英語教學(xué)課后反思范例

./英語教學(xué)課后反思范例〔1-4在小學(xué)英語教學(xué)中,應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語在真實(shí)的交際場景中進(jìn)行語言的體驗(yàn)。這就要求英語教師在教學(xué)中尋找語言材料與生活的結(jié)合點(diǎn),創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活場景,讓學(xué)生通過口、眼、耳、手、腦等多種身體部位去感知所學(xué)語言；通過運(yùn)用語言的經(jīng)歷來體驗(yàn)語言的意義和交際功能,以促進(jìn)學(xué)生能輕松理解和掌握該語言,同時(shí),還能培養(yǎng)學(xué)生的興趣,活躍課堂氣氛。一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中自然習(xí)得語言知識(shí)。語言學(xué)家克魯姆說："成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用自己學(xué)到的語言材料。"因此,我注意精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),充分利用多種媒體進(jìn)行輔助教學(xué),盡可能的創(chuàng)設(shè)逼真的活動(dòng)背景,使學(xué)生在能夠具體感知的語言環(huán)境中學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生交際的欲望,有助于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更多的體驗(yàn)語言,也有助于實(shí)現(xiàn)使學(xué)生在新的情景中自由地創(chuàng)造性地運(yùn)用語蠀。例如,在學(xué)習(xí)新版小學(xué)英語第三冊(cè)《Elephant》一課中,我設(shè)計(jì)了游覽泰國、觀賞大象的情景,學(xué)生在多媒體課件的引導(dǎo)下,一邊欣賞美麗的異國風(fēng)景,一邊體驗(yàn)語言知識(shí)：Look

at

the

elephant.

It’s

so

big

.

It

has

big

ears

.etc.這種身臨其境般的體驗(yàn)加快了學(xué)生習(xí)得語言的速度,也加深了學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的理解,接著,隨著游覽畫面的深入和學(xué)生對(duì)語言知識(shí)掌握程度的加深,他們?cè)谇榫爸羞\(yùn)用并擴(kuò)展了語言,創(chuàng)造性地說出：Look

at

those

trees.

They

are

very

tall.

And

look

at

the

temple.

It’s

so

beautiful.

etc這樣的教學(xué)活動(dòng)充分發(fā)揮了語言學(xué)習(xí)的交際功能,達(dá)到了較好的教學(xué)效果。二、組織英語實(shí)踐活動(dòng),在體驗(yàn)性學(xué)習(xí)中活化語言知識(shí)。在實(shí)際操作中,教師精心設(shè)計(jì)開放性活動(dòng),?學(xué)生搭建語言運(yùn)用的舞臺(tái),將新、舊知識(shí)運(yùn)用到不同的語言場景中去,使學(xué)生親身體驗(yàn)、自主探究、,并不斷擴(kuò)充自己的語言信息量,達(dá)到真實(shí)、靈活運(yùn)用語言,探索實(shí)踐語言的目的。例如,在學(xué)習(xí)新版小學(xué)英語第三冊(cè)Clothes

單元時(shí),我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一場Fashion

Show〔時(shí)裝秀,鼓勵(lì)學(xué)生們穿上自己喜愛的各種服裝邊進(jìn)行展示,邊自然說出：This

is

my

blouse.

These

are

my

jeans.等語言,臺(tái)下同學(xué)也同時(shí)喝彩道：Oh,

it’s

pretty.

They

are

really

cool.等觝語。在表演時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生加上夸張有趣的動(dòng)作,再加上他們自己的發(fā)揮想象,學(xué)生們毫無拘束,玩得開心極了。他們?cè)谳p松愉快的氣氛中,既掌握運(yùn)用了語言知識(shí),又體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂趣。反思2在英語教學(xué)中任務(wù)設(shè)計(jì)的有效性采用任務(wù)型教學(xué)途徑,教師應(yīng)明確所設(shè)計(jì)的每一項(xiàng)任務(wù)的目的,同時(shí)又要考慮該任務(wù)的實(shí)際操作性,可行性。為讓學(xué)生從教學(xué)內(nèi)妹中獲取新的信息,教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù),應(yīng)讓孩子"跳一跳,摘果子",注意任務(wù)不要太容易,倘若任務(wù)缺乏挑戰(zhàn)性,學(xué)生就會(huì)失去興趣,但如果太難,學(xué)生望而生畏,覺得無法完成,又會(huì)失去自信。下面是我在教學(xué)中的設(shè)計(jì)的幾個(gè)"任務(wù)型"教學(xué)活動(dòng)：任務(wù)1：學(xué)生在學(xué)習(xí)完hamburger,

hot

dog,

chicken...等食物名稱后,我采用調(diào)查表的形式,讓學(xué)生用"Do

you

like...?

","What

do

you

like?

