教育心理學(xué),講義第八章 影響學(xué)習(xí)的心理因素(最后第五節(jié)有結(jié)構(gòu)調(diào)整)

第八章影響學(xué)習(xí)的心理因素學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果影 學(xué)習(xí)的注意和感知狀響

學(xué)習(xí)注意狀態(tài)學(xué)生對教材的感知學(xué)習(xí)心的 疲勞和焦心理因素

疲勞與學(xué)習(xí)效率預(yù)防學(xué)習(xí)疲勞的措施焦慮與學(xué)習(xí)學(xué)生的攻擊性行為與課堂管理學(xué)習(xí)的自我意識與社會心理因素

學(xué)生的自我意識及其對學(xué)習(xí)的影響社會心理因素的影響學(xué)習(xí)者的個(gè)體（別）差異：性別、智力等（第九章）本章中心講授本章中心講授XXXXXXXXX1.2.3.4.本章主要內(nèi)容第一節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)第二節(jié)學(xué)習(xí)的注意和感知狀態(tài)第三節(jié)學(xué)習(xí)中的疲勞和焦慮第四節(jié)學(xué)生的自我意識與社會心理因素第五節(jié)學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異第一節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)一、什么是學(xué)習(xí)動機(jī)學(xué)習(xí)動機(jī)就是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的心理因素。它是直接推動學(xué)生進(jìn)行動機(jī)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力。學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)弱的主要標(biāo)志是活動水平和指向性。一切活動都產(chǎn)生于需要。馬斯洛需要層次理論：理解)→審美的需要。學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動機(jī)既有聯(lián)系又有區(qū)別而學(xué)習(xí)動機(jī)則是促使學(xué)生達(dá)到那個(gè)目的的某種動力所以在日常教育工作中，常常把它們作為同一概念來處理。在社會生活中所獲得的求勝心、個(gè)人興趣等發(fā)動起來，形成學(xué)習(xí)積極性。二、學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)積極性學(xué)習(xí)積極性：學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出的態(tài)度，可以通過學(xué)生的注意狀態(tài)、情緒狀態(tài)、意志狀態(tài)進(jìn)行考察。注意狀態(tài)勢和動作都有一定外部表現(xiàn)。情緒狀態(tài)情緒和情感，是人對現(xiàn)實(shí)的對象和現(xiàn)象是否適合人的需要和社會需求而產(chǎn)生的體驗(yàn)。3.意志狀態(tài)意志是自覺地確定目的，根據(jù)目的去支配、調(diào)節(jié)自己的行動，并不斷地克服困難，從而實(shí)現(xiàn)目的的心理過程。學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)習(xí)積極性的核心內(nèi)容，學(xué)習(xí)積極性是學(xué)習(xí)動機(jī)的具體表現(xiàn)。三、學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果教師的教學(xué)水平是提高學(xué)習(xí)效果的主導(dǎo)因素。學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系：學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)效果有著十分密切的關(guān)系。不同性質(zhì)的學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)效果有不同的影響。學(xué)習(xí)效果也會對學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生促進(jìn)或抑制作用。四、學(xué)習(xí)動機(jī)的分類和體系（一）分類從動機(jī)的來源分為：外來動機(jī)和內(nèi)在動機(jī)外來動機(jī)是由于受到教師或父母的獎賞與懲罰等外來因素而轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動力；內(nèi)在動機(jī)是由于學(xué)生本人在學(xué)習(xí)過程中所形成的學(xué)習(xí)興趣而轉(zhuǎn)化來的學(xué)習(xí)動力。