《世說新語》二則教案（精選13篇）

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《世說新語》二則教案篇1

○教學目標

①情感、態(tài)度與價值觀：了解古代聰穎機靈少年的故事，學習古人的才智、誠懇、守信，敬重他人的美德。

②學問與力量：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助解釋和工具書理解根本內(nèi)容。

③過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

○教學重點

誦讀課文，積累文言詞語。

○課前預備

同學：預備古代聰穎機靈少年的故事，上課溝通。熟讀課文，復述課文。查閱有關及作品的資料。

老師：查閱有關及作品的資料。教學方式：誦讀、復述、疏通、爭論，多媒體幫助教學。

○教學內(nèi)容

這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事?！对佈分v的是晉朝聞名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現(xiàn)出了詠絮之才?！蛾愄鹋c友期》講的是漢末名士陳紀七歲時，對父親的伴侶侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比擬淺顯，又是圍圍著家庭生活和親情，同學學習起來相對簡單一些。

○教學設計

課前兩分鐘訓練(講故事)

請一名同學敘述“司馬光砸缸〞或其他故事。

導人

同學們，其實像司馬光這樣聰慧的中國古代少年還有許多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今日我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來熟悉他們，和他們交個伴侶。

同學簡介及作品，老師補充。

[參考資料]

《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事?！妒勒f新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語〞一門，《陳太丘與友期》選自“方正〞一門。

誦讀課文

老師教讀

(由于同學文言文學問不夠，誦讀可能有肯定困難，所以，老師要一句一句教讀。老師教讀時，要求同學邊聽邊留意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會語感。)

同學自由練習朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，留意節(jié)奏。

同學分角色朗讀，老師要加以指導，如句讀、語調(diào)等。重點突出“讀〞的環(huán)節(jié)，力爭當堂成誦。

(過渡)在同學熟讀課文的根底上，要求復述，為疏通課文打好根底。同學四人小組復述，也可以全班溝通復述。

疏通文意

老師要求同學對比解釋，默讀課文，疏通文意，采納圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而〞、“欣然〞、“擬〞、“未假設〞、“乃至〞、“期行〞等。把不理解的詞句讓同學提出來，全班一起爭論解決。必要時；老師精講點撥。(老師要提示同學運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。)

自主合作探究

老師導學

①以小組的形式采納自主、合作探究的學習方式，由同學質(zhì)疑、爭論、解疑，老師巡回指導。

②要求同學寫下爭論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位，推選代表提出。全班爭論，得出結(jié)論。必要時，老師加以點撥。(可不必考慮同學提出問題的挨次，老師敏捷把握，如重點問題尚未提出，可由老師提出。)

《詠雪》問題組：(可依據(jù)同學提出的問題而定)

a.“寒雪〞“內(nèi)集〞“欣然〞“大笑〞’等詞語營造了一種怎樣的家庭氣氛?

b.聯(lián)系上下文，“兒女〞的含義與今日有什么不同?

c.文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

多媒體投影下大雪的畫面(讓同學觀看畫面，再爭論分析。)

d.撒鹽空中、柳絮因風起兩個比方，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比方雪。積累幾句詠雪的名句。

同學從不同角度答復，老師賜予鼓舞。對于詠雪的名句，讓同學拓展思維。

[老師導學]

以上的學習，同學們采納自主合作探究的學習方式，學習得很好。運用以上的學習方式學習下一篇，盼望同學們的收獲更大。

《陳太丘與友期》問題組：

a.文中“君〞、“家君〞、“‘尊君〞的稱謂有什么不同?

b.“期日中，過中不至〞說明陳太丘的伴侶是個怎樣的人?元方義正辭嚴地指出了父親的伴侶的哪兩點錯誤？

c.元方“入門不顧〞是否失禮?說說你的看法。

d.多媒體放一段錄像，讓同學指出其待人接物的一些錯誤，如無條件，可讓同學爭論：家里來了客人，家長不在家，你是怎樣接待的？談談你的詳細做法。

作業(yè)

①完成課后練習

②有愛好的同學可以再查閱《世說新語》，講給其他同學聽。

小結(jié)

從培育同學學習愛好入手，聯(lián)系生活實際，注意所學學問的運用，是這節(jié)課的重要的內(nèi)容。閱讀淺易日文言文，積累文言詞語，學習中華民族的優(yōu)秀文化，有助于培育同學樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

《世說新語》二則教案篇2

一、解釋加點詞的含義答案

1、俄而雪驟，公欣然曰1、俄而：片刻。驟：急速。欣然：興奮的樣子

2、撒鹽空中差可擬2、擬：比，比較

3、未假設柳絮因風起3、未假設：比不上

4、太丘舍去，去后乃至4去：離開。乃：才

5、與人期行，相委而去5、期：商定。委：舍棄

6、下車引之，元方入門不顧6、引：拉。顧：回頭看

7、尊君在不？7、“不〞通“否〞

8、謝太傅寒雪日內(nèi)集8、集：集會

二、寫出《陳太丘與友期》一文的中心思想本文主要闡述的是為人處事肯定要忠信，只有這樣才能得到別人的敬重。

三、閱讀《世說新語》回答下列問題答案

1、《詠雪》一文營造了一種怎么樣的家庭氣氛？你對此有何感受？營造了一種暖和、和諧、開心的家庭氣氛。和諧、公平、寬松的家庭氣氛對于開發(fā)孩子智力有很大的好處。

2、為什么樣“公大笑樂〞？你從中受到什么啟發(fā)？“公大笑樂〞是因為孩子們的比方生動、形象。我們應當留意培育自己的想像力。

3、你認為陳紀這個孩子怎么樣？他有哪些特點？你受到什么啟發(fā)？陳元方是一個聰穎機靈，有禮有節(jié)的兒童。待人接物要誠懇、守信、敬重他人。

《世說新語》二則教案篇3

《期行》《乘船》兩則短文都以“誠信〞為主旨，告知人們要重諾守信。七班級同學初接觸文言文，在教學時，指導同學了解學習文言文的一般方法，重點指導同學理解課文的疑難詞句，體會短文用簡潔生動的語言刻畫人物的方法。

教學中，以同學自主學習為主，老師適當點撥為輔，要求同學閱讀后有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式共同探討疑難問題。

[教法學法]

運用文言文三步習讀法:即認讀、品讀、創(chuàng)讀進行教學。首先掃除文字的讀音障礙，特殊要留意多音字、通假字的讀音，推敲每一句的朗讀停頓;再在指導同學疏通文意的根底上理清故事情節(jié)，用自己的語言敘述故事，推究的創(chuàng)作意圖;第三步是引導同學對作品中的人物進行審美評價，鼓舞同學多角度審美，說出自己的獨特體驗。

第二篇短文《乘船》以同學自學為主，用競賽方式檢測學習效果。

[教學流程]

第1課時

(一)導人新課

1導語。\\\'誠信\\\'是做人的準則，我們中華民族歷來就是一個崇尚誠信的民族，在我國五干多年的歷史長河中，流淌著許很多多的像\\\'曾子殺豬\\\'這樣的誠信故事。今日，就讓我們擷取其中的兩朵小浪花，伴隨著古人的腳印，去尋訪誠信的真諦吧!

2簡介作家作品。

(世說新語)劉義慶(403一-牡u，彭城(今江蘇徐州)人，南朝宋武帝劉裕的宗親，襲封臨川王，曾主管京城地方事務，任荊州刺史等職，有政績。為人簡素，愛好文學。身邊聚集了不少文人學士。《世說新語》是他和手下人雜采眾書編纂而成，是我國最早的筆記小說。全文分德行、言語、政事、文學等36個門類。記載了從漢末到東晉豪門貴族和官僚士大夫階層的軼事，較為集中地反映了當時社會上層人物的精神狀態(tài)和生活狀況。

(二)指導同學了解學習文言小說的一般方法

l引語:你們覺得文言文要怎樣學?