"這兩個(gè)句型去詢問其它同學(xué),問一問他們喜歡的食物,完成表格。任務(wù)2：我在黑敿上畫上幾個(gè)基本圖形,如正方形,長方形,圓形,三角形等,下面畫上四線格,然后讓一些學(xué)生上來在喜歡的圖形上添上幾筆,變成另一種已經(jīng)學(xué)過的東西,并在四線格上寫出該物品的英文名稱。在以上兩個(gè)任務(wù)中,設(shè)計(jì)任務(wù)1的目的是培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行口、筆頭交際的能力,任務(wù)2的目的是培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、創(chuàng)新的能力。同時(shí),我們還應(yīng)該注意到,任務(wù)與目的并非一對(duì)一的對(duì)應(yīng)關(guān)系,有時(shí)一項(xiàng)較復(fù)雜的任務(wù)可以同時(shí)具有幾個(gè)目的,如上述任務(wù)１的目的可能是熟記英語食物的名稱,也可能是練習(xí)用英語作簡短的問答,或?qū)W習(xí)用英語填寫表格。任務(wù)3：游戲任務(wù)。喜歡游戲是孩子的天性。用學(xué)過的英語知識(shí)去做游戲,當(dāng)然會(huì)受到孩子的歡迎。如我在教He

/

She

likes…句型時(shí),就設(shè)計(jì)了一個(gè)猜一猜的游戲,我先找一位同學(xué)用耳語的方式告訴我他

/

她喜歡什么顏色,或什么運(yùn)動(dòng),或什么玩具,該同學(xué)可以用學(xué)過的I

like…句型,然后讓其他同學(xué)猜一猜他/她的喜好,學(xué)生自然而然地用到了He

/

She

likes…任務(wù)4：表演任務(wù)。表演型任務(wù)最符合學(xué)生好表現(xiàn)的特點(diǎn),最能體現(xiàn)學(xué)生綜合英語素質(zhì),深受學(xué)生歡迎。愛因斯坦說："喚起獨(dú)創(chuàng)性的表現(xiàn)與求知之樂,是為人師者至高無上的秘方。"

教師的一切活動(dòng)都是為了開發(fā)學(xué)生的思維潛力,激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語不再是負(fù)擔(dān),有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。表演的形式多種多樣,包括說說唱唱、講故事、情景表演等等。例如在學(xué)習(xí)參觀動(dòng)物園一課,教師可讓學(xué)生每人做一種頭飾戴在頭上,那課堂就變成一個(gè)動(dòng)物王國,這就是一種模擬情境,學(xué)生對(duì)于形象的事物興趣濃厚,因而參與性很強(qiáng),效果很好。又如學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)國名以及句型Where

are

you

from?上課時(shí),我先向?qū)W生提問："Hello,

children!

Where

are

you

from?"小朋友爭先恐后地回答："I’m

from

China.

I

love

China."

接著,我出示世界地圖讓學(xué)生分組自學(xué)各國國名,同學(xué)們立刻展開了熱烈地交流、討論。然后,我讓學(xué)生用英語舉行"世界兒童聯(lián)誼會(huì)"。通過"聯(lián)誼會(huì)",同學(xué)們不僅鞏固了所學(xué)新知,而且增進(jìn)了友誼。最后,大家一起"環(huán)球旅行",由"小導(dǎo)游"帶領(lǐng)大家暢游世界各國。孩子們邊玩邊學(xué),興致極高！反思3英語任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生生活,真實(shí)而有趣味。任務(wù)型教學(xué)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn),讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式,實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo),感受成功。任務(wù)的設(shè)計(jì)要盡量貼近學(xué)生的生活和經(jīng)歷,能引起學(xué)生的共鳴,興趣越濃求知欲越強(qiáng),參與意識(shí)越高,越能發(fā)揮學(xué)生的主體性,學(xué)生越能主動(dòng)進(jìn)行任務(wù)的學(xué)習(xí)。在平時(shí)的教學(xué)中,教師可以創(chuàng)設(shè)如打電話,過生日,購物,旅游,問路,看病等栩栩如生的貼近學(xué)生生活的任務(wù)型活動(dòng),開展交互式,合作式學(xué)習(xí)。例如我在教hair,

eye,

nose,

face,

mouth,head這六個(gè)身體單詞時(shí)所設(shè)計(jì)的一系列任務(wù)就很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在愉快中感受語言,運(yùn)用語言。首先我簡單的用英語介紹了一下身體的這幾個(gè)部位,讓學(xué)生了解后,我布置了這樣的任務(wù)：A猜一猜。請(qǐng)學(xué)生猜出老師正在畫的是哪個(gè)部位。我先用粉筆在黑板上畫了一個(gè)比較夸張的形狀,再用英語復(fù)述了一遍學(xué)過的這幾個(gè)部位,學(xué)生們都迫不及待地說出了他們的猜想"face,nose...

