有關(guān)初中數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃3篇

第頁共頁有關(guān)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方案3篇有關(guān)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方案3篇初中數(shù)學(xué)教學(xué)方案篇1為貫徹落實(shí)教育部老師工作司《關(guān)于組織20xx年“國培方案”--示范性網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)工程申報(bào)工作的通知》、《教育部關(guān)于施行全國中小學(xué)老師信息技術(shù)應(yīng)用才能提升工程的意見》以及《20xx年沾益縣示范性網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)施行方案》的文件精神，為使老師具有可持續(xù)性開展和自主開展才能，具有終身學(xué)習(xí)和教育創(chuàng)新才能的新型老師打下根底，結(jié)合老師工作實(shí)際情況，制訂本研修方案。一、研修指導(dǎo)思想依托老師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，施行網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)，創(chuàng)新完善老師網(wǎng)絡(luò)研修形式，建立校本研修良性運(yùn)行機(jī)制，推動老師全員常態(tài)化培訓(xùn)。示范引領(lǐng)我縣“中小學(xué)老師信息技術(shù)應(yīng)用才能提升工程”中開展網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)，推行網(wǎng)絡(luò)研修與現(xiàn)場理論相結(jié)合的混合式培訓(xùn)。利用“個人空間—老師工作坊—研修社區(qū)”一體化的網(wǎng)絡(luò)研修體系和符合才能提升工程要求的老師信息技術(shù)應(yīng)用才能網(wǎng)絡(luò)測評系統(tǒng)，以“應(yīng)用技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)”“應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”“應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)專業(yè)開展”為主題，采用診斷測評、分段引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動的研修形式，推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科交融，實(shí)在提升參訓(xùn)老師的信息技術(shù)應(yīng)用才能、學(xué)科教學(xué)才能和專業(yè)自主開展才能；并嘗試以本次研修為契機(jī)，帶動建立校本研修常態(tài)化運(yùn)行機(jī)制，逐步形成信息化環(huán)境下區(qū)域性老師學(xué)____同體。二、研修目的1、通過學(xué)習(xí)，進(jìn)步自身的師德修養(yǎng),進(jìn)步自身的業(yè)務(wù)程度,進(jìn)步自身的科研程度，促進(jìn)自己對新課標(biāo)的理解。樹立終身學(xué)習(xí)的理念，為自身的可持續(xù)開展奠定根底。2、通過工程施行，樹立老師的終身學(xué)習(xí)意識，通過網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修結(jié)合，創(chuàng)新老師培訓(xùn)形式，建立校本研修常態(tài)化運(yùn)行機(jī)制，提升老師參與校本研修的才能和程度。3、通過常態(tài)化、校本化、科學(xué)性、針對性的課例研究，促進(jìn)并優(yōu)化學(xué)校教研文化，形成良好的交流研討氣氛。4、通過研修學(xué)習(xí)，使老師形成自覺研修的習(xí)慣和才能，樹立標(biāo)準(zhǔn)的自覺地、有效地備課，樹立質(zhì)量意識，使課堂教學(xué)效率高，效果好，科研氣氛濃郁。5、提升老師對教學(xué)資的搜集、開發(fā)、整合加工和利用的才能。三、研修內(nèi)容1、加強(qiáng)教學(xué)研究。認(rèn)真組織老師解讀20xx修訂版《課程標(biāo)準(zhǔn)》，掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要點(diǎn)，理解其精神本質(zhì)，明確要求，通曉數(shù)學(xué)科教改方向，目的和任務(wù)。