有關(guān)高中生物教案8篇

第頁共頁有關(guān)高中生物教案8篇有關(guān)高中生物教案8篇高中生物教案篇1實(shí)驗(yàn)假設(shè)溫度影響酶作用速率。詳細(xì)來說，在其他條件不變的情況下，一定范圍內(nèi)增加溫度，酶作用速率升高；超過一定的溫度范圍以后，再增加溫度，酶作用速率下降，高溫導(dǎo)致酶失去活性。實(shí)驗(yàn)器材冰箱，燒杯，試管，量筒，溫度計(jì)，酒精燈，淀粉溶液，稀釋的唾液、碘液等。實(shí)驗(yàn)步驟①取8支試管，分別標(biāo)記為1、2、3、4、5、6、7、8；用量筒各量取2mL的可溶性淀粉溶液，分別參加上述8支試管；對(duì)上述8個(gè)試管分別進(jìn)展0℃、17℃、27℃、37℃、47℃、57℃、67℃、100℃的溫度控制5分鐘；同時(shí)，取另一組8支試管，用量筒量取2mL稀釋的唾液也進(jìn)展同樣的溫度控制處理。②取出上述兩組試管，將稀釋的唾液分別參加到對(duì)應(yīng)溫度的試管中，再水浴保持相應(yīng)溫度5分鐘。③取出試管，參加碘液2～3滴，觀察顏色變化，用“+”表示顏色變化的深淺。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與分析^p12345678參加I2后顏色變化++++++-++++++++++數(shù)據(jù)分析^p〔酶作用速率〕-++++++++---關(guān)于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析^p說明：實(shí)驗(yàn)中，參加碘液后顏色變化越明顯，直接說明淀粉被水解的越少，間接證明酶在該溫度條件下的催化活性越低，酶作用速率降低；反之，那么相反。老師提出以下問題，學(xué)生進(jìn)展實(shí)驗(yàn)或討論：〔1〕假設(shè)實(shí)驗(yàn)中將步驟③換成參加斐林試劑，后水浴加熱會(huì)出現(xiàn)怎樣的結(jié)果？學(xué)生探究結(jié)果：在試管4中出現(xiàn)的磚紅色沉淀最明顯，而1、7、8試管幾乎無沉淀?！?〕假設(shè)進(jìn)展重復(fù)實(shí)驗(yàn)，在步驟②之后，將實(shí)驗(yàn)中的試管1、7、8再置于37℃的條件下水浴5分鐘，有何現(xiàn)象？學(xué)生探究結(jié)果：試管1中參加碘液無顏色變化〔不顯藍(lán)色〕；而7、8試管參加碘液顯藍(lán)色?！?〕上述實(shí)驗(yàn)說明了什么？生說明了在0℃時(shí)，酶的活性會(huì)受到抑制，但在一定范圍內(nèi)溫度升高其活性會(huì)增加，說明這種低溫導(dǎo)致的酶活性的降低是可以被恢復(fù)的；而在57℃、67℃、100℃時(shí)，酶的活性會(huì)受到抑制，并且隨著溫度的降低，其活性不再變化，說明高溫導(dǎo)致的這種活性的降低是不可以被恢復(fù)的?！?〕能否根據(jù)數(shù)學(xué)的函數(shù)思想，繪出唾液淀粉酶作用速率與溫度之間關(guān)系的函數(shù)示意圖？你能否對(duì)該函數(shù)圖進(jìn)展解釋？學(xué)生自主完成：學(xué)生解釋：說明酶的催化需要適宜的溫度范圍；并且特定的酶具有一個(gè)特定的最適宜溫度；在最適溫度范圍內(nèi)，隨著溫度的升高，酶作用速率增加；超過最適溫度范圍后，隨著溫度的升高，酶作用速率降低，最終失去活性；低溫對(duì)酶活性的抑制是可以被恢復(fù)的，而高溫導(dǎo)致酶的活性喪失是不可以被恢復(fù)的。為什么呢？師高溫導(dǎo)致了酶的空間構(gòu)造的破壞，而這種破壞是不可以被恢復(fù)的，因此酶的活性中心失去其催化活性；低溫僅抑制了酶的活性中心的催化才能，并沒有破壞酶的空間構(gòu)造，所以這種酶活性的降低是可以被恢復(fù)的。〔5〕有些細(xì)菌生活在火山噴發(fā)口，也有一些生物生活在溫泉之中，你如何來解釋這種現(xiàn)象呢？小組討論、代表發(fā)言：生活在這些環(huán)境中的生物，其體內(nèi)的酶與人體內(nèi)的酶的種類是不同的，所以所需要的最適溫度與人的也不同?！?〕人體內(nèi)有許多種類的酶，這些不同的酶所需要的最適溫度都一樣嗎？師人體不同的酶所需要的最適溫度是有所不同的，但大多是37℃左右。詳細(xì)情況，可以查閱相關(guān)資料。高中生物教案篇2教學(xué)目的一、知識(shí)方面1、使學(xué)生理解呼吸作用的概念2、使學(xué)生掌握有氧呼吸的過程3、使學(xué)生理解有氧呼吸和無氧呼吸的異同4、使學(xué)生理解呼吸作用的意義5、使學(xué)生理解呼吸作用的本質(zhì)6、使學(xué)生理解呼吸作用和光合作用這兩種生物界最重要的兩種生理過程的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)二、才能方面1、通過分析^p有氧呼吸的過程，訓(xùn)練學(xué)生分析^p問題的才能，培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)。2、通過讓學(xué)生比照有氧呼吸和無氧呼吸的異同、光合作用和呼吸作用的異同，培養(yǎng)學(xué)生列表比擬才能和歸納的才能。