《晏子使楚》教案四篇

《晏子使楚》教案四篇

《晏子使楚》教案篇1

【教學(xué)設(shè)計說明】

晏子，春秋時代聞名的政治家和外交家，當(dāng)過齊國宰相。課文記敘了晏子出訪楚國時，智斗楚王，維護齊國尊嚴的三個小故事。課文就是由進城門、見楚王、赴酒席三個小故事組成。三個小故事的記敘方法根本全都，都是先寫楚王想污辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最終寫楚王只好認輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會駁得楚王無言以對？這是本課教學(xué)的重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點。

【教學(xué)主要步驟】

一、提醒課題。

我國歷史上的春秋時代，消失過很多政治家、思想家，晏子就是其中的一個。晏子是春秋時代齊國人，當(dāng)過齊國的宰相。晏子擅長言辭，機靈果敢，是當(dāng)時聞名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。

從課文中找出有關(guān)的語句，說說課題中的使作什么解釋？并且說出課題的意思。

（使是出訪的意思，課題的意思是晏子作為齊國的使者出訪楚國。）

二、讀課文，自學(xué)字詞。

要求讀準生字字音，理解字詞。

讀準字音：淄敝枳淮

指導(dǎo)書寫：淄敝（筆順）辱臣（筆順）

理解詞語：大夫欺君之罪污辱敝國

安居樂業(yè)得意洋洋囚犯

三、再讀課文，理清課文層次。

1.課文寫了晏子的幾個故事？從哪里到哪里是寫這幾個故事的，給課文分段。

2.讀課文中的三個小故事，用晏子說的話概括每個故事的主要內(nèi)容。

四、閱讀理解第一個故事。

1.默讀思索：楚王是怎樣污辱晏子的？

2.晏子說楚國究竟是一個什么樣的國家？這句話的言下之意是什么？

理解晏子的推理方法：

訪問狗國得鉆狗洞，楚國開的是狗洞，所以________

3.楚王聽到傳話，為什么只好叮囑翻開城門，楚王當(dāng)時是怎樣想的？

《晏子使楚》教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問與力量：會認8個生字，會寫14個字，熟悉“污辱、法規(guī)、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語。

2.情感態(tài)度價值觀：了解宴子出訪楚國國，有力的還擊楚王的三次污辱，維護了齊國的尊嚴的故事，由衷的佩服宴子超人的才智和藹辯的口才

3．過程與方法：通過分角色朗讀課文。理解晏子說的話，體會晏子的語言中所蘊含的才智

教學(xué)重點

精讀晏子與楚王針鋒相對的話，了解楚王三次是怎樣污辱晏子，晏子是怎樣反對的，理解句子中含著的意思，體會晏子超人的才智和藹辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。

教學(xué)難點

理解句子中含著的意思，體會晏子超人的才智和藹辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。

教學(xué)方法

采納“學(xué)生質(zhì)疑，爭論釋疑”的方法。

教學(xué)預(yù)備

投影儀，學(xué)生預(yù)習(xí)課文，初步感知課文內(nèi)容。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1．熟悉本課6個生字，會認3個生字。

2．初讀課文，整體感知課文。

教學(xué)重點

能依據(jù)解釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的奇妙。

教學(xué)難點

理解晏子反對的話。

教學(xué)方法

采納“學(xué)生質(zhì)疑，爭論釋疑”的方法。

教學(xué)預(yù)備

投影儀，學(xué)生預(yù)習(xí)課文，初步感知課文內(nèi)容。

教學(xué)設(shè)計：

一、解釋課題，導(dǎo)入課文

1.出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出訪。

2.介紹宴子。說明“子”是古代對對有學(xué)問有奉獻的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些聞名的人物。比方：孔子、孟子等。

3.說說課題的意思。

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生用自己喜愛的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：

