《繁星》語文教學(xué)反思（6篇）

《繁星》語文教學(xué)反思（6篇）生活的快節(jié)奏讓人沒有過多的閑暇時(shí)間，因此簡(jiǎn)潔的形式，有份量主題的文章便會(huì)廣泛贏得讀者的寵愛。加之現(xiàn)在學(xué)生接觸現(xiàn)代詩的時(shí)機(jī)很少，他們喜愛文化快餐、網(wǎng)絡(luò)嬉戲、追求時(shí)尚，他們?cè)S多人沒有閱讀的習(xí)慣，對(duì)沒有引人入勝的詩集來說，更是沒有興趣。所以借著初一名著閱讀的契機(jī)，我特殊對(duì)《繁星春水》教學(xué)做了細(xì)心安排預(yù)備。

《繁星春水》是現(xiàn)代女作家冰心的抒情小詩，開學(xué)之初就給學(xué)生們下達(dá)了任務(wù)，在10月份講這部名著之前肯定要看完。同時(shí)我還著重做了兩個(gè)要求：

1、自由選擇8首詩配樂朗讀，個(gè)人小組合均可。（兼顧不同主題）

2、針對(duì)母愛、童真、自然、人生哲理四個(gè)方面各選一首進(jìn)展理解賞析。《繁星春水》中的每首詩都非常短小，語言清爽淡雅、明白曉暢，學(xué)生簡(jiǎn)單理解，也簡(jiǎn)單喜愛，大局部學(xué)生能在教師講授之前按要求閱讀并自行理解賞析。

要求學(xué)生做到的，教師首先也要做到，盡管教上屆初三的時(shí)候曾經(jīng)復(fù)習(xí)過這部名著，但我還是在備課前將名著及內(nèi)容簡(jiǎn)介認(rèn)真閱讀，然后細(xì)心制作了圖文并茂的課件。在教學(xué)過程中，由于預(yù)備充分，既讓學(xué)生關(guān)注了冰心的相關(guān)文學(xué)常識(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)內(nèi)容“母愛與童貞、自然、人生哲理”閱讀理解和領(lǐng)悟經(jīng)典小詩，同時(shí)給學(xué)生展現(xiàn)自己朗讀水平的時(shí)機(jī)，還放手讓學(xué)生對(duì)喜愛的作品做了肯定賞析。整個(gè)教學(xué)過程緊湊、合理，課堂氣氛活潑，教學(xué)效果也比擬好。

在教學(xué)中，不盡入人意之處還多，以后的教學(xué)中肯定要留意改良提高：

1、在學(xué)生朗讀的過程中，朗讀指導(dǎo)不到位。在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和點(diǎn)撥有所欠缺。同時(shí)，配樂的聲音太大，孩子們精彩的朗讀受到影響。

2、在對(duì)詩的理解賞析中，交給學(xué)生賞析詩歌的方法必需要詳細(xì)，而且肯定要明確出來。否則學(xué)生聽過就過了，不能更好地指導(dǎo)個(gè)體感知。

3、在引導(dǎo)賞析經(jīng)典小詩后，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)讓學(xué)生自由賞析相關(guān)主題小詩。

4、教師講得太多，學(xué)生讀的還是不夠，詩那么好，不讀就惋惜了。教師不能代替學(xué)生去感受，去經(jīng)受精神的洗禮。

一言以蔽之，閱讀名著，要學(xué)生多讀經(jīng)典之處，要學(xué)生多講、多練、多思，做到觸類旁通，真正激發(fā)他們閱讀的興趣。

《繁星》語文教學(xué)反思篇二

《繁星》是一篇美麗的散文，描寫了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期，不同的地方所看到的繁星，表達(dá)了熱愛星天的深切感受。因此，在教學(xué)中要讓學(xué)生通過聲情并茂的朗讀來體會(huì)“我”喜愛大自然，憧憬美妙生活的情懷。在本課教學(xué)中，我采納了以下方法：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與活潑學(xué)習(xí)氣氛

在上課前，我讓學(xué)生自由暢談每當(dāng)凝視那布滿奇妙顏色的星星時(shí)的心情怎樣？會(huì)產(chǎn)生了怎樣的遐想？并由此引至課文中看星星的感受，讓學(xué)生體會(huì)的思想感情。學(xué)生通過片刻的思索都踴躍的暢談自己的感想，這樣的導(dǎo)入對(duì)激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和制造思維，喚起情感體驗(yàn)，都具有積極作用，同時(shí)又能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一壞節(jié)的學(xué)習(xí)。