本學(xué)年的常規(guī)教研將圍繞如何進(jìn)一步進(jìn)步課堂教學(xué)效果，大面積進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)成績這一中心，抓住如何有效備課、如何加強(qiáng)課堂教學(xué)的組織工作、如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、如何啟發(fā)學(xué)生的思維、如何穩(wěn)固學(xué)習(xí)效果，如何進(jìn)展培優(yōu)輔差等現(xiàn)實(shí)問題積極開展教學(xué)研究工作，使教學(xué)研究工作可以重實(shí)際、有實(shí)招、出實(shí)效。2、教研活動要扎實(shí)有序開展。老師要積極參加校內(nèi)外的教研活動，積極開展互相聽課、評課活動，研討和改良課堂教學(xué)方法。積極上好交流課、示范課，不斷探究和總結(jié)課堂教學(xué)的經(jīng)歷和方法。3、注重學(xué)習(xí)培訓(xùn)，進(jìn)步業(yè)務(wù)才能。引導(dǎo)老師閱讀教育經(jīng)典，研究教育案例，進(jìn)步教育理論程度。開展新課程、現(xiàn)代教育技術(shù)、教育教學(xué)理論業(yè)務(wù)的校本培訓(xùn)工作。老師應(yīng)制定詳細(xì)的讀書方案，學(xué)習(xí)繼續(xù)教育教材或教育教學(xué)書刊，并且做好學(xué)習(xí)筆記，每學(xué)期每位老師應(yīng)寫好讀書筆記和心得體會，每位老師應(yīng)結(jié)合實(shí)際寫一篇有質(zhì)量的專題小結(jié)或一篇優(yōu)秀教學(xué)案例、教育隨筆、或教育經(jīng)歷總結(jié)、教育教學(xué)論文并積極投稿或參加市縣級選評。4、加強(qiáng)教育科研工作，積極開展科研小課題的研究工作。老師要積極、認(rèn)真堅(jiān)持不懈地做好小課題的研究工作。本學(xué)年將對參研老師的研究過程進(jìn)展跟蹤檢查和考評，并相應(yīng)給予獎懲。5、以學(xué)校為單位開展現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)。鼓勵老師積極使用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教育手段，利用好遠(yuǎn)程教育資進(jìn)展課堂教學(xué)，加快信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的步伐。四、研修方式依托老師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，施行網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)，創(chuàng)新完善老師網(wǎng)絡(luò)研修形式，建立校本研修良性運(yùn)行機(jī)制，推動老師常態(tài)化培訓(xùn)。1、混合式研修①網(wǎng)絡(luò)研修：課程學(xué)習(xí)，提交作業(yè)，參與活動，研修檔案。②區(qū)域研修：問題指導(dǎo)，活動引領(lǐng)，跨校分享，提煉成果。③校本研修：關(guān)注個體，聚焦問題，團(tuán)隊(duì)研修，學(xué)以致用。2、主題研修，任務(wù)驅(qū)動①自主學(xué)習(xí)：案例引導(dǎo)，學(xué)習(xí)課程，運(yùn)用工具。②協(xié)作學(xué)習(xí)：參與活動，交流問題，分享成果。3、遞進(jìn)式主題研修①主題明確，讓學(xué)習(xí)發(fā)生在真實(shí)、有意義的理論情境中。②任務(wù)驅(qū)動，以學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)習(xí)過程和理論過程。③網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與崗位理論、校本區(qū)域協(xié)作研修互為促進(jìn)。④提供支架，以自選課程和活動〔任務(wù)〕資包作為支持。⑤逐層遞進(jìn)，以階段性理論成果深化學(xué)習(xí)體驗(yàn)、觀察行為變化。4、學(xué)員：體驗(yàn)個人工作室，上傳研修資,參加學(xué)科協(xié)作組，自我介紹，為別人點(diǎn)贊。學(xué)科指導(dǎo)老師：5、創(chuàng)立校級網(wǎng)絡(luò)學(xué)科坊，催促成員網(wǎng)上學(xué)習(xí)，發(fā)布階段活動安排,并引導(dǎo)參訓(xùn)學(xué)員跟帖留言。五、研修主要措施1、參照工程施行方案、本校實(shí)際情況，制定本學(xué)科工程研修方案。2、引導(dǎo)本校本學(xué)科學(xué)員參加工作坊，牽頭主持工作坊，并與區(qū)域?qū)W科工作坊、工程組專家活動坊協(xié)作交流。3、參與引領(lǐng)性主題研修活動，并根據(jù)本校教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)、主持開展線上、線下的研修活動及在崗理論，保證工作坊活潑度及研修質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)以致用。4、做好分階段成果提煉與推優(yōu)工作。5、參與中國老師研修網(wǎng)組織的答疑活動，及時理解工程情況，并對學(xué)員問題及時給予解答。6、讓每位學(xué)員制定研修方案。