"然后我給出答案"eye"。如此類推,學(xué)生在好奇心和想象力的推動(dòng)下學(xué)會(huì)了這六個(gè)單詞。B畫一畫。讓學(xué)生根據(jù)自己的想象畫出心目中攀有趣的人頭像。它可以有三角形的face,香蕉做的hair,梨子做的ear...然后在相應(yīng)的部位下用英語標(biāo)出它的名稱。學(xué)生的興趣一下子就上來了,連最不好動(dòng)的學(xué)生也開始在紙上畫下他的作品,簽上了他的大名。C尋人啟事。我悄悄地收集了學(xué)生的作品并貼上黑板展出。然后讓作者用It?

has

big

eyes...等方法來提示,其他學(xué)生猜哪幅是該學(xué)生的作品。結(jié)果學(xué)生在歡聲笑語中學(xué)會(huì)并運(yùn)用了這六個(gè)詞,而且在以后的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生對(duì)這幾個(gè)詞總是記憶猶新。所以設(shè)計(jì)比較有趣的任務(wù),也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的關(guān)鍵。我在處理新教材時(shí),除了從多信息、多視野的內(nèi)容中獲取所得,而且我還積極地向?qū)W生征求他們的新想法、好意見,經(jīng)常和學(xué)生一起共同設(shè)計(jì)任務(wù),讓學(xué)生在明確的目標(biāo)下,收集處理信息,主動(dòng)參與,不斷提高。例如我教學(xué)生演出音樂劇In

the

park,我采用簡筆畫的形式,在黑板上畫了一座美麗的公園。我對(duì)學(xué)生說:"Look,

what

a

lovely

park.

Do

you

like

the

park?

"

"Yeah!

""

Let’s

go

to

the

park

and

have

a

picnic,

OK?"

"OK！"

教室里一片歡呼聲。"Here

we

go!"孩子們的熱情被燃燒了,他們的潛能被激發(fā)了！"Oh,

what

a

lovely

park.

The

sky

is

blue.

The

grass

is

green.

The

park

is

nice

and

clean."大家說說唱唱,"公園"里一片歡聲笑語！反思4實(shí)施"生活英語",體驗(yàn)英語的實(shí)際用途。在以往的小學(xué)英語教學(xué)中,教師只重視語言知識(shí)的教學(xué),而很少關(guān)注這些語言知識(shí)和實(shí)際生活有哪些聯(lián)系。學(xué)生學(xué)會(huì)了英語語言知識(shí),卻不會(huì)解決與之有關(guān)的實(shí)際問題,造成了知識(shí)學(xué)習(xí)與知識(shí)應(yīng)用的脫節(jié)。英語《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：要重視從學(xué)生的日常生活出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。這就要求我們結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的語言知識(shí)來設(shè)計(jì)富有趣味性、科學(xué)性的英語活動(dòng),是學(xué)生切實(shí)感到身邊有英語,用英語能解決生活中的實(shí)際問題,從而對(duì)英語產(chǎn)生親切感,增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。一、技能訓(xùn)練"生活化"。技能訓(xùn)練"生活化"要求課堂語言操練要著眼于學(xué)以致用,而非學(xué)以致考,訓(xùn)練材料要盡可能的來自生活。例如,在教"A