三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面通過引導(dǎo)學(xué)生討論利用光合作用、呼吸作用的原理，提出使作物增產(chǎn)的措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的理解，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心身邊的科學(xué)的意識(shí)，同時(shí)進(jìn)展生命科學(xué)價(jià)值觀的教育。教學(xué)建議教材分析^p本節(jié)是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。教材包括、有氧呼吸、無氧呼吸以及呼吸作用的意義等四局部內(nèi)容。1、呼吸作用的概念教材中提及的呼吸的概念根本上和初中生物課本中提到的類似，只是更加強(qiáng)調(diào)發(fā)生的部位在細(xì)胞中，氧化的底物不只是葡萄糖，還有糖類、脂類和蛋白質(zhì)，這局部內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)呼吸作用原理起到承上啟下的作用。2、有氧呼吸教材首先指出有氧呼吸是高等動(dòng)、植物進(jìn)展呼吸作用的主要形式，通常所說的呼吸作用就是指有氧呼吸。接著教材給出了有氧呼吸的總反響式，在此根底上結(jié)合插圖闡述了有氧呼吸全過程的三個(gè)階段、并且指出了各階段進(jìn)展的場(chǎng)所：第一階段是葡萄糖脫氫，產(chǎn)生復(fù)原性氫、丙酮酸和少量的ATP，這個(gè)階段在細(xì)胞質(zhì)的基質(zhì)中進(jìn)展。第二階段是丙酮酸繼續(xù)脫氫，同時(shí)需要水分子參與反響，產(chǎn)生復(fù)原性氫、二氧化碳和少量的ATP，這個(gè)階段在線粒體中進(jìn)展。第三階段是前兩階段脫下的氫與氧氣結(jié)合生成水，這一階段產(chǎn)生了大量的ATP，這個(gè)階段也在線粒體中進(jìn)展。3、無氧呼吸教材首先說明生物一般是在無氧條件下能進(jìn)展無氧呼吸，并分別闡述了高等植物細(xì)胞的無氧呼吸及其場(chǎng)所、高等動(dòng)物細(xì)胞的無氧呼吸及其場(chǎng)所。然后教材對(duì)一些高等植物的某些局部在進(jìn)展無氧呼吸時(shí)也可以產(chǎn)生乳酸又做了補(bǔ)充說明；同時(shí)教材還用小號(hào)字對(duì)有氧呼吸的進(jìn)化做了簡要的介紹。老師在這里應(yīng)補(bǔ)充無氧呼吸與發(fā)酵這一組學(xué)生易混淆的概念。4、有氧呼吸與無氧呼吸的異同教材是以圖表結(jié)合講述的形式，對(duì)有氧呼吸和無氧呼吸的區(qū)別進(jìn)展了比擬。5、呼吸作用的意義教材從兩個(gè)方面闡述了呼吸作用的意義，其一，為生物體的生命活動(dòng)提供能量；其二，為其他化合物的合成提供能量；在這里老師有必要對(duì)呼吸的意義作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，如：呼吸作用過程中的中間代謝產(chǎn)物是進(jìn)展各物質(zhì)轉(zhuǎn)化的原料；再如有氧呼吸的出現(xiàn)對(duì)生物進(jìn)化速度所起的宏大推動(dòng)作用等。教法建議1、引言因?yàn)楹粑饔迷诔踔猩镎n上也是重點(diǎn)學(xué)習(xí)的重要生物學(xué)原理之一，所以學(xué)生對(duì)呼吸作用的最根本的物質(zhì)變化和能量變化還是有根底的，因此引言可從學(xué)生已有的對(duì)呼吸的理解作為切入點(diǎn)，老師可設(shè)計(jì)問題串檢測(cè)學(xué)生對(duì)呼吸的理解程度，并把引言和教材中的呼吸作用概念合并在一起進(jìn)展教學(xué)。2、有氧呼吸〔1〕讓學(xué)生比擬初中和高中生物學(xué)課本所給的有氧呼吸的總反響方程式，在比擬中體會(huì)有氧呼吸的產(chǎn)物與反響物都需要水這一事實(shí)?！?〕有氧呼吸的過程①有氧呼吸過程程中的物質(zhì)變化和ATP的產(chǎn)生在引導(dǎo)學(xué)生討論以葡萄糖為底物的有氧呼吸的三個(gè)階段時(shí)，可采用如下教法：老師一邊寫化學(xué)反響程式，一邊讓學(xué)生配平反響式，同時(shí)參看課本圖解的方法來進(jìn)展教學(xué)。A、第一階段：在細(xì)胞質(zhì)的基質(zhì)中，一個(gè)分子的葡萄糖分解成兩個(gè)分子的丙酮酸，同時(shí)脫下4個(gè)；在葡萄糖分解的過程中釋放出少量的能量，其中一局部能量用于合成ATP，產(chǎn)生少量的ATP。B、第二階段：丙酮酸進(jìn)入線粒體的基質(zhì)中，兩分子丙酮酸和6個(gè)水分子中的氫全部脫下，共脫下20個(gè)，丙酮酸被氧化分解成二氧化碳；在此過程釋放少量的能量，其中一局部用于合成ATP，產(chǎn)生少量的ATP。C、第三階段：在線粒體的內(nèi)膜上，前兩階段脫下的共24個(gè)與從外界吸收或葉綠體光合作用產(chǎn)生的6個(gè)O2結(jié)合成水；在此過程中釋放大量的能量，其中一局部能量用于合成ATP，產(chǎn)生大量的ATP。老師可指導(dǎo)學(xué)生把有氧呼吸的三個(gè)階段進(jìn)展表解分析^p?！?〕有氧呼吸過程中能量變化老師應(yīng)向?qū)W生說明，在有氧呼吸過程中，葡萄糖徹底氧化分解，1mol的葡萄糖在徹底氧化分解以后，共釋放出2870kJ的能量，其中有1161kJ的能量儲(chǔ)存在ATP中，其余的能量都有以熱能的形式散失了?！?〕在學(xué)生完全清楚了有氧呼吸的三個(gè)步驟后，老師應(yīng)提一些綜合性的問題，讓學(xué)生在討論過程中，深化對(duì)有氧呼吸過程的理解。