2同學溝通，歸納。

3文言文三步習讀法。

(1)認讀:辨讀字詞，朗讀課文;

(2)品讀:理解文意，推究主旨;

(3)創(chuàng)讀:審美評價，延長制造。

(三)學習《期行》

1指名朗讀課文，師生共同修正，齊讀課文。

2品讀。

(1)疏通文意。同學借助解釋理解文章大意。重點詞語老師予以點撥。

(2)通過爭論，理清故事情節(jié)。

(3)同桌互述故事，介紹優(yōu)秀者上講臺表演。

(要求表演的同學留意語氣、神態(tài)，力求繪聲繪色，要求其他同學仔細聽，聽完后仔細點評)

(4)探究主旨:《期行》讓人明白一個怎樣的道理了

(要點提示:告知人們誠信是立世之本，要人們做一個守信的人)

3創(chuàng)讀。

(1)齊讀課文(要求有感情地朗讀)。

(2)《期行》這篇文言小說短小精悍，全文缺乏150字，但故事情節(jié)完整，人物性格刻畫得栩栩如生，你能否就文中一兩個人物的言行，談談自己的看法?

(同學自由探究，可能大多數(shù)同學會欣賞元方的做法，斥責\\\'友人\\\'的無禮。假如同學說陳太丘、元方也有做得不妥的地方，\\\'容\\\'也有值得確定的地方，老師要賜予充分的確定和鼓舞)

(3)\\\'元方人門不顧\\\'友人，試設想，友人會怎么想或怎么做?

(四)小結(jié)

第二課時

(一)導入

上一節(jié)課紿同學們介紹了文言文三步習讀法，大家還記得嗎?(回憶上一節(jié)文言文的學習方法)這堂課我們學習《世說新語》中的另一篇《乘船》,今日，老師既要測試一下你們的自主、探究力量，也要看看你們團結(jié)合作的精神。

(二)分小組學習《乘船》，老師巡察指導

1小組溝通學習方案(方案應有學習步驟的支配，有問題的設計和解答，還可以有疑難問題的提出)。

2選定并修改完善學習方案提交班上溝通。

3根據(jù)確定的學習方案，小組合作學習，疑難問題可求助老師。

(三)設置問題由同學答題

\\\'華歆、王朗俱乘船避難\\\'中的\\\'避\\\'是什么意思?

\\\'幸尚寬\\\'中的\\\'幸\\\'是什么意思?

\\\'王欲舍所攜人\\\'的\\\'舍\\\'與\\\'太丘舍去。的\\\'舍\\\'意思一樣嗎?

\\\'寧可以急相棄邪?\\\'是設問還是反問?

翻譯句子(每組推一人抽題答讀原句，說譯文)。

(1)幸尚寬，何為不行

(2)本所以疑，正為此耳

(3)既已納其自托，寧可以急相棄邪

(4)世以此定華、王之優(yōu)劣

4共答題

(1)創(chuàng)作這個故事，目的是讓人們明白一個怎樣的道理呢?

(2)華歆與王朗的做法有什么不同?你如何評價?

5《世說新語》的故事篇幅都很短小，但能通過人物的片言只語或行為細節(jié)表現(xiàn)人物的性格特征，鮮亮生動。《期行》中的(友人)\\\'下車引之\\\'¨元方人門不顧\\\'，《乘船》中的一人求助的動作描寫，簡直像幾幅漫畫，你能依據(jù)故事的內(nèi)容用筆畫出來嗎?

(四)總結(jié)

(五)作業(yè)

《世說新語》二則教案篇4

學習目標：

1、了解古代聰穎機靈少年的故事，學習古人的才智、誠懇、守信，敬重他人的美德。

2、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。

3、能借助解釋理解課文根本內(nèi)容，并能分析人物形象，概括其性格特征。

教學重點：誦讀課文，積累文言詞語。

教學難點：分析人物形象，概括其性格特征

學法指導：采納自主、合作、探究的學習方式。

課時支配：兩課時

第一課時

一、導入新課：

以猜謎語導入。

一片兩片三四片，

五片六片七八片，

九片十片千萬片，

飛入蘆花皆不見。

〔謎底：雪花〕

二、檢查同學課前預備狀況。

1、預備古代聰穎機靈少年的故事，上課溝通。如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。

2、查閱有關及作品的資料。

〔1〕介紹劉義慶

劉義慶〔403～444〕，南朝宋武帝劉裕的宗親，襲封臨川王，曾主管京城地方事務，任荊州刺史等職，有政績。為人簡素，愛好文學，身邊聚集了不少文人學士。《世說新語》是他和手下人雜采眾書編纂而成，是我國最早的筆記小說。全書記載了從漢末到東晉豪門貴族和官僚士大夫階層的逸聞軼事，較為集中地反映了當時社會上層人物的精神狀態(tài)和生活狀況。

〔2〕介紹《世說新語》

《世說新語》，筆記小說集，所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，是六朝志人小說的代表作，由劉義慶組織文人編寫。在寫法上一般都是直敘其事，不作任何夸飾，主要記錄晉代士大夫的言談、行事，較多地反映了當時士族的思想、生活和清淡放誕的風氣。被魯迅先生稱作“一部名士的教科書〞。全書有8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門?！对佈愤x自“言語〞一門,《陳太丘與友期》選自“方正〞一門。

三、初讀課文(讀課文時留意正音、句讀、節(jié)奏，把握人物對話的語氣、表情，體會語感)，結(jié)合書下解釋，疏通文意(采納圈點勾畫的方法記錄不理解的詞句)。

謝太傅/寒雪/日/內(nèi)集，與/兒女/講論/文義。俄而/雪驟。公/欣然曰：“白雪紛紛/何所似？〞兄子胡兒曰：“撒鹽/空中/差可擬。〞兄女曰：“未假設/柳絮/因風起。〞公/大笑/樂。即/公大兄/無奕/女，左將軍/王凝之/妻/也。

1、把握重點字詞：

(1)謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰……

兒女：子侄輩，現(xiàn)代專指兒子和女兒俄而：不久，一會兒。驟：快速

欣然：興奮的樣子

(2)空中撒鹽差可擬差，大致，差不多。擬，相比。

(3)未假設柳絮因風起未假設：比不上

2、把握重點語句：

(1)撒鹽空中差可擬。跟把鹽撒在空中差不多。

(2)未假設柳絮因風起。不如比作風把柳絮吹得滿天飄舞。

四、再讀課文，整體感知。

用自己的話復述課文內(nèi)容，重點把握人物、時間、地點、大事、結(jié)果。

五、三讀課文，探究問題。(采納自主、合作探究的學習方式，由同學質(zhì)疑、爭論、解疑，老師巡回指導。)

1、本文給我們營造了怎樣一種家庭氣氛?你是從哪些描寫中感受到的?

(參考：家庭氣氛：融洽、歡快、輕松、溫馨等，詞語：“寒雪、內(nèi)集、欣然、大笑〞“樂〞等。)

2、“公大笑樂〞該如何理解?謝太傅究竟認為誰答復得最好?

有人認為謝太傅對兩個答案都表示滿足;有人認為“笑〞前喻，“樂〞后喻;有人認為謝太傅為“柳絮〞一喻而“笑樂〞。

文章雖然沒有明確交代謝太傅的評價,但從文末補充謝道韞的身份可以看出，清楚是示意讀者謝太傅更欣賞謝道韞的才氣。意在言外，的確耐人尋味。

3、用“撒鹽空中〞和“柳絮因風起〞來比較“大雪紛飛〞，你認為哪個最為貼切、生動、新奇?為什么?

飛揚之態(tài)形似

柳絮因風起輕快之雅神似

文化內(nèi)蘊韻味

六、拓展延長

1、觀賞古人對飛雪的描寫：

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。──岑參

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。──韓愈

剩喜滿天飛玉蝶，不嫌幽谷阻黃鶯。──華幼武

燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。——李白

六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。——高駢

戰(zhàn)退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛?！獜堅?/p>

玉花飛半夜，翠浪舞明年?！K軾

街飛轡踏瓊英，四顧全疑在玉京。——裴夷直

落盡瓊花天不惜，封他梅蕊玉無香。——楊萬里

古人詠雪的詩句寫得如此精妙，怎樣的比方才是好比方呢?