Birthday

Party

"的語言知識(shí)時(shí),我故意定在班上某位同學(xué)過生日的那天來教學(xué)。首先,以"Happy

birthday

to

you

"的歌曲開場,讓同學(xué)們祝賀生日；接著,按照生活中的習(xí)慣,同學(xué)們?yōu)樗蜕仙斩Y物說：Here’s

a

present

for

you.最后以游戲形式結(jié)束晚會(huì)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活密切相連,充分體現(xiàn)了英語交際活動(dòng)的"生活化"。在實(shí)際教學(xué)中,我們還圍繞購物、找人、春游等話題開展了多次英語教學(xué)活動(dòng),都取得了較好的教學(xué)效果。二、日常生活"英語化"。日常生活"英語化"是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,逐步具備在日常生活中運(yùn)用英語的本領(lǐng),使他們認(rèn)識(shí)到英語已進(jìn)入我們的生活,要處處留心觀察英語,養(yǎng)成事事、時(shí)時(shí)吸收運(yùn)用英語知識(shí)的習(xí)慣,調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)英語、創(chuàng)新性運(yùn)用英語的積極性。例如,開展收集電話號(hào)碼、汽車牌照活動(dòng)來學(xué)習(xí)運(yùn)用英文數(shù)字；收集國旗圖樣、世界著名景觀學(xué)習(xí)英語國名；收集服飾品牌學(xué)習(xí)英語字母；收聽國際臺(tái)天氣預(yù)報(bào)學(xué)習(xí)表示天氣的英語習(xí)慣用語等活動(dòng),使學(xué)生將英語運(yùn)用到生活中去,與實(shí)際生活相接軌。通過一段時(shí)間的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)試驗(yàn),課堂氣氛異?；钴S,學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng),師生關(guān)系融洽民主,學(xué)生的英語素質(zhì)得到了全面提高一、什么是教學(xué)反思？教師在一定的教育理論指導(dǎo)下,對(duì)過去的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種回憶、思索、評(píng)價(jià)的過程。它是對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的反思,同時(shí)又是做出新計(jì)劃和行動(dòng)的依據(jù),以達(dá)到提高教育教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和提升教師專業(yè)化素質(zhì)發(fā)展為目的。其實(shí),教師由不成熟到專業(yè)成熟的成長過程就是一個(gè)不斷反思完善的過程,完全不反思的教師是不存在的。總結(jié)過去的工作,吸取教訓(xùn),推廣經(jīng)驗(yàn)這不是反思是什么？但是并不是所有的老師都會(huì)因此成就自己的專業(yè)化。區(qū)別就在于教師的這種反思是自發(fā)的還是自覺的。二者都應(yīng)該包括兩個(gè)過程：第一,回顧教學(xué)事件。第二,尋找更好的辦法。但自發(fā)的反思只是在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中感覺到了某一方面做得成功或感到失敗,于是,確認(rèn)好的辦法或是尋找更好的辦法。自發(fā)性反思有自己的教育教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),沒有標(biāo)準(zhǔn)就不可能有成功,失敗的感覺,但這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是不完整的,不系統(tǒng)的,也可能是不夠科學(xué)的。而且這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)存在的形式也可能是潛意識(shí)的,因?yàn)榻處煵]有教育教學(xué)必須反思的意識(shí),所以,成功感或失敗感就只能稱為感覺,跟著感覺走的結(jié)果也只能是對(duì)給自己留下深刻印象的教育教學(xué)行為進(jìn)行思考,這樣的反思不具有持久性,因?yàn)闆]有科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。沒有明確的目標(biāo)指向,它可以使一個(gè)教師走向成熟,卻不會(huì)讓一個(gè)教師的專業(yè)化程度有質(zhì)的飛躍。在新課標(biāo)實(shí)施以前的反思大部分都屬于這一類型。自發(fā)性反思可能使教師正確總結(jié)經(jīng)驗(yàn),接受教訓(xùn),從而在反思中不斷成熟、成長。但也可能出現(xiàn)相反情況,即經(jīng)過反思產(chǎn)生自以為正確而實(shí)際上并非正確的想法和行為。自覺的反思是理性的,應(yīng)該是教師已認(rèn)識(shí)到反思的重要性,尋求正確理論的引導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃地對(duì)自己的教育教學(xué)作持續(xù)不斷地批判性的思考。二、自覺性反思的特點(diǎn)教師要打造自己的專業(yè)底氣,提高專業(yè)化水平,要進(jìn)行自覺的反思。自覺的反思有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一,必須有在正確教育理論基礎(chǔ)上建立科學(xué)的教育教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此,每位教師必須準(zhǔn)確把握新課標(biāo)理念,建立科學(xué)的教育教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。第二,反思是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題的過程。自覺性的反思應(yīng)是學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思——再學(xué)習(xí)——再實(shí)踐反復(fù)循環(huán)的過程,最終的結(jié)果是達(dá)到教師專業(yè)化水平的提升。