、溝通．

②聯(lián)系此題，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？

③啟發(fā)學(xué)生想：十幾減4還有哪些題？怎樣計(jì)算？

使學(xué)生明確：

11－4＝7

12－4＝8

13－4＝9

14－4＝10

2．教學(xué)例2．【連續(xù)演示課件“”】

（1）分級(jí)爭(zhēng)論、溝通，十幾減3、十幾減2有哪些題，怎樣計(jì)算？

（2）匯報(bào)時(shí)，使學(xué)生明確：

11－3＝811－2＝9

12－3＝912－2＝10

13－3＝10

3．引導(dǎo)學(xué)生比照．

啟發(fā)想的計(jì)算可以怎樣想？使學(xué)生明確．

想加算減；

想十幾的組成；

想：11－5＝6→11－6＝5……

11－4＝7→11－7＝4……

11－3＝8→11－8＝3……

11－2＝9→11－9＝2……

略．

隨堂練習(xí)

1．“做一做”第1題【連續(xù)演示課件“”】，投影出示，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)明圖意，獨(dú)立填寫(xiě)．

2．“做一做”第2題【連續(xù)演示課件“”】，口算，競(jìng)賽．

3．練習(xí)五第3題【連續(xù)演示課件“”】，分級(jí)爭(zhēng)論溝通，獨(dú)立填寫(xiě)．

（此題滲透統(tǒng)計(jì)思想，必要時(shí)教師做一下說(shuō)明．）

練習(xí)五第4、5題（圖片“練習(xí)四”、“練習(xí)五”）．

板書(shū)設(shè)計(jì)

一年級(jí)數(shù)學(xué)教案上冊(cè)人教版篇二

用作記錄的方法數(shù)據(jù)，連續(xù)熟悉簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)表（p98～99）。

1．把確定性大事作隨機(jī)性處理，以教學(xué)新的收集數(shù)據(jù)的方法。

學(xué)生在一年級(jí)上冊(cè)已學(xué)習(xí)過(guò)一種收集數(shù)據(jù)的方法，就是分一分、排一排、數(shù)一數(shù)，這種方法適于收集確定性大事中的數(shù)據(jù)。所謂確定性大事，就是大事已經(jīng)發(fā)生，數(shù)量已經(jīng)確定，只是不知道是多少，用統(tǒng)計(jì)的方法弄清晰數(shù)量。

本單元學(xué)習(xí)的用作記錄的方法是隨機(jī)性大事中的數(shù)據(jù)。所謂隨機(jī)性大事是大事正在發(fā)生，數(shù)量沒(méi)有確定，而且大事的結(jié)果不依固定規(guī)律呈現(xiàn)，只有一次一次地登記數(shù)據(jù)。例如，統(tǒng)計(jì)1小時(shí)之內(nèi)從學(xué)校門(mén)口駛過(guò)的貨車(chē)、大客車(chē)、小轎車(chē)的數(shù)量，只有作記錄。

由于隨機(jī)性大事一般不宜搬入課堂，所以教材以統(tǒng)計(jì)盒子里的三種外形的學(xué)具各有多少個(gè)為素材，原來(lái)最簡(jiǎn)潔的方法是倒出來(lái)分一分、排一排、數(shù)一數(shù)，而現(xiàn)為在小組內(nèi)組長(zhǎng)隨便一個(gè)一個(gè)地拿出學(xué)具，報(bào)名稱(chēng)，讓其他學(xué)生作記錄，把確定性大事當(dāng)隨機(jī)性大事處理。

2．在自主探究記錄方法的根底上，通過(guò)溝通優(yōu)化記錄方法。

教材先安排學(xué)生自己記錄，然后溝通記錄方法，爭(zhēng)論哪種方法記錄得既清晰又便利。

教學(xué)時(shí)要留意五點(diǎn)：

（1）要提示組長(zhǎng)精確地報(bào)圖形名稱(chēng)，一個(gè)圖形只報(bào)一遍，速度稍慢，提示其他學(xué)生先想一想記錄的方法，留出一段思索時(shí)間，再開(kāi)頭活動(dòng)。