歸納：由“形似〞到“神似〞，有韻味。

2、同學嘗試運用比方，想像寫作：

英語中有26個字母，從這些大寫字母中任選幾個，發(fā)揮想象，仿寫句子。

例句：a是一座金字塔，是進取。

b是兩個聯(lián)結(jié)的心，是友情。

c是未滿的月牙兒，是缺憾

同學展現(xiàn)自己的比方……同時適時師生共點評!

七、布置作業(yè)：背誦課文。

第二課時

一、導人新課：

“誠信〞是做人的準則，我們中華民族歷來就是一個崇尚誠信的民族，在我國五干多年的歷史長河中，流淌著許很多多的像“曾子殺豬〞這樣的誠信故事。今日，就讓我們擷取其中的一朵小浪花，伴隨著古人的腳印，去尋訪誠信的真諦吧!

二、初讀課文，結(jié)合書下解釋，疏通文意。(如有不懂的字、詞、句圈出來，通過查詞典，或相互爭論來解決，老師巡回釋疑，檢查，并和同學一起爭論疑難問題)

陳太丘/與友期行，期/日中。過中/不至，太丘/舍去,去后/乃至。元方/時年七歲，門外/戲?？?問元方：“尊君/在不？〞答曰：“待君/久不至，已去。〞友人/便怒：“非人哉！與人/期行，相委/而去。〞元方曰：“君與家君/期日中。日中/不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。〞友人/慚，下車/引之，元方/入門不顧。

1、把握重點字詞：

a、與友期行：商定太丘舍去：放棄;離開去后乃至：才;到

相委而去：丟棄則是無信：信用下車引之：拉

入門不顧：回頭看尊君在不：通“否〞，表疑問

b、文中“君〞“尊君〞“家君〞的稱謂有什么不同?

君：您，有禮貌地稱呼對方。

尊君：您的父親，對別人父親的一種尊稱。

家君：我的父親，謙詞，對別人稱自己的父親。

老師補充：平常遇到的一些尊稱有：令尊、令堂、令郎、令愛;

謙稱有：家父(家嚴)、家母(家慈)、家姊、舍妹(弟)、犬子。

2、把握重點語句(留意文言中的省略現(xiàn)象)

①期日中，(友)過中不至。

太丘與伴侶商定的時間是正午，(伴侶)過了正午還沒有到來。

②(家君)非人哉!與人期行，相委而去。

(家君)不是人啊!與別人相約同行，卻丟下我走了。

③君與家君期日中，日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮。

您跟我爸爸約好正午一同動身，(您)正午不到，就是不講信用;對人家兒子罵他的父親，就是失禮。

三、再讀課文，復述故事。

復述時留意以下問題：1.本文描寫了幾個人物?重點描寫的是誰?(友人、元方)

2.通過哪些方法來描寫人物的?通過有關語句確定。(語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫)

四、三讀課文，探究人物性格。

1.文章通過語言、動作、神態(tài)來描寫人物，文中人物分別具有怎樣的性格?通過有關語句確定。(溝通爭論。)

a、陳太丘

誠懇守信(陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去。)

b、友人

言而無信(陳太丘與友期行，期日中，過中不至。)

言語無禮(友人便怒曰：“非人哉!與人期行，相委而去。〞)

知錯能改(友人慚，下車引之。)

c、元方

懂禮識義(待君久不至，已去)

義正詞嚴(君與家君期日中，日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮。〞)

童真無邪(君與家君期日中，日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮。還有“元方入門不顧〞都是童真無邪的表現(xiàn))

2、結(jié)尾處，在友人“慚〞“下車引之〞時，元方卻“入門不顧〞是否失禮?說說你的看法。

(1)不過分。因為元方認為這種無信無禮之人，不值得與他交談。表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方

(2)太過分。既然友人已經(jīng)感到慚愧了，對父親的伴侶應當以禮相待。

五、拓展延長：

1、請同學們說出有關誠信的名言。

言必信，行必果?！?/p>

生來一諾比黃金，哪肯風塵負此心?！櫻孜?/p>

假如要別人誠信，首先自己要誠信?！勘葋?/p>

只有首先做到言出必行，你的話才有信用?！猍波斯]昂蘇爾瑪阿里

人生在世，如失去信用，就猶如行尸走肉?！猍英]赫伯特

履行諾言是名譽的標志?！猍法]諺語

2.假設你是友人，或者是元方，在本課的特定情境中，你在言談和舉止方面應當怎樣做?

a.友人：

1)先賠禮，解釋自己遲到的緣由。

2)求得別人的原諒，今后留意改正。

3)不應當在孩子面前罵人，更不應當罵人家的父親。

4)找別的時機向陳太丘父子賠禮。

5)今后肯定要遵守時間，言而有信。

b.元方：

1)和元方一樣有理有據(jù)，指出友人的錯誤。

2)應當始終有禮貌，不能對客人置之不理。

3)要給人以改錯的時機，允許人家賠禮。

4)不要管大人之間的事。

六、布置作業(yè)：背誦課文

《世說新語》二則教案篇5

課文解讀：

本文故事性強，對七班級同學有較強的吸引力。盡管是文言文，但語言文字比擬淺顯，又是圍繞家庭生活綻開，跟同學的生活實際比擬貼近，所以學習起來會很簡單。關鍵是引導同學理解人物形象，組織爭論有爭辯的問題，鼓舞有創(chuàng)見性的意見。

設計依據(jù)：

1.培育同學分析問題和解決問題的力量以及溝通與合作的力量，提倡同學主動參加、樂于探究。

2.照顧并敬重同學的共性，提倡同學多角度的有創(chuàng)意的閱讀。

3.讓同學在主動樂觀的思維和情感活動中有所體驗、感悟和思索。

教學過程：

一、激趣導入，板書課題和聰慧樹

同學們，老師在黑板上畫一幅畫，大家猜猜老師想畫的是什么？〔老師畫一簡筆畫樹，樹干上的枝*手面用來寫人名，幾個直線就可完成此棵樹〕同學答：樹。老師：真聰慧！對！這是一棵樹，而且是棵“聰慧樹〞！但凡名字被寫到樹上的人表示他特別的聰慧！我們在學校學到了我國古代哪些聰慧少年？請告知老師，我將把他的名字寫到“聰慧樹〞上。像這樣的少年我國古代還有許多，今日我們學習劉義慶所著的《世說新語》中的兩則，再去熟悉幾位這樣的少年?！舶鍟n題〕

二、字詞識讀，理解文意

1.讀――同學自讀，把握節(jié)奏：請大家先自由的將課文讀一遍，當你能夠流利朗讀的時候請舉手，最先舉手并流利朗讀課文的同學，你的名字將被寫在“聰慧樹〞上?！泊瑢W舉手后請同學朗讀，師生訂正后并請其他同學評判是否可上“聰慧樹〞?！?/p>

2.問――自讀提問，詞句積累：俗話說，學習貴有疑問，沒有疑問就沒有學問?，F(xiàn)在請大家結(jié)合書下的解釋看書，看看有沒有不懂的詞句，假如有請舉手告知大家，由同學和老師幫你解決，問題提的最好的同學，你將是最會提問的聰慧同學，“聰慧樹〞上的位置已經(jīng)幫你留好了！〔同學提問，師生互答〕

3.背――競賽背誦，培育力量：大家問題提的都很好。老師還想知道我們班上哪位同學最會背書。《詠雪》一文只有六句話，現(xiàn)在請你開頭背誦這則故事，當你能的時候請舉手，你的名字將會從“聰慧樹〞會背的枝丫上長出來?！餐瑢W讀書、背誦、上“聰慧樹〞〕

