二年級數(shù)學(xué)的分蘋果主題教案

二年級數(shù)學(xué)的分蘋果主題教案二班級數(shù)學(xué)的分蘋果主題教案1

一、情景導(dǎo)入

1、同學(xué)們喜愛吃蘋果嗎?

2、出示只題圖：你估量一下，也許有多少個?我們一起來數(shù)數(shù)吧。

3、揭示課題。

二、感受新知

1、動手操作

現(xiàn)在老師想把這10個蘋果分成兩堆，每堆有幾個，可以怎樣分呢?誰來幫幫老師呢?

2、同學(xué)匯報分的狀況

同學(xué)邊說老師邊在電腦上拖動蘋果演示同學(xué)的分法。

3、引導(dǎo)同學(xué)有條理地分

4、依據(jù)這種分法，你能說出加法算式和減法算式嗎?

依據(jù)同學(xué)的回答依次板書：

1和91+9=109+1=1010—9=110—1=9

2和82+8=108+2=1010—2=810—8=2

4、對數(shù)嬉戲

老師出示一張數(shù)學(xué)卡片，你伸出的手指數(shù)和老師的數(shù)字合起來是10。如我出2，我出8，2和8組成10。

三、鞏固練習(xí)

(1)連線

(2)摘蘋果

(3)猜電話號碼

四課堂小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會了什么?

二班級數(shù)學(xué)的分蘋果主題教案2

教學(xué)目標(biāo)

1、經(jīng)受分蘋果等實際操作，初步體會有余數(shù)除法與生活的親密聯(lián)系。

2、通過實際操作抽象出有余數(shù)除法的書寫格式，并體會余數(shù)肯定要比除數(shù)小。

3、提高同學(xué)分析觀看、推理、推斷力量，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)預(yù)備

教具：蘋果實物、盤子、課件。

學(xué)具：小圓片。

切入舉偶

談話引入。

星星幼兒園又到分水果的時間了，猜一猜老師給大家?guī)砹耸裁此?

看來大家想吃的水果特殊多。不過，今日老師給大家?guī)淼氖撬酢O果。

誰來數(shù)一數(shù)這里有多少個蘋果?

你們來幫幼兒園的老師算一算，假如每5個放一盤，20個可以放幾盤?出示1。

對話平臺

玩中學(xué)

1、想一想、算一算。

從同學(xué)的已有學(xué)問入手，獨立思索解決。

20個蘋果，每盤放5個，可以放幾盤，你會算嗎?

2、算一算、議一議。

由詳細到抽象，關(guān)心同學(xué)把握豎式計算的方法。

20÷5=4可以列豎式計算，試著算一算。

給同桌講一講豎式中每一步所表達的含義。

3、試一試。

進一步嫻熟把握豎式計算的方法。

完成第2頁試一試中的4題。

4、想一想、擺一擺。

通過動手實際操作，理解有余數(shù)除法。

(1)假如每盤放6個呢，怎樣列式?出示2。

(2)用你手中的小圓片代替蘋果分一分。

(3)匯報分的結(jié)果。

5、試一試。

由詳細到抽象出有余數(shù)除法豎式的書寫。

(1)小組內(nèi)議一議，怎樣用豎式表示，了解每一步的含義。

(2)交待寫法，指名余數(shù)及單位名稱的寫法。

20÷6=3(盤)——2(個)

(3)你能試著算一算，你的計算結(jié)果對嗎?

學(xué)中做

1、課件演示第3頁試一試的第1題。

2、完成試一試(2)。

比較每道題的余數(shù)和除數(shù)，你發(fā)覺了什么?

做中得

1、綜合練習(xí)。

(1)完成練一練1。

(2)完成練一練2。

二班級數(shù)學(xué)的分蘋果主題教案3

教學(xué)內(nèi)容：

P2~P3

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受分蘋果等實際操作，初步體會有余數(shù)除法與生活親密聯(lián)系。

2、通過引導(dǎo)同學(xué)進行實際操作，計算出有余數(shù)除法的書寫格式，體會余數(shù)肯定比除數(shù)少。

3、在操作、探究、發(fā)覺中，使同學(xué)獲得積。

重點難點：

1、使同學(xué)體驗除法的意義及乘法豎式的計算過程。體會余數(shù)要比除數(shù)小。

2、通過分蘋果的實際操作，總結(jié)出除法豎式的書寫過程，使同學(xué)體會到除法豎式每一步的實際含義。

老師預(yù)備：

課件、實物投影儀

同學(xué)預(yù)備：

每個人預(yù)備若干圓片

教學(xué)過程：

一、問題引入

分蘋果

二、探究新知

1、同學(xué)自學(xué)教材“分蘋果”，熟悉豎式。

2、體驗除法豎式的計算過程。

3、先讓同學(xué)獨立思索上述問題

有20個蘋果，假如每盤放6個，可以放幾盤呢?

