銳角和鈍角教學(xué)方案設(shè)計(jì)

—銳角和鈍角教學(xué)方案設(shè)計(jì)1、生結(jié)合生活情景能分辨銳角和鈍角，能用自己的語(yǔ)言精確地描述銳角和鈍角的特征。2、使同學(xué)閱歷觀看、操作、分類(lèi)、比擬等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培育同學(xué)的觀看力量、實(shí)踐力量、分析力量和抽象力量，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富同學(xué)的形象思維。3、使同學(xué)通過(guò)看、說(shuō)、百、分、畫(huà)、互問(wèn)幾互答等活動(dòng)形式，學(xué)會(huì)與他人合作和溝通，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題并運(yùn)用肯定的策略解決問(wèn)題的力量，初步形成評(píng)價(jià)意識(shí)。單元教學(xué)重、難點(diǎn)：1、直角、銳角、鈍角。2、知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。3、畫(huà)簡(jiǎn)潔圖形沿水平方向、豎直。單元課時(shí)布置：約3教時(shí)第一課時(shí)銳角和鈍角教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第38～39頁(yè)的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：1、進(jìn)一步穩(wěn)固同學(xué)對(duì)角邊頂點(diǎn)直角的認(rèn)識(shí)，熟識(shí)比擬角的大小。力求同學(xué)能夠通過(guò)多種方法完成大小的比擬。2、新課的導(dǎo)入。在比擬中提示一種角比直角大，還有一種角比直角小，從而揭示出銳角和鈍角的概念。力求以發(fā)揮同學(xué)的創(chuàng)新力量為主導(dǎo)思想。在運(yùn)用板書(shū)畫(huà)一畫(huà)，同學(xué)讀一讀的方法加深對(duì)銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)、理解。3、實(shí)踐訓(xùn)練，注意同學(xué)學(xué)問(wèn)的的形成過(guò)程，從推斷推理、查找發(fā)現(xiàn)、到小搭配作的畫(huà)一畫(huà)、拼一拼、折一折的實(shí)踐訓(xùn)練，在充足展現(xiàn)同學(xué)個(gè)體的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，注意同學(xué)的動(dòng)手操作力量和合作精神的培育。在合作的過(guò)程中考察同學(xué)任務(wù)、時(shí)間的合理統(tǒng)籌。4、整個(gè)過(guò)程表達(dá)同學(xué)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中探究的樂(lè)趣。充足表達(dá)生活數(shù)學(xué)、歡樂(lè)數(shù)學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，并理解與直角的關(guān)系。2、在認(rèn)識(shí)理解的基礎(chǔ)上，能夠動(dòng)手折疊或正確的畫(huà)出銳角和鈍角。3、圍繞生活，通過(guò)競(jìng)賽的方式，穩(wěn)固理解銳角和鈍角。教具準(zhǔn)備：三角尺，紙張學(xué)具準(zhǔn)備：同學(xué)三角尺，紙張教學(xué)過(guò)程：一、引導(dǎo)入課，復(fù)習(xí)舊知。1、復(fù)習(xí)內(nèi)容。引導(dǎo)同學(xué)回憶關(guān)于角的學(xué)問(wèn)。出示角。依據(jù)圖例答復(fù)這是一個(gè)（角）角是怎么組成請(qǐng)你在圖上填出邊頂點(diǎn)邊出示直角。這是一個(gè)什么（直角）除了這些，你還明白了哪些學(xué)問(wèn)小組商量匯報(bào)2、比擬兩個(gè)角的大小。兩組：一組是移動(dòng)后完全重合，即相等；一組是移動(dòng)后不能完全重合，即不等。（第二組可請(qǐng)同學(xué)指出哪個(gè)角大，哪個(gè)角?。?、比擬銳角和鈍角的大?。粢猓颂幉唤沂境鰞蓚€(gè)角的概念，只當(dāng)作兩個(gè)一般的角顯現(xiàn)）。