從動機(jī)的內(nèi)容分為：正確的動機(jī)和錯(cuò)誤的動機(jī)反之，則是錯(cuò)誤的。間接的、長遠(yuǎn)的動機(jī)和直接的、短近的動機(jī)；要求在學(xué)生學(xué)習(xí)上的反映。是學(xué)生本人的理想、世界觀等在學(xué)習(xí)上的體現(xiàn)。直接的、短近的學(xué)習(xí)動機(jī)。這是與學(xué)習(xí)活動本身的特點(diǎn)及其切近的意義相聯(lián)系的動機(jī)。4.其他分類：遠(yuǎn)景性與近景性，主導(dǎo)性和輔導(dǎo)性等。（二）學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的主要產(chǎn)生因素：學(xué)習(xí)興趣、成就和交往動機(jī)。1.學(xué)習(xí)興趣：即學(xué)生渴求獲得知識與深入認(rèn)識世界的積極傾向。影響志向水平的主要因素：家庭的期望和要求；過去的成績；能力與自信心；與人對比效應(yīng)。交往動機(jī)影響教學(xué)活動的有效性和積極性。（三）學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系的；動機(jī)好，學(xué)習(xí)效果也較好，動機(jī)差，學(xué)習(xí)效果也較差。五、學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)(一)加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，發(fā)揮目標(biāo)激勵(lì)作用；(二)引起心理上的不確定性，激發(fā)學(xué)生的求知欲；不確定探索問題解決滿足(四)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣應(yīng)注意五點(diǎn)：知識的準(zhǔn)備是學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生的基礎(chǔ)；保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲；在實(shí)踐活動中培養(yǎng)學(xué)生興趣；依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的興趣；2.如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？做可能獲得成功的事；激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的期望心理；使學(xué)生產(chǎn)生愉快感；進(jìn)行難度適中的教學(xué)；教學(xué)要保持新鮮感。(五)利用學(xué)習(xí)反饋和學(xué)習(xí)評定的信息。為使評價(jià)對學(xué)習(xí)動機(jī)發(fā)揮有效的激勵(lì)作用，應(yīng)當(dāng)注意：1.要教育學(xué)生對評定抱正確態(tài)度；評定應(yīng)該客觀、公正和及時(shí)。教師要防止各種偏見的影響；贊許的肯定評價(jià)對學(xué)生更有激勵(lì)作用；評定的方式要靈活多樣。評定要富于指導(dǎo)性和激勵(lì)作用。(六)利用學(xué)習(xí)競賽和獎懲激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)競爭和獎懲對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的影響：(七)與學(xué)生簽訂協(xié)議。(八)在課堂教學(xué)中合理使用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的技巧。第二節(jié)學(xué)習(xí)的注意和感知狀態(tài)一、學(xué)習(xí)注意狀態(tài)（一）概述注意發(fā)生發(fā)展的規(guī)律來組織教學(xué)。注意狀態(tài)是指學(xué)生心理活動對學(xué)習(xí)對象的指向和集中狀態(tài)。指向是指心理活動的方向，映心理活動的深刻程度和完善程度。的學(xué)習(xí)活動中這兩種注意是可以互相轉(zhuǎn)化的。（二）學(xué)生注意的組織和培養(yǎng)1.重視培養(yǎng)學(xué)生的有意注意引起和保持有意注意的主要原因和條件：①對學(xué)習(xí)的目的任務(wù)有明確的理解；②能用堅(jiān)強(qiáng)的意志與干擾作斗爭；③根據(jù)目的任務(wù)有計(jì)劃地組織活動；根據(jù)以上規(guī)律，教師應(yīng)注意：強(qiáng)的意志品質(zhì)。2.充分利用無意注意的規(guī)律引起和保持無意注意原因和條件是：①客觀刺激物的特點(diǎn)（新異、強(qiáng)度、對比、變化）（需要、興趣和態(tài)度）③學(xué)生的精神狀態(tài)。