教師的學(xué)習(xí)是反思的基礎(chǔ),教師的教育教學(xué)實(shí)踐是職業(yè)行為,具有經(jīng)常性的特點(diǎn),教師的反思也應(yīng)該持續(xù)不斷地進(jìn)行,當(dāng)然這種持續(xù)性不是簡單地循環(huán),它是在一定計(jì)劃指導(dǎo)下的有目的地向著既定目標(biāo)攀升,這有點(diǎn)像爬盤山公路,教師在對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思中自覺尋求一定的教育理論作支撐,向一定的教育理論專家討辦法,所學(xué)的理論得以內(nèi)化為教師個(gè)人的思想,教師也能以自己的實(shí)踐反思著、充實(shí)著、豐富著、論證著或修正著某種理論,這種理論又去指導(dǎo)新的理論實(shí)踐。這樣循環(huán)往復(fù)以至無窮,教師的專業(yè)成長就是這樣實(shí)現(xiàn)的。第三,自覺性反思應(yīng)該表現(xiàn)為一種寫作文體。思考的結(jié)果如果不形成文字,就會(huì)有漏洞,就會(huì)出現(xiàn)邏輯錯(cuò)誤,就不會(huì)是成熟的。這種文體形式可以是教育日志、教育敘事、教育教學(xué)案例的形式,也可以是札記、體會(huì)、感想、啟示、教后記的形式。三、教學(xué)反思的內(nèi)容1、反思教學(xué)態(tài)度、行為。2、反思教學(xué)策略。3、反思教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。4、反思教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)評(píng)價(jià)。四、反思的類型及方式：反思從范圍上說有教師的個(gè)體行為,也可以是教師集體的行為。1、教師集體的反思有兩種情形,一種情形是某一位老師把自己對(duì)某個(gè)教育教學(xué)事件的回顧與反思公開在同事面前,大家分別發(fā)表自己的意見、一起討論交流。另一種情形是經(jīng)過教師集體討論形成某種方案,待該方案實(shí)施后,大家對(duì)實(shí)施情況進(jìn)行診斷,通過一番審視和反思進(jìn)而得出結(jié)論或提出某些改進(jìn)意見。這種集體的反思本質(zhì)上是一種校本的教研或培訓(xùn)。既有教師個(gè)體的反思,又有集體的反思,這樣進(jìn)行的反思往往是深刻的,是具有理論指導(dǎo)的,是可以共享的。其反思成果是可以作為有益的經(jīng)驗(yàn)來傳遞的。2、我們平時(shí)講的最多的反思其實(shí)是教師的個(gè)體反思?？梢酝ㄟ^下列方式來實(shí)現(xiàn)。第一、把自己作為學(xué)生來反思自己的教學(xué)。作為課前反思的方式,教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),可以做到未雨綢繆。教師充分考慮學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,對(duì)生活態(tài)度,站在學(xué)生的角度思考：如果我是學(xué)生,面對(duì)這種教法會(huì)有什么收獲？如果我是學(xué)生,對(duì)課堂提問會(huì)怎么回答？當(dāng)教師這樣換位思考后,教學(xué)的設(shè)計(jì)會(huì)更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。形成文本后這樣的設(shè)計(jì)應(yīng)叫"學(xué)案",比"教案"更妥帖,也更適用教學(xué)。第二、通過同行中的榜樣來反思。第三、通過教師對(duì)自己教學(xué)的回顧進(jìn)行反思。我們平時(shí)說的反思大部分都屬于這種方式,如寫的教學(xué)反思、階段教學(xué)回顧,課堂教學(xué)錄像自我觀察分析診斷等。第四、通過學(xué)生的反應(yīng)〔如學(xué)生的課堂言行神態(tài)、思維狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績變化等反思自己的教學(xué)。這應(yīng)該作為我們反思的主要方式。因?yàn)榻膛c學(xué)的主體是學(xué)生,如果學(xué)生的反應(yīng)是無動(dòng)于衷,教師自以為講得精彩也只是"自我陶醉"。用心的教師經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)來反思自己的教學(xué)行為中的成功與缺陷。第五、通過家長對(duì)學(xué)生發(fā)展的意見反思自己的教學(xué)這種方式需要教師做一些工作。如面向家長的問卷調(diào)查,滿意度測評(píng),召開家長座談會(huì)等,通過家長的意見來反思自己教學(xué)得失,改進(jìn)自己的教學(xué),這也是獲得反思的一種方式。第六、通過同事的聽課評(píng)價(jià)來反思自己的教學(xué)當(dāng)然,對(duì)同事的聽課評(píng)價(jià)我們應(yīng)該作認(rèn)真的分析、鑒別,分清哪些屬于自己課堂教學(xué)真正存在的問題,哪些屬于不同見解。對(duì)于自己教學(xué)真正存在的問題,應(yīng)找出原因,思考對(duì)策。五、教學(xué)反思的方法：反思的方法是多種多樣的。這里,主要介紹幾種簡便易行的方法。1．撰寫教學(xué)日記。教學(xué)日記是教師積極、主動(dòng)地對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)中具有教育價(jià)值的各種經(jīng)驗(yàn)以及在此基礎(chǔ)上所進(jìn)行的批判性的理解和認(rèn)識(shí)予以真實(shí)的書面記錄和描寫,通過書寫教學(xué)日記可以不斷更新教育觀念,改進(jìn)教學(xué)工作,促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。教學(xué)日記沒有固定的格式和要求,教師可按自己喜歡的方式及感興趣的內(nèi)容予以記錄,自由展示自己的撰寫風(fēng)格和特色。比較常見的教學(xué)日記形式有：點(diǎn)評(píng)式、提綱式、專項(xiàng)式、隨筆式等。教學(xué)日記的內(nèi)容可以包括：教學(xué)中的成功或不足、教學(xué)中的靈感閃光點(diǎn)、教學(xué)中學(xué)生的感受、教學(xué)中的改革創(chuàng)新等。當(dāng)然,對(duì)于我國大多數(shù)中小學(xué)教師來說,普遍存在教學(xué)工作量大的問題,很難抽出時(shí)間來寫教學(xué)日記。這里介紹一種進(jìn)行教學(xué)反思的簡單做法：填寫教學(xué)反思表格。教學(xué)反思表班