（1）依據(jù)拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。

（2）想想課文講了哪幾件事。

2.課堂溝通

（1）課文講了三件事，楚王三次想污辱晏子，晏子每次都反對了楚王，維護了齊國的尊嚴。（學(xué)生溝通，其他同學(xué)可以補充。）

（2）讀一讀難讀的句子。

3.嘗試給課文分段

（1）那些段落是寫三件事的？

（2）分段

三、再讀課文，走近宴子

1.大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最生氣的是什么？讓你感到最快樂的又是什么？

2.課堂溝通，并朗讀相應(yīng)的課文。

（1）最生氣的是楚王“想乘機污辱宴子，顯顯楚國的威嚴。”

（2）最快樂的是“從這以后，楚王不敢不敬重宴子了?！?/p>

3.從楚王的變化中，你能說說宴子是一個怎樣的人？

四、深入閱讀，體會才智

1.研讀晏子和楚王間的第一回合比賽

（1）找出晏子面對楚王的污辱，如何反對的句子。

（2）自由朗讀這句話，你認為晏子反對的話中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說理）

轉(zhuǎn)折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問：楚國究竟是個怎樣的國家？

（3）晏子面對楚王的.污辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇適宜的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?（怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地）。

（4）有感情地朗讀第三自然段。

《晏子使楚》教案篇3

一、說教材

（一）教材簡析

《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊第四單元最終一篇課文。本單元的重點是引導(dǎo)同學(xué)在閱讀時要留意理解和揣測文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思?！蛾套邮钩肥且黄獨v史故事，雖然離我們年月已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出訪楚國，楚王依仗著國力強盛污辱晏子；而晏子他以自身的聰慧才智，運用了針鋒相對、將計就計、順?biāo)浦鄣雀叱膽?zhàn)略，一一加以反對，維護了個人和齊國的尊嚴。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。

（二）教學(xué)目標(biāo)（其次課時）

1、理解晏子出訪楚國，以自身超人的才智和藹辯的口才，駁倒了楚王的三次污辱；維護了自身作為一個大國使者和作為強國齊國的尊嚴。

2、理解含義深刻的句子和簡潔的規(guī)律思維的過程。

3、激發(fā)同學(xué)為維護國家尊嚴而挺身而出，舉理力爭的愛國情感和懂得敬重他人的道理。

（三）教學(xué)重點

理解含義深刻的句子，把握人物的共性特點，并朗讀好相關(guān)的句子。

（四）教學(xué)難點

晏子反對楚王中這些句子的規(guī)律性的思維結(jié)論。

二、說學(xué)情

（一）同學(xué)對歷史性故事的文章一般還是比擬有興趣的，但往往也只留意精彩的故事情節(jié)，而忽視句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓同學(xué)細細品讀課文中的含義深刻的句子和精致的詞語。

（二）文學(xué)是用文字塑造形象的。同學(xué)已有較好的形象思維力量；同時也缺乏文學(xué)中的籠統(tǒng)思維力量。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓同學(xué)仔細解讀，把握難點，努力突破，以提高同學(xué)的籠統(tǒng)思維力量。

三、說教法

（一）推導(dǎo)法：

在解讀晏子三次反對楚王的句子時，教師可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個句子，然后引導(dǎo)同學(xué)得出結(jié)論。從而得出結(jié)論，讓同學(xué)感悟到晏子作為一個使者的精明和才智。

（二）誦讀法：

為了讓同學(xué)能很好體會到當(dāng)時楚王的野蠻霸氣、盛氣凌人；體會到晏子的冷靜睿智，又針鋒相對，不受欺侮的人物特點，教師只有仔細引導(dǎo)同學(xué)細讀人物的語言和其前面的提示語，才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動。