（2）學(xué)生記錄時(shí)教師要巡察指導(dǎo)，然后有意識(shí)地展現(xiàn)不同的記錄方法，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)比擬擇優(yōu)。

（3）學(xué)生在認(rèn)為其次種記錄方法最優(yōu)的時(shí)候或?qū)ζ浯?、三兩種方法誰(shuí)最優(yōu)爭(zhēng)吵不下的時(shí)候，可提示學(xué)生畫(huà)一個(gè)正方形畫(huà)幾筆，畫(huà)一個(gè)“√”呢？或者設(shè)問(wèn)：假如我們記錄的不是學(xué)具，是小動(dòng)物，一個(gè)一個(gè)地畫(huà)便利嗎？把學(xué)生的熟悉統(tǒng)一到用符號(hào)表示的方法上來(lái)，固然符號(hào)不肯定是對(duì)號(hào)，也可以是豎線或畫(huà)正字。

（4）要讓學(xué)生都再經(jīng)受一次用符號(hào)作記錄的過(guò)程，由于多數(shù)學(xué)生沒(méi)有過(guò)這種經(jīng)受。要先讓學(xué)生畫(huà)好記錄表，再由教師報(bào)名稱(chēng)，學(xué)生一起記錄。做完后要共同校對(duì)數(shù)據(jù)，確保正確。

（5）指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表時(shí)，要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)表中“一共”的意思，自己計(jì)算，這是這學(xué)期的統(tǒng)計(jì)表比上學(xué)期的統(tǒng)計(jì)表多出的一項(xiàng)數(shù)據(jù)。填表后要答復(fù)書(shū)中的問(wèn)題，對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)展分析，以完整地經(jīng)受統(tǒng)計(jì)過(guò)程。

3．做練習(xí)時(shí)要突出用作記錄的方法數(shù)據(jù)，但也不排斥其他方法?！跋胂胱鲎觥钡?題的就是隨機(jī)性大事，而且了記錄表，明顯宜用作記錄的方法收集數(shù)據(jù)。第2題明確要求用作記錄的方法收集數(shù)據(jù)，但沒(méi)記錄表，學(xué)生要在小組里先畫(huà)好記錄表，再作調(diào)查記錄，最終各自填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表。第3題固然也可在黑板上畫(huà)好記錄表，然后用作記錄的方法統(tǒng)計(jì)，也可以用舉手的方法直接得到各種家庭人口的戶(hù)數(shù)，使學(xué)生學(xué)會(huì)敏捷地選用收集數(shù)據(jù)的方式方法。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教案上冊(cè)人教版篇三

1、在詳細(xì)的情境中，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義，感受加減法計(jì)算與生活的聯(lián)系。

2、探究并把握兩位數(shù)加、減一位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

3、初步體會(huì)加法的交換律。

4、經(jīng)受與他人溝通算法的過(guò)程，培育與人合作的意識(shí)和力量。

師：今日，教師給大家?guī)?lái)了一段美麗的動(dòng)畫(huà)，請(qǐng)你仔細(xì)看，然后編一個(gè)好聽(tīng)的故事講給大家聽(tīng)。（播放多媒體動(dòng)畫(huà)，最終定格為教材主題圖畫(huà)面。）

生：在茂盛的森林里，松鼠媽媽正在教小松鼠學(xué)本事。你看，小松鼠跳動(dòng)、爬樹(shù)、翻跟斗，學(xué)得多仔細(xì)啊！松鼠媽媽說(shuō)：“你不是最喜愛(ài)吃松果嗎？咱們?nèi)ゲ伤晒貌缓?？”“好啊，咱們比比看誰(shuí)采得多。”小松鼠邊說(shuō)邊向樹(shù)上爬去。最終，松鼠媽媽采了25個(gè)松果，小松鼠只采了4個(gè)松果。（教室里響起熱鬧的掌聲，該生快樂(lè)地笑了。）