為使學(xué)生樹立學(xué)以致用的觀念，同時(shí)也是對(duì)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，老師還可以提一些利用有氧呼吸原理用于消費(fèi)理論的相關(guān)問題，供學(xué)生討論，同時(shí)加深對(duì)有氧呼吸的理解。比方老師可設(shè)計(jì)這樣的問題：“假如有人向你請(qǐng)教怎么能長期儲(chǔ)存農(nóng)作物種粒、蔬菜或水果，你能利用學(xué)過的呼吸作用原理，提供一些有價(jià)值的建議或措施嗎？”3、無氧呼吸〔1〕無氧呼吸的概念老師可引導(dǎo)學(xué)生討論：“生物體在什么情況下，可能會(huì)供氧缺乏？”，這樣很自然地有了下一設(shè)問：“在缺氧條件下，生物體如何呼吸呢？”從而引入對(duì)無氧呼吸的學(xué)習(xí)。老師應(yīng)向?qū)W生解釋我們平常所說的呼吸作用實(shí)際上指的有氧呼吸，它是在有氧的條件下進(jìn)展的。無氧呼吸一般是指細(xì)胞在無氧條件下，通過酶的催化作用，把葡萄糖等有機(jī)物分解成不徹底的氧化產(chǎn)物，同時(shí)釋放出少量能量的過程。這個(gè)過程對(duì)于高等生物稱為無氧呼吸，假如是微生物〔如乳酸菌、酵母菌〕，那么習(xí)慣上稱為發(fā)酵?！?〕無氧呼吸的過程老師可采用一邊寫化學(xué)方程式，一邊讓學(xué)生配平反響式的方法進(jìn)展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析^p討論高等植物細(xì)胞的無氧呼吸過程及其場(chǎng)所、高等動(dòng)物細(xì)胞的無氧呼吸過程及其場(chǎng)所。最后總結(jié)無氧呼吸的全過程。第一階段：在細(xì)胞質(zhì)的基質(zhì)中，與有氧呼吸的第一階段完全一樣。第二階段：在細(xì)胞質(zhì)的基質(zhì)中，丙酮酸在不同酶的催化下，分解為酒精和二氧化碳，或者轉(zhuǎn)化為乳酸。為使學(xué)生加深對(duì)無氧呼吸的理解，老師可設(shè)計(jì)一些問題供學(xué)生討論。4、有氧呼吸與無氧呼吸的比擬有氧呼吸和無氧呼吸從葡萄糖到丙酮酸這一階段完全一樣，只是從丙酮酸開場(chǎng)它們分別沿不同的途徑形成不同的產(chǎn)物。老師可引導(dǎo)學(xué)生用表解的形式比擬有氧呼吸與無氧呼吸的異同。老師為學(xué)生提供有價(jià)值的，與學(xué)生生活親密相關(guān)的討論話題，以強(qiáng)化對(duì)二者聯(lián)絡(luò)的理解。如可提問題：①你每天都進(jìn)展很多運(yùn)動(dòng)吧？你是否想過，當(dāng)你進(jìn)展不同形式的運(yùn)動(dòng)時(shí)，你的身體其實(shí)采用不同的方式為你供能呢？②病毒進(jìn)展有氧呼吸還是無氧呼吸？5、有氧呼吸與光合作用的異同老師可引導(dǎo)學(xué)生用表解的形式比擬有氧呼吸與光合作用的異同。此時(shí)老師可為學(xué)生提供一些可供討論的與人類消費(fèi)理論相聯(lián)絡(luò)的話題來分析^p，以訓(xùn)練其分析^p問題的才能。如老師可問：“你能利用光合作用、呼吸作用原理，提出在農(nóng)業(yè)消費(fèi)中進(jìn)步作物產(chǎn)量的詳細(xì)措施嗎？”6、呼吸作用的意義老師可從下面幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生分析^p呼吸作用的意義〔1〕為生物體的生命活動(dòng)提供能量；〔2〕為其他化合物的合成提供能量；〔3〕呼吸作用過程中的中間代謝產(chǎn)物是進(jìn)展各物質(zhì)轉(zhuǎn)化的原料，例如，呼吸作用的中間產(chǎn)物丙酮酸，在酶的作用下可迅速轉(zhuǎn)化為甘油、氨基酸、酶、色素、植物激素等各類物質(zhì)?？梢哉f，呼吸作用是生物體內(nèi)各種有機(jī)物互相轉(zhuǎn)化的樞紐，它把生物體的.糖代謝、脂類代謝、蛋白質(zhì)代謝等連成了一個(gè)整體。〔4〕有氧呼吸的出現(xiàn)對(duì)生物進(jìn)化速度所起的宏大推動(dòng)作用。高中生物教案篇3I學(xué)習(xí)目的1.列舉其他植物激素。2評(píng)述植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用。II學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1.其他植物激素的種類和作用。2.植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用。3.搜集并分析^p植物激素和植物生長調(diào)節(jié)劑的資料。III方法指導(dǎo)自學(xué)質(zhì)疑/交流展示自學(xué)質(zhì)疑、交流展示、知識(shí)建構(gòu)、根底檢測(cè)、穩(wěn)固練習(xí)、才能提升一、自學(xué)質(zhì)疑/交流展示1.除生長素外,植物體內(nèi)還存在xx等植物激素。2.植物體內(nèi)各種激素并不是孤立的起作用，而是多種激素共同調(diào)解。3.的對(duì)植物的生長發(fā)育有的化學(xué)物質(zhì)稱為植物生長調(diào)節(jié)劑，植物生長調(diào)節(jié)具有xx等優(yōu)點(diǎn)，在生長中得到廣泛使用。