二、整體感知課文，理清文章構(gòu)造

這一壞節(jié)，我讓學(xué)生帶著問題整體感知課文

問題一：課文幾次描寫繁星的美景？又是怎樣安排的？（學(xué)生閱讀課文完后，教師引導(dǎo)提示：可以從時(shí)間地點(diǎn)上查找答案，讓學(xué)生找出相應(yīng)答案的句子。）

問題二：三次寫看星的狀況和感受有什么不同？（指引學(xué)生從文中劃出相關(guān)的句子并提示。）

問題三：你能發(fā)覺這些感受變化的特點(diǎn)嗎？（這個(gè)變化的特點(diǎn)是由于隨著年齡和閱讀的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀看和感知逐步深入精微了。）問題四：深入感知三次寫觀星感受句子的含義和所表達(dá)的情感。（體會(huì)到童心、童趣以及對(duì)大自然的喜愛、對(duì)美妙生活的憧憬。）而后利用表格理清課文構(gòu)造，培育了學(xué)生的自學(xué)力量。此環(huán)節(jié)緊緊相扣，通過啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思索問題，解決問題，提高學(xué)生的思維力量。

三、品嘗語言，理解感悟，注意朗讀

首先找出美麗的句子，反復(fù)的朗讀，讀出感情并體會(huì)其中的思想感情；然后揣摩語言，的感情是如何表現(xiàn)出來的，并對(duì)揣摩的語言進(jìn)展比擬閱讀，最終找出文中運(yùn)用了比方、擬人、排比等修辭手法的句子加以品嘗，體會(huì)這些語句的精妙之處，并說說其表達(dá)的作用。（明確比方、擬人、排比等修辭手法的作用）

缺乏之處：

一、時(shí)間上沒有充分把握好，剛開頭講得太細(xì)，花的時(shí)間多，后面由于時(shí)間的關(guān)系就趕著把課文講完。

二、內(nèi)容講的過多過細(xì)，太面面俱到了，造成學(xué)生不易消化，應(yīng)每節(jié)課挑一到兩個(gè)學(xué)問點(diǎn)作為重點(diǎn)講解。

三、在講課過程中因自身未能做到感情投入，因此未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的心情，從而影響了課堂效果。

在以后的課堂中，我會(huì)不斷的反思，爭(zhēng)取做到最好！

巴金《繁星》教學(xué)反思篇三

《繁星》是巴金先生的一篇散文，描寫了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期，不同的地方所看到的繁星，表達(dá)了喜愛星天的思想感情。依據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，在本課的教學(xué)中，我采納了以下方法：

一、整體感知，運(yùn)用比照，理清構(gòu)造

上課伊始，我就充分利用多媒體課件，向?qū)W生展現(xiàn)了漂亮的星空，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新穎夢(mèng)幻的世界。接著，借助媒體展現(xiàn)了巴金的照片及作品等，很好地填補(bǔ)了學(xué)生的學(xué)問空白，使學(xué)生對(duì)巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。

在了解了本課的一些背景學(xué)問后，我要求學(xué)生通讀課文，思索：課文有幾小節(jié)，寫了幾次看繁星？而后通過比照，使學(xué)生了解到：在寫這三處的星天時(shí)，三小節(jié)在寫法上有相像之處，都寫了四方面的內(nèi)容，利用表格理清課文構(gòu)造，培育了學(xué)生的自學(xué)力量。

二、品嘗語言，理解感悟，注意朗讀

本文語言美麗，因而在教學(xué)中，我從朗讀著手：1.找出文中你覺得寫的最美的句子，讀出感情。2.揣摩語言并溝通：這句話美在何處？感情是如何表現(xiàn)出來的？3.通過對(duì)語句的揣摩，進(jìn)展比擬閱讀，明確比方、擬人、排比等修辭的作用，找出文中運(yùn)用這些修辭的語句，加以品嘗。讓學(xué)生深刻理睬這些擬人句、比方句表達(dá)了的感情。把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)上，而并不是簡(jiǎn)潔的理解分析。

三、積存運(yùn)用，進(jìn)展仿寫。

小練筆：仿照課文虛實(shí)結(jié)合的寫法，根據(jù)“慢慢地……我仿佛觀察………我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式寫一段面對(duì)碧海藍(lán)天，你產(chǎn)生的聯(lián)想和想像，字?jǐn)?shù)在50字左右。

回過頭來看整堂課教學(xué)，自己感覺也有許多缺乏之處。整堂課的教學(xué)消失了前緊后松的現(xiàn)象，這主要是由于自己是新教師生怕教學(xué)時(shí)間不夠，所以在前面的課文分析時(shí)，留給學(xué)生讀中品嘗的時(shí)間缺乏，以至于對(duì)文本的把握欠缺。