4.述――創(chuàng)新敘述，進展思維：我們都喜愛聽故事，老師想請一個同學把第二個故事講給我們聽一下，不過你想上“聰慧樹〞的話就必需創(chuàng)新，試著用陳元方或友人的口吻敘述?！怖蠋熖崾竟适轮腥宋镎f話的語氣，這樣才能講的生動。講的好的上“聰慧樹〞〕

三、問題研討，拓展思維

1.分組爭論一：現(xiàn)在“聰慧樹〞上已有了很多聰慧的少年，《詠雪》一文中也有兩個聰慧的少年，現(xiàn)在假如他們兩人中只有一個人可上“聰慧樹〞，你同意誰上？為什么？

2.分組爭論二：第二則故事中友人已下車向元方賠禮，但元方仍入門不顧，這是否失禮？假如失禮他將不能上“聰慧樹〞，你是否同意陳元方上“聰慧樹〞？說說理由。

四、學問遷移，搜理積累

現(xiàn)在“聰慧樹〞的頂端還有兩個位置，名字被寫到這個位置的人你將是最聰慧的。誰是我們班最聰慧的同學？現(xiàn)在老師出個題目考考你。

思索：《詠雪》中謝朗和謝道韞將“紛紛白雪〞分別比作“撒鹽空中〞和“柳絮因風起〞，你還能不能說說“紛紛白雪〞像什么？說的好，你的名字將被寫到聰慧樹的頂端。

五、激情總結(jié)

今于老師有幸同大家一起熟悉了才華出眾的謝道韞，明白事理的陳元方；老師更有幸的是熟悉了我們班上很多會讀、會問、會背、會講、會說的聰慧同學！讓我們今后每節(jié)課都能像今日這節(jié)課這樣聰慧，把屬于我們自己的“聰慧樹〞澆灌的更高更大！

《世說新語》二則教案篇6

○教學目標

①情感、態(tài)度與價值觀：了解古代聰穎機靈少年的故事，學習古人的才智、誠懇、守信，敬重他人的美德。

②學問與力量：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助解釋和工具書理解根本內(nèi)容。

③過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

○教學重點

誦讀課文，積累文言詞語。

○課前預備

同學：預備古代聰穎機靈少年的故事，上課溝通。熟讀課文，復述課文。查閱有關及作品的資料。

老師：查閱有關及作品的資料。教學方式：誦讀、復述、疏通、爭論，多媒體幫助教學。

○教學內(nèi)容

這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事?！对佈分v的是晉朝聞名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現(xiàn)出了詠絮之才?！蛾愄鹋c友期》講的是漢末名士陳紀七歲時，對父親的伴侶侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比擬淺顯，又是圍圍著家庭生活和親情，同學學習起來相對簡單一些。

○教學設計

課前兩分鐘訓練(講故事)

請一名同學敘述“司馬光砸缸〞或其他故事。

導人

同學們，其實像司馬光這樣聰慧的中國古代少年還有許多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今日我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來熟悉他們，和他們交個伴侶。

同學簡介及作品，老師補充。

[參考資料]

《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事?！妒勒f新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語〞一門，《陳太丘與友期》選自“方正〞一門。

誦讀課文

老師教讀

(由于同學文言文學問不夠，誦讀可能有肯定困難，所以，老師要一句一句教讀。老師教讀時，要求同學邊聽邊留意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會語感。)

同學自由練習朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，留意節(jié)奏。

同學分角色朗讀，老師要加以指導，如句讀、語調(diào)等。重點突出“讀〞的環(huán)節(jié)，力爭當堂成誦。

(過渡)在同學熟讀課文的根底上，要求復述，為疏通課文打好根底。同學四人小組復述，也可以全班溝通復述。

疏通文意

老師要求同學對比解釋，默讀課文，疏通文意，采納圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而〞、“欣然〞、“擬〞、“未假設〞、“乃至〞、“期行〞等。把不理解的詞句讓同學提出來，全班一起爭論解決。必要時；老師精講點撥。(老師要提示同學運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。)

自主合作探究

老師導學

①以小組的形式采納自主、合作探究的學習方式，由同學質(zhì)疑、爭論、解疑，老師巡回指導。

②要求同學寫下爭論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位，推選代表提出。全班爭論，得出結(jié)論。必要時，老師加以點撥。(可不必考慮同學提出問題的挨次，老師敏捷把握，如重點問題尚未提出，可由老師提出。)

《詠雪》問題組：(可依據(jù)同學提出的問題而定)

a.“寒雪〞“內(nèi)集〞“欣然〞“大笑〞’等詞語營造了一種怎樣的家庭氣氛?

b.聯(lián)系上下文，“兒女〞的含義與今日有什么不同?

c.文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

多媒體投影下大雪的畫面(讓同學觀看畫面，再爭論分析。)

d.撒鹽空中、柳絮因風起兩個比方，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比方雪。積累幾句詠雪的名句。

同學從不同角度答復，老師賜予鼓舞。對于詠雪的名句，讓同學拓展思維。

[老師導學]

以上的學習，同學們采納自主合作探究的學習方式，學習得很好。運用以上的學習方式學習下一篇，盼望同學們的收獲更大。

《陳太丘與友期》問題組：

a.文中“君〞、“家君〞、“‘尊君〞的稱謂有什么不同?

b.“期日中，過中不至〞說明陳太丘的伴侶是個怎樣的人?元方義正辭嚴地指出了父親的伴侶的哪兩點錯誤？

c.元方“入門不顧〞是否失禮?說說你的看法。

d.多媒體放一段錄像，讓同學指出其待人接物的一些錯誤，如無條件，可讓同學爭論：家里來了客人，家長不在家，你是怎樣接待的？談談你的詳細做法。

作業(yè)

①完成課后練習

②有愛好的同學可以再查閱《世說新語》，講給其他同學聽。

小結(jié)

從培育同學學習愛好入手，聯(lián)系生活實際，注意所學學問的運用，是這節(jié)課的重要的內(nèi)容。閱讀淺易日文言文，積累文言詞語，學習中華民族的優(yōu)秀文化，有助于培育同學樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

《世說新語》二則教案篇7

教學目標：

1、了解古代聰穎機靈少年的故事，學習古人的才智、誠懇、守信，敬重他人的美德。

2、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助解釋和工具書理解根本內(nèi)容

教學重點：誦讀課文，積累文言詞語。

學法指導：兩篇故事雖是文言文，但語言文字比擬淺顯，又是圍圍著家庭生活和親情，同學學習起來相對簡單一些。采納自主、合作、探究的學習方式。

課時支配：兩課時

第一課時

一、課前兩分鐘訓練(講故事)

導入：請同學敘述聰慧的中國古代少年的故事。還有許多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今日我再向大家介紹兩位這樣的古代少年。在我國的文學史上誕生過很多聞名的傳世名作。而古代小說又是其中最絢爛的一個局部，大家知道哪些古代小說呢？任何一個宏大的作品都是在繼承前人成果的根底上才產(chǎn)生的，古代小說的源頭在哪里？六朝時期風行一時的筆記體小說就是古典小說的搖籃。古代小說和現(xiàn)代小說是完全不同的兩個概念。古代小說所記得大多是傳聞、軼事，以短篇為主；在寫法上一般都是直敘其事，不作任何夸飾。今日我們要學習的《世說新語》就是六朝志人小說代表作,劉義慶編著。全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，描寫從東漢到劉宋時期的一些聞名人士的傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事?！对佈愤x自“言語〞一門，《陳太丘與友期》選自“方正〞一門。

二、疏通句篇：同學自讀課文，要求讀準字音，劃分正確停頓?！沧宰x過程中有疑問則舉手提出〕——請同學試讀課文——老師范讀——同學齊讀

三、理解文義、探究深層含義：

1、結(jié)合書下解釋，理解句意、文意：

詠雪

謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？〞

兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。〞兄女曰：“未假設柳絮因風起。〞公大笑樂。

即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。

譯文：一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談論詩文。突然間，雪下得緊了，太傅興奮地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢？〞他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多。〞他哥哥的女兒道韞說：“不如比作風把柳絮吹得滿天飄舞。〞太傅興奮地笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

