《大還是小》教學(xué)設(shè)計8篇

《大還是小》教學(xué)設(shè)計8篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)11個生字，會寫3個生字。把握3種偏旁“彳、亠、忄”。

2、能夠正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

3、學(xué)會正視自己，知道什么時候自己很大，什么時候自己又很小。

教學(xué)重、難點：

1、把握本課所學(xué)生字，能夠按筆順精確、標(biāo)準(zhǔn)地書寫生字。

2、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

教學(xué)時間：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，每天早上爸爸媽媽送你們上學(xué)的時候，當(dāng)你們看到高年級的哥哥姐姐們自己來上學(xué)，有沒有很艷羨呢?(生答：有)

2、師：那個時候，你心里是怎么想的呢?(要是我也像哥哥姐姐一樣大多好啊!)

3、師：為什么呢?(由于我再大一些，爸爸媽媽就不用每天辛苦送我上學(xué)了。)

4、師：有一個小朋友啊，他也和你們一樣，有時候自己能系鞋帶、穿衣服時，他覺得自己很大;但是有時候呢，夠不到按鈕、可怕打雷時，他又覺得自己很小。這節(jié)課我們一起去熟悉這位小朋友吧!

二、看圖讀文，整體感知

1、讓學(xué)生自由朗讀課文，畫出課文生字詞，多讀幾遍。

2、讀一讀，標(biāo)出自然段序號。

3、看圖，說說圖上畫了什么。你能依據(jù)課文內(nèi)容說一說嗎?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖說一說。)

4、不明白的地方用橫線畫下來，并向教師請教。

三、動動腦筋，學(xué)習(xí)生字

認(rèn)讀我會認(rèn)的生字，并給這些生字找朋友。(口頭擴詞練習(xí))

四、小結(jié)。

小朋友們，你會做哪些“覺得自己很大”的事情呢?和同學(xué)們說一說吧。

其次課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、出示本課生字詞卡片，檢查學(xué)生認(rèn)讀狀況。

2、出示課件“圖圖上小學(xué)了”。

3、師：同學(xué)們，圖上這個孩子叫圖圖。你們看一看，圖圖在做什么?

4、讓學(xué)生觀看課文插圖，然后看圖說話。

5、師：圖圖有時候覺得自己很大;但是有時候呢，他又覺得自己很小。為什么呢?我們一起再看一看課文，找找緣由吧!

二、學(xué)習(xí)課文

1、指名分段朗讀課文，其他學(xué)生仔細(xì)聽，思索問題。

2、指名答復(fù)。

(1)文中一共講了幾件事?(4件事)

(2)“我”什么時候覺得自己很大?(自己穿衣服、系鞋帶)什么時候覺得自己很小?(夠不到按鈕;聽到雷聲喊媽媽。)

(3)為什么“我”盼望自己不要長大?預(yù)設(shè)：(長大后，父母會慢慢變老……)

(4)為什么“我”又盼望自己快點兒長大?引導(dǎo)學(xué)生從長大后能自己做或幫忙父母做許多的事等方面作答。

3、學(xué)生自由朗讀課文，小組溝通合作解答疑問。

4、正確、流利地朗讀課文。

5、讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，說說什么時候你覺得自己很大?什么時候你覺得自己很小?(學(xué)生自由溝通，發(fā)言)

三、指導(dǎo)寫字，體驗勝利

1、課件出示本課要求會寫的.字，實行多種形式認(rèn)讀。

2、自主記憶生字。

3、認(rèn)真觀看生字書寫筆順及在田字格中的位置。說說怎樣才能把這些字寫得好看。

4、指導(dǎo)書寫，教師范寫個別難寫的字。(學(xué)生自由練寫，師針對個別指導(dǎo)。)

《大還是小》教學(xué)設(shè)計4

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入，引出課題，啟發(fā)質(zhì)疑

1．板書“大”。

請大聲地讀出來。你你知道和它意思相反的字是什么嗎？（生答：?。?/p>

2．板書“小”。

請小聲地讀這個字。（生讀：小）上課時，回答下列問題聲音不能太小，否則別人就聽不到了。教師要看看這節(jié)課誰的表現(xiàn)最棒。下面，我們一起來讀一讀。（生讀：大小）

3．提問：你認(rèn)為自己是大還是小呢？為什么？（指名答復(fù)）

4.有一個小朋友也遇到了這個問題，他是怎么答復(fù)的呢？這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)《大還是小》。（板書課題）