二、【根底檢測(cè)、穩(wěn)固練習(xí)】1、以下對(duì)植物激素的表達(dá)中，不正確的選項(xiàng)是〔〕A、它在植物體內(nèi)含量極少B、它對(duì)植物生命活動(dòng)具有調(diào)節(jié)作用C、它是植物體一定部位產(chǎn)生的D、它的化學(xué)本質(zhì)是吲哚乙酸2、把成熟的蘋果與未成熟的香蕉密封在一起，可促使香蕉成熟，是由于蘋果放出了〔〕A、乙烯B、赤霉素C、脫落酸D、細(xì)胞分裂素3、植物激素是指〔〕A、活細(xì)胞合成的微量高效調(diào)節(jié)物質(zhì)B、一定部位合成的微量高效調(diào)節(jié)物質(zhì)C、人工合成的植物生長調(diào)節(jié)劑D、細(xì)胞合成的具有調(diào)控代謝功能的物質(zhì)4、細(xì)胞分裂素不存在于〔〕A、莖尖B、根尖C、成熟的果實(shí)D、萌發(fā)的種子5、可以延緩葉片衰老的植物激素是〔〕A、生長素B、赤霉素C、細(xì)胞分裂素D、脫落酸6、以下除哪種激素外，都能促進(jìn)植物生長〔〕A、生長素類B、赤霉素C、細(xì)胞分裂素D、乙烯7、在植物的生長發(fā)育過程中起調(diào)節(jié)作用的激素是〔〕A、生長素B、赤霉素C、多種激素D、乙烯三.【才能提升】13．根據(jù)有關(guān)知識(shí)答復(fù)以下問題：〔1〕在進(jìn)展插條繁殖時(shí)，假如在枝條上保存一些正在生長的芽或幼葉，扦插枝條就容易生根，這是因?yàn)?。?〕如圖〔一〕為桃樹，圖〔二〕為龍爪槐，請(qǐng)答復(fù)它們頂芽產(chǎn)生的生長素的運(yùn)輸方向〔答復(fù)A→B或B→A〕，并解釋原因。①桃樹，龍爪槐。②原因是?！?〕農(nóng)業(yè)消費(fèi)上常用生長素類似物噴灑生長有某種雙子葉植物雜草的水稻田，結(jié)果水稻正常生長，雜____亡。這說明?！?〕松柏、杉樹的樹冠都明顯呈寶塔形，請(qǐng)解釋其形成原因_______________________________________________________________________________。〔5〕要使貯藏越冬的蔬菜保持綠色，應(yīng)給蔬菜噴灑哪種植物激素，并解釋使用這種激素的原因?！?〕剛剛收獲的馬鈴薯塊莖種到土壤里不能發(fā)芽，其原因是塊莖含有較多的，進(jìn)入休眠期。要解除它的休眠，促使其發(fā)芽，可用處理。13、〔1〕芽和幼葉能產(chǎn)生生長素，促進(jìn)扦插枝條的生根〔2〕①A→B；B→A②在芽中生長素的運(yùn)輸是由形態(tài)學(xué)上端向形態(tài)學(xué)下端運(yùn)輸〔3〕雙子葉植物雜草對(duì)生長素敏感性較強(qiáng)，在較低濃度下，生長就被抑制，而單子葉植物水稻在這一濃度時(shí)卻能正常〔或促進(jìn)〕生長。〔4〕這是一種頂端優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象。越往下，離頂芽越遠(yuǎn)，側(cè)芽積累的生長素就越少，發(fā)育形成的側(cè)枝就越長。反之，越往上，就越短?！?〕細(xì)胞分裂素，因?yàn)樗蟹乐谷~片衰老的作用?！?〕脫落酸；赤霉素高中生物教案篇4課題：第4節(jié)免疫調(diào)節(jié)I學(xué)習(xí)目的1.描繪非特異性免疫的特點(diǎn)和功能；2識(shí)記淋巴細(xì)胞的起和分化；II學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1.介紹抗體的發(fā)現(xiàn)、淋巴細(xì)胞的種類、分化和功能等科學(xué)研究過程，培養(yǎng)學(xué)生從科學(xué)事實(shí)推理得出正確結(jié)論的才能2.介紹牛痘的創(chuàng)造以及科學(xué)家在免疫科學(xué)方面的研究過程，引導(dǎo)學(xué)生熱愛科學(xué)，建立科學(xué)的價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)展科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的教育3.概述體液免疫和細(xì)胞免疫的過程以及兩者的關(guān)系III方法指導(dǎo)自學(xué)質(zhì)疑/交流展示自學(xué)質(zhì)疑、交流展示、知識(shí)建構(gòu)、根底檢測(cè)、穩(wěn)固練習(xí)、才能提升一、自學(xué)質(zhì)疑/交流展示1．免疫調(diào)節(jié)是通過來實(shí)現(xiàn)的。它是由、和組成的。2．人體抵抗病原體的攻擊，有三道防線：是保衛(wèi)人體的第一道防線;是第二道防線；第三道防線主要是由組成的。3．抗原體是指；抗體是指。4．特異性免疫包括和。前者主要是細(xì)胞分泌起作用；后者主要是使宿主細(xì)胞裂解死亡。5．過敏反響是指，其特點(diǎn)有。二、【根底檢測(cè)、穩(wěn)固練習(xí)】1．關(guān)于吞噬細(xì)胞的表達(dá)中，正確的選項(xiàng)是〔〕A．吞噬細(xì)胞只在非特異性免疫中發(fā)揮作用B．吞噬細(xì)胞只在特異性免疫中發(fā)揮作用C．吞噬細(xì)胞不屬于免疫細(xì)胞D．吞噬細(xì)胞在特異性免疫和非特異性免疫中都發(fā)揮重要作用2．以下過程中不屬于體液免疫過程的是〔〕A．抗原處理、呈遞和識(shí)別的階段B．形成漿細(xì)胞C．形成效應(yīng)T細(xì)胞D．漿細(xì)胞產(chǎn)生抗體與相應(yīng)抗原的特異性結(jié)合3．