《庫侖定律》的教學設計

《庫侖定律》的教學設計【3篇】任務分析

本課使用的教材是人民教育出版社出版的高中物理選修3-1。本課的資料是第一章和其次節(jié)庫侖定律。本節(jié)的核心是庫侖定律，它是靜電學的第一個試驗定律，是討論電場強度的根底，是電磁學的根本定律，也是物理學的根本定律之一。庫侖定律說明了帶電體之間的相互作用規(guī)律，為整個電磁學奠定了根底，所以在本章中起著重要的作用。

在學習本課資料之前，學生已經(jīng)具備了粒子幻想化模型的思維方法，并且明白兩個輕而小的帶電體經(jīng)過相互作用而被吸引或排斥。

育才中學是一所扶貧寄宿學校，大局部學生來自寧夏南部。他們?nèi)狈ψ晕也僮鞅绢I、合作探究意識和溝通評價習慣。所以，教師應當在教學中賜予準時的鼓舞和指導。

這節(jié)課的教學資料有兩條主線。第一個是學問層面。首先，經(jīng)過“演示”欄中“探究影響電荷間相互作用的因素”的定性試驗進展介紹。在此根底上，展現(xiàn)了庫侖定律的歷史背景。把握真空中點電荷之間的相互作用規(guī)律，即庫侖定律；其次個是方法層面，即討論多個量之間關系的`方法，間接測量某個物理量的方法

（1）了解電荷間相互作用力的規(guī)律，把握庫侖定律的資料和應用。

（2）經(jīng)過演示試驗，我們首先定性地理解電荷之間的相互作用力，然后定義庫侖

法律和適用條件。

2、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀(1)經(jīng)過觀看和演示試驗，總結(jié)出電荷之間的相互作用規(guī)律。培育學生的觀看、分析和概括本領。

（2）經(jīng)過靜電力與萬有引力的比擬，體驗自然規(guī)律的多樣性和統(tǒng)一性。(3)體驗一些討論物理問題的常用方法，如掌握變量法、幻想模型法、類比法等。

三、重點和難點

重點：電荷之間的相互作用力與電荷的距離和數(shù)量之間的關系。

難點：應用庫侖定律的資料和適用條件。

第四，教學資源

1、視頻剪輯：庫侖扭轉(zhuǎn)平衡

2、演示試驗：探究影響電荷間相互作用力因素的試驗

3、課件：PPT幻燈片

V.設計理念

依據(jù)新課程改革的理念和目標，要求充分發(fā)揮學生學習的主體性，豐富學生在學習過程中的體驗，讓學生在教師的指導下觀看、試驗、分析、總結(jié)和應用自我，在參加體驗的根底上學習學問和方法，培育科學精神和態(tài)度。

在本課中，用《三國志吳書》中寫的“琥珀不帶爛芥末”和手搖靜電傳感器來演示放電現(xiàn)象，并將其引入新課，為課堂試驗做必要的預備。

讓學生在教師的指導下，經(jīng)過觀看演示試驗現(xiàn)象，猜想影響帶電體間相互作用力的因素。

教師適時啟發(fā)和引導學生制定F與R、F與q定性探究的試驗方案。經(jīng)過演示試驗對F與R、F與q的關系進展定性討論。然后，經(jīng)過比擬萬有引力，結(jié)合類比法和庫侖對電荷間相互作用力的探究，引入庫侖扭轉(zhuǎn)平衡試驗，得出庫侖定律。

本文回憶了人類探究電荷間相互作用力的歷史，并進展相應的人文教育。利用現(xiàn)有的試驗設備，讓學生參加開發(fā)試驗，驗證F與R2成反比，并進展試驗驗證。

六，教學過程

1、教學的主要環(huán)節(jié)

這門課主要分為四個環(huán)節(jié)：

第一個鏈接場景引入了兩個電荷之間的強大交互作用。其次個環(huán)節(jié)，經(jīng)過猜測、學生的定性試驗進展定性探究，得出兩個電荷之間的力和距離與電荷之間的關系。