(1)進行全班集體溝通。

(2)同桌同學(xué)合作擺20個圓片，驗證推算結(jié)果。

(3)介紹除法豎式的寫法

a、除法橫式：20÷6=3(個)……2(個)

b、除法豎式

3、體驗余數(shù)肯定要比除數(shù)小

(1)先由同學(xué)操作(用圓片分一分)。再列出除法豎式，獨立解答“課本第3題試一試中的第(1)題”。

(2)同學(xué)爭論：調(diào)皮的列式對不對，為什么?

(3)指名回答，引導(dǎo)同學(xué)熟悉“6還可以接著分”，正確的式子應(yīng)是笑笑做的。

(a)爭論：依據(jù)剛才這道習(xí)題，你發(fā)覺什么?

余數(shù)肯定要比除數(shù)小。

(b)同學(xué)獨立完成第(2)題。

指名板書，全班齊練。練習(xí)完，比較每道題的余數(shù)和除數(shù)，你發(fā)覺了什么?

指名回答：余數(shù)要比除數(shù)小。

三、鞏固練習(xí)

第3頁“練一練”第1、2題。

四、總結(jié)

除法豎式的寫法，有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。

二班級數(shù)學(xué)的分蘋果主題教案4

〖教學(xué)目標(biāo)

1.經(jīng)受分蘋果等實際操作，初步體會有余數(shù)除法與生活的親密聯(lián)系，進一步體會除法的意義。

2.通過實際操作，抽象出有余數(shù)除法的書寫格式，并體會余數(shù)肯定要比除數(shù)小。

〖教材分析

分蘋果是二班級下冊第一單元的第一課時，是這一冊的開篇。本課從同學(xué)已有的學(xué)問入手，支配了第一次分蘋果活動，列舉了四種解決問題的方法。在此基礎(chǔ)上，介紹用豎式計算除法的方法。接著，教材又支配了其次次分蘋果活動，通過操作使同學(xué)體會到在日常生活中會遇到一些物品平均分之后還有余數(shù)的狀況，熟悉到學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性，抽象出有余數(shù)除法的豎式書寫格式，并和操作過程聯(lián)系起來，以使同學(xué)了解每一步的含義，并結(jié)合詳細情境能夠進行驗算。

教材隨后支配了試一試及練一練，進一步使同學(xué)體會余數(shù)肯定要比除數(shù)小，進一步鞏固有余數(shù)除法的豎式計算。

〖學(xué)校及同學(xué)狀況分析

我校是一所市直屬機關(guān)學(xué)校，硬件設(shè)備好，每個班級都有計算機和投影機，屬于試驗區(qū)的試驗校，并在20__年就開頭使用新教材。學(xué)校地處商業(yè)區(qū)，流淌人口比較多。

同學(xué)由于家庭背景不同，生活閱歷和學(xué)問積累有很大差異。從這兩年的新教材實施中可以看出，同學(xué)成為新課程的受益者，他們在課堂上思維活躍，能夠大膽樂觀地表達自己的想法，有極少幾個孩子，由于生活體驗少、共性較強，不主動與人合作，缺乏探究和發(fā)覺問題的士氣和信念。

〖教學(xué)設(shè)計

課前預(yù)備

老師：課件。

同學(xué)：學(xué)具中的蘋果卡片。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動同學(xué)原有閱歷，建構(gòu)數(shù)學(xué)模型

(出示課件)小熊家里來客人了，好客的小熊拿出了20個蘋果來款待小伙伴們，每人分到了5個蘋果。但小熊遺忘了畢竟來了幾位客人，你能幫幫他嗎?(同學(xué)獨立思索，調(diào)動原有閱歷，提出解決方法。)

下面是同學(xué)可能的方法：

1.四五二十，分給了4人;

2.5+5+5+5=20(個)，分給了4人;

3.20-5-5-5-5=0(個)，分給了4人;

4.204=5(個)，分給了4人;

5.205=4(人)，分給了4人;

6.205=4也可以用豎式來計算。

4

_____

5)20

20

__

這一步可由老師介紹，也可由已經(jīng)把握的同學(xué)來介紹，留意說清各部分的意義，并結(jié)合分蘋果的實際操作來說一說。

(二)實踐應(yīng)用

1.同學(xué)獨立完成書上第2頁試一試。

2.小組溝通各自算法，并說一說算式中各部分的意義。

(這里需要強調(diào)商的位置，要和被除數(shù)里的個位對齊，剩下的0也要和個位對齊。)

(三)動手操作，自主探究

1.假如小熊家今日來了6位客人，(再次演示課件)應(yīng)當(dāng)怎么樣平均分呢?