給安康嬰兒接種卡介苗，目的是使嬰幼兒體內(nèi)產(chǎn)生〔〕A．漿細(xì)胞B．效應(yīng)T細(xì)胞C．記憶細(xì)胞D．抗體4．關(guān)于體液免疫的表達(dá)正確的選項(xiàng)是〔〕A．有的抗原可以直接刺激B淋巴細(xì)胞，產(chǎn)生漿細(xì)胞B．抗體是由B淋巴細(xì)胞分泌的C．抗體一般可以直接殺死入侵的病菌D．記憶細(xì)胞經(jīng)迅速增殖分化，可形成大量的記憶B細(xì)胞5．某種病毒已侵入人體細(xì)胞內(nèi)，機(jī)體免疫系統(tǒng)對(duì)該靶細(xì)胞發(fā)揮的免疫作用是〔〕A．體液免疫B．細(xì)胞免疫C．自身免疫D．非特異性免疫6．病毒侵入人體后，血液中會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的抗體。抗體的根本組成單位及合成抗體的細(xì)胞器分別是〔〕A．氨基酸和核糖體B．氨基酸和高爾基體C．核苷酸和核糖體D．核苷酸和高爾基體7．為使移植器官長期存留，病人要長期使用某種藥物，該藥物的作用是〔〕A．激活免疫系統(tǒng)B．使免疫系統(tǒng)變得“遲鈍”C．抑制術(shù)后感染C．保證植入器官的血液供給三、【才能提升】8．用未感染過病原體的安康小鼠Ａ和Ｂ做實(shí)驗(yàn)，過程如下圖，請(qǐng)答復(fù)：B安康B生活BS疫苗S病原體A安康A(chǔ)A死亡〔１〕注射毒性強(qiáng)的Ｓ病原體后，由于__________________，所以Ｂ鼠能正常生活，Ａ鼠那么患Ｓ引起傳染病死亡，其原因是：___________________?！玻病臣僭O(shè)在給Ｂ注射Ｓ疫苗后，第二天就給其注射Ｓ病原體，那么由于____________，Ｂ會(huì)______________?！玻场巢≡w進(jìn)入小鼠體內(nèi)后，識(shí)別它的是________，可以去除它的是___________高中生物教案篇5一、學(xué)情分析^p本課的授課對(duì)象是高一的學(xué)生，經(jīng)過兩年的生物學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)儲(chǔ)藏了很多生物學(xué)知識(shí)，具有一定的生物學(xué)根底。本節(jié)課主要講述酶在生物新陳代謝中的重要作用及其生理特性,教材對(duì)酶的本質(zhì)和特性作了重點(diǎn)介紹。本章本節(jié)課內(nèi)容是高二生物教材的重難點(diǎn)內(nèi)容。自然界中的一切生命現(xiàn)象皆與酶的活動(dòng)有關(guān)。在本章節(jié)中通過探究驗(yàn)證酶的特性的教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生建立科學(xué)的思維方法和研究精神。首先，在本課之前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)酶的開展歷程、特性、作用等都已經(jīng)知道并理解。這些都與接下來的酶的特性嚴(yán)密相關(guān)。也一定程度上反響了上節(jié)課的上課質(zhì)量和學(xué)生的掌握情況。并且為接下來的教學(xué)作為指導(dǎo)。其次，學(xué)生對(duì)生活中常見的比方說加酶洗衣粉，學(xué)生都可能接觸過，那么他們就會(huì)有很多問題出現(xiàn)了：加酶洗衣粉添加了什么類型的酶呢？酶在洗衣粉里是怎樣工作的？在使用加酶洗衣粉的時(shí)候需要注意什么呢？等等的問題。這樣，一方面學(xué)生會(huì)形成無意注意，一定程度上進(jìn)步學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)效果也大大進(jìn)步。另一方面老師也可以從這方面下手，搜集資料，增大信息量，活潑課堂氣氛。再者，酶的消費(fèi)應(yīng)用的引入，一定程度上開闊了學(xué)生的視野，讓學(xué)生覺得生物對(duì)他們來說，不是只是抽象的某某技術(shù)，某某發(fā)現(xiàn)，某某科學(xué)家等等，而是貼近日常生活的，很常見的東西，他們會(huì)有這樣的想法：“假如我掌握了這個(gè)，那我是不是就相當(dāng)于令人羨慕的科學(xué)家了呢？”這樣，也一定程度上激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望。也為以后的擇業(yè)多一個(gè)選擇。二、教學(xué)內(nèi)容分析^p：1、本節(jié)課的知識(shí)構(gòu)造：在這節(jié)課中，我打算先回憶上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容：酶的本質(zhì)，作用。然后問大家一個(gè)問題：“生活中你遇到酶了嗎？”其次，給大家展示幾張酶的在生活中應(yīng)用的圖片，看大家反響，并嘗試總結(jié)。再者，就用幾個(gè)案例來一一說明酶具有哪些特性。2、本節(jié)課的生物學(xué)概念：1、酶的特性：酶特別具有的。與眾不同的性質(zhì)。2、酶的專一性：酶對(duì)所作用的底物有嚴(yán)格的選擇性。一種酶僅能作用于一種物質(zhì)，或一類分子構(gòu)造相似的物質(zhì)，促其進(jìn)展一定的化學(xué)反響，產(chǎn)生一定的反響產(chǎn)物。3、酶的高效性：與無機(jī)催化劑相比，酶具有高效率的催化才能。