2、請同學用自己的話復述課文內(nèi)容

3、提問：大家對于課文有沒有什么疑問？〔引入下面的問題組〕

〔1〕文中的這一家人是在一種怎樣的氣氛下聚會的？〔輕松，溫馨〕從哪里看出來？〔內(nèi)集，欣然，大笑〕

明確：文章交代詠雪背景只有一句話：“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。〞別看這短短的十五個字，涵蓋的內(nèi)容卻相當多。東晉的謝氏家族是個赫赫出名的詩書官宦之家，在這樣的家族里，遇到雪天無法外出，才有“講論文義〞的雅興，召集人兼主講人當然是謝太傅謝安，聽眾是“兒女〞們。時間、地點、人物、大事全都說到了。

〔2〕“公大笑〞一句中省略了謝安的話，假如你是謝安，你會說出什么話來？“撒鹽空中〞、“柳絮因風起〞兩個比方，哪一個更好?文末為什么要強調(diào)謝道韞是王凝之的妻子？〔表示一種贊揚與鄙視〕

明確；下面接著寫主要大事—詠雪。主講人問道：“白雪紛紛何所似？〞答案可能不少，但只錄下來了兩個答案，主講人對這兩個答案的優(yōu)劣未做評定，只是“大笑樂〞而已，非常耐人尋味。也沒有表態(tài)，但最終補充交代了道韞的身份，這是一個有力的示意，說明他欣賞道韞的才氣。

4、總結(jié)：全文以寥寥數(shù)筆，就將當時的環(huán)境和一個生動的人物形象呈現(xiàn)在我們面前。能做到這一點，關鍵在于他使用一些特別形象的比方，凝煉生動的語言，點出了人物與環(huán)境的特點，使之躍然紙上。這一則被編入書中“言語〞，文章只將謝家子弟詠雪一事的始末客觀地寫出，未加任何評論，但的意圖是明顯的，誰的語言好，誰都不好，可一望而知。這正是本書敘事的一大特點。

四、拓展延長：

我們先看看蘇軾的兩首詞，都與飛雪有關：“去年相送，余杭門外，飛雪似楊花。今年春盡，楊花似雪，猶不見還家。〞、“水晶鹽，為誰甜？手把梅花，東望陶潛?！曔@兩首詞把景色和人物情感交織在一起，表達的是什么情感？〔都表達了思念之情〕。大家能不能想一些恰當?shù)谋确絹硇稳莶煌难┚啊?/p>

五、布置作業(yè)：同學分角色朗讀，老師要加以指導，如句讀、語調(diào)等。重點突出“讀〞的環(huán)節(jié)，力爭當堂成誦。

第二課時

一、檢查第一篇的學習狀況。

二、疏通句篇：《陳太丘與友期》

同學自讀課文，要求讀準字音，劃分正確停頓?！沧宰x過程中有疑問則舉手提出〕——請同學試讀課文——老師范讀——同學齊讀

三、理解文義、探究深層含義：

1、結(jié)合書下解釋，理解句意、文意〔如有不懂的地方可由全班爭論〕

1、請大家在爭論時留意以下句子中的詞：

陳太丘與友期

陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？〞答曰：“待君久不至，已去。〞友人便怒：“非人哉！與人期行，相委而去。〞元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。〞友人慚，下車引之，元方入門不顧。

譯文：陳太丘跟一個伴侶商定一同出門，約好正午時碰頭。正午已過，不見那伴侶來，太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才來。太丘的長子陳元方那年七歲，當時正在門外玩。那人便問元方：“你爸爸在家嗎？〞元方答道：“等你好久都不來，他已經(jīng)走了。〞那人便發(fā)起脾氣來，罵道：“真不是東西！跟別人約好一塊兒走，卻把別人丟下，自個兒走了。〞元方說：“您跟我爸爸約好正午一同動身，您正午到，就是不講信用；對人家兒子罵他的父親，就是失禮。〞那人感到慚愧，便從車里下來，想跟元方握手，元方連頭也不回地走進了自家的大門。

3、《陳太丘與友期》問題組：

〔1〕文中“君〞“尊君〞“家君〞的稱謂有什么不同？〔“君〞是有禮貌的稱呼對方；“尊君〞是對別人父親的尊稱；“家君〞對人稱自己父親時的謙詞〕

〔2〕從文中的描述中可以看出陳太丘的伴侶是個什么樣的人？〔急躁、易怒〕元方義正辭嚴地指出了父親的伴侶的哪兩點錯誤？

〔3〕結(jié)尾處元方“入門不顧〞是否失禮？說說你的看法?！病?〕不過分。因為元方認為這種無信無禮之人，不值得與他交談。表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方〔2〕太過分。既然友人已經(jīng)感到慚愧了，對父親的伴侶應當以禮相待?！?/p>

〔4〕《陳太丘與友期》被編入書中“方正〞一門，“方正〞就是剛正不阿，為人正派的意思。為什么沒有列入“夙惠〞一門？〔“夙惠〞是特地記錄聰慧兒童的故事。這一則故事雖然也表現(xiàn)了他的聰慧，但主要是寫他懂得為人的道理，“無信〞、“無禮〞兩個詞的是全文核心，可見的意圖是責怪客人，從反面來說“信〞、“禮〞的重要性，所以……〕

〔5〕爭論：家里來了客人，家長不在家，你是怎樣接待的？談談你的詳細做法。

4、同學分角色朗讀，老師要加以指導，如句讀、語調(diào)等。重點突出“讀〞的環(huán)節(jié)，力爭當堂成誦。

5、讓同學表演這篇的情景。

6、總結(jié)：全文以寥寥數(shù)筆，就將當時的環(huán)境和一個生動的人物形象呈現(xiàn)在我們面前。能做到這一點，關鍵在于他使用一些特別形象的比方，凝煉生動的語言，點出了人物與環(huán)境的特點，使之躍然紙上。

四、拓展延長：

閱讀短文，回答下列問題：客有問陳季方：“足下家君太丘有何功德而荷天下重名？〞季方曰：“吾〔于〕家君譬如桂樹生泰山之阿，上有萬仞之高，下有不測之深；上為甘露所沾，下為淵泉為潤。當斯之時，桂樹焉知泰山之高，淵泉之深？不知有功德與無也？〞

問題：〔1〕用自己的話復述原文的內(nèi)容。(2)陳季方真的不知道自己父親有無功德嗎？

五、作業(yè)：

1、完成課后練習

2、有愛好的同學可以再查閱《世說新語》，講給其他同學聽。

梁國楊氏子九歲，甚聰明。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為客設果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按藭r君家果。〞兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。〞

3、魏武將見匈奴使，自以形陋，缺乏雄遠國，使崔季□〔王圭〕代，帝自捉刀立床頭。既畢，令間諜問曰：“魏王何如？〞匈奴使答曰：“魏王雅望特別；然床頭捉刀人，此乃英雄也。〞魏武聞之，追殺此使。

4王戎七歲，嘗與諸小兒游?？吹肋吚顦涠嘧诱壑ΓT兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。〞取之，信然。

小時了了，大未必佳

孔文舉年十歲，隨父到洛。時李元禮有盛名，為司隸校尉。詣門者，皆俊才清稱及中表親戚乃通。文舉至門，謂吏曰：“我是李府君親。〞既通，前坐。元禮問曰：“君與仆有何親?〞對曰：“昔先君仲尼與君先人伯陽有師資之尊，是仆與君奕世為通好也。〞元禮及來賓莫不奇之。太中大夫陳韙后至，人以其語語之，韙曰：“小時了了，大未必佳。〞文舉曰：“想君小時必當了了。〞韙大踧踖。

陳太丘與友期

陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不?〞答曰：“待君久不至，已去。〞友人便怒曰：“非人哉!與人期行，相委而去。〞元方曰：“君與家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。〞友人慚，下車引之。元方入門不顧。