師：這么好聽(tīng)的故事，聽(tīng)完后你知道了什么？從中發(fā)覺(jué)了哪些數(shù)學(xué)信息？

生1：我知道小松鼠是個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。生2：我知道了松鼠媽媽采的松果多，小松鼠采的松果少。生3：媽媽采了25個(gè)松果，小松鼠采了4個(gè)松果。生4：有2只松鼠。生5：有兩塊數(shù)字牌和許多許多的大樹(shù)。

1、提出問(wèn)題

師：大家能提出哪些問(wèn)題呢？

生1：松鼠媽媽和小松鼠在說(shuō)什么呢？

師：誰(shuí)情愿幫他解決這個(gè)問(wèn)題？

生2：媽媽說(shuō)：“你真是媽媽的好孩子?！?/p>

生3：小松鼠說(shuō)：“媽媽?zhuān)夷軒湍愀苫盍??！?/p>

師：你對(duì)他們的答復(fù)滿足嗎？

（生1微笑點(diǎn)頭。學(xué)生齊說(shuō)：“滿足。”）

生4：我的問(wèn)題是：松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個(gè)松果？

生5：請(qǐng)問(wèn)大家，松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個(gè)？

生6：小松鼠比媽媽少采了多少個(gè)松果？

生7：我還有一個(gè)問(wèn)題：小松鼠采的松果和媽媽相差多少個(gè)？

師：同學(xué)們真了不起！提出了這么多的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（師將生4，生5，生6，生7的問(wèn)題板書(shū)在黑板上。）

2、探究加法的計(jì)算方法

師：咱們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題“一共采了多少個(gè)松果？”誰(shuí)知道如何列出算式呢？

生：25+4=？（學(xué)生大局部已經(jīng)能夠說(shuō)出結(jié)果。）

師：同學(xué)們真聰慧！在小組內(nèi)溝通一下你是怎樣算出結(jié)果的，臨時(shí)沒(méi)有算出來(lái)的同學(xué)，可以借助手中的小棒、計(jì)數(shù)器等，也可以懇求同組的同學(xué)來(lái)幫助。（學(xué)生動(dòng)手探究，相互爭(zhēng)論溝通；教師巡察，適時(shí)參加引導(dǎo)。）

（學(xué)生匯報(bào)自己的計(jì)算方法。）

生1：我是撥計(jì)數(shù)器算出來(lái)的。先在十位上撥2個(gè)珠子，在個(gè)位上撥5個(gè)珠子，就是25，再在個(gè)位上撥4個(gè)珠子，個(gè)位上就有9個(gè)珠子，就是29。

生2：我擺小棒。我先擺上2捆，再擺上5根，就是25，然后再在5根旁邊擺上4根，一共就是29根，也就是25+4=29。

生3：我是口算出來(lái)的。5+4=9，再加上20就是29。

生4：我也是口算出來(lái)的?？粗?5然后把4直接加到個(gè)位的5上，就是29了。

生5：我是列豎式計(jì)算出來(lái)的，是我媽媽教我的。（向大家展現(xiàn)自己的豎式。）生6：我是口算出來(lái)的。反正我一看就知道25加4等于29。

師：同學(xué)們真聰慧！能夠想出這么多的算法。那么你覺(jué)得在計(jì)算時(shí)要提示大家留意些什么呢？

生1：要看清每一位上的數(shù)字，不要弄錯(cuò)位置。

生2：要個(gè)位加個(gè)位，不要加到十位上。

生3：大家要仔細(xì)計(jì)算，不要馬虎。

師：剛剛大家想到的這些算法：撥計(jì)數(shù)器、口算、擺小棒、列豎式，都是很好的計(jì)算方法。你覺(jué)得哪種方法最簡(jiǎn)潔？

生1：我認(rèn)為口算最簡(jiǎn)潔。

生2：我也是認(rèn)為口算簡(jiǎn)潔，由于列豎式我還不是很會(huì)。

3、類(lèi)推探究減法的計(jì)算方法

師：剛剛通過(guò)我們大家的努力，解決了第一個(gè)問(wèn)題，后面還有三個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們可以以小組為單位選擇其中的一個(gè)問(wèn)題，共同去解決。（學(xué)生以小組為單位，自由選擇并爭(zhēng)論解決問(wèn)題。教師參加其中一個(gè)小組的活動(dòng)，并隨時(shí)留意其他小組的活動(dòng)。）