級(jí)：

年

班姓

名：日

期：

月

日主

題

時(shí)

間

師生互動(dòng)過程

我的反思與心得

教師可將此表格附于每課教案之后,在教學(xué)告一段落之后填寫此表格,主要就"反思與心得"予以梳理和記錄。2．利用教學(xué)錄像進(jìn)行反思。教師也可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)<主要是教學(xué)錄像>來進(jìn)行教學(xué)反思。教師可自行瀏覽自己的或其他教師的教學(xué)錄像帶,在播放中找出一些自己覺得很特別的畫面,將其靜止,思考反省為何當(dāng)時(shí)會(huì)如此地教,是否妥當(dāng),下次應(yīng)如何改進(jìn)等內(nèi)容。還可以在觀看了全部的課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)流程后,思考"如果讓自己重新設(shè)計(jì)這一課<或假如讓自己上這節(jié)課將如何設(shè)計(jì)教學(xué)>"等問題：這時(shí),最好找一位<或幾位>同事和自己一起觀看教學(xué)錄像帶,共同進(jìn)行教學(xué)交流和探討,對(duì)教學(xué)現(xiàn)象或問題進(jìn)行比較深入的分析和思考。當(dāng)然,如果有專家從旁幫助進(jìn)行分析和評(píng)價(jià),這一反思方法的作用將發(fā)揮得更好。3．教師間的交流討論。上述兩種方法比較側(cè)重教師個(gè)體單獨(dú)進(jìn)行,即教師主要通過自我觀察、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)來進(jìn)行自我反思,相對(duì)來說,具有一定的封閉性和局限性。畢竟單純的內(nèi)省反思活動(dòng),往往是比較模糊、難以深入,而且容易囿于自我。因此,教師在時(shí)間和條件允許的情況下,還應(yīng)該加強(qiáng)與同事間的交流對(duì)話,因?yàn)榉此蓟顒?dòng)不僅僅是一種個(gè)體行為,它更需要群體的支持。和同事進(jìn)行對(duì)話,不僅可以使自己的思維更加清晰,而且來自交流對(duì)象的反饋往往也會(huì)激起自己更深入的思考,激發(fā)自己更多的創(chuàng)意和思路。教師個(gè)體可以中心發(fā)言人的形式,將自己對(duì)某一問題的思考與解決過程展現(xiàn)給小組的其他成員,在充分交流、相互佶問的基礎(chǔ)上,反觀自己的意識(shí)與行為,從而進(jìn)一步加深對(duì)自己的了解,并了解和借鑒其他人的不同觀點(diǎn)。另外,教師間的交流討論也可采用主題或?qū)ｎ}的形式,或者創(chuàng)設(shè)一定的問題情境,教師們可圍繞共同的話題進(jìn)行暢談,也可分小組進(jìn)行討論。這三種反思方法對(duì)大多數(shù)教師而言是比較容易操作的,而且具有一定的可行性,因?yàn)?它們并不需要花費(fèi)過多的時(shí)間,而且不需要太多的專業(yè)技術(shù)和方法,具有較大的實(shí)用性。研究性學(xué)習(xí)一、什么是研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題,主要以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行。通過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn),養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度,掌握基本科學(xué)方法,提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。在研究性學(xué)習(xí)中,教師是組織者、參與者和指導(dǎo)者。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究,并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。二、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)1．獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng),獲得親身體驗(yàn),逐步形成善于置疑、樂于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度,產(chǎn)生積極情感,激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。2．培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力研究性學(xué)習(xí)通常圍繞一個(gè)需要解決的實(shí)際問題展開。在學(xué)習(xí)的過程中,通過引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題,設(shè)計(jì)解決問題的方案,收集和分析資料,調(diào)查研究,得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力。3．培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)開放的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)學(xué)生圍繞研究主題主動(dòng)收集、加工處理和利用信息的能力是非常重要的。通過研究性學(xué)習(xí),要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用多種有效手段,通過多種途徑獲取信息,學(xué)會(huì)整理與歸納信息,學(xué)會(huì)判斷和識(shí)別信息的價(jià)值,并恰當(dāng)?shù)睦眯畔?以培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。4．學(xué)會(huì)分享與合作合作的意識(shí)和能力,是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。研究性學(xué)習(xí)的開展將努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境,使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果,發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神。5．