7、考核評定本工作坊組員的研修成績，評選優(yōu)秀組員并提交，撰寫研修總結(jié)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)方案篇2我校課題組經(jīng)過第一、二階段的研究,已根本將分層教學(xué)理論和方案進(jìn)展了學(xué)習(xí),并進(jìn)展了備課和上課進(jìn)展了初步理論,獲得了一定的效果,現(xiàn)將第三階段的工作方案制定如下：一、本階段研究工作內(nèi)容：課題理論知識和研究方案的學(xué)習(xí)討論,分層備課的討論和施行，課堂分層教學(xué)的討論和施行，分層作業(yè)的討論和施行等。二、本階段的研究目的：(1)課題組成員通過理論知識和研究方案的學(xué)習(xí),加深對課題的認(rèn)識,并能在教學(xué)中自覺施行.(2)力爭通過研究到達(dá)對備課分層、授課分層、作業(yè)分層各方面有一個根本系統(tǒng)的認(rèn)識和做法。三、本階段研究工作周期定為：為XX年3月始，到XX年6月止。四、本階段方案使用的研究方法：①調(diào)查法：課題組對我校學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)展調(diào)查分析^p，并促進(jìn)其學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變。②經(jīng)歷總結(jié)法：通過對本階段研究工作的總結(jié)，不斷深化老師、學(xué)生對分層教學(xué)的認(rèn)識，使老師和學(xué)生逐步與之相適應(yīng)。五、本階段研究工作方案使用的研究措施：施行分層教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，不能簡單地將學(xué)生分班認(rèn)作是分層教學(xué)，應(yīng)該對此有一個全面系統(tǒng)的規(guī)劃和安排。特別是要將分層教學(xué)中才能的培養(yǎng)始終作為研究的重點(diǎn)，因?yàn)橹挥袑W(xué)生才能的進(jìn)步才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步，而才能的進(jìn)步亦是素質(zhì)教育的核心要求，因此，我們將在第一、二階段研究的根底上認(rèn)真進(jìn)展課題理論知識和研究方案的學(xué)習(xí)討論,分層備課的討論和施行，課堂分層教學(xué)的討論和施行，分層作業(yè)的討論和施行等。1、認(rèn)真進(jìn)展課題理論知識和研究方案的學(xué)習(xí)討論我們將認(rèn)真組織參研人員學(xué)習(xí)分層教學(xué)理論和研究方案,使全體課題組成員對課題理論和方案有了較深的理解和認(rèn)識。2、認(rèn)真進(jìn)展分層備課的'討論和研究經(jīng)過第一、二階段課題組成員的認(rèn)真學(xué)習(xí)和討論，我們已形成了分層備課〔即分層備課教案設(shè)計(jì)〕從教學(xué)目的的制定、教法學(xué)法的制定、教學(xué)重難點(diǎn)的制定、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、練習(xí)與作業(yè)的設(shè)計(jì)等幾方面設(shè)計(jì)出分層教學(xué)的教案。本階段我們將更認(rèn)真按此進(jìn)展備課。七年級由陳曉東、舒衛(wèi)東、孫斌、張有金負(fù)責(zé)，八年級由彭紅忠、周友明、李建國負(fù)責(zé)，九年級由劉偉、孫克林、楊思榮負(fù)責(zé)。3、用第一、二階段形成的分層教學(xué)過程形式〔四環(huán)節(jié)教學(xué)〕進(jìn)展教學(xué)討論和研究。教學(xué)過程主要按以下四個步驟進(jìn)展設(shè)計(jì)：〔1〕．情境導(dǎo)向，分層定標(biāo)分層教學(xué)開場時，老師要利用數(shù)學(xué)知識的開放性，以實(shí)例演示、設(shè)問等多種方法導(dǎo)入新課。要利用各種現(xiàn)成的教學(xué)資料、學(xué)習(xí)資料以及自制教具創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，通過分組設(shè)置，為各層學(xué)生呈現(xiàn)合適于本層學(xué)生程度的學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)各層學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)消費(fèi)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由舒衛(wèi)東、張有金負(fù)責(zé)研究。(2)．分層練習(xí)，討論生疑“情境導(dǎo)向，分層定標(biāo)”后，學(xué)生對照各自的目的分層自學(xué)。期間老師要鼓勵學(xué)生主動理論，自覺地去發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題。這一過程是不斷給學(xué)生設(shè)置“門檻”，學(xué)生不斷跨越“門檻”的過程。由陳曉東、孫斌、余清亮負(fù)責(zé)研究。(3)．