師：請(qǐng)把你們小組的討論結(jié)果匯報(bào)給大家聽(tīng)。

組1：我們解決的問(wèn)題是“松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個(gè)”，我們的算式是25-4=21。直接用5-4=1，20再加上1就是21。

師：誰(shuí)聽(tīng)懂他們組的意思了？能給大家解釋一下嗎？

生1：他們的意思是用5減4就足夠減了，還剩下1，20根本用不著。所以25-4=21。

組2：我們解決的問(wèn)題是“小松鼠比媽媽少采了多少個(gè)”，算式也是25-4=21，也是用口算得出來(lái)的。

組3：我們解決的是“小松鼠和媽媽相差多少個(gè)”這一問(wèn)題，算式和口算方法與他們小組是一樣的。

師：大家有沒(méi)有想過(guò)，為什么三個(gè)說(shuō)法不一樣的問(wèn)題，解決的方法卻是一樣的呢？

生1：由于都是在算松鼠媽媽和小松鼠差的個(gè)數(shù)。

生2：由于媽媽比小松鼠多的就是小松鼠比媽媽少的。

師：今日學(xué)習(xí)的計(jì)算與前面學(xué)習(xí)的有什么不同呢？

生：是兩位數(shù)加、減一位數(shù)。

生：也可以是一位數(shù)加兩位數(shù)。

生：只要會(huì)計(jì)算10以?xún)?nèi)的加減法就會(huì)計(jì)算今日學(xué)習(xí)的算式。

1、第1題（出示情境圖）。

師：從圖中你知道了什么？你能獨(dú)立解決這個(gè)問(wèn)題嗎？試試看。（學(xué)生獨(dú)立讀圖，解決問(wèn)題，全班溝通。）

生：19-9=10(顆)。

2、第2題（出示情境圖）。

師：比一比看誰(shuí)最先算出大恐龍比小恐龍長(zhǎng)多少米。

生：25-2=23(米)。

3、第3題：學(xué)生獨(dú)立計(jì)算并在小組內(nèi)溝通。

4、第4題：想一想，填一填。

師：認(rèn)真觀看每組中兩個(gè)算式，你發(fā)覺(jué)了什么？

生：我發(fā)覺(jué)每一組的兩個(gè)算式的得數(shù)是一樣的。

生：我發(fā)覺(jué)每組兩個(gè)算式中加號(hào)兩邊的數(shù)交換了位置。

師：你能試著自己寫(xiě)出幾組這樣的算式嗎？

學(xué)生積極舉例：

(1)34+5=39，5+34=39;

(2)21+7=28，7+21=28;

(3)83+4=87，4+83=87;

(4)52+7=59，7+52=59;……

師：假如不用你計(jì)算得數(shù)，你還能快速地舉出類(lèi)似這樣的算式嗎？

生1：47+68=，68+47=。

生2：395+126=，126+395=。

生3：1000+800=，800+1000=。……

師：同學(xué)們真了不起！不但能自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，還能發(fā)覺(jué)其中存在的規(guī)律。那么你認(rèn)為這節(jié)課自己表現(xiàn)如何？

生1：這節(jié)課我發(fā)言特殊積極。

生2：在小組內(nèi)我算得最快。

生3：我覺(jué)得自己發(fā)言不是很積極，我會(huì)努力的。

師：小組成員之間相互評(píng)價(jià)一下。

（學(xué)生以小組為單位，相互進(jìn)展評(píng)價(jià)。）

師：這節(jié)課，大家表現(xiàn)都特別好！能夠做到仔細(xì)思索，積極發(fā)言，有效合作。盼望下一節(jié)課連續(xù)努力。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教案上冊(cè)人教版篇四