教師要充分利用上述規(guī)律，做到：①教學(xué)內(nèi)容要新穎有趣，難易適當(dāng)；②教學(xué)方法要直觀形象、靈活多樣；③盡量避免那些分散學(xué)生注意的因素，創(chuàng)造有利于集中學(xué)生注意的情境；④嚴(yán)格遵守作息制度，防止過度疲勞3.交替使用有意注意和無意注意需要通過組織教學(xué)引起學(xué)生的有意注意；要讓學(xué)生對新課、新內(nèi)容發(fā)生興趣，產(chǎn)生無意注意；這樣，就能使學(xué)生始終保持和集中注意，從而有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。二、學(xué)生對教材的感知等，以獲得豐富的感性知識過程。如何提高感知教材的效果：1.正確應(yīng)用直觀教學(xué)直觀教學(xué)：就是在教學(xué)過程中使學(xué)生通過感知獲得豐富的感性知識的一種教學(xué)手段。直觀教學(xué)類型有：實(shí)物直觀、模像直觀和語言直觀。要素。意模像與實(shí)物間的正確比例。是通過教師形象化的語言描繪或舉例語言必須精練、優(yōu)美，在可能的情況下，盡量配合實(shí)物直觀、模像直觀。利用感知規(guī)律提高直觀效果①目的任務(wù)越明確，感知越清晰。②對象從背景中越突出，則對象越容易被感知。在直觀教學(xué)中要使對象從背景中突出，必須遵循下面三個(gè)規(guī)律：第一，差異律：即被感知的對象必須與它的背景有所差別。第二，活動律：在固定不變的背景上，活動的對象，例如街道上行駛的車輛、黑夜里的流星、活動的模型等易于被人所感知。中，凡是距離上接近或形態(tài)上相似的各部分容易組成感知的對象。③直觀形象與語言指導(dǎo)相結(jié)合，則感知更精確、全面。④知識經(jīng)驗(yàn)越豐富，感知就越完善、迅速。⑤對感知對象的態(tài)度越積極，則感知越深刻。⑥多種分析器的協(xié)同活動，也可以提高感知的效果。2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察力學(xué)生感知教材的效果和觀察力有密切的聯(lián)系。識。認(rèn)真觀察，還有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。觀察力的品質(zhì)①目的性：觀察力的一個(gè)最重要的品質(zhì)，就是它具有明確的目的性。和聯(lián)系。略的東西。能考察事物的各部分；既能發(fā)現(xiàn)事物的相似點(diǎn)，也能辨別它們的差異處。⑤細(xì)微性：就是指觀察時(shí)善于搜尋每一細(xì)節(jié)，做到不缺不漏。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力？①必須提出明確而具體的的目的、任務(wù)；②在觀察前要做好有關(guān)知識的充分準(zhǔn)備，并訂出周密的計(jì)劃；③有計(jì)劃、系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的觀察技能和方法；④啟發(fā)學(xué)生觀察的主動性，養(yǎng)成勤于觀察的好習(xí)慣；⑤利用一切機(jī)會，讓學(xué)生參加多種實(shí)踐活動；⑥指導(dǎo)學(xué)生做好觀察記錄，對觀察的結(jié)果進(jìn)行整理和總結(jié)。第三節(jié)學(xué)習(xí)中的疲勞和焦慮一、什么是疲勞理疲勞是疲勞在生理上的反應(yīng)，心理疲勞是疲勞在心理上的反應(yīng)。（一）生理疲勞（二）心理疲勞表現(xiàn)為注意渙散，感知、思維遲緩，反應(yīng)迅速降低，甚至情緒煩躁、憂慮等。（三）生理疲勞與心理疲勞的關(guān)系（四）依疲勞的程度不同，分為暫時(shí)疲勞和慢性疲勞前者在經(jīng)過適當(dāng)?shù)男菹⒒蛘{(diào)劑后，生理機(jī)能與心理功能可以得到恢復(fù)；后者是疲勞狀態(tài)長期得不到解除往往需要經(jīng)過長期療養(yǎng)才有聽好轉(zhuǎn)。二、疲勞與學(xué)習(xí)效率（一）疲勞的生理機(jī)制與后果產(chǎn)生強(qiáng)烈興奮，神經(jīng)系統(tǒng)的興奮過程是一個(gè)能量的消耗過程。衰弱等等。（二）疲勞與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系疲勞與學(xué)習(xí)效率成反向關(guān)系，即人越疲勞，學(xué)習(xí)效率越低。怎樣測定疲勞？一般有兩種方法：搏、皮膚電、腦電、腦血等方面的變化，并以它們?yōu)橹笜?biāo)來確定學(xué)習(xí)疲勞的程度。疲勞后學(xué)習(xí)效率的變化。直接對比學(xué)習(xí)初期與后期的學(xué)習(xí)效率來測量疲勞程度，三、預(yù)防學(xué)習(xí)疲勞的措施防止過重負(fù)擔(dān)，保證充足的休息和睡眠；建立與執(zhí)行符合衛(wèi)生要求的作息制度；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)教學(xué)方法；積極參加體育鍛煉，適當(dāng)注意休息和營養(yǎng)。