5．讀了課文題目，你有什么疑問？

（師生梳理出主要問題）

5．自主探究學(xué)習(xí)。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.有了疑問，那我們到課文中查找答案吧！請同學(xué)們翻開課本96頁。

2.自由讀課文。要求：①借助拼音，把字音讀準(zhǔn)。②畫出自然段。③把生字寶寶送回家。

3.檢查讀課文狀況

4.課文里的字寶寶都熟悉了嗎？考考你

課件出示詞語（帶拼音）：

時候覺得穿衣服

自己很小快點兒

指名讀，開火車讀，齊讀。選一個詞說一句話。

5.去掉拼音，打亂挨次，你還熟悉嗎？

①這些字寶寶需要我們記住，瞧，它們已經(jīng)迫不及待地跳出來了，你還能認(rèn)出它們嗎？

（課件出示生字，去掉拼音，打亂挨次）

②說說自己的識字方法。（小組溝通，師巡察解疑）

③考考你：

“我在地窖里發(fā)覺了一顆牙?！保ù?/p>

我們的`識字方法多種多樣，有編謎語、加一加、換一換等

6.熟悉新偏旁：

彳（雙人旁）一撇是單人，一個人，加一撇兩個人

亠（京字頭）高、文

忄（豎心旁）快、慢、情，都是和心理心情有關(guān)系的

三、再讀課文，解決問題

1.過渡預(yù)設(shè)：你們真的是長大了，成為真正的小學(xué)生了。可以自己熟悉這么多生字了，真是了不起啊！那課文中的這個小朋友為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己小呢？他究竟是大還是?。空埻瑢W(xué)們再自己讀一遍課文，完成下面兩個問題：

（1）“我”什么時候覺得自己“很小”，用“____

”畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很小”？

（2）“我”什么時候覺得自己“很大”，用“”畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很大”？

2.匯報溝通：

（1）“我”覺得自己“很小”。

“我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小?！?/p>

①“我”覺得自己很小的緣由是什么？

②你有過這樣的感覺嗎？

（2）“我”覺得自己“很大”。

“我自己穿衣服的時候，我自己系鞋帶的時候，我覺得自己很大?！?/p>

①“我”為什么覺得自己很大？（由于“我”能做許多事情，可以自己照看自己了。）

②假如你是文中的“我”，你的心里會有怎樣的感覺？（快樂）

③請你快樂地讀一讀這句話。

（3）你覺得自己什么時候很大？（指名答復(fù)）讓我們一起齊讀。

四、再次質(zhì)疑，引發(fā)思索

1．預(yù)設(shè)：“我”為什么有時候盼望自己不要長大，有時候盼著自己快點兒長大？

（課件）啟發(fā)表達：“我”盼望自己不要長大，是由于x；有時候盼著自己快點兒長大，是由于x。

要求：回家完成這個作業(yè)，試著說一說，再補充句子

2.總結(jié)：最終，讓我們在歌曲《快長大》中完畢今日的學(xué)習(xí)。（課件播放歌曲《快長大》）

盼望同學(xué)們回家以后，自己能做的事自己做，由于你們已經(jīng)是小學(xué)生了，你們已經(jīng)長大了。

《大還是小》教學(xué)設(shè)計5

設(shè)計說明

《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂，同時富有教育意義。文章通過“有時候大”和“有時候小”的比擬，使孩子們感知成長，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課設(shè)計凸顯以下三個方面：

1．著眼于以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。比方：分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴相互評議、小組合作探究、師生感情對讀等。

2．激趣質(zhì)疑，培育學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生提出有思索價值的問題，并帶著問題讀書。

3．突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生通過各種形式的讀，理解課文。

課前預(yù)備

1．制作多媒體課件，預(yù)備生字詞卡片。(教師)

2．借助拼音自主朗讀課文，預(yù)習(xí)課文，標(biāo)出自然段，圈畫生字，拼讀生字，記憶生字。(學(xué)生)

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

【第一課時】

一、激趣導(dǎo)入，引出課題，啟發(fā)質(zhì)疑

1．出示字卡“大”。

師：同學(xué)們，請大聲地讀這個字。(生讀：大)

師：上課時，回答下列問題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎？(生答：小)

2．出示字卡“小”。

師：請小聲地讀這個字。(生讀：小)上課時，回答下列問題聲音不能太小，否則別人就聽不到了。教師要看看這節(jié)課誰的表現(xiàn)最棒。(同時出示字卡“大小”)現(xiàn)在，我們一起來讀一讀。(生讀：大小)