課型：新授課授課時(shí)間：第周第課時(shí)

教科書(shū)19頁(yè)例3，20頁(yè)做一做。

1、進(jìn)一步復(fù)習(xí)穩(wěn)固所學(xué)十幾減幾的內(nèi)容。

2、較嫻熟地把握十幾減幾的算法。

3、感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的親密聯(lián)系，體會(huì)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

依據(jù)圖意提出合理的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

例3、做一做的情景圖。

一、復(fù)習(xí)（開(kāi)火車(chē)練習(xí)口算）：

12-5=11-8=8+3=18-9=

13-7=11-3=18-9=11-9=

15-8=11-7=8+7=16-8=

15-6=17-8=16-7=17-9=

14-6=9+5=13-4=12-6=

13-6=9+9=11-2=16-9=

12-7=6+8=15-9=14-9=

二、探究有關(guān)例3的學(xué)問(wèn)：

1、出例如3情景圖：

（1）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么？

（2）由圖上的內(nèi)容你能想到什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出想提數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（3）教師提問(wèn)：依據(jù)圖上所畫(huà)內(nèi)容你能提出什么問(wèn)題？先自己進(jìn)展獨(dú)立思索。

2、小組活動(dòng)：

（1）在小組里把自己的數(shù)學(xué)問(wèn)題說(shuō)給小伙伴聽(tīng)，看誰(shuí)提得問(wèn)題多，不合式的其它

同學(xué)給他指出來(lái)，并講清緣由。

（2）學(xué)生在小組中提數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（3）教師巡察。

3、全班共同提數(shù)學(xué)問(wèn)題：只要提的合理的都予以確定。加、減法均可，重點(diǎn)討論減法。

4、依據(jù)問(wèn)題列出算式并解答，寫(xiě)在課堂練習(xí)本上。

三、練習(xí)：做一做

1、出示情景圖：

（1）看到這幅圖你想到了什么？

（2）你能依據(jù)這幅圖提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決它嗎？請(qǐng)你在小組中相互提問(wèn)并列算式解答，我們比比看那個(gè)小組提得問(wèn)題最多。

2、學(xué)生小組活動(dòng)。

3、學(xué)生列式解答，并說(shuō)一說(shuō)算理。

四、小結(jié)：

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？

作業(yè)布置：

板書(shū)設(shè)計(jì)：

用數(shù)學(xué)

13-6=7（人）8+6=14（個(gè)）16-9=7（人）

課型：新授課授課時(shí)間：第周第課時(shí)

教科書(shū)19頁(yè)例3，20頁(yè)做一做。

1、進(jìn)一步復(fù)習(xí)穩(wěn)固所學(xué)十幾減幾的內(nèi)容。

2、較嫻熟地把握十幾減幾的算法。

3、感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的親密聯(lián)系，體會(huì)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

依據(jù)圖意提出合理的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

例3、做一做的情景圖。

一、復(fù)習(xí)（開(kāi)火車(chē)練習(xí)口算）：

12-5=11-8=8+3=18-9=

13-7=11-3=18-9=11-9=

15-8=11-7=8+7=16-8=

15-6=17-8=16-7=17-9=

14-6=9+5=13-4=12-6=

13-6=9+9=11-2=16-9=

12-7=6+8=15-9=14-9=

二、探究有關(guān)例3的學(xué)問(wèn)：

1、出例如3情景圖：

（1）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么？

（2）由圖上的內(nèi)容你能想到什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出想提數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（3）教師提問(wèn)：依據(jù)圖上所畫(huà)內(nèi)容你能提出什么問(wèn)題？先自己進(jìn)展獨(dú)立思索。