在兩個(gè)班的教學(xué)過程中，我發(fā)覺通常都是后上課的班級(jí)的教學(xué)效果比擬好，這可能是新教師對(duì)教材以及教學(xué)過程不夠熟識(shí)的緣由。另外，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我總是生怕遺漏學(xué)問點(diǎn)，所以每次上課都會(huì)把很多的內(nèi)容放到一節(jié)課中講。這就導(dǎo)致了我的課像是在走馬觀花一樣，只是填鴨式的講授。這樣短短45分鐘，學(xué)生是不行能把全部的東西都學(xué)懂學(xué)透的。因此，我覺得每節(jié)課可以選擇一到兩個(gè)學(xué)問點(diǎn)作為重點(diǎn)講解，要舍得留充分的時(shí)間給學(xué)生自主思索學(xué)習(xí)。

或許缺憾本身就是美的，這里的缺憾是為了彌補(bǔ)下次的完善。這次的語文組內(nèi)討論課，讓我更清晰地看到自己的缺乏，作為一名新課改下的語文教師，需要有扎實(shí)厚重的文學(xué)功底，固然這不是一朝一夕可以練就的；要仔細(xì)地鉆研教材，剖析文本，廣泛閱讀；同時(shí)要有駕馭課堂的力量。

《繁星》語文教學(xué)反思篇四

《繁星》描寫了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期，不同的地方所看到的繁星，表達(dá)了喜愛星天的思想感情。依據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，在本課的教學(xué)中，我采納了以下方法：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在上課前，我讓學(xué)生暢談每當(dāng)凝視那布滿奇妙顏色的星星時(shí)的心情怎樣？會(huì)產(chǎn)生了怎樣的遐想？并由此引至課文中看星星的感受，讓學(xué)生體會(huì)的思想感情。學(xué)生通過思索都踴躍的暢談自己的感想，這樣的導(dǎo)入對(duì)激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和制造思維，喚起情感體驗(yàn)，都具有積極作用。

二、整體感知課文。

我讓學(xué)生帶著問題整體感知課文

思索：課文講了幾次觀看繁星？“我”在什么時(shí)間、在哪些地方看星天？（學(xué)生閱讀課文完后，教師引導(dǎo)提示：可以從時(shí)間地點(diǎn)上查找答案，讓學(xué)生找出相應(yīng)答案的句子。）

思索二：三次寫看星的狀況和感受有什么不同？（指引學(xué)生從文中劃出相關(guān)的句子并提示。）

思索三：誰能概括這一自然段的主要意思？而后利用表格理清課文構(gòu)造，培育了學(xué)生的自學(xué)力量。此環(huán)節(jié)緊緊相扣，通過啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思索問題，解決問題，提高學(xué)生的思維力量。

三、品嘗感悟。

首先找出美麗的句子，反復(fù)的`朗讀，讀出感情并體會(huì)其中的思想感情；然后揣摩語言，的感情是如何表現(xiàn)出來的，并對(duì)揣摩的語言進(jìn)展比擬閱讀，最終找出文中運(yùn)用了比方、擬人、排比等修辭手法的句子加以品嘗，體會(huì)這些語句的精妙之處，并說說其表達(dá)的作用。（明確比方、擬人、排比等修辭手法的作用）

缺乏之處：

一、時(shí)間上沒有充分把握好，剛開頭講得太細(xì)，花的時(shí)間多，后面由于時(shí)間的關(guān)系就趕著把課文講完。

二、內(nèi)容講的過多過細(xì)，太面面俱到了，造成學(xué)生不易消化，應(yīng)每節(jié)課挑一到兩個(gè)學(xué)問點(diǎn)作為重點(diǎn)講解。

在以后的課堂中，我會(huì)不斷反思，爭(zhēng)取做到最好！

《繁星》語文教學(xué)反思篇五

這篇課文是巴金先生的一篇美麗的散文，描寫了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期；不同地方所看到的繁星，表達(dá)了對(duì)自然及對(duì)生活的喜愛之情。依據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況，在本課的教學(xué)中，采納了以下的方法。

一、初讀課文，整體把握

上課開頭，充分的利用多媒體課件，向?qū)W生展現(xiàn)了漂亮的星空，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)新穎的世界。接著借助多媒體展現(xiàn)了巴金及作品等，很好的填補(bǔ)了初一學(xué)生學(xué)問的空白，使學(xué)生對(duì)巴金的生平及作品留下了較為深刻的印象。