在第三個環(huán)節(jié)中，經(jīng)過比擬引力并結(jié)合前人討論的歷史背景，定量地探討了庫侖定律及其適用條件。

第四步是經(jīng)過簡潔的例子穩(wěn)固庫侖定律的應用。

2、教學流程圖

3、教學過程描述

（1）情景：《三國志吳書》寫道“琥珀不帶爛芥末”，手搖靜電傳感器演示了放電現(xiàn)象，并引入了新的一課

（2）活動一經(jīng)過試驗現(xiàn)象啟發(fā)學生依據(jù)已有的學問猜想哪些因素與兩個電荷之間的作用力有關，并經(jīng)過爭論得出兩個電荷之間的作用力與距離和電荷數(shù)量有關的結(jié)論。在此根底上，引導學生制定討論規(guī)劃和組織小組試驗，對上述猜測進展定性探究，并經(jīng)過每個小組對試驗中觀看到的現(xiàn)象進展分析和溝通。

（3）活動經(jīng)過以往的討論歷史，并與萬有引力相比擬，用掌握變量的方法定量討論了兩個電荷之間的相互作用力與電荷的距離和數(shù)量之間的關系。經(jīng)過爭論，得出庫侖定律。

（4）活動三經(jīng)過常識和現(xiàn)有學問爭論庫侖定律公式的適用條件。

（5）經(jīng)過簡潔的例子穩(wěn)固對庫侖定律的理解，并依據(jù)庫倫力的計算公式比擬微觀粒子之間的引力和庫倫力的大小。

《庫侖定律》教案篇二

教學目標

（一）學問與技能

1．知道兩種電荷及其相互作用．知道點電荷量的概念．

2．了解靜電現(xiàn)象及其產(chǎn)生緣由；知道原子構(gòu)造，把握電荷守恒定律

3．知道什么是元電荷．

4．把握庫侖定律，要求知道知道點電荷模型，知道靜電力常量，會用庫侖定律的公式進展有關的計算．

（二）過程與方法

2、通過對原子核式構(gòu)造的學習使學生明確摩擦起電和感應起電不是制造了電荷，而是使物體中的電荷分開．但對一個與外界沒有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和不變。

3、類比質(zhì)點理解點電荷，通過試驗探究庫侖定律并能敏捷運用

（三）情感態(tài)度與價值觀

通過對本節(jié)的學習培育學生從微觀的角度熟悉物體帶電的本質(zhì)，熟悉抱負化是討論自然科學常用的方法，培育科學素養(yǎng)，熟悉類比的方法在現(xiàn)實生活中有廣泛的應用

重點：電荷守恒定律，庫侖定律和庫侖力

難點：利用電荷守恒定律分析解決相關問題摩擦起電和感應起電的相關問題，庫侖定律的理解與應用。

教具：絲綢，玻璃棒，毛皮，硬橡膠棒，絕緣金屬球，靜電感應導體，通草球，多媒體課件

教學過程：

第1節(jié)電荷庫侖定律（第1課時）

（一）引入新課：

多媒體展現(xiàn)：閃電撕裂天空，雷霆震撼著大地。

師：在這驚心動魄的自然現(xiàn)象背后，隱藏著很多物理原理，吸引了不少科學家進展探究。在科學史上，從最早發(fā)覺電現(xiàn)象，到熟悉閃電本質(zhì)，經(jīng)受了漫長的歲月，一些人還為此付出過慘痛的代價。下面請同學們仔細閱讀果本第2頁“接引雷電下九天”這一節(jié)，了解我們?nèi)祟悓﹂W電的討論歷史，并完成下述填空：

電閃雷鳴是自然界常見的現(xiàn)象，蒙昧時期的人們認為那是“天神之火”，是天神對罪惡的懲處，直到1752年，宏大的科學家___________冒著生命危急在美國費城進展了聞名的風箏試驗，把天電引了下來，發(fā)覺天電和摩擦產(chǎn)生的電是一樣的，才使人類擺脫了對雷電現(xiàn)象的迷信。