2、小組活動(dòng)：

（1）在小組里把自己的數(shù)學(xué)問(wèn)題說(shuō)給小伙伴聽(tīng)，看誰(shuí)提得問(wèn)題多，不合式的其它

同學(xué)給他指出來(lái)，并講清緣由。

（2）學(xué)生在小組中提數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（3）教師巡察。

3、全班共同提數(shù)學(xué)問(wèn)題：只要提的合理的都予以確定。加、減法均可，重點(diǎn)討論減法。

4、依據(jù)問(wèn)題列出算式并解答，寫(xiě)在課堂練習(xí)本上。

三、練習(xí)：做一做

1、出示情景圖：

（1）看到這幅圖你想到了什么？

（2）你能依據(jù)這幅圖提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決它嗎？請(qǐng)你在小組中相互提問(wèn)并列算式解答，我們比比看那個(gè)小組提得問(wèn)題最多。

2、學(xué)生小組活動(dòng)。

3、學(xué)生列式解答，并說(shuō)一說(shuō)算理。

四、小結(jié)：

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？

≮≯作業(yè)布置：

板書(shū)設(shè)計(jì)：

用數(shù)學(xué)

13-6=7（人）8+6=14（個(gè)）16-9=7（人）

一年級(jí)數(shù)學(xué)教案上冊(cè)人教版篇五

1、使學(xué)生在嬉戲中領(lǐng)悟左和右，能正確、快速地區(qū)分左和右．

2、不斷在實(shí)踐活動(dòng)中充分體驗(yàn)，穩(wěn)固練習(xí)，提高學(xué)生應(yīng)用于實(shí)際生活的力量．

3、在活動(dòng)中提高學(xué)生的辦事效率．培育學(xué)生自覺(jué)遵守上下樓規(guī)章的良好習(xí)慣．

使學(xué)生能正確、快速地區(qū)分左和右．

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題

師：同學(xué)們喜愛(ài)唱歌嗎？那咱們一起唱一曲吧！（放歌曲，師生共同唱，并做拍手動(dòng)作）

提問(wèn)：剛剛我們是用什么拍的手？（手）

1、熟悉左右

（1）強(qiáng)調(diào)左右手的作用，加深對(duì)左右的熟悉

師：伸出左手右手，看看自己這雙靈活的手，（學(xué)生看手）

在生活中常用左、右手干什么？

（2）找找身體上的左右

師：坐手、右手是對(duì)好朋友，協(xié)作力氣可大了！會(huì)做許多許多的事情，找一找身體上還有像這樣一左一右的好朋友嗎？請(qǐng)你一邊找，一邊和你的桌說(shuō)說(shuō)。

（學(xué)生活動(dòng)，查找身體上的左右）

提問(wèn)：誰(shuí)情愿和大家說(shuō)一說(shuō)你身體上的一左一右的好朋友？教師建議，他說(shuō)到哪兒，咱們也就指到哪兒行嗎？生匯報(bào)查找結(jié)果，邊說(shuō)邊指，其余的同學(xué)也跟著指一指。

小結(jié)：在我們身體上有這么多一左一右的好朋友，今日我們就請(qǐng)這些好朋友幫助，來(lái)區(qū)分左右。（板書(shū)課題：左右）

二、探究溝通，解決問(wèn)題

1、嬉戲：聽(tīng)口令做動(dòng)作

師：現(xiàn)在我們來(lái)玩聽(tīng)口令，做動(dòng)作的嬉戲。

伸出你的左手，伸出你的右手左手拍左肩，右手拍右肩右手摸右耳，左手摸左耳右手拍左腿，左手拍右腿。前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。左腳跳兩下，右腳跳兩下左手叉腰，左手舉起來(lái)，向左彎彎腰。右手叉腰，右手舉起來(lái)，向右彎彎腰。

2、各種方位感知左、右。

師：剛剛通過(guò)嬉戲教師發(fā)覺(jué)你們能很快區(qū)分出左右，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)試試。

師說(shuō)學(xué)生做

在第一排中，坐在最左邊的是誰(shuí)？（學(xué)生找，點(diǎn)到名的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)）