4、酶的作用條件溫和：酶所催化的化學(xué)反響一般是在比擬溫和的條件下進(jìn)展的，其代表是溫度跟酸堿度。三、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的喚起和保持1、通過提問一些看似跟學(xué)習(xí)無關(guān)的，其實(shí)大有玄機(jī)的問題。比方說：“你們家用什么牌子的洗衣粉？你們喜歡的牛仔褲是怎樣子做成的呢？”當(dāng)然，在眾多的答案中，老師要繞回主題。2、展示一些可以引起注意的圖片，比方說面包，啤酒。也能引起他們的無意注意，也能激發(fā)他們的有意后注意等等。以到達(dá)活潑課堂氣氛，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率、3、老師的語言當(dāng)然也要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，盡量使用貼近學(xué)生的，但又不失專業(yè)的語言。也一定程度上引起注意。4、可以嘗試布置學(xué)生去查閱關(guān)于酶的資料，并綜合匯報(bào)展示。四、落實(shí)課程目的本節(jié)課要實(shí)現(xiàn)的高中生物學(xué)課程內(nèi)容是：第五章：細(xì)胞的能量供給和利用第一節(jié)：降低化學(xué)反響活化能的酶二、酶的特性詳細(xì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議案例分析^p：酶的特性搜集酶在生活消費(fèi)中的應(yīng)用，并加以分析^p運(yùn)用了酶的哪些特性，再綜合匯總，然后匯報(bào)。五、教學(xué)目的通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該到達(dá)以下目的：1、知識(shí)目的：〔1〕說明酶在細(xì)胞代謝中的特性。〔2〕可以準(zhǔn)確說出酶的特性包括那個(gè)方面，并舉例說明。2、才能目的：〔1〕通過以小組為單位的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)與人交流和合作的才能〔2〕試圖準(zhǔn)確識(shí)別酶在生活消費(fèi)中〔比方說某商品〕運(yùn)用了哪些特性。嘗試搜集感興趣的相關(guān)資料，匯總、分析^p、總結(jié)?！?〕通過學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)探究的虛擬實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生掌握科學(xué)探究的程序和方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維才能和動(dòng)手理論的才能。3、情感目的：〔1〕感受酶在生活中的應(yīng)用，自然地形成酶在生活中應(yīng)用多樣，種類多樣，但用的過程中要注意結(jié)合它的特性。也形成了一種觀念：生物其實(shí)離我們很近，它不僅僅是科學(xué)家的事，我們也可以當(dāng)“科學(xué)家”?！?〕在學(xué)習(xí)的過程中，懂得一個(gè)道理：工欲善其事必先利其器。而且也使學(xué)生養(yǎng)成好奇、勇于質(zhì)疑、自主探究、合作學(xué)習(xí)的科學(xué)探究精神。六、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：酶的三特性：高效性、專一性、作用條件溫和及其案例教學(xué)難點(diǎn)：1酶如何“嬌氣”了？2低溫的時(shí)候酶失活了嗎，為什么？七、課前準(zhǔn)備1、老師課前搜集相關(guān)資料，比方說酶的應(yīng)用的圖片，案例。2、在課前布置學(xué)生搜集資料，并加以指導(dǎo)。八、課時(shí)安排：非常鐘九、教學(xué)過程：時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)老師的教學(xué)行為學(xué)生的行為教學(xué)技能教學(xué)策略高中生物教案篇6輔導(dǎo)教案根底鏈接溫故知新一、生物體中的水1．作為溶劑，水是生物體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)腳_______。2．水分子通過膜的擴(kuò)散，叫________。當(dāng)外界溶液濃度高于細(xì)胞液濃度時(shí)，細(xì)胞會(huì)因________而發(fā)生質(zhì)壁別離。細(xì)胞有氧呼吸和光合作用中都有水的生成，在有氧呼吸中發(fā)生在________過程中，在光合作用中發(fā)生在________過程中。二、水的生態(tài)效應(yīng)1．水循環(huán)：主要道路是從地球外表通過________進(jìn)入大氣圈，同時(shí)又不斷地從大氣圈通過________回到地面。2．酸雨：是由于燃燒煤、石油和天然氣所產(chǎn)生的________的氧化物，與大氣中的水結(jié)合而形成酸性的產(chǎn)物，使雨水呈酸性。3．水體富營養(yǎng)化：是由于水體受到如化肥等無機(jī)物的污染，使水生植物大量生長，造成水中生物死亡的現(xiàn)象。被人類排放到水體中的污染物包括8類：即家庭污水、微生物病原體、________、________(包括除草劑和洗滌劑)、其他礦物質(zhì)和化學(xué)品、水土流失的沖擊物、放射性物質(zhì)、來自電廠的廢熱等。一、1.載體2.