2.用你手中的學(xué)具來分一分，可以小組合作。

3.小組匯報。(我們組給每個客人分了3個蘋果，還剩下2個。)

4.在日常生活中，我們常常會遇到物品平均分之后有余數(shù)的狀況，誰能給大家舉個例子?(可以找兩個同學(xué)說一說)遇到這樣的狀況我們怎么來解決呢?(用有余數(shù)的除法來解決)

5.那么我們能不能知道有余數(shù)除法的豎式怎么寫呢?(同學(xué)獨立思索，動手寫一寫，然后小組之內(nèi)溝通。)

6.誰能給大家介紹一下有余數(shù)除法豎式的書寫格式?每一步的意義是什么?(在這里要介紹余數(shù)和商的位置。)

7.有了這樣的書寫格式，我們怎么樣來驗算剛才的計算結(jié)果呢?

(每人分3個，6人共分到了18個，再加上剩下的2個，正好是20個，算對了。)

(四)樂觀思索，探究規(guī)律

(出示課件中調(diào)皮和笑笑的故事，讓每個同學(xué)自己先想一想故事中有了什么沖突。)

1.在小組內(nèi)說一說這個故事，為什么調(diào)皮錯了、笑笑對了?

2.你發(fā)覺了什么?(余數(shù)要比除數(shù)小)

3.計算第3頁試一試中(2)，你發(fā)覺了什么?每道題的余數(shù)和除數(shù)，有什么關(guān)系?(留意檢查同學(xué)的書寫格式。)

(五)回顧小結(jié)，贊美激勵

這節(jié)課快要結(jié)束了，同學(xué)們說一說你們的收獲吧。

老師認(rèn)為你們表現(xiàn)得真不錯，大家都樂觀地關(guān)心小熊解決生活中的數(shù)學(xué)問題。有一天，當(dāng)我們能和動物真正和平相處時，相信小熊也會走到我們的身邊，和我們成為好伴侶?，F(xiàn)在和小熊說再見吧。(大屏幕演示小熊告辭的畫面)

〖教學(xué)反思

蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是盼望自己是一個發(fā)覺者、討論者、探究者。而在兒童的精神世界中，這種需要特殊劇烈。本節(jié)課力求為同學(xué)創(chuàng)設(shè)充分發(fā)覺和探究的時間和空間。例如，在老師介紹了除法豎式之后，讓他們?nèi)ヌ骄坑杏鄶?shù)除法的豎式寫法，當(dāng)他們在嘗試之后，經(jīng)過小組之間的溝通，在他們的內(nèi)心真正地感受到了勝利的喜悅，課堂氣氛始終特別活躍，同學(xué)始終在學(xué)習(xí)的情境中思索、爭論。特殊是對調(diào)皮和笑笑的沖突，表現(xiàn)得特殊的興奮，由于他們在把握有余數(shù)除法的計算方法之后，能夠找到調(diào)皮的錯誤之處。在爭論過程中，他們發(fā)覺余數(shù)不能比除數(shù)大，并且為自己的發(fā)覺而傲慢。

〖案例點評

課堂教學(xué)時間是短暫而有限的，老師創(chuàng)設(shè)了好玩的情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)和探究的欲望，充分發(fā)掘同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，提高了同學(xué)參加活動的程度。

這節(jié)課老師充分敬重同學(xué)的想法，創(chuàng)設(shè)了寬松開心的學(xué)習(xí)氛圍。對于第一個環(huán)節(jié)：20個蘋果，每人分5個，來了幾位客人?有一個同學(xué)就提出猜想的方法：7個行不行?6個行不行?5個行不行?4個呢?猜想的結(jié)果是，4個可以!敬重同學(xué)的想法，既愛護了同學(xué)探究的樂觀性，還可以讓全班同學(xué)初步體驗除法中的試商。

另外，我認(rèn)為本節(jié)課體現(xiàn)了老師是教學(xué)活動的促進者。在整節(jié)課中，老師設(shè)身處地地感受同學(xué)的所作所想，隨時把握同學(xué)的狀況，促進同學(xué)自主學(xué)習(xí)，使同學(xué)自己去操作、思索、探究、發(fā)覺。

二班級數(shù)學(xué)的分蘋果主題教案5

〖教學(xué)目標(biāo)