第一排最右邊的是誰(shuí)？

其次排從右數(shù)第3個(gè)孩子是誰(shuí)？

從左往右數(shù)第5個(gè)孩子是誰(shuí)？

三、整理應(yīng)用，內(nèi)化提高

1、師：小朋友們真聰慧，很快就能區(qū)分左右。我們要用學(xué)到的學(xué)問(wèn)去幫忙一只得意的小螞蟻，看看小螞蟻遇到了什么困難？

課件展現(xiàn)課本13頁(yè)第六題練習(xí)題。

小組爭(zhēng)論（教師參加聽(tīng)取信息）

2、師：小螞蟻的問(wèn)題解決了，可教師這里也有一個(gè)問(wèn)題

教師舉起左手，教師舉的是哪只手？

同桌相互說(shuō)說(shuō)。

請(qǐng)學(xué)生面對(duì)面，都舉起右手？讓學(xué)生思索；你發(fā)覺(jué)了什么？

3、課本13頁(yè)練習(xí)：生活中的左右

師：生活中也有這種狀況，走樓梯時(shí)靠哪邊行走！靠誰(shuí)的右邊？

我們很快就要成為少先隊(duì)員了，行隊(duì)禮時(shí)應(yīng)當(dāng)舉哪個(gè)手？

四、回憶整理，反思提升

今日我們學(xué)習(xí)了什么？這節(jié)課你認(rèn)為哪個(gè)小朋友表現(xiàn)得好？也可以說(shuō)說(shuō)你自己。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教案上冊(cè)人教版篇六

1、在詳細(xì)的情境中，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。

2、探究并把握兩位數(shù)加減一位數(shù)（不退位、不進(jìn)位）的計(jì)算。

3、體會(huì)加法的交換律。

探究并把握兩位數(shù)加減一位數(shù)（不退位、不進(jìn)位）的計(jì)算。

探究并把握兩位數(shù)加減一位數(shù)（不退位、不進(jìn)位）的計(jì)算。

1、出示主題圖，引出課題。

問(wèn)：圖中是什么動(dòng)物？在干什么？（松鼠媽媽和小松鼠在采松果）今日這節(jié)課我們學(xué)習(xí)松鼠采松果，板書(shū)課題：采松果

2、觀看主題圖，提問(wèn)題。

你能看圖提出數(shù)學(xué)問(wèn)題？依據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書(shū)：

松鼠媽媽采了25個(gè)，小松鼠采了4個(gè)。一共采了多少個(gè)？

松鼠媽媽采了25個(gè)，小松鼠采了4個(gè)。松鼠媽媽比松鼠多采了多少個(gè)？

1、你能依據(jù)“一共采了多少個(gè)”“松鼠媽媽比松鼠多采了多少個(gè)？”列出算式嗎？

學(xué)生說(shuō)，板書(shū)：25+4=25-4=

得多少？怎樣想？小組爭(zhēng)論，匯報(bào)。

2、操作驗(yàn)證。

（1）擺小棒：左邊擺25根，右邊擺4根，5根和4根合在一起是9根，20加9等于29，板書(shū)：5+4=920+9=29

（2）擺小棒：左邊擺25根，右邊擺4根。5-4=120+1=21

3、看算式撥計(jì)數(shù)器練習(xí)。

32+4=26+3=54+4=

48–5=87–7=66–5=

1、圖意提問(wèn)題。原來(lái)有19個(gè)草莓，吃了9個(gè)，還剩多少個(gè)？

列式：19–9=10(個(gè))

2、第2題：觀看算式，有什么規(guī)律？

（兩位數(shù)加一位數(shù)，交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變。）

計(jì)算并照樣子寫(xiě)一組算式。

3、依據(jù)“大恐龍比小恐龍長(zhǎng)多少米？”這個(gè)問(wèn)題列式。

25-2=23(米)

4、獨(dú)立完成第3、5題。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教案上冊(cè)人教版篇七

內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教科書(shū)第9章；20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法《9+幾》例1、例2.第96-98頁(yè)

1、讓學(xué)生在已有閱歷的根底上自己得出計(jì)算9加幾的各種方法；通過(guò)比擬，知道用“湊十法”來(lái)計(jì)算9加幾比擬簡(jiǎn)便，學(xué)會(huì)用“