師強調(diào)：以美國科學家的富蘭克林為代表的一些科學家冒著生命危急去捕獲閃電，證明了閃電與試驗室中的電是一樣的。

雷電是怎樣形成的？（大氣中冷暖氣流上下急劇翻滾，相互摩擦，云層就會積聚電荷，當電荷積存到肯定程度，瞬間發(fā)生大規(guī)模的放電，就產(chǎn)生了雷電）物體帶電是怎么回事？電荷有哪些特性？電荷間的相互作用遵從什么規(guī)律？人類應當怎樣利用這些規(guī)律？這些問題正是本章要探究并做出解答的。

師：本節(jié)課我們重點討論了解幾種靜電現(xiàn)象及其產(chǎn)生緣由，電荷守恒定律

（二）新課教學

復習初中學問：

師：依據(jù)初中自然的學習，用摩擦的方法可使物體帶電，請舉例說明。

生：用摩擦的方法。如：用絲綢摩擦過的玻璃棒，玻璃棒帶正電；用毛皮摩擦過的硬橡膠棒，橡膠棒帶負電。

演示試驗１：先用玻璃棒、橡膠棒靠近碎紙屑，看有什么現(xiàn)象？然后用綢子摩擦玻璃棒或用毛皮摩擦橡膠棒，再靠近碎紙屑看有什么現(xiàn)象？讓學生分析兩次試驗現(xiàn)象的異同；并分析緣由。

教師總結(jié)：摩擦過的物體性質(zhì)有了變化，帶電了或者說帶了電荷。帶電后，能吸引輕小物體，而且?guī)щ娫蕉?，吸引力就越大，能夠吸引輕小物體，我們說此時物體帶了電。而用摩擦的方法使物體帶電就叫做摩擦起電。

人類從很早就熟悉了摩擦起電的現(xiàn)象，例如公元1世紀，我國學者王充在《論衡》一書中就寫下了“頓牟掇芥”一語，指的是用玳琩的殼吸引輕小物體。

后來人們熟悉到摩擦后的物體所帶的電荷有兩種：用絲綢摩擦過的玻璃棒的所帶的電荷是一種，用毛皮摩擦過的硬橡膠棒所帶的電荷是另一種。同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。

《庫侖定律》教案篇三

一、任務分析

本節(jié)課使用的課本是人民教育出版社出版的高中物理選修3-1。本節(jié)課的內(nèi)容是第一章其次節(jié)庫侖定律。本節(jié)內(nèi)容的核心是庫侖定律，它是靜電學的第一個試驗定律，是學習電場強度的根底，是電磁學的根本定律，也是物理學的根本定律之一。庫侖定律說明了帶電體相互作用的規(guī)律，為整個電磁學奠定了根底，因此在本章中具有很重要的地位。

在學習本節(jié)課的內(nèi)容之前，學生已經(jīng)具有質(zhì)點的抱負化模型的思維方法，知道兩輕質(zhì)小帶電體因相互作用而吸引或排斥。

育才中學是一所扶貧寄宿制學校，學生大多數(shù)來自寧南山區(qū)。他們?nèi)狈ψ灾鲃邮至α?，合作探究的意識，溝通評估的習慣。因此，在教學中教師要適時的鼓舞和引導。

本節(jié)課的教學內(nèi)容的主線有兩條，第一條為學問層面上的，首先通過“演示”欄目中“探究影響電荷間相互作用力的因素”的定性試驗導入。在此根底上，展現(xiàn)庫侖定律建立的歷史背景。把握真空中點電荷之間相互作用的規(guī)律即庫侖定律；其次條為方法層面上的，即討論多個量之間關系的方法，間接測量一些不易測量的物理量的方法，及討論物理問題的其他根本方法。體會掌握變量法、抱負模型法、類比法在物理學中的重要性。