在了解了的生平及本課的創(chuàng)作背景學(xué)問后，要求學(xué)生分組朗讀，思索：本課圍繞繁星描寫了幾個(gè)生活片段，幾次看繁星？用比照，使學(xué)生了解到：在寫這三處的星天時(shí)，三段在寫法上有相像之處，都寫了四方(一秘☆.1)面的內(nèi)容，利用表格理清文章的構(gòu)造，培育了學(xué)生自學(xué)力量。

二、精讀課文，合作探究

讓學(xué)生跳讀課文，畫出文中三次看星的不憐憫景及感受的句子，在語境中結(jié)合的創(chuàng)作意圖去理解，感悟。想想在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)；三次看星的情景和感受有哪些不同，知道這三個(gè)不一樣是由于隨著年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀看和感知逐步深入精微了，對(duì)生活有了進(jìn)一步的理解和熟悉。進(jìn)而表達(dá)了對(duì)繁星的喜愛，對(duì)美妙生活的憧憬，對(duì)光明的追求。依據(jù)一年級(jí)學(xué)生生活閱歷的差異，教師引導(dǎo)總結(jié)。讓學(xué)生明白在探究問題要走進(jìn)文本，同時(shí)還要結(jié)合的創(chuàng)作背景去理解，去思索。

三、研讀賞析

（在讀中理解感悟）

本文的語言美麗，因而在教學(xué)中，從讀著手。

(1）讓學(xué)生快速在文中找出你最喜愛的句子，讀出感情。

(2）揣摩美麗的句子溝通，想想這些句子，美在何處？表達(dá)了怎樣的感情？

(3）體會(huì)文中奇妙運(yùn)用修辭的語句，加以品嘗，讓學(xué)生體這些句子表達(dá)了怎樣的情感。把教學(xué)放在朗讀上，而不是簡(jiǎn)潔的分析。

四、賞讀總結(jié)

學(xué)生讀第三段，揣摩所表達(dá)的情感，歸納總結(jié)：課文根據(jù)時(shí)間挨次，緊緊圍繞“繁星”綻開描寫，壯寫了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產(chǎn)生喜愛自然，憧憬美妙生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的感受。

由實(shí)到虛，虛實(shí)結(jié)合，是本文寫作上顯著的特點(diǎn)。在描寫時(shí)，先寫觀看情景，后寫感受。觀看認(rèn)真，抒情真實(shí)。如“我就會(huì)遺忘一切，仿佛回到母親懷里似的?！庇捎谛翘焓悄敲礈剀坝H切，才會(huì)給人如此的感受。文章語言質(zhì)樸，抱負(fù)和想象透著一種稚氣，一顆童心，使全文浸潤(rùn)在的童心中，寫景極純極真。是繁星、星空把凈化成一個(gè)純真的孩童，又是把我們帶入一個(gè)童話般的天地。

通過總結(jié)讓學(xué)生明白，要想寫出美文，就要留心生活，學(xué)會(huì)觀看，在觀看中學(xué)會(huì)思索，寫下對(duì)生活的獨(dú)特感悟。

巴金《繁星》教學(xué)反思篇六

《繁星》教學(xué)反思《繁星》描寫了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期，不同的地方所看到的繁星，表達(dá)了喜愛星天的思想感情。依據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，在本課的教學(xué)中，我采納了以下方法：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在上課前，我讓學(xué)生暢談每當(dāng)凝視那布滿奇妙顏色的星星時(shí)的心情怎樣？會(huì)產(chǎn)生了怎樣的遐想？并由此引至課文中看星星的感受，讓學(xué)生體會(huì)的思想感情。學(xué)生通過思索都踴躍的暢談自己的感想，這樣的導(dǎo)入對(duì)激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和制造思維，喚起情感體驗(yàn)，都具有積極作用。

二、整體感知課文。

我讓學(xué)生帶著問題整體感知課文，思索：課文講了幾次觀看繁星？“我”在什么時(shí)間、在哪些地方看星天？（學(xué)生閱讀課文完后，教師引導(dǎo)提示：可以從時(shí)間地點(diǎn)上查找答案，讓學(xué)生找出相應(yīng)答案的句子。）思索二：三次寫看星的狀況和感受有什么不同？（指引學(xué)生從文中劃出相關(guān)的句子并提示。）思索三：誰能概括這一自然段的主要意思？而后利用表格理清課文構(gòu)造，培育了學(xué)生的自學(xué)力量。此環(huán)節(jié)緊緊相扣，通過啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思索問題，解決問題，提高學(xué)生的思維力量。

三、品嘗感悟。

首先找出美麗的句子，反復(fù)的朗讀，讀出感情并體會(huì)其中的思想感情；然后揣摩語言，的感情是如何表現(xiàn)出來的，并對(duì)揣摩的語言進(jìn)展比擬閱讀，最終找