（三）剝筍法：

在教學(xué)晏子三次反對污辱的故事導(dǎo)讀過程中，可采納從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個別的句子，詞語的方法進展。然后再串聯(lián)起三個故事，進展總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如：首先理解把握每則故事分別講什么主要意思，最終結(jié)果又是怎樣的？三個故事相互獨立，又相互關(guān)聯(lián)。從“只好”的結(jié)果來分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反對，最終，楚王“只好”落得個“賠不是”的下場。由于這種劇烈的首尾反差，能很好地引領(lǐng)同學(xué)去深究細摳，在深入的研讀中，找出個中緣由，得到人生的啟迪。

四、說學(xué)法

（一）聯(lián)想與想象：讓同學(xué)通過聯(lián)想和想象，獲得籠統(tǒng)思維品質(zhì)的培育；感受當(dāng)時國與國之間外交斗爭的劇烈舌戰(zhàn)。

（二）朗讀與爭論：

對人物的對話，要讓同學(xué)反復(fù)的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)覺。在教學(xué)晏子三次還擊污辱的過程中不能平均使用力氣，要讓同學(xué)在學(xué)會學(xué)習(xí)方法的過程中，給同學(xué)創(chuàng)造一個自主、合作、爭論的學(xué)習(xí)空間。

（三）再現(xiàn)與扮演：

為了更好地理解課文的內(nèi)容，體會人物內(nèi)心的情感世界，使同學(xué)與文本對話，從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟，可以讓同學(xué)通過自身的閱讀理解進展扮演。我們不求同學(xué)扮演的優(yōu)劣，但小朋友在扮演中的自我理、解感受。教師可以創(chuàng)設(shè)：拍三集電視連續(xù)劇的情景，激發(fā)同學(xué)的扮演熱忱，活潑課堂氣氛，再現(xiàn)文學(xué)形象。

五、說教學(xué)過程

（一）設(shè)計思路：

從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手；然后師生一起探究緣由，選取一個故事內(nèi)容仔細導(dǎo)讀，明確因果聯(lián)系；再通觀全文，進展情景再現(xiàn)，加深對全篇文章的理解、把握，加深對人物共性的把握。