1.在分蘋果的過程中體會除法豎式的實際含義，把握除法的豎式書寫格式和試商方法，能正確計算有余數(shù)的除法。

2.體會學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性，能運用有余數(shù)除法的學(xué)問解決生活中的一些簡潔實際問題。

3.培育同學(xué)在自主探究、合作溝通中分析、解決生活中實際問題的力量。

〖教材分析

本節(jié)是在同學(xué)初步熟悉除法的含義、把握表內(nèi)除法計算(包括豎式計算和試商)的基礎(chǔ)上，支配有余數(shù)的除法。學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法，可以加深同學(xué)對除法意義的理解，知道什么是余數(shù)及余數(shù)肯定要比除數(shù)小的道理，同時又可以鞏固表內(nèi)除法計算，還為以后進一步學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。

教材從同學(xué)已知的表內(nèi)除法引入，通過分蘋果活動使同學(xué)體會到余數(shù)肯定要比除數(shù)小，并主動探究試商的方法，引導(dǎo)同學(xué)把學(xué)到的學(xué)問運用到實際生活中去，解決日常生活中的問題。通過分蘋果的實際操作，抽象出除法豎式的書寫過程，使同學(xué)體會到除法豎式每一步的實際含義。有余數(shù)除法的試商是同學(xué)學(xué)習(xí)的難點，要引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受試商的過程，積累試商的閱歷，逐步達到嫻熟。在運用有余數(shù)除法解決問題時，要聯(lián)系生活實際，通過同學(xué)自主探究、合作溝通，分析、解決生活中的實際問題，使同學(xué)體會到在日常生活中有許多平均分后還有余數(shù)的狀況，熟悉到學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性。

〖學(xué)校及同學(xué)狀況分析

我校是一所市級重點試驗校，師資力氣強，同學(xué)的素養(yǎng)也比較高。部分同學(xué)以前就接觸過除法豎式，但是對于豎式的含義、書寫格式及應(yīng)用還并不明確。教學(xué)時可以依據(jù)班級同學(xué)狀況分成一課時或兩課時完成。我依據(jù)班級同學(xué)的實際狀況，將除法豎式和有余數(shù)除法的豎式支配在一課時內(nèi)進行教學(xué)。

〖課堂實錄

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

師：媽媽昨天買了20個蘋果，要把這些蘋果放在一些盤子里面，你情愿幫媽媽分一分嗎?

(揭示課題：“分蘋果”并板書)

師：假如把這些蘋果平均放在這些盤子里，你預(yù)備怎樣分?把你的想法和同桌說一說。

(同學(xué)的分法主要有：平均每盤放4個、5個、6個、7個。個別同學(xué)說每盤放2個、10個，其他同學(xué)都說出了這樣分的不合理性。同學(xué)還提出假如是每4，5個放一盤就正好分完，假如是每6，7個放一盤就會消失剩余。)

(二)小組合作，自主探究

1.活動一：每盤放5個蘋果，20個可以放幾盤

(1)解決問題，抽象出除法豎式的計算過程

①同學(xué)獨立思索

②小組內(nèi)溝通

③集中溝通(說出結(jié)果并說一說自己的思索過程。)

生1：通過乘法口訣“四五二十”得出結(jié)論，可以放4盤。

生2：5+5+5+5=20，可以放4盤。

生3：20-5-5-5-5=0，可以放4盤。

生4：20÷5=4，可以放4盤。

生5：除法還可以用另一種形式――豎式來計算。

(2)體會除法豎式每一步的實際含義，正確把握除法豎式的寫法

①理解每一步的實際含義

A同學(xué)介紹除法豎式的書寫格式。

B嘗試?yán)斫庳Q式的每一步含義。

C老師提示

D讓同學(xué)說出自己的思索過程及有疑問的地方。

(同學(xué)小結(jié)：20是被除數(shù)，表示有20個蘋果;5是除數(shù)，表示每盤分5個蘋果;4是商，表示分4盤。)

②教學(xué)寫法，同學(xué)試寫

A同學(xué)介紹，師在黑板上邊板書寫法邊講解。

B同學(xué)觀看，并說一說需要留意什么。

(留意：先寫被除數(shù)20，然后寫除式;4要與0對齊，然后寫積20;最終寫0，0也要與20的0對齊。)

C剩何?什么4和0都要與20后面的0對齊?