3．質(zhì)疑：你認(rèn)為自己是大還是小呢？能說說為什么嗎？(指名答復(fù))

師：有一個小朋友也遇到了這個問題，他是怎么答復(fù)的呢？我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)《大還是小》。(板書課文題目)

4．讀了課文題目，你有什么疑問？

(師生梳理出主要問題)

5．自主探究學(xué)習(xí)。

教師出示自探提示一。

溫馨提示一：

(1)自由朗讀課文，遇到不熟悉的字，借助拼音多讀幾遍。把詞語讀正確，句子讀通順。

(2)拼讀課前圈畫的生字，要讀準(zhǔn)字音，想方法記住這些生字。

6．依據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí)，然后在小組長的組織下在小組內(nèi)溝通。

設(shè)計意圖：愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”學(xué)生質(zhì)疑問難的過程，是積極主動發(fā)覺問題、提出問題、分析問題的過程。鼓舞學(xué)生質(zhì)疑是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要措施，是培育學(xué)生自主探究的起點，為更好地理解課文做了鋪墊。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

檢查自主學(xué)習(xí)狀況。

(1)我會讀

課件出示詞語：

時候覺得穿衣服

自己很小快點兒

(注：“時、候、覺、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要帶拼音。)

①指名開火車?yán)首x，師生正音。

②齊讀。

③自主選擇一個詞語說一句話。

④去掉拼音指名讀，齊讀。

(2)我會認(rèn)

①這些詞中有些生字需要我們記住，瞧，它們已經(jīng)從詞中跳出來了，你還能認(rèn)出它們嗎？

課件出示生字，指名讀。

時候覺得自己很穿衣服快

②識記生字：

接下來在小組中相互讀一讀本課的這些生字，并選擇你喜愛的生字說說記住它的方法。(學(xué)生小組內(nèi)合作溝通，教師在各組中巡察，解答疑難。)

③我來考考大家：

“我在地窖里發(fā)覺了一顆牙。”(穿)

這是我們的識字方法之一——編謎語，猜謎語。接下來要看你們的本事了，說說你們的識字方法吧！(學(xué)生自由選擇生字說說自己的識字方法。)

④小結(jié)：識字的`時候，我們不僅可以用加一加、換一換的方法，還可以用猜字謎的方法，但要留意編的字謎要合理。

⑤指名認(rèn)讀，齊讀。

設(shè)計意圖：識字教學(xué)要特殊留意趣味性和方法性，這一環(huán)節(jié)，我設(shè)置了猜謎語識字法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，在此根底上，鼓舞學(xué)生運用多種方法識字。

三、寫字指導(dǎo)(自、己)

1．溝通談話。

師：你覺得在這十一個生字中哪個字最簡潔？(己)組一個詞好嗎？(自己)現(xiàn)在我們就來寫好下面這兩個字。

(課件出示田字格里的生字：自、己)

師：聽，這兩個字寶寶在說靜靜話呢！它們正在問大家：“我們有相像的地方，你們發(fā)覺了嗎？”(發(fā)覺了，它們都是獨體字)

2．教師示范書寫，學(xué)生觀看，跟著書寫。

3．學(xué)生描紅、寫字，教師指導(dǎo)點撥。

4．展現(xiàn)評價。

設(shè)計意圖：讀帖、描紅、仿寫、評價是學(xué)生自主寫字的四個環(huán)節(jié)。在這四個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，充分利用學(xué)生以前的學(xué)習(xí)閱歷，進展并完善學(xué)生的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格，全部的策略均以學(xué)生為主，旨在促進學(xué)生的自辦法識和自學(xué)力量的培育。

四、再次朗讀，解決問題

1．熟悉了這些字寶寶，并寫了兩個生字。

教師出示自探提示二。

溫馨提示二：

(1)再次讀一遍課文。邊讀邊找書中的小朋友究竟是怎樣答復(fù)的，標(biāo)出相關(guān)語句。

(2)練習(xí)讀好這些句子，為朗讀展現(xiàn)做預(yù)備。

2．學(xué)生先自由讀課文，畫出相關(guān)語句，然后在小組內(nèi)展現(xiàn)朗讀。教師巡察。

3．指名展現(xiàn)朗讀。

設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)過程中，兒童最大的需要就是滿意自我表現(xiàn)的欲望。表演為學(xué)生營造了一個呈現(xiàn)自我的舞臺，滿意了學(xué)生的表現(xiàn)欲，開掘了個人的制造思維力量和合作精神。在課堂上展現(xiàn)讀，變“講臺”為“舞臺”，使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解更深刻，從而也培育了學(xué)生良好的語感。同時，學(xué)生自主地選擇自己喜愛的段落，更給了學(xué)生自由的空間。