培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德在研究性學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生要認(rèn)真、踏實(shí)的探究,實(shí)事求是地獲得結(jié)論,尊重他人想法和成果,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進(jìn)取精神,磨練不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。6．培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感在研究性學(xué)習(xí)的過程中,通過社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查研究,學(xué)生要深入了解科學(xué)對(duì)于自然、社會(huì)與人類的意義與價(jià)值,學(xué)會(huì)關(guān)心國家和社會(huì)的進(jìn)步,學(xué)會(huì)關(guān)注人類與環(huán)境和諧發(fā)展,形成積極的人生態(tài)度。三．研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施類型☆依據(jù)研究內(nèi)容的不同,研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施主要可以分為兩大類：課題研究類和項(xiàng)目〔活動(dòng)設(shè)計(jì)類。1．課題研究類：以認(rèn)識(shí)和解決某一問題為主要目的,具體包括調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究、文獻(xiàn)研究等。2．項(xiàng)目〔活動(dòng)類：以解決一個(gè)比較復(fù)雜的操作問題為主要目的,一般包括社會(huì)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)和科技類項(xiàng)目的設(shè)計(jì)兩種類型。前者如一次環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的策劃,后者如某一設(shè)備、設(shè)施的制作、建設(shè)或改造的設(shè)計(jì)等。四．研究性學(xué)習(xí)的組織形式研究性學(xué)習(xí)的組織形式主要有三種類型：小組合作研究、個(gè)人獨(dú)立研究、個(gè)人研究與全班集體討論相結(jié)合。1.小組合作研究是經(jīng)常采用的組織形式。學(xué)生一般由3-6人組成課題組,聘請(qǐng)有一定專長的成人〔如本校教師、校外人士等為指導(dǎo)教師。研究過程中,課題組成員各有獨(dú)立的任務(wù),既有分工,又有合作,各展所長,協(xié)作互補(bǔ)。2.個(gè)人獨(dú)立研究可以采用"開放式長作業(yè)"形式,即先由教師向全班學(xué)生布置研究性學(xué)習(xí)任務(wù),可以提出一個(gè)綜合性的研究專題,也可以不確定范圍,由每個(gè)學(xué)生自定具體題目,并各自相對(duì)獨(dú)立地開展研究活動(dòng),用幾個(gè)月到半年時(shí)間完成研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。3.采用個(gè)人研究與全班集體討論相結(jié)合的形式,全班同學(xué)需要圍繞同一個(gè)研究主題,各自搜集資料、開展探究活動(dòng)、取得結(jié)論或形成觀點(diǎn)。再通過全班集體討論或辯論,分享初步的研究成果,由此推動(dòng)同學(xué)們?cè)诟髯栽谢A(chǔ)上深化研究,之后或進(jìn)入第二輪研討,或就此完成各自的論文。五．研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的一般程序研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施一般可分為三個(gè)階段：進(jìn)入問題情境階段、實(shí)踐體驗(yàn)階段和表達(dá)交流階段。在學(xué)習(xí)進(jìn)行的過程中這三個(gè)階段并不是截然分開的,而是相互交叉和交互推進(jìn)的。1．進(jìn)入問題情景階段本階段要求師生共同創(chuàng)設(shè)一定的問題情境,一般可以開設(shè)講座、組織參觀訪問等。目的在于做好背景知識(shí)的鋪墊,調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。然后經(jīng)過討論,提出核心問題,誘發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)。在此基礎(chǔ)上確定研究范圍或研究題目。2。實(shí)踐體驗(yàn)階段在確定需要研究解決的問題以后,學(xué)生要進(jìn)入具體解決問題的過程,通過實(shí)踐、體驗(yàn),形成一定的觀念、態(tài)度,掌握一定的方法。本階段,實(shí)踐、體驗(yàn)的內(nèi)容包括：①搜集和分析信息資料。學(xué)生應(yīng)了解和學(xué)習(xí)收集資料的方法,掌握訪談、上網(wǎng)、查閱書刊雜志、問卷等獲取資料的方式,并選擇有效方式獲取所需要的信息資料；要學(xué)會(huì)判斷信息資料的真?zhèn)?、?yōu)劣,識(shí)別對(duì)本課題研究具有重要關(guān)聯(lián)的有價(jià)值的資料,淘汰邊緣資料；學(xué)會(huì)有條理、有邏輯地整理與歸納資料,發(fā)現(xiàn)信息資料間的關(guān)聯(lián)和趨勢；最后綜合整理信息進(jìn)行判斷,得出相應(yīng)的結(jié)論。這時(shí)要反思所得結(jié)論是否充分地回答了要研究的問題,是否有必要采取其他方法獲取證據(jù)以支持所得結(jié)論。②調(diào)查研究。學(xué)生應(yīng)根據(jù)個(gè)人或小組集體設(shè)計(jì)的研究方案,按照確定的研究方法,選擇合適的地方進(jìn)行調(diào)查,獲取調(diào)查結(jié)果。在這一過程中,學(xué)生應(yīng)如實(shí)記載調(diào)查中所獲得的基本信息,形成記錄實(shí)踐過程的文字、音像、制作等多種形式的"作品",同時(shí)要學(xué)會(huì)從各種調(diào)研結(jié)果、實(shí)驗(yàn)、信息資料中歸納出解決問題的重要思路或觀點(diǎn),并反思對(duì)是否獲得足以支持研究結(jié)論的證據(jù),是否還存在其他解釋的可能。③初步的交流。