魏武將見匈奴使

魏武將見匈奴使，自以形陋，缺乏雄遠國，使崔季珪代，帝自捉刀立床頭。既畢，令間諜問曰：“魏王何如?〞匈奴使答曰：“魏王雅望特別；然床頭捉刀人，此乃英雄也。〞

《世說新語》二則教案篇8

25《世說新語》

○教學目標

①情感、態(tài)度與價值觀：了解古代聰穎機靈少年的故事，學習古人的才智、誠懇、守信，敬重他人的美德。

②學問與力量：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助解釋和工具書理解根本內(nèi)容。

③過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

○教學重點

誦讀課文，積累文言詞語。

○課前預備

同學：預備古代聰穎機靈少年的故事，上課溝通。熟讀課文，復述課文。查閱有關及作品的資料。

老師：查閱有關及作品的資料。教學方式：誦讀、復述、疏通、爭論，多媒體幫助教學。

○教學內(nèi)容

這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事?！对佈分v的是晉朝聞名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現(xiàn)出了詠絮之才。《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀七歲時，對父親的伴侶侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比擬淺顯，又是圍圍著家庭生活和親情，同學學習起來相對簡單一些。

○教學設計

課前兩分鐘訓練(講故事)

請一名同學敘述“司馬光砸缸〞或其他故事。

導人

同學們，其實像司馬光這樣聰慧的中國古代少年還有許多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今日我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來熟悉他們，和他們交個伴侶。

同學簡介及作品，老師補充。

[參考資料]

《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事?！妒勒f新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語〞一門，《陳太丘與友期》選自“方正〞一門。

誦讀課文

老師教讀

(由于同學文言文學問不夠，誦讀可能有肯定困難，所以，老師要一句一句教讀。老師教讀時，要求同學邊聽邊留意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會語感。)

同學自由練習朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，留意節(jié)奏。

同學分角色朗讀，老師要加以指導，如句讀、語調(diào)等。重點突出“讀〞的環(huán)節(jié)，力爭當堂成誦。

(過渡)在同學熟讀課文的根底上，要求復述，為疏通課文打好根底。同學四人小組復述，也可以全班溝通復述。

疏通文意

老師要求同學對比解釋，默讀課文，疏通文意，采納圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而〞、“欣然〞、“擬〞、“未假設〞、“乃至〞、“期行〞等。把不理解的詞句讓同學提出來，全班一起爭論解決。必要時；老師精講點撥。(老師要提示同學運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。)

自主合作探究

老師導學

①以小組的形式采納自主、合作探究的學習方式，由同學質(zhì)疑、爭論、解疑，老師巡回指導。

②要求同學寫下爭論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位，推選代表提出。全班爭論，得出結(jié)論。必要時，老師加以點撥。(可不必考慮同學提出問題的挨次，老師敏捷把握，如重點問題尚未提出，可由老師提出。)

《詠雪》問題組：(可依據(jù)同學提出的問題而定)

a.“寒雪〞“內(nèi)集〞“欣然〞“大笑〞’等詞語營造了一種怎樣的家庭氣氛?

b.聯(lián)系上下文，“兒女〞的含義與今日有什么不同?

c.文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

多媒體投影下大雪的畫面(讓同學觀看畫面，再爭論分析。)

d.撒鹽空中、柳絮因風起兩個比方，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比方雪。積累幾句詠雪的名句。

同學從不同角度答復，老師賜予鼓舞。對于詠雪的名句，讓同學拓展思維。

[老師導學]

以上的學習，同學們采納自主合作探究的學習方式，學習得很好。運用以上的學習方式學習下一篇，盼望同學們的收獲更大。

《陳太丘與友期》問題組：

a.文中“君〞、“家君〞、“‘尊君〞的稱謂有什么不同?

b.“期日中，過中不至〞說明陳太丘的伴侶是個怎樣的人?元方義正辭嚴地指出了父親的伴侶的哪兩點錯誤？

c.元方“入門不顧〞是否失禮?說說你的看法。

d.多媒體放一段錄像，讓同學指出其待人接物的一些錯誤，如無條件，可讓同學爭論：家里來了客人，家長不在家，你是怎樣接待的？談談你的詳細做法。

作業(yè)

①完成課后練習

②有愛好的同學可以再查閱《世說新語》，講給其他同學聽。

小結(jié)

從培育同學學習愛好入手，聯(lián)系生活實際，注意所學學問的運用，是這節(jié)課的重要的內(nèi)容。閱讀淺易日文言文，積累文言詞語，學習中華民族的優(yōu)秀文化，有助于培育同學樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

《世說新語》二則教案篇9

自主開放有序創(chuàng)新

——《詠雪》教學設計

一、教學目標

1、情感、態(tài)度、價值觀：在理解課文內(nèi)容的根底上培育同學多角度思維的力量和全面分析問題的力量。

2、學問與力量：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助解釋和工具書理解根本內(nèi)容。

3、過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

二、教學重點

誦讀課文，多角度的拓展同學的思維。

教學過程:

三、創(chuàng)設情景導入新課

〔播放刀朗的《2022年的第一場雪》作為背景音樂?！?/p>

多媒體展現(xiàn)雪花紛飛的圖片，同學賞析。

然后過渡到問題設計：你覺得雪花像什么呢？用什么比方好呢？

進而問他們，既然這樣，你們想知道古人用什么來比方雪花的呢？從而導入所學課文.

四、整體感知自主探究

1、同學自由朗讀，老師作以點拔。

2、同學示范朗讀并做以點評。

3、掃除字詞上的障礙，請同學們借助注解，讀準字音，理解字詞的含義。

4、用學過的“加字法〞和“換字法〞翻譯課文，并試背誦課文。

五、分組爭論質(zhì)疑體會

同學按學習小組進行“合作探究，互問互答〞。

老師適時點評，自然過渡。

六、生生溝通拓展延長

讓同學再舉幾例古人吟詠白雪時用的比方的詩句。把事先找好的詩句和同學做溝通。

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

——韓愈《春雪》

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

——岑參《白雪歌送武判官歸京》

燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。

——李白《北風行》

六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。

——高群《對雪》

七、運用比方想像寫作

古人詠雪的詩句寫得如此精妙——〔問題設計〕怎樣的比方才是好比方呢？

歸納：由“形似〞到“神似〞！

讓同學嘗試比方句的寫作：

英語中有26個字母，從這些大寫字母中任選幾個，發(fā)揮想象，仿寫句子。

例句：A是一座金字塔，是進取。

B是兩個聯(lián)結(jié)的心，是友情。

C是未滿的月牙兒，是缺憾

同學展現(xiàn)自己的比方……同時適時師生共點評！

八、老師小結(jié)及作業(yè)的布置。

歡送各位老師蒞臨指導！！

二零零五年十月

《世說新語》二則教案篇10

課文研討

一、分章說明

《世說新語》是六朝志人小說的代表作。古代小說和現(xiàn)代小說是完全不同的兩個概念。關于古代小說的說明，最早見于班固《漢書·藝文志》：“小說家者流，蓋出于稗官，街談巷語，道聽途說者之所造也?？鬃釉唬骸m小道，必有可觀者焉，致遠恐泥，是以君子弗為也?！灰喔缫?。閭里小知者之所及，亦使綴而不忘。如或一言可采，此亦芻蕘狂夫之議也。〞古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主。在寫法上一般都是直敘其事，不作任何夸飾。《世說新語》在眾多志人小說中以語言簡練、辭意雋永著稱，對后代筆記體作品的影響頗大。全書共8卷，按內(nèi)容分為36門。

下面分說課文所選的兩則：

(一)《詠雪》

這一則被編入書中“言語〞一門，文章只將謝家子弟詠雪一事的始末客觀地寫出，未加任何評論，但的意圖是明顯的，誰的“語言〞好，誰的不好，可一望而知。這正是本書敘事的優(yōu)點。

文章交代詠雪的背景只用一句話：“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。〞別看這短短的十五個字，涵蓋的內(nèi)容卻相當多。東晉的謝氏家族是個赫赫出名的詩禮簪纓之家，為首的是謝太傅即謝安。在這樣的家族里，遇到雪天無法外出，才有“講論文義〞的雅興。召集人兼主講人自然是謝安，聽眾是“兒女〞們。時間、地點、人物、大事全都說到了。