（二）教學(xué)用具：

自制多媒體課件一個。（要求是：移動式的一個三段論。）

例：（1）狗國，開狗洞。

（2）訪問狗國，我得鉆狗洞。

（3）楚國是狗國。

（三）詳細教學(xué)過程；

1、導(dǎo)入課文

（1）啟發(fā)談話，回憶第一課時的主要內(nèi)容，再讀課文第一大段。

（2）考慮：當(dāng)時的楚國是怎樣一個國家？想象當(dāng)時的楚王又是怎樣一個國王？楚王要污辱晏子的目的是什么？

板書：國力強盛、顯顯威嚴

2、整體閱讀

（1）快速閱讀其次大段，考慮：楚王污辱晏子共使出幾招？

（2）讀后溝通

（3）爭論三次污辱晏子的結(jié)果如何？讀“只好”的三個句子。

板書：只好，開城門，陪著笑，賠不是

（4）再連讀這三個結(jié)果，考慮楚王的態(tài)度有什么變化？

小結(jié)楚王是步步退卻，直到“賠不是”。

3、賞讀第一個故事

（1）一個依靠國力強盛，霸氣十足的楚王為什么會在最終向晏子賠不是呢？細讀第一個故事，說說其中的緣由？

（2）理解“這是個狗洞，不是城門。我——”一句的含義。

（3）課件出示：得出楚國是狗國的結(jié)論。

（4）讀好這個句子。

（5）想象說說：當(dāng)時接待的人向楚王報告時的情景。

（6）齊讀這個段落。

4、賞讀其次個故事

（1）見面后的楚王又是如何對待晏子的？晏子又如何應(yīng)對的？細讀課文。

（2）溝通匯報：理解：瞅、冷笑、嚴厲、裝著犯難、拱了拱等句子。

（3）重點理解：描寫人多的三個句子。試說成語：遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。

（4）解讀：說說：有意笑了笑和陪著笑的兩個“笑”有什么不同？

（5）課件出示：大前提，小前提，結(jié)論。

既：

A訪問上等國家派上等人去；訪問下等國家派下等人去。

B我是最不中用的人。

C楚國是最不中用的國家。

5、賞讀第三個故事

（1）自學(xué)課文：考慮楚王又想如何污辱晏子？晏子又是怎樣反對的？

（2）合作溝通說說句子含義。

（3）課件出示：類比推理的三段論。

既：

淮南的柑橘又大又甜，到了淮北結(jié)出又小又苦的枳。

齊國人在齊國豐衣足食，到楚國就做起強盜。

楚國是個強盜之國。

（4）結(jié)論。理解：“水土不同”一詞。

（5）個別朗讀。

6、小結(jié)再現(xiàn)

（1）通讀三個反對的故事，你覺得晏子是怎樣一個人。

機靈、善辯

（2）請你們合作表示，自由分組整備。

7、表示深化

（1）分三組分別扮演，同學(xué)自由選擇一個自身喜愛的角色。（整備拍攝三集電視連續(xù)?。┎⒔o出每集電視片片名。片名應(yīng)當(dāng)是開放的。

（2）讓同學(xué)說說：人們看完這個電視片你想讓大家明白一個什么道理？（結(jié)論也應(yīng)當(dāng)是多元的）

8、課后作業(yè)。

《晏子使楚》教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠結(jié)合書下解釋和相關(guān)工具書通譯全文

2、把握“之”“為”字的不同用法和“坐”“病”“其實”等古今異義詞

3、體會晏子奇妙的外交辭令和內(nèi)在的愛國之情

教學(xué)重點：

理解本文的文言現(xiàn)象，概括晏子形象的特點，體會晏子外交辭令的妙處

課時安排：

1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

通過之前的學(xué)習(xí)，我們能夠感受到本單元都是圍繞“愛國”二字綻開的。今日，我們來學(xué)習(xí)本單元的最終一課——《晏子使楚》，去感受一位中國古代外交家維護祖國尊嚴、不辱使命的凜然正氣。

二、整體感知

（一）正字正音

明確：晏（yàn）子習(xí)辭（cí）者縛（fù）一人

酒酣（hān）詣（yì）曷（hé）枳（zhǐ）

（二）通譯全文

1.請學(xué)生自己小聲朗讀課文，圈畫疑難點并提問。

明確：“曷”、“熙”兩個通假字以及“左右”、“坐”、“其實”、“病”等含義易混淆的字詞。

2.請學(xué)生集體朗讀課文，隨機抽點學(xué)生逐句翻譯。

提示：重、難點句子：（1）何以也（2）臣請縛一人過王而行（3）所以然者何（4）得無楚之水土使民善盜耶

（附：《晏子使楚》的參考譯文及文言學(xué)問整理）

三、文本研讀

（一）回憶全文，概括第一、二段大意，集體朗讀其次段

提示：第一段主要交代了楚王和近侍商議污辱晏子的計策；其次段具體描寫了晏子機靈奇妙地應(yīng)對楚王發(fā)難的過程。

（二）重點研討課文其次段，思索三個大問題

1.楚王是如何向晏子發(fā)難的？針對晏子還是齊國，為什么？

提示：找出原文原話，參照譯文復(fù)述情節(jié)，留意各大事的先后挨次。

明確：楚王和近侍先設(shè)計了一出戲，然后令官吏綁著一人從晏子面前經(jīng)過并指稱這個人是齊人且犯了偷盜罪，接著楚王在宴會上質(zhì)問晏子：“齊人固善盜乎？”