集體回授，異步釋疑“集體回授”主要是針對人數(shù)占優(yōu)勢的b層學(xué)生〔或還有局部a層與c層學(xué)生〕，為解決具有共性的問題而組織的一種集體教學(xué)活動。此后，老師為那些來不及解決的、不具有共性的問題分先后在層內(nèi)釋疑即“異步釋疑”。由彭紅忠、周友明、李建國負(fù)責(zé)研究。(4)．整體評價(jià)，齊頭并進(jìn)整體評價(jià)分為層內(nèi)評價(jià)與綜合評價(jià)。層內(nèi)評價(jià)貫穿于巡回輔導(dǎo)、異步釋疑的全過程，老師要結(jié)合各層學(xué)生的不同學(xué)____點(diǎn)，采用不同的方法。由劉偉、孫克林負(fù)責(zé)研究。本期將根據(jù)這四個環(huán)節(jié)進(jìn)展了幾次公開課認(rèn)真上課和聽課、評課，從中找出研究重點(diǎn)和存在在問題進(jìn)展討論。4、分層作業(yè)的討論和研究：作業(yè)能及時反應(yīng)不同層次學(xué)生所掌握知識的情況，能反映一堂課的教學(xué)效果，又能到達(dá)初步穩(wěn)固知識的目的。因此，作業(yè)應(yīng)該多層次設(shè)計(jì)，針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同題量、不同難度的作業(yè)，供不同層次學(xué)生選擇，題型應(yīng)由易到難成階梯形。c組做根底性作業(yè)；b組以根底性為主，同時配有少量略有進(jìn)步的題目；a組做根底作業(yè)和有一定靈敏性、綜合性的題目。使得作業(yè)的量和難度使每個學(xué)生都能“跳一跳，摘到蘋果”。從而調(diào)動各層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在作業(yè)修改上，對c層學(xué)生盡可能面改，發(fā)現(xiàn)問題及時訂正，集中的問題可利用放學(xué)后組織講評，反復(fù)訓(xùn)練，真正掌握；成績較好的學(xué)生的作業(yè)可以采取抽查、互改等處理。初中數(shù)學(xué)教學(xué)方案篇3一、指導(dǎo)思想：初中代數(shù)是初中數(shù)學(xué)的重要組成局部，通過這兩局部的教學(xué)，要使學(xué)生學(xué)會適應(yīng)日常生活，參加消費(fèi)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必須的根底知識與根本技能，進(jìn)一步培養(yǎng)運(yùn)算才能、思維才能和空間觀念：可以運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識、良好個性品質(zhì)及初步的辯證唯物的觀點(diǎn)。二、教學(xué)內(nèi)容：〔代數(shù)、幾何共五章〕代數(shù)第五章：《一次方程組》幾何第一章：《線段和角》代數(shù)第六章：《不等式》幾何第二章：《相交線和平行線》代數(shù)第七章：《整式的乘除》三、情況分析^p：本人本學(xué)期擔(dān)任初一〔1〕〔2〕班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。根據(jù)小學(xué)升初中考試的情況來分析^p學(xué)生的數(shù)學(xué)成績并不理想，總體的程度一般，尖子生少、低分的學(xué)生較多，而且學(xué)習(xí)欠缺勤奮，學(xué)習(xí)的自覺性不高。根據(jù)上述情況本期的工作重點(diǎn)將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，抓優(yōu)扶差，同時強(qiáng)調(diào)對數(shù)學(xué)知識的靈敏運(yùn)用，反對死記硬背，以推動數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。四、詳細(xì)教學(xué)措施：1、教材是教學(xué)質(zhì)量的保證，是教學(xué)的根底設(shè)施。在教學(xué)中必須依綱靠本，以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，以教材為根據(jù)鉆研教材抓好重點(diǎn)。2、在課堂中盡量充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用及老師的指導(dǎo)作用。3、設(shè)計(jì)好的開頭盡量以引趣的形式引入課題集中學(xué)生的注意力，在課堂教學(xué)中以“練”為主。4、要改變學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象。利用晚溫時間對他們進(jìn)展輔導(dǎo)，在平時的課堂中多給予提問，給后進(jìn)生樹立信心。對優(yōu)生要嚴(yán)格要求，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，抑制他們產(chǎn)生驕傲情緒。5、樹立典范，以點(diǎn)帶面，以先進(jìn)帶后進(jìn)，讓后進(jìn)生自動自覺向先進(jìn)看齊，從而發(fā)揮典范的力量。6、堅(jiān)持因材施教原那么，逐步施行分層教學(xué)，向根底不同的學(xué)生提出相應(yīng)的要求，力求使中下生吃得上，中等生吃得下，優(yōu)生吃得