下面接著寫主要大事──詠雪。其實是主講人出題考聽眾。主講人何以有此雅興?原來是天氣發(fā)生了變化：早先也有雪，但不大，而此刻變成了紛紛揚揚的鵝毛大雪。這使主講人感到很興奮，于是問道：“白雪紛紛何所似?〞答案可能不少，但只錄下了兩個：一個是謝朗說的“撒鹽空中〞；另一個是謝道韞說的“柳絮因風起〞。主講人對這兩個答案的優(yōu)劣未做評定，只是“大笑樂〞而已，非常耐人尋味。也沒有表態(tài)，卻在最終補充交代了道韞的身份，這是一個有力的示意，說明他欣賞道韞的才氣。

(二)《陳太丘與友期》

這一則被編入書中“方正〞一門?！胺秸?，即正直不阿，為人正派，是一種好的品行。

本文記陳紀和來客的對話。先交代對話的背景，“期日中，過中不至〞，說明不守信約的是客人，而不是陳太丘；“太丘舍去，去后乃至〞，既至而不見太丘，這是客人發(fā)“怒〞的緣由；陳紀其時正“門外戲〞，故與客相遇，這是對話的由來，也交代了對話的地點。寫法與前一則相同。

對話可分兩層：前一層屬于信息溝通性質(zhì)，作鋪墊用；后一層是對話的主要內(nèi)容，寫客人得知太丘已經(jīng)離去，不反省自己的過失，反而怒責太丘，語言粗野，不堪入耳；陳紀則針鋒相對，指出對方“無信〞“無禮〞，義正而辭嚴，逼得對方無言可答。

結(jié)尾是：客人以“下車引之〞表示認錯，但陳紀“入門不顧〞。

二、問題討論

1.兩個比方哪個更好?

有兩種相反的意見：一種意見認為“撒鹽〞一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比擬接近；而柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，甚至飛得很高很遠，跟雪的飄舞方式不同。寫物必需首先求得形似而后達于神似，形似是根底，據(jù)此可知，前一喻好，后一喻不好。另一種意見認為“柳絮〞一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，正如英國大詩人雪萊所說，“冬天到了，春天還會遠嗎〞(《西風頌》)，有深刻的意蘊；而“撒鹽〞一喻所缺的恰恰是意蘊──“撒鹽空中〞，干什么呢?誰也不知道。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統(tǒng)一?！傲酲曇挥骱镁秃迷谟幸庀?；“撒鹽〞一喻僅有物象而無意蘊，所以說不好。

又：對文中“公大笑樂〞一句也有不同解釋：①對兩個答案都表示滿足；②“笑〞前喻，“樂〞后喻；③為“柳絮〞一喻而“笑樂〞。

2.《陳太丘與友期》何以不入“夙惠〞門?

“夙惠〞門是《世說新語》36門中的第12門，專記聰敏兒童的故事。這一則記陳紀七歲時的故事，也表現(xiàn)了他的聰敏，但主要是寫他懂得為人的道理，“無信〞“無禮〞二語為全篇核心，可見的意圖是借陳紀的責客語，從反面來說明“信〞和“禮〞的重要性，所以還是放在“方正〞門內(nèi)為好。

故事的結(jié)尾亦有爭議。有人認為客人既已認錯，陳紀就應當原諒他，而他竟然“入門不顧〞，弄得客人為難之極，無地自容。這是否也應算作“無禮〞?我們不贊同這個說法，對一個七歲的孩子不應如此求全責怪。

練習說明

一在熟讀的根底上背誦這兩篇短文，并答復以下問題。

1.《詠雪》中“寒雪〞“內(nèi)集〞“欣然〞“大笑〞等詞語營造了一種怎樣的家庭氣氛?從上下文看，“兒女〞的含義與今日有什么不同?

2.《陳太丘與友期》中“君〞“尊君〞“家君〞的稱謂有什么不同?元方“入門不顧〞是否失禮?說說你的看法。

設題意圖是使同學熟識課文內(nèi)容，并感知文章語言精練的特點。本文不是標準的書面體，只能算古白話，但文章不長，兩則加起來缺乏二百字，讀讀背背，有助于語感的培育。

1.第一問是開放性的，說“家庭氣氛〞也不限于列出的那些詞語，能從整體上感知此刻的家庭氣氛更好。答案可從“融洽〞“歡快〞“輕松〞中任擇一兩個。

第二問：“兒女〞猶言子侄輩，指家中年輕一代人。今之“兒女〞則專指子女。按：“兒女〞在古詩文中亦有專指子女的用法，如杜甫“遙憐小兒女，不解憶長安〞(《月夜》)“昔別君未婚，兒女忽成行〞(《贈衛(wèi)八處士》)諸句中，“兒女〞皆指子女。

2.第一問是常識性的，有這類常識，讀文言文才不至于弄錯人稱。“君〞是有禮貌地稱呼對方，猶今之“您〞?！白鹁暋凹揖暤挠梅ㄒ娬n文解釋。

第二問是探究性的，同學可以發(fā)表不同見解。

二解釋以下各句中加下劃線的詞。

1.俄而雪驟，公欣然曰

2.撒鹽空中差可擬

3.未假設柳絮因風起

4.太丘舍去，去后乃至

5.與人期行，相委而去

設題目的是積累詞語。

1.“俄〞，又常與“而〞“頃〞諸字連用，皆片刻義。“欣然〞，興奮地。然，語助，無義；或作“……的樣子〞。

2.“擬〞，比、比較。這是古義。唐以后才有預備、準備義，如“比較好心來送喜〞(唐代民歌)，“也擬泛輕舟〞(宋李清照詞《武陵春》)。

3.“未假設〞，比不上。

4.“乃〞，這里是“才〞的意思。按：此字用法較多，同學剛接觸文言文，切忌多講，碰上一種說一種最好。

5.“期〞，約會、商定?！拔暎釛?。

三用“撒鹽空中〞和“柳絮因風起〞來比較“大雪紛紛〞，你認為哪個更好?為什么?你還能說出一兩個形容飛雪的好比方嗎?

設題目的是誘發(fā)同學評價詩句的愛好，評價質(zhì)量的好壞是次要的，有爭辯更好。老師可以參考“問題討論〞第1點的說法作解釋，但無須作定論。

最終一問可能有肯定的難度，同學能自創(chuàng)比方更好，假如想不出，也可以引下面這首詩為例，讓同學說說詩中對飛雪的比方好在哪里。

春雪韓愈

新年都未有芳華，二月初驚見草芽。

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

教學建議

這兩則短文都是敘事性的，但其中又包含著可談論的內(nèi)容，這正是《世說新語》記事的特點，它所供應的都是“清談〞的資料──正因為這個原因，魯迅稱此書為“名士底(的)教科書〞。我們要熟悉這個特點，并根據(jù)古為今用的原則來處理這篇課文，這就是利用它來進展同學的思維。因此，本課的根本教學方式應當是“誦讀—爭論—誦讀〞。下面談幾點詳細的建議。

一、預習要求

讀課文一至二遍，然后著重預備復述，可提示同學要先了解故事背景，再抓住它的核心。

二、誦讀

課上復述故事要跟誦讀結(jié)合起來，直至根本成誦；然后爭論練習一的第2小題和練習三，爭論的重點是練習三。最終再背誦課文，完成詞語練習。

三、導入

可以用古代聰慧孩子的故事導入。例如《世說新語·雅量第六》中有這樣一則故事：

王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹多子折枝，諸小兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。〞取之信然。

這個故事同學也許很熟識，可讓他們試講，然后指明出處，并簡要介紹這本書的內(nèi)容。

四、本文擬用兩課時教讀，估量時間略有充裕，無妨從《世說新語》中再選一兩個故事抄在小黑板上，讓同學讀后試講。

有關資料

一、作家和作品

劉義慶(403—444)，南朝宋文學家。彭城(現(xiàn)在江蘇徐州市)人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學，招納文士。原有集，已佚。