四、焦慮與學(xué)習(xí)(一)什么是焦慮焦慮是指一個(gè)人的動機(jī)性行為遇到實(shí)際的或臆想的挫折而產(chǎn)生的消極不安的情緒體驗(yàn)憂的反應(yīng)，是對當(dāng)前或預(yù)計(jì)到對自尊心有潛在威脅的任何情境具有一種擔(dān)憂的反映傾向。焦慮存在水平上的差異，分為正常焦慮、低度焦慮和高度焦慮。高度焦慮會使學(xué)生經(jīng)常處于比較過度的緊張狀態(tài)，如考試中的怯場現(xiàn)象。度，甚至抵制教師要求他們解答困難的問題。常焦慮。它是由客觀上對自尊心有危險(xiǎn)威脅的預(yù)感而引起的。(二)常態(tài)與壓抑下的理智活動(三)焦慮對學(xué)習(xí)的影響的：學(xué)習(xí)原有焦慮水平的差異；學(xué)習(xí)材料難易的程度；學(xué)生本身的能力水平等。對于機(jī)械的學(xué)習(xí)或不怎么困難的有意義接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，焦慮是有促進(jìn)作用的。焦慮的反應(yīng)不是同客觀上的威脅壓抑成比例力水平的提高，焦慮對學(xué)生成就的影響也就日益失去它的消極作用。五、學(xué)生的攻擊性行為與課堂管理暢。教師應(yīng)逐漸增強(qiáng)其控制課堂的能力：課堂管理應(yīng)以積極指導(dǎo)而不是消極防范為主。教育在先，獎懲在后，多獎少罰，反對“不教而誅師生共同確定應(yīng)當(dāng)遵守的課堂規(guī)范。實(shí)行課堂民主管理，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作態(tài)度。教師要掌握處理不良課堂行為的技巧的方法。要盡量消除校內(nèi)校外的不良影響。第四節(jié)學(xué)習(xí)的自我意識與社會心理因素一、學(xué)生的自我意識及其對學(xué)習(xí)的影響（一）自我意識自我意識是對自己的外在（如形象、身體狀況）和內(nèi)在（能力、潛力、興趣、需要與動機(jī)、道德品質(zhì)和行為方式、性格與氣質(zhì)等）的自我評估或衡量。是個(gè)人對自己生理和心理各方面的認(rèn)識和評價(jià)，是涉及自己的認(rèn)識。（二）學(xué)生自我意識的重要性及其對學(xué)習(xí)的影響美國的帕奇分析學(xué)生自我意識與學(xué)習(xí)成績的相互關(guān)系：較自信和自尊的學(xué)生學(xué)習(xí)成績較佳；反之，自卑自棄者學(xué)習(xí)成績較差；學(xué)生學(xué)業(yè)成敗也會影響學(xué)生自我意識。（三）學(xué)生自我意識的分析（四）培養(yǎng)學(xué)生積極自我意識的教學(xué)原則積極性自我意識的基礎(chǔ)是自信與自尊傲自大。因此，學(xué)校應(yīng)圍繞樹立學(xué)生的自信與自尊開展工作。培養(yǎng)學(xué)生積極自我意識的教學(xué)原則有以下五點(diǎn)：1.樹立自信、自重與自尊的行為模范；以成功的經(jīng)驗(yàn)激勵(lì)學(xué)生的積極自我意識；尊重學(xué)生的理智與智慧，防止不當(dāng)?shù)陌H；提出明確與合理的要求，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成敗，期望應(yīng)成為對學(xué)生潛能的挑戰(zhàn)；尊重學(xué)生個(gè)人價(jià)值，培養(yǎng)合理的人際關(guān)系。二、社會心理因素的影響這里主要分析父母對子女學(xué)習(xí)的影響。家庭為兒童早期生長與發(fā)展的主要物理、生理、心理與社會環(huán)境。父母親則為家庭的樞紐，是家庭對兒童的重大影響得以發(fā)揮的關(guān)鍵。（一）父母促進(jìn)子女學(xué)習(xí)的條件愛護(hù)子女，家庭氣氛溫暖，尊重孩子，對孩子充滿期待。關(guān)心子女的學(xué)習(xí)。關(guān)心子女智力的發(fā)展。（二）父母促進(jìn)子女學(xué)習(xí)的原則1.愿意花時(shí)間關(guān)照子女的學(xué)習(xí)愿意輔導(dǎo)子女的學(xué)習(xí)，但要鼓勵(lì)子女學(xué)會自我依賴。的學(xué)習(xí)水平；鼓勵(lì)子女和同學(xué)共同學(xué)習(xí)；獎勵(lì)子女正確的學(xué)習(xí)行為必要的參觀游玩。館、博物館和適當(dāng)?shù)纳鐖F(tuán)活動。及早幫助診斷子女學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)及缺陷，作必要的發(fā)掘或補(bǔ)救。注意：注意：第五節(jié)學(xué)習(xí)者的個(gè)體（別）差異第五節(jié)學(xué)習(xí)者的個(gè)體（別）差異已將第五節(jié)內(nèi)容合并至第九章第二節(jié)特殊兒童的心理與教育中，內(nèi)容基本是一致的；已將第五節(jié)內(nèi)容合并至第九章第二節(jié)特殊兒童的心理與教育中，內(nèi)容基本是一致的；所以，第八章只有四個(gè)小節(jié)。推動學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理成分是（A.成就