五、再次質(zhì)疑

師：課上到這里，請同學(xué)們看看課前提出的問題你們都弄明白了嗎？你有新的疑問嗎？

預(yù)設(shè)：

(1)“我”為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己小？

(2)“我”究竟是大還是?。?/p>

師：這兩個問題特殊值得我們討論，下節(jié)課，我們再連續(xù)。

設(shè)計意圖：再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，充分調(diào)動學(xué)生的思維，課堂是學(xué)生的，就該鼓舞他們把自己的所思、所想、所知說出來。

六、課堂總結(jié)

1．說說自己的收獲。

2．學(xué)生談收獲。

設(shè)計意圖：一節(jié)高效的課不僅要有好玩的開頭，還要有完善的結(jié)尾，這叫“善始善終”！良好的課堂小結(jié)能產(chǎn)生“課雖終，趣猶存”的境地。

《大還是小》教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉點橫頭、豎心旁，會寫“己、衣”2個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.結(jié)合生活體驗，仿照課文句式說話。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1.做嬉戲：猜猜我是誰。

把詞語卡片發(fā)給坐得端正的小朋友，然后請同桌來認(rèn)讀詞語。

2.聽寫學(xué)習(xí)過的生字“自”，教師點評。

【設(shè)計意圖】復(fù)習(xí)檢查是低年段教學(xué)中特別扎實有效的教學(xué)方式，要常常加以運用。

二、學(xué)習(xí)新偏旁

1.分段指名朗讀，隨機指導(dǎo)。

2.熟悉偏旁點橫頭、豎心旁。

（1）前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過點和橫，引導(dǎo)學(xué)生觀看點橫頭中點和橫的相對位置。

（2）觀看豎心旁和“心”字，讓學(xué)生說一說偏旁變化的過程，了解帶豎心旁的字，意思大多和內(nèi)心活動或者心情有關(guān)。

【設(shè)計意圖】了解偏旁所代表的意思，能幫忙學(xué)生理解這一類字的含義。

3.溝通識字方法。

引導(dǎo)學(xué)生溝通識字策略。

三、讀讀說說

1.引入：小朋友，上節(jié)課中的小朋友感覺自己很大，很能干。可是，現(xiàn)在他又感覺自己很小，究竟是怎么回事呢？

我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小。

（1）指導(dǎo)學(xué)生讀出無奈、害怕等感受。

（2）結(jié)合課文后面的插圖和學(xué)生的生活體驗引導(dǎo)學(xué)生說一說，還有哪些時候覺得自己很小。

（3）句式練習(xí)：

“有時候，我覺得自己。的時候，的時候，我覺得自己。”

【設(shè)計意圖】結(jié)合生活實例，將學(xué)生帶入文本，加深對課文內(nèi)容的理解。借助句式，引導(dǎo)學(xué)生說感受，把語言學(xué)習(xí)和內(nèi)容理解有機結(jié)合在一起。

2.讀兒歌。

引入：小朋友們真能干，自己能做這么多的`事情，句子也說得這么流暢，教師這里有一首兒歌，就是夸贊你們的，讓我們一起來讀一讀吧！可以一邊拍手，一邊做動作。

大還是小

有時候，

我很大，

穿衣服，

不拖拉，

系鞋帶，

也很快。

有時候，

我很小，

按按鈕，

夠不著，

怕雷聲，

媽媽抱。

我是大，

還是小？

小朋友，

來答復(fù)！

【設(shè)計意圖】兒歌是低年段學(xué)生喜聞樂見的形式，既能起到復(fù)述課文的作用，又能讓緊急的學(xué)習(xí)得到放松。

四、比照朗讀

1.朗讀最終兩個自然段。

2.學(xué)生溝通：什么時候盼望自己還是像現(xiàn)在這樣小小的，不要長大？相機指導(dǎo)朗讀第五自然段。

3.學(xué)生溝通：什么時候特殊盼望自己快點兒長大？

相機指導(dǎo)朗讀第六自然段。

4.第五、六自然段連讀，從表情、聲音凹凸的變化表達比照朗讀。

五、寫字指導(dǎo)