浸透失水電子傳遞碳反響二、1.蒸發(fā)降雨2．硫和氮3．化學(xué)肥料殺蟲劑聚焦科技掃描知識(shí)水利工程與生態(tài)工程是同步進(jìn)展并且密不可分的，特別是對(duì)于我國等開展中國家，水利的開發(fā)利用又是必須的，水利工程的本質(zhì)都是為理解決水資的時(shí)間、空間分布不平衡的問題，但我們還要清醒地認(rèn)識(shí)到水利工程給環(huán)境可能帶來負(fù)面的影響。一、水利工程會(huì)打破流域生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)平衡1．改善水庫周邊環(huán)境由于調(diào)運(yùn)大量的水，使的水庫周圍空氣濕度增大，有利于植物的大量生長，改善了當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境。黃河小浪底水利樞紐工程2．防止洪澇災(zāi)害三峽大壩的建成，有效地減輕長江洪水災(zāi)害對(duì)中游人口稠密、經(jīng)濟(jì)興旺的平原湖區(qū)生態(tài)與環(huán)境的嚴(yán)重破壞，以及洪災(zāi)給人們心理造成的威脅。大壩還攔截了大量的泥沙，降低了下游湖區(qū)淤積的速度，有利于湖區(qū)對(duì)洪水的調(diào)節(jié)和蓄水。3．改善大壩上游的航運(yùn)條件水力發(fā)電站4.開發(fā)清潔能——水電能利用大壩水力發(fā)電，是可持續(xù)開展的清潔能。水電與火電相比，可減少燃煤、燃油對(duì)環(huán)境的污染。然而，大型水利工程也不可防止地會(huì)帶來一些消極或不利的影響。5．破壞原生態(tài)系統(tǒng)的生物生活環(huán)境假如不按規(guī)律辦事，單純以水利工程建立為目的，會(huì)進(jìn)一步增加水土流失的現(xiàn)象，如小灣水電站建立過程中的水土流失現(xiàn)象非常嚴(yán)重。三峽大壩建成后，該地區(qū)食物鏈構(gòu)造破壞，例如中華鱘有到長江上游產(chǎn)卵繁殖的習(xí)性，大壩修建正好隔斷了中華鱘溯河逆流的路途，使其繁殖和生存受到嚴(yán)重影響。6．改變兩岸土壤特性由于生土淺表化，加之水庫兩岸的滲漏使地下水升高，造成土壤次生鹽堿化、沼澤化，使植物不能更好地生存，在坡度較大地區(qū)還會(huì)誘發(fā)山體滑坡、泥石流等災(zāi)害。7．誘發(fā)地震地殼構(gòu)造可能會(huì)發(fā)生變化而為地震創(chuàng)造了條件。8．水質(zhì)的變化由于庫區(qū)水流速度減慢，假如兩岸生活污水、工業(yè)污水不經(jīng)治理就直接排放，可能會(huì)引起水體富營養(yǎng)化，造成水質(zhì)惡化。二、水利工程要與生態(tài)保護(hù)工程同步進(jìn)展1．河流湖泊是生態(tài)系統(tǒng)的重要組成局部假如庫區(qū)泥沙淤積，會(huì)影響庫區(qū)及周圍生物的生存。2．河流是多種生物的棲息地和物種庫任何一條河流其上下游、左右岸的生物群落交織在一起，共生共存，處于一個(gè)完好的生態(tài)系統(tǒng)中。3．水利工程是人類自身開展必需的，要科學(xué)地規(guī)劃、設(shè)計(jì)和管理。綱舉目張理清構(gòu)造良好的社會(huì)環(huán)境有利于水利工程的施行，良好的經(jīng)濟(jì)條件有利于生態(tài)環(huán)境保護(hù)工程，只有對(duì)自然規(guī)律的理解深化才能自覺遵守自然規(guī)律，通過合理的、科學(xué)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，將水利工程對(duì)生態(tài)的影響減少到最低程度。打破難點(diǎn)化解疑點(diǎn)1．為什么說節(jié)水比調(diào)水更重要？探究發(fā)現(xiàn)：解決水資時(shí)間分布不均，主要靠修水庫多蓄水；解決水資空間不均，主要依靠調(diào)水。但是我國水資問題短缺，靠修水庫、建調(diào)水工程，不能從根本上解決水資短缺問題，建立節(jié)水型社會(huì)才是解決我國干旱缺水問題的最根本、最有效的戰(zhàn)略舉措。調(diào)水水量有限，改變不了北方地區(qū)人均水資緊缺的根本格局。而且缺水嚴(yán)重的地區(qū)，仍然存在著嚴(yán)重的浪費(fèi)水的現(xiàn)象。治理污水確實(shí)需要花很多的錢，而且還不能增加水量，但非做不可。節(jié)水，是個(gè)建立什么樣社會(huì)的問題、是可持續(xù)開展的問題。我發(fā)現(xiàn)2．大壩建成會(huì)導(dǎo)致哪些生態(tài)環(huán)境問題？探究發(fā)現(xiàn)：(1)移民問題關(guān)系到人的生存權(quán)和居住權(quán)的調(diào)整，是當(dāng)今世界性難題。(2)對(duì)泥沙和河道的影響從生態(tài)學(xué)角度講，在河流上建壩，阻斷了天然河道，導(dǎo)致河道的流態(tài)發(fā)生變化，引發(fā)整條河流上下游和河口的水文特征發(fā)生改變，導(dǎo)致上游泥沙淤積。(3)水體變化帶來的影響水體容易受到污染，蒸發(fā)量增加等。(4)對(duì)魚類和生物物種的影響特別是對(duì)某些魚類洄游的影響。解決的方法有兩個(gè)：一是建魚梯、魚道，二是進(jìn)展人工繁殖。(5)地質(zhì)災(zāi)害修建大壩后可能會(huì)觸發(fā)地震、崩岸、滑坡等不良地質(zhì)災(zāi)害。(6)潰壩。