采納借助直角的方法完成比擬。[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)對(duì)角的回憶，調(diào)動(dòng)同學(xué)發(fā)揮認(rèn)知力量，在同學(xué)已有學(xué)問(wèn)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上開(kāi)展本課的學(xué)習(xí)。二、自主探究，導(dǎo)入新知的學(xué)習(xí)。1、出示上海楊浦大橋的情境圖，請(qǐng)大家認(rèn)真觀看，在這幅圖中，你們能找出角嗎指一指它在什么地方2、采納回憶的方式，進(jìn)一步的加深對(duì)新知的認(rèn)識(shí)理解。并進(jìn)行板書(shū)。①、一個(gè)是銳角，一個(gè)是鈍角。（板書(shū)銳角和鈍角）②、說(shuō)一說(shuō)銳角與直角的關(guān)系。（在銳角的下方板書(shū)比直角?。?；在回憶鈍角與直角的關(guān)系。（在鈍角的下方板書(shū)比直角大）③、根據(jù)學(xué)過(guò)的方法請(qǐng)同學(xué)分別在銳角和鈍角字樣上方板演兩個(gè)直角。④、依據(jù)概念用不同顏色的筆在一個(gè)直角上畫(huà)出銳角，在另一個(gè)直角上畫(huà)出鈍角。以加深對(duì)銳角和鈍角的理解。⑤、讀一讀，加深記憶。并在訓(xùn)練本上分別畫(huà)一個(gè)銳角和鈍角，老師巡察。⑥、搶答。老師依據(jù)銳角和鈍角概念的不同說(shuō)法進(jìn)行提問(wèn)。活潑課堂氣氛。例：A、銳角比直角（）B、比直角大的是（）[設(shè)計(jì)意圖]小搭配作進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，有利于同學(xué)更清楚地把握銳角和鈍角的`本質(zhì)屬性，在合作中解決問(wèn)題，正是新課標(biāo)提倡的全新學(xué)習(xí)方式。三、穩(wěn)固實(shí)踐階段，將數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與生活相聯(lián)系，施行小組活動(dòng)教學(xué)，在合作中完成。1、引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手操作。（1）請(qǐng)大家用事先準(zhǔn)備好的紙片折出一個(gè)直角。（2）請(qǐng)?jiān)诖蠹以僬鄢鲆粋€(gè)銳角和一個(gè)鈍角。（3）請(qǐng)大家用直尺和三角板畫(huà)出一個(gè)銳角、一個(gè)鈍角和一個(gè)直角。2、自由活動(dòng)：找一找！老師帶我你們?nèi)バ『｝數(shù)募?。瞧！小海龜?shù)募叶际怯晌覀儗W(xué)習(xí)過(guò)的圖形組成的，有銳角，鈍角，還有直角。小好友們認(rèn)真看一看，哪些角是直角哪些角是銳角哪些角是鈍角并說(shuō)出原因。3、出示兩道推斷題：（課件板演比擬的方法）A、下面圖形中哪些角是銳角B、下面圖形中哪些角是鈍角②、寫(xiě)有最的方形寶盒。出示兩部分的內(nèi)容。（課件板演）A、用角描述圖形。如：紅領(lǐng)巾是有2個(gè)（）和1個(gè)（）組成的。B、用同樣的方法描述教室里的物品。如：黑板是有4個(gè)直角組成的。（小組自由發(fā)言，限制發(fā)言的時(shí)間為1分鐘）4、小搭配作完成三部分內(nèi)容，限制時(shí)間。關(guān)注同學(xué)的合作意識(shí)和任務(wù)、時(shí)間的合理統(tǒng)籌。A、拼一拼。把小組內(nèi)全部小好友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的銳角和大小不等的鈍角。B、畫(huà)一畫(huà)。以固定點(diǎn)為頂點(diǎn)分別畫(huà)一個(gè)銳角和鈍角，C、折一折。用紙張折出一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角。[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)多種形式的穩(wěn)固強(qiáng)化，使同學(xué)能比擬堅(jiān)固地建立對(duì)銳角和鈍角的理解，同時(shí)感受角的分類(lèi)以及三種角之間的改變聯(lián)系。四、總結(jié)，深化階段。①、小組內(nèi)講解什么樣的角是銳角什