《世說新語》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量、識鑒、賞譽等36門，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多地反映了當時士族的思想、生活和清談放誕的風氣。魯迅曾指出：“這種清談本從漢之清議而來。漢末政治黑暗，一般名士談論政事，其初在社會上很有勢力，后來遭執(zhí)政者之嫉視，慢慢被害，如孔融、禰衡等都被曹操設法害死，所以到了晉代底名士，就不敢再談論政事，而一變?yōu)閷Ｕ勑?；清議而不談政事，這就成了所謂清談了。但這種清談的名士，當時在社會上照舊很有勢力，假設不能玄談的，好像不夠名士底資格；而《世說》這部書，差不多就可看做一部名士底教科書。〞

二、譯文

《詠雪》：一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩論文。突然間，雪下得緊了，太傅興奮地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢?〞他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多。〞他哥哥的女兒道韞說：“不如比作風把柳絮吹得滿天飄舞。〞太傅興奮得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

《陳太丘與友期》：陳太丘跟一位伴侶商定一同出門，約好正午時碰頭。正午已過，不見那伴侶來，太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才來。太丘的長子陳元方那年七歲，當時正在門外玩。那人便問元方：“你爸爸在家嗎?〞元方答道：“等你好久都不來，他已經(jīng)走了。〞那人便發(fā)起脾氣來，罵道：“真不是東西!跟別人約好一塊兒走，卻把別人丟下，自個兒走了。〞元方說：“您跟我爸爸約好正午一同動身，您正午不到，就是不講信用；對人家兒子罵他的父親，就是失禮。〞那人感到慚愧，便從車里下來，想跟元方握手，元方連頭也不回地走進了自家的大門。

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《世說新語》二則教案篇11

教學目標

1.學問與力量：閱讀淺易文言文。積累常見的文言詞語。能借助解釋和工具書理解根本內(nèi)容。

2.過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

3.情感、態(tài)度與價值觀：了解古代聰穎機靈少年的故事，學習古人的才智、誠懇、守信，敬重他人的美德。分析人物形象，獵取情感體驗

教學重點

誦讀課文，積累文言詞語。

教學難點

重點詞句的翻譯

課前預備

同學：預備古代聰穎機靈少年的故事，上課溝通。熟讀課文，復述課文。查閱有關及作品的資料。

老師：查閱有關及作品的資料。

教學方式：誦讀、復述、疏通、爭論，多媒體幫助教學。

教學內(nèi)容

這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事?！对佈分v的是晉朝聞名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現(xiàn)出了詠絮之才。《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀七歲時，對父親的伴侶侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比擬淺顯，又是圍圍著家庭生活和親情，同學學習起來相對簡單一些。

教學過程設計〔第一課時〕

《詠雪》

一、創(chuàng)設情景導入新課

〔播放《雪絨花》作為背景音樂?！?/p>

多媒體展現(xiàn)雪花紛飛的圖片，同學賞析。

然后過渡到問題設計：你覺得雪花像什么呢？用什么比方好呢？

進而問他們，既然這樣，你們想知道古人用什么來比方雪花的呢？從而導入所學課文.

二釋題：

1先指名讓同學介紹

2老師再放幻燈片，進行補充說明

《世說新語》，劉宋臨川王劉義慶編著，主要描寫從東漢到劉宋時期的一些聞名人士的傳聞、軼事，以短篇為主。全書共8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、夙慧等36門?！对佈愤x自“言語〞一門，《陳太丘與友期》選自“方正〞一門。這部書不僅保存了很多寶貴的史料，也因為其語言凝煉、人物形象鮮亮成為古典小說的源頭之一。

三、整體感知自主探究

1同學自由朗讀，老師作點拔。

2同學示范朗讀并做點評。

3同學分角色朗讀，老師要加以指導，如句讀、語調(diào)等。重點突出“讀〞的環(huán)節(jié)，力爭當堂成誦。

4疏通文意

老師要求同學對比解釋，默讀課文，疏通文意，采納圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而〞、“欣然〞、“擬〞、“未假設〞、等。把不理解的詞句讓同學提出來，全班一起爭論解決。必要時；老師精講點撥。(老師要提示同學運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。)

四、分組爭論質(zhì)疑體會

老師導學

1以小組的形式采納自主、合作探究的學習方式，由同學質(zhì)疑、爭論、解疑，老師巡回指導。

2要求同學寫下爭論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位，推選代表提出。全班爭論，得出結(jié)論。必要時，老師加以點撥。(可不必考慮同學提出問題的挨次，老師敏捷把握，如重點問題尚未提出，可由老師提出。)

《詠雪》問題組：(可依據(jù)同學提出的問題而定)

a文章開頭一句話,短短十五字,交代了哪些內(nèi)容?

b.“寒雪〞“內(nèi)集〞“欣然〞“大笑〞’等詞語營造了一種怎樣的家庭氣氛?

c.聯(lián)系上下文，“兒女〞的含義與今日有什么不同?

d.文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

多媒體投影下大雪的畫面(讓同學觀看畫面，再爭論分析。)

e.撒鹽空中、柳絮因風起兩個比方，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比方雪。積累幾句詠雪的名句。

同學從不同角度答復，老師賜予鼓舞。對于詠雪的名句，讓同學拓展思維。

五、生生溝通拓展延長

讓同學再舉幾例古人吟詠白雪時用的比方的詩句。把事先找好的詩句和同學做溝通。

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

——韓愈《春雪》

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

——岑參《白雪歌送武判官歸京》

燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。

——李白《北風行》

六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。

——高群《對雪》

五、運用比方想像寫作

古人詠雪的詩句寫得如此精妙——〔問題設計〕怎樣的比方才是好比方呢？

歸納：由“形似〞到“神似〞！

讓同學嘗試比方句的寫作：

英語中有26個字母，從這些大寫字母中任選幾個，發(fā)揮想象，仿寫句子。

例句：a是一座金字塔，是進取。

b是兩個聯(lián)結(jié)的心，是友情。

c是未滿的月牙兒，是缺憾

同學展現(xiàn)自己的比方……同時適時師生共點評！

六、老師小結(jié)及作業(yè)的布置。

1老師小結(jié)

2布置作業(yè)

〔一〕在讀準節(jié)奏，讀出韻味的根底上，背誦《詠雪》一文。

〔二〕搜集古人詠雪的詩句

〔三〕預習《陳太丘與友期》

板書設計

《世說新語》詠雪

形似——神似

比方

美的意境

第二課時《陳太丘與友期》

教學過程：

一、導入：〔先調(diào)動同學課堂學習的樂觀性，再漸漸地引入課文〕

1、“誠信〞和“禮貌〞是我們在生活中常提及的兩個詞，是否有同學能結(jié)合自己的生活談談你對它們的熟悉理解呢？

2、總結(jié)同學發(fā)言，由此導入新課：

是的，幾千年來“人無信而不立〞、童叟無欺的故事不斷地熏陶著我們。老祖宗們反復地告誡我們，誠于中必信于外，在日常生活中我們得誠懇無妄、信守諾言、言行全都，也就是我們必需講誠信。

當然在為人處世中，我們還得講禮貌，因為這樣更能使自己受到別人的敬重，為自己迎得別人的信任。還記得歌德曾說過的話嗎？——“一個人的禮貌是一面照出它的肖像的鏡子。〞禮貌待人對于個人來講是一個人內(nèi)在美的表達，是社會交往的需要。接下來，我們就要學習一篇與“信〞“禮〞相關的文言文。

二、口頭表達活動：

那么，誰能講講這則小故事？〔講故事，不是翻譯〕〔老師進行評價〕

三、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容

1、放錄音〔或師范讀〕。

2、指名同學朗讀課文，師正音，辨形。

3、同學自由朗讀課文2—3遍，爭取讀熟。

4、老師檢查同學的閱讀狀況，并訂正閱讀中消失的問題。

四、疏通文意

1、生譯為主，師提示重