我的發(fā)現(xiàn)高中生物教案篇7一、DNA是遺傳物質(zhì)的間接證據(jù)1.DNA主要位于細(xì)胞核的染色體上，線粒體、葉綠體中有少量DNA，它們都有復(fù)制和遺傳的自主性。2.同一種生物在不同發(fā)育時(shí)期或不同組織的細(xì)胞中，DNA的含量根本相等。3.所有誘發(fā)DNA構(gòu)造變異的因素均能引起生物的遺傳突變。4.蛋白質(zhì)不具備以上這些特征。二、DNA是遺傳物質(zhì)的直接證據(jù)1.噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)〔1〕原理：T2噬菌體侵染細(xì)菌后，在自身遺傳物質(zhì)的控制下，利用細(xì)菌體內(nèi)的物質(zhì)合成T2噬菌體自身的組成成分，從而進(jìn)展大量繁殖?！?〕過程：①用35S和32P分別標(biāo)記不同噬菌體的蛋白質(zhì)和DNA；②用被標(biāo)記的噬菌體分別侵染細(xì)菌；③在噬菌體大量繁殖時(shí)，對(duì)被標(biāo)記物質(zhì)進(jìn)展檢測(cè)?！?〕結(jié)論：DNA是遺傳物質(zhì)。2.肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)〔1〕原理：S型菌可使小鼠患敗血癥死亡?！?〕活體細(xì)菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)〔體內(nèi)轉(zhuǎn)化〕過程：①R型菌注射小鼠→小鼠不死亡；②S型菌注射小鼠→小鼠死亡；③加熱殺死的S型菌注射小鼠→小鼠不死亡；④S型死菌＋R型活菌注射小鼠→小鼠死亡。結(jié)論：S型細(xì)菌中含有“轉(zhuǎn)化因子”，進(jìn)入R型菌，能使R型菌轉(zhuǎn)化為S型菌，使小鼠死亡?！?〕離體細(xì)菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)〔體外轉(zhuǎn)化〕①過程：S型菌DNA＋R型菌R型菌＋S型菌；S型菌蛋白質(zhì)＋R型菌R型菌；S型菌莢膜物質(zhì)中的多糖＋R型菌R型菌；S型菌的DNA＋DNA酶＋R型菌R型菌。②結(jié)論：S型菌的DNA才是使R型菌產(chǎn)生穩(wěn)定遺傳變化的物質(zhì)。〔4〕結(jié)論：由〔2〕〔3〕實(shí)驗(yàn)可知DNA是遺傳物質(zhì)?？紤]：人和具有細(xì)胞構(gòu)造的生物遺傳物質(zhì)主要是什么？提示：主要是DNA。三、煙草花葉病毒的感染和重建實(shí)驗(yàn)1.過程①TMVARNA感染TMVA病毒；②TMVA蛋白質(zhì)未感染病毒；③TMVBRNA感染TMVB病毒；④TMVB蛋白質(zhì)未感染病毒；⑤TMVARNA＋TMVB蛋白質(zhì)感染TMVA病毒；⑥TMVBRNA＋TMVA蛋白質(zhì)感染TMVB病毒。2.結(jié)論：在RNA病毒中，RNA是遺傳物質(zhì)?？紤]：T2噬菌體、HIV、流感病毒的遺傳物質(zhì)是什么？提示：T2噬菌體遺傳物質(zhì)是DNA，HIV、流感病毒的遺傳物質(zhì)是RNA。名師解惑探究：作為遺傳物質(zhì)必須具備的條件是什么？染色體與遺傳的關(guān)系非常親密，化學(xué)分析^p說明，真核細(xì)胞染色體的主要成分是核酸和蛋白質(zhì)，那么，遺傳物質(zhì)終究是蛋白質(zhì)還是核酸呢？作為遺傳物質(zhì)至少應(yīng)具備以下四個(gè)條件：〔1〕在細(xì)胞生長和繁殖過程中可以準(zhǔn)確地復(fù)制自己；〔2〕可以指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成，從而控制生物的性狀和新陳代謝；ks5u〔3〕具有儲(chǔ)存宏大數(shù)量遺傳信息的潛在才能；〔4〕構(gòu)造比擬穩(wěn)定，但在特殊情況下又能發(fā)生突變，而且突變以后還能繼續(xù)復(fù)制，并且能遺傳給后代?？茖W(xué)的研究已經(jīng)充分證明：核酸具備上述四個(gè)條件，所以核酸才是生物體的遺傳物質(zhì)。核酸又分為脫氧核糖核酸〔DNA〕和核糖核酸〔RNA〕，絕大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是DNA，有些病毒的遺傳物質(zhì)是RNA。高中生物教案篇8一、教學(xué)目的：【知識(shí)與技能】：簡述組成細(xì)胞的主要元素。說出構(gòu)成細(xì)胞的根本元素是碳學(xué)會(huì)怎樣才能檢測(cè)生物組織中的化合物的方法，討論細(xì)胞中主要化合物的種類?！具^程與方法】：通過檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)，討論細(xì)胞中主要化合物的種類。【情感與態(tài)度】：認(rèn)同生命的物質(zhì)性。二、教學(xué)重難點(diǎn)：理解組成細(xì)胞的主要元素是本課的重點(diǎn)，用實(shí)驗(yàn)方法檢測(cè)生物組織中的幾種物質(zhì)是是難點(diǎn)三、教學(xué)策略：1.利用“問題討論”創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在觀察、討論、交流中學(xué)習(xí)新知識(shí)。本節(jié)的主要目的是讓學(xué)生理解細(xì)胞的物質(zhì)組成，認(rèn)同生命的物質(zhì)性。由于學(xué)生在初三已經(jīng)學(xué)