楚王針對齊國。由于晏子是使者身份，是代表齊國出訪楚國的。而且楚王問句中的主語是“齊人”，明顯針對整個齊國而言，有意輕侮齊國。

2.晏子是怎么回應(yīng)楚王的？這種答復(fù)有什么妙處？從中概括晏子的形象。

引導(dǎo)：回應(yīng)包括動作和言語兩方面。言語上，晏子先說什么？然后說什么？最終說什么？采納了何種方法？起到了什么效果？

明確：（1）動作上，晏子“避席而對”，呈現(xiàn)出尊敬的一面。言語上，晏子先用橘的水土使百姓擅長偷盜枳作比，擺出“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”的事實并點明其緣由是水土有異，然后轉(zhuǎn)述當(dāng)下“民生長于齊不盜，入楚則盜”，最終反問楚王莫非是楚國嗎？表現(xiàn)出犀利的一面。

（2）妙處：避席而對，有禮有節(jié)，令對方挑不出任何失儀無禮的不是。辭令上，晏子采納類比的方法，以退為進，將問題推還給楚王，令楚王不得不笑著成認自己反取其辱，呈現(xiàn)出超群的外交語言藝術(shù)。

（3）晏子形象：機靈英勇，擅長辭令；不卑不亢，有禮有節(jié)；喜愛祖國，疼惜尊嚴。

3.假如你是晏子，你怎么答復(fù)？（僅思索）

提示：言之有物即可。

（三）分角色朗讀其次段，要求讀出符合人物身份形象的語氣

四、課堂小結(jié)

本課主要表達了晏子使楚時發(fā)生的一個小故事，通過詳細刻畫晏子回應(yīng)楚王非難的語言，塑造了晏子這樣一個機靈英勇、擅長辭令、積極維護祖國尊嚴的外交家形象，讓讀者在感受奇妙的外交辭令之外體會到一種劇烈而充盈的愛國熱忱和凜然正氣。

五、布置作業(yè)

歸納整理本課的文言現(xiàn)象；背誦課文其次段；課外閱讀本課節(jié)選前的兩段晏子小故事并嘗試自主翻譯（選作）

六、板書設(shè)計

七、教學(xué)后記

附：

一、參考譯文

晏子將要出訪楚國。楚王聽到這個消息，對手下的人說：“晏嬰是齊國擅長辭令的人，今日他將要來，我想要污辱他，用什么方法呢？”手下的人答復(fù)說：“當(dāng)他到來時，請允許我們綁著一個人從大王面前走過。大王就問：‘（他）是做什么的人？’我們答復(fù)說：‘（他）是齊國人。’大王再問：‘犯了什么罪？’（我們）答復(fù)說：‘（他）犯了偷竊罪?！?/p>

晏子到了（楚國），楚王請晏子喝酒，酒喝得正快樂的時候，兩個小官吏綁著一個人到楚王面前去。楚王問道：“綁著的人是做什么的人？”（小官吏）答復(fù)說：“（他）是齊國人，犯了偷竊罪?！背蹩粗套訂柕溃骸褒R國人原來就擅長偷東西嗎？”晏子離開了座位答復(fù)道：“我聽說這樣一件事：橘生長在淮河以南就是橘子，生長在淮河以北就變成枳，只是葉子的外形相像，它們的果實味道卻不同。這樣的緣由是什么呢？（是由于）水土條件不一樣啊?，F(xiàn)在這個人生在齊國不偷東西，一到了楚國就偷東西，莫非楚國的水土使百姓擅長偷竊嗎？”楚王（苦）笑著說：“圣人是不能同他開玩笑的，我反而自討沒趣了?！?/p>

二、文言學(xué)問整理

（一）通假字

縛者曷為者也曷，同“何”。

圣人非所與熙也熙，同“嬉”，開玩笑。

（二）重點實詞

晏子將使楚：出訪

謂左右曰：對……說

齊之習(xí)辭者也：習(xí)，嫻熟；辭，言辭

酒酣：喝酒喝得正快樂的時候

吏二縛一人詣王：到，到尊長那里去

齊人固善盜乎：原來

晏子避席對曰：離開座位，表示嚴肅

葉徒相像：只

（三）一字多義（之、為）

1.之

（1）代詞，它楚王聞之：代指晏子將使楚這件事

嬰聞之：代指下文“南橘北枳”這件事