《比例的基本性質(zhì)》教學(xué)反思

《比例的基本性質(zhì)》教學(xué)反思【3篇】在教學(xué)比例的根本性質(zhì)時(shí)，首先讓學(xué)生依據(jù)教材所供應(yīng)的兩組數(shù)據(jù)，獨(dú)立寫成比例，再聯(lián)系比的前項(xiàng)和后項(xiàng)的學(xué)問激趣：“我們學(xué)的比例中的四個(gè)數(shù)也有自己的名字，請(qǐng)自學(xué)第43頁的內(nèi)容?！睂W(xué)生自學(xué)熟悉比例的各局部名稱、熟悉內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)，完成后進(jìn)展反應(yīng)，并充分應(yīng)用學(xué)生書寫的8組比例來強(qiáng)化內(nèi)外項(xiàng)的學(xué)問。然后再進(jìn)展激趣：“比例中的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)還有一個(gè)好玩的`規(guī)律，請(qǐng)大家分別算出它們的內(nèi)項(xiàng)和（差、積、商）與它們的外項(xiàng)和（差、積、商），看看你能發(fā)覺了什么？”“再任憑找?guī)讉€(gè)比例，看看這些比例中有沒有這個(gè)好玩的現(xiàn)象？”引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算出在比例中兩個(gè)外項(xiàng)積和兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)積，從而發(fā)覺其中的規(guī)律，總結(jié)出比例的根本性質(zhì)。下面通過把比例寫成分?jǐn)?shù)形式，讓學(xué)生形象地看到兩個(gè)外項(xiàng)積和兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)積就是將比例中等號(hào)兩端的分子和分母分別穿插相乘，積相等，最終得出比例的性質(zhì)。讓學(xué)生應(yīng)用比例的性質(zhì)驗(yàn)證自己寫的比例成立不成立，使學(xué)生明白，驗(yàn)證比例式是否成立，除了求比值的方法，也可以用求兩個(gè)外項(xiàng)積和兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)積是否相等的方法。課上安排應(yīng)用比例性質(zhì)進(jìn)展填空練習(xí)，進(jìn)一步加深學(xué)生比照例性質(zhì)的熟悉與把握。

整個(gè)教學(xué)過程主要由“設(shè)疑”、“探究”、“應(yīng)用”這樣三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成。在“設(shè)疑”這個(gè)環(huán)節(jié)中，我能從學(xué)生已有學(xué)問入手，細(xì)心查找新舊學(xué)問的聯(lián)接點(diǎn)，過渡自然流暢。采納問題解決式綻開探究，讓學(xué)生自己去發(fā)覺新問題，探究新學(xué)問?！疤骄俊笔潜菊n最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中主要引導(dǎo)學(xué)生怎樣自己的努力去發(fā)覺比例的“隱秘”，歸納出規(guī)律性的結(jié)論。整個(gè)環(huán)節(jié)力求表達(dá)學(xué)生自主探究、獨(dú)立思索、合作溝通的學(xué)習(xí)過程，從中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的力量。教學(xué)設(shè)計(jì)中還特殊留意進(jìn)展學(xué)生的共性，如要求學(xué)生用自己的語言歸納比例的根本性質(zhì)等。在“應(yīng)用”這個(gè)環(huán)節(jié)中，強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)時(shí)應(yīng)用準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)，重視在練習(xí)中發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，使練習(xí)的針對(duì)性更強(qiáng)，穩(wěn)固練習(xí)在層次上由易難，在形式上由封閉走向開放，讓學(xué)生的聰慧才智、才能得到充分的發(fā)揮，真正主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的仆人。

《比例的根本性質(zhì)》教學(xué)反思篇二

今日上了一堂《比例的意義和根本性質(zhì)》的試驗(yàn)課，課后的第一感受就是學(xué)生一頭沒有把握好，以致于練習(xí)的內(nèi)容都?jí)嚎s了。下面對(duì)整個(gè)教學(xué)做如下反?。?/p>

一、開頭階段寫比這一環(huán)節(jié)，沒有起到任何作用，原本的意圖是通過找相等的比后引出比例這一學(xué)問點(diǎn)，在教學(xué)中，沒料到學(xué)生舉手少，發(fā)言少，稀稀拉拉的幾個(gè)比，沒有任何兩個(gè)比是相等的。因此這一環(huán)節(jié)還不如直接出示幾個(gè)比，直接求比值，從比值中看相等的比，既讓學(xué)生了解比例是怎么來的（看比值是否相等），又進(jìn)一步為學(xué)習(xí)推斷兩個(gè)比是否成比例打下根底。

二、教學(xué)比例的意義和根本性質(zhì)的時(shí)候，教學(xué)比擬模糊，沒有突出點(diǎn)，學(xué)生在推斷的時(shí)候，弄不清哪個(gè)是用意義在比擬，哪個(gè)是用根本性質(zhì)在比擬。教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)改為上面這一段，在討論比例的根本性質(zhì)的時(shí)候，抓住關(guān)鍵，讓學(xué)生多說，說完整。

三、練習(xí)難度偏高。從這堂課來看，好像難度高了些，以致于學(xué)生思索時(shí)間比擬長(zhǎng)，這也恰恰說明白前面的環(huán)節(jié)沒有教扎實(shí)。假如前面的問題都解決好，這個(gè)問題就不存在了，而且還能成為這課的亮點(diǎn)。

《比例的根本性質(zhì)》教學(xué)反思篇三

本周三，在教學(xué)《比例的意義和根本性質(zhì)》時(shí)，通過復(fù)習(xí)求比值，找出比值相等的比，為教學(xué)比例的意義做好鋪墊，概括出比例的意義，利用比例意義推斷兩個(gè)比能否組成比例，安排了讓學(xué)生寫出比值相等的比，再組成比例，還安排了四個(gè)數(shù)組成比例，目的在于加深比照例意義的熟悉和理解。在熟悉比例的各局部名稱時(shí)，我讓學(xué)生看書自學(xué)，然后讓他們自己說說比例的各局部的名稱。

此外，組織學(xué)生探究比例的根本性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生“分別算一算比例的兩個(gè)外項(xiàng)和兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積，你發(fā)覺了什么？”大膽放手，用四個(gè)數(shù)組成等式這一開放練習(xí)產(chǎn)生新奇有用的教學(xué)資源，我通過引導(dǎo)讓學(xué)生綻開爭(zhēng)論，進(jìn)展了有效的探究。

本節(jié)課我注意了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，用多種語言來鼓勵(lì)學(xué)生，但是有的地方還是做的不太好。假如在這里感情更深些，更能激起他們的學(xué)習(xí)興趣，使她們能更好的參加學(xué)習(xí)。在今后的教