D同學(xué)用豎式計算，進行練習(xí)。

2.活動二：每盤放6個蘋果，20個可以放幾盤

(1)解決問題，抽象出有余數(shù)除法豎式計算方法

①請同學(xué)用20個圓片擺一擺，并列出算式。列式：20÷6=3(盤)……2(個)

(這是同學(xué)上學(xué)期學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，同學(xué)應(yīng)當(dāng)能很快完成。)

②同學(xué)先試著自己寫豎式，然后在小組內(nèi)溝通，并說明豎式中各部分的含義。

③班內(nèi)溝通。

(展現(xiàn)不同同學(xué)的豎式并讓同學(xué)說明豎式中各部分的含義，同時其他同學(xué)可以質(zhì)疑。)

(同學(xué)小結(jié)：20表示有20個蘋果需要去分，6表示每盤放6個蘋果，3表示可以放3盤，3盤6個個蘋果是18個蘋果，還有2個蘋果不能連續(xù)再分了，還余2。)

(2)體會余數(shù)肯定要比除數(shù)小

(由于有前面的擺一擺的活動，大多數(shù)同學(xué)沒有消失余數(shù)大于除數(shù)現(xiàn)象，但是，恰好有幾名同學(xué)沒帶學(xué)具，在計算的時候，一個同學(xué)消失了余數(shù)比除數(shù)大的狀況。)

師：觀看這位同學(xué)的計算過程及結(jié)果，你發(fā)覺了什么?

(假如同學(xué)有困難，提示同學(xué)觀看每道題目的余數(shù)和除數(shù)。)

生1：20÷6應(yīng)當(dāng)商3，而不是商2。

生2：假如余數(shù)比除數(shù)大，那就能夠連續(xù)再分。

生3：余數(shù)8里還包括一個6，還可以再放一盤，還剩2個。

師：比較每道題里余數(shù)和除數(shù)的大小，你發(fā)覺了什么?請同學(xué)們思索，在有余數(shù)的除法豎式的計算過程中，我們應(yīng)當(dāng)留意什么呢?

生：余數(shù)肯定比除數(shù)小，不然就沒有除完。

(3)試一試

20÷7=?用豎式計算，讓同學(xué)在練習(xí)本上練習(xí)寫。

(三)鞏固練習(xí)，拓展運用

1.“試一試”

(讓同學(xué)獨立完成后在班內(nèi)溝通。)

2.同學(xué)用豎式計算

(“練一練”的第1題完成后同桌兩人相互檢查，并選一道喜愛的題目相互說一說是怎樣算的?)

〖教學(xué)反思

在教學(xué)中組織數(shù)學(xué)活動，目的是在解決實際問題中，使同學(xué)體驗除法豎式抽象的過程;通過動手操作，使同學(xué)發(fā)覺生活中有許多經(jīng)過平均分后還有剩余的現(xiàn)象，體會學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性，了解有余數(shù)除法豎式每步的含義;通過自主探究，發(fā)覺余數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系，進一步理解余數(shù)的含義。

1.引導(dǎo)同學(xué)體驗抽象除法豎式的過程

同學(xué)在學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法時，利用乘法口訣已經(jīng)能夠在算式上直接寫出得數(shù)。教材支配了“20個蘋果可以放幾盤”的“分蘋果”活動，列舉了四種解決這一問題的方法。在此基礎(chǔ)上，我制造性地改編了教材，引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)自己的想法來分這些蘋果，結(jié)果自然消失了整除和有余數(shù)除法這兩種狀況，進而再由對除法豎式有肯定了解的同學(xué)介紹豎式計算，并且把豎式中的每一步所表示的含義和分蘋果的活動緊密聯(lián)系起來。

2.在操作活動中抽象出有余數(shù)的除法

在第一次“每盤放5個”的分蘋果活動的基礎(chǔ)上，我組織了其次次活動“每盤放6個”，通過同學(xué)自己的操作活動，感知、體會有余數(shù)除法，發(fā)覺可以放3盤，還余下2個，而這2個不能再連續(xù)往下分，不然每盤就放得不一樣多了;體會到在日常生活中會遇到把一些物品平均分后有余數(shù)的狀況，熟悉有余數(shù)除法。

3.在探究中理解余數(shù)要比除數(shù)小，不斷發(fā)覺有余數(shù)除法的試商方法

同學(xué)通過實際操作、觀看比較，對余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系有了明確的熟悉，這個“余數(shù)為什么要比除數(shù)小”的探究過程，其實也是培育質(zhì)疑、批判和創(chuàng)新精神，學(xué)會學(xué)習(xí)、積累數(shù)學(xué)活動閱歷的有意義的學(xué)習(xí)過程。在練習(xí)中，教材還支配了分?jǐn)?shù)目比較大的物品，引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受試商的過程，積累試商的閱歷。

教學(xué)中也消失了一些問題。

把能夠整除和有余數(shù)除法的豎式計算的內(nèi)容都在一課時內(nèi)教學(xué)稍顯緊急，有一部分同學(xué)接