學(xué)生通過收集資料、調(diào)查研究得到的初步研究成果,在小組內(nèi)或個(gè)人之間充分交流,學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)客觀事物,認(rèn)真對(duì)待他人意見和建議,正確地認(rèn)識(shí)自我,并逐步豐富個(gè)人的研究成果,培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度。3．表達(dá)和交流階段在這一階段,學(xué)生要將取得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉,形成書面和口頭報(bào)告材料。成果的表達(dá)方式要提倡多樣化,除了按一定要求撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告以外,還可以采取開辯論會(huì)、研討會(huì)、搞展板、出墻報(bào)、編刊物〔包括電子刊物等方式,同時(shí),還應(yīng)要求學(xué)生以口頭報(bào)告的方式向全班發(fā)表,或通過指導(dǎo)老師主持的答辯。學(xué)生通過交流、研討與同學(xué)們分享成果,這是研究性學(xué)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié)。在交流、研討中,學(xué)生要學(xué)會(huì)欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)理解和寬容,學(xué)會(huì)客觀地分析和辯正地思考,也要敢于和善于申辯。六、對(duì)研究型課程的評(píng)價(jià)過程可以分成三個(gè)部分：1．實(shí)施前的評(píng)價(jià)。嚴(yán)格來說,研究性課程實(shí)施前的評(píng)價(jià),應(yīng)當(dāng)有多種因素評(píng)價(jià),例如,社會(huì)背景分析、學(xué)校歷史現(xiàn)狀分析、學(xué)生情況分析、教師實(shí)施研究型課程的能力分析等等。但因?yàn)橛行┰u(píng)價(jià)和分析在學(xué)校的其他課程中也會(huì)出現(xiàn),所以實(shí)施研究型課程前的課程評(píng)價(jià)工作主要范圍一是判斷和確定研究型課程在整個(gè)學(xué)校課程中的位置,以便合理地、有效地利用學(xué)校、社會(huì)的教育資源,發(fā)揮學(xué)校課程的整體功能；二是對(duì)研究型課程內(nèi)容的評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的依據(jù)主要是研究型課程的內(nèi)容是否有利于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的提高,是否有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),學(xué)生的已有基礎(chǔ)是否能適應(yīng)這種研究型課程,教師是否認(rèn)同這一研究型課程、是否有開設(shè)這一研究型課程的能力或者指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的能力等等；三是檢查開設(shè)研究型課程的必要的有效制度是否建立。2．實(shí)施中的評(píng)價(jià)。在具體開始實(shí)施研究型課程后,評(píng)價(jià)作為一項(xiàng)反饋及時(shí)的改進(jìn)工具,應(yīng)當(dāng)介入到實(shí)施過程的各個(gè)方面。但是由于學(xué)校評(píng)價(jià)的多方面性,我們不可能面面俱到,不過有幾項(xiàng)工作是必須要做的：⑴學(xué)生參加研究型課程學(xué)習(xí)的初始狀態(tài)調(diào)查。這是一項(xiàng)極其重要的工作,因?yàn)檠芯啃驼n程的最終價(jià)值是否能夠得到實(shí)現(xiàn),只有在比較之后才能得到體現(xiàn)。學(xué)生初始狀態(tài)的評(píng)價(jià)可以借助目標(biāo)分類學(xué)的三個(gè)領(lǐng)域——認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能,結(jié)合研究型課程開設(shè)的主要目的,分成三個(gè)方面來調(diào)查：認(rèn)知領(lǐng)域：主要了解學(xué)生原來關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)——是否懂得調(diào)查研究、撰寫調(diào)查報(bào)告、如何搞小發(fā)明小創(chuàng)造的知識(shí)。情感領(lǐng)域：主要包括學(xué)生原有的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度,以及團(tuán)隊(duì)合作精神、意志力、進(jìn)取心等非智力因素。動(dòng)作技能、能力：主要是指學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立完成任務(wù)的能力、人際交往的能力、搜集分析信息的能力和實(shí)踐動(dòng)手操作能力等方面。有條件的話,為了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)研究型課程的衍生價(jià)值,以決定以后是否推廣這一課程,我們也可以進(jìn)行學(xué)校開設(shè)研究型課程前的總體情況調(diào)查、教師教學(xué)能力現(xiàn)狀調(diào)查,以備實(shí)施后做進(jìn)一步的對(duì)比分析,發(fā)掘研究型課程的衍生價(jià)值。⑵學(xué)生研究性學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)。開設(shè)研究型課程的過程,實(shí)質(zhì)上也就是為學(xué)生創(chuàng)造研究性學(xué)習(xí)情景的過程,我們開設(shè)研究型課程的目的是直接指向?qū)W生的,所以在過程評(píng)價(jià)中,我們必須注重對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行評(píng)價(jià),要隨時(shí)關(guān)心學(xué)生針對(duì)研究型課程所展開的研究性學(xué)習(xí)的進(jìn)程,關(guān)心他們?cè)谶@一過程中做了些什么事情,取得了哪些進(jìn)展、有什么困難,需要什么幫助,課程是否需要做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整等等。⑶教師指導(dǎo)過程評(píng)價(jià)。作為過程評(píng)價(jià)中的一個(gè)重要方面,我們應(yīng)該重點(diǎn)做好