二、教學目標

1、學問與技能

（1）了解電荷間的相互作用力規(guī)律，把握庫侖定律的內(nèi)容及其應用。

（2）通過演示試驗，先定性了解電荷間的相互作用力，進而明確庫侖

定律及適用條件。

2、過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀(1)通過觀看演示試驗，概括出電荷間的作用規(guī)律。培育學生觀看、分析、概括力量。

（2）通過靜電力與萬有引力的比照，體會自然規(guī)律的多樣性與統(tǒng)一性。(3)體會討論物理問題的一些常用方法，如掌握變量法、抱負模型法、類比法等。

三、重點和難點

重點：電荷間相互作用力與距離、電荷量的關系。

難點：庫侖定律的內(nèi)容、適用條件就應用。

四、教學資源

1、視頻片段：庫侖扭秤

2、演示試驗：探究影響電荷間相互作用力的因素的試驗

3、課件：PPT幻燈片

五、設計思路

依據(jù)新課程改革的理念與目標，要求重視發(fā)揮學生學習的主體性，在學習過程中豐富學生的體驗，讓學生在教師的指導下親自去觀看、試驗、分析、歸納、應用等，在參加體驗的根底上學習學問與方法，培育科學精神和科學態(tài)度。

本節(jié)課利用《三國志·吳書》中寫道“琥珀不取腐芥”和手搖靜電感應器演示放電現(xiàn)象引入新課，同時為課堂試驗做好必要的預備。

讓學生通過演示試驗現(xiàn)象的觀看在教師的引導下猜測影響帶電體間的相互作用力的因素有哪些。

教師適時的啟發(fā)和引導學生制定定性探究F與r，F(xiàn)與q的試驗方案。利用演示試驗定性探究F與r，F(xiàn)與q的關系。然后比照萬有引力，結(jié)合類比法及庫侖對電荷間相互作用力的探究，介紹庫侖扭秤試驗，得出庫侖定律。

回憶歷史上人類對電荷間相互作用力的探究，進展適當?shù)娜宋慕逃?。利用已有的試驗器材，讓學生參加制定驗證F與R2成反比的試驗，并進展試驗驗證。

六、教學流程

1、教學主要環(huán)節(jié)

本節(jié)課主要分4個環(huán)節(jié)：

第一個環(huán)節(jié)情景引入兩電荷間有力的作用。其次個環(huán)節(jié)定性探究通過猜測、學生定性試驗、歸納得出兩電荷間作用力與距離和電荷間的關系。

第三個環(huán)節(jié)定量探究通過比照萬有引力，結(jié)合前人的討論歷史背景得出庫侖定律以及適用條件。

第四個環(huán)節(jié)應用穩(wěn)固通過簡潔的例如穩(wěn)固對庫侖定律的應用。

2、教學流程圖

3、教學流程說明

（1）情景：《三國志·吳書》中寫道“琥珀不取腐芥”和手搖靜電感應器演示放電現(xiàn)象引入新課

（2）活動Ⅰ通過試驗現(xiàn)象，啟發(fā)學生依據(jù)已有的學問猜測兩電荷間的作用力與哪些因素有關，并通過爭論，歸納得到兩電荷間的作用力與距離和電荷量間有關系。在此根底上引導學生制定討論方案并組織學生分組試驗，對上述猜測進展定性探究，通過各組對試驗所觀看到的現(xiàn)象進展分析、溝通。

（3）活動Ⅱ通過前人的討論歷史并比照萬有引力，應用掌握變量的方法，定量討論兩電荷間相互作用力與距離和電荷量的關系，通過爭論，歸納得出庫侖定律。

（4）活動III通過生活常識和已有的學問爭論庫侖定律計算式的適用條件。

（5）應用通過簡潔的例如穩(wěn)固對庫侖定律的熟悉，依據(jù)庫侖力的計算式比擬在微觀粒子間萬有引力和庫侖力的大小。

4、板書設計

其次節(jié)庫侖定律

1、距離

一、影響電荷間相互作用力的因素

2、電量

二：庫侖定律

1、內(nèi)容：力的大小跟兩個點