1.出示生字“己、衣”，學(xué)生觀看。

2.田字格內(nèi)教師范寫“己”和“衣”。學(xué)生練寫。

3.反應(yīng)評價：

第一步，展現(xiàn)有代表性的學(xué)生作品；

其次步，準(zhǔn)時表揚或訂正；

第三步，學(xué)生再次穩(wěn)固書寫。

《大還是小》教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)目的：

1.能正確流利、有感情地朗讀課文。

2.會正確認(rèn)讀“時、候、覺”等11個生字，學(xué)會寫“自”等3個字，熟悉“ㄔ”等3個部首。

3.感受小要長大心情，能自己的事情自己做。

教學(xué)重點：

主動識字，把識字和看圖、學(xué)詞結(jié)合起來，和生活結(jié)合起來。

教學(xué)難點：

在田字格中把字寫美觀、工整。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

每個小朋友都有自己的幻想。有的小朋友盼望自己快快長大，成為很厲害的人。但是他們有時候又離不開父母的呵護。

師：孩子們，你什么時候覺得自己很大？什么時候覺得自己很??？學(xué)生自由說說自己的想法。

師：今日我們一起來學(xué)習(xí)《大還是小》。

二、學(xué)習(xí)課文

（一）、學(xué)習(xí)生字

①學(xué)生自由找找生字，認(rèn)一認(rèn)。

預(yù)設(shè)：生字寶寶和大家玩捉迷藏的嬉戲了?？欤屛覀?nèi)グ阉鼈冋页鰜?，認(rèn)一認(rèn)，讓它們成為你的好朋友吧！

②認(rèn)讀生字。

預(yù)設(shè)：哪位小朋友已經(jīng)和生字寶寶交上朋友了？一起齊讀生字。

③找出難記的”字、生疏的字，同學(xué)或教師幫忙識記。小組內(nèi)先溝通，再全班匯報。

預(yù)設(shè)：說說你能認(rèn)得這么快，有什么好方法嗎？

④檢查認(rèn)字。

預(yù)設(shè)：我們來玩開火車的嬉戲吧！

三、讀中悟情，讀中積存

①自由朗讀

預(yù)設(shè)：想一想小做什么事的時候覺得自己很大，做什么事時又覺得自己很小？

有時候，我覺得自己很大。

我自己穿衣服的時候，我自己系鞋帶的時候，我覺得自己很大。我照看小妹妹的時候，我覺得自己很大。有時候，我覺得自己很小。

我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小。我要玩具小熊陪我睡覺的時候，我覺得自己很小。

②那么，小想不想快點長大呢？小是怎么想的呢？猜一猜緣由。

③體會小想長大又不想長大的沖突心理。

說一說：有時候，我盼望自己不要長大。那是由于xxx更多的時候，我盼望自己快點兒長大。那是由于xxx

四、課堂總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都有哪些收貨啊？

五、板書設(shè)計

10、大還是小

大：自己穿衣，自己系鞋帶

?。簤虿坏桨粹o聽到雷聲

《大還是小》教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉11個生字，會寫3個字。熟悉新偏旁“雙人旁”“豎心旁”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、學(xué)會練習(xí)說“有時候……有時候”。

教學(xué)重點：

熟悉11個生字，會寫3個字。熟悉新偏旁“雙人旁”“豎心旁”。

教學(xué)難點：

結(jié)合生活體驗，理解并說一說什么時候覺得自己大，什么時候覺得自己小。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

1、（出示PPT）師：同學(xué)們，看到這個圖片，你就知道了一個小朋友大，一個小朋友小。

2、師：同學(xué)們，你們想了解有關(guān)“影子”的學(xué)問嗎？這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)第5課《影子》。但是，為了讓我們能夠更好的熟悉和了解《影子》這一課，我們就先和本課里面的生字交個朋友吧。有請我們今日學(xué)習(xí)生字的第一位小教師。（小教師上臺）

一、學(xué)習(xí)生字第一步————我會讀生齊說————認(rèn)讀生字我最棒！

1、（小教師）現(xiàn)在我們一起學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字（讀一類字和二類字），請大家跟我讀。

（提示：一個生字拼讀一遍，連讀三遍，在分析構(gòu)造偏旁）

例：時：shi時時時

左右構(gòu)造

日字旁

2、請大家齊讀一遍。

3、大家記住了嗎？去掉拼音