課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣

(1)敏捷安排預(yù)習(xí)時間

預(yù)習(xí)時間要在聽從學(xué)習(xí)整體打算的前提下敏捷安排。依據(jù)每天的空余時間，打算預(yù)習(xí)的科目及每科的時間，要保障所選擇的重點(diǎn)學(xué)科。課前預(yù)習(xí)一般在20分鐘左右，時間多時預(yù)習(xí)可以充分點(diǎn)，鉆研的深點(diǎn)，閑時可以多搞一點(diǎn)階段預(yù)習(xí)和學(xué)期預(yù)習(xí)。

(2)預(yù)習(xí)要持之以恒

法國昆蟲學(xué)家法布爾說：“學(xué)習(xí)這種事不在乎有沒有人教你，最重要的是你自己有沒有覺悟和恒心。”有的同學(xué)經(jīng)過一段時間的預(yù)習(xí)后，感到學(xué)習(xí)成績并沒有明顯的提高，就想放棄預(yù)習(xí)。這是不行取的，由于學(xué)習(xí)成績與多種因素相關(guān)，只有在搞好預(yù)習(xí)的同時，要搞好其他學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，才能取得滿足的結(jié)果。

另外，預(yù)習(xí)的質(zhì)量也有一個不斷提高的過程。因此，預(yù)習(xí)不能淺嘗輒止，持之以恒方能奏效。預(yù)習(xí)應(yīng)從課前預(yù)習(xí)入手，逐步進(jìn)展到單元預(yù)習(xí)和學(xué)期預(yù)習(xí)。通過這些預(yù)習(xí)可以扭轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)被動的局面，可以使初中與高中、高中與大學(xué)的學(xué)習(xí)順當(dāng)連接。

(3)預(yù)習(xí)中要防止兩個極端

預(yù)習(xí)中要防止兩個極端：一是預(yù)習(xí)過粗，流于形式，達(dá)不到應(yīng)有的預(yù)習(xí)目的。二是預(yù)習(xí)過細(xì)，以至于上課沒什么可聽的，甚至打亂了整個打算，影響了其他學(xué)科，雖然有收效，但時間利用得不經(jīng)濟(jì)、效果不好。一般狀況下，適度的預(yù)習(xí)應(yīng)當(dāng)是：

重溫相關(guān)學(xué)問，掃清聽課障礙

大致了解新課的內(nèi)容和思路

找出疑難問題和需要深入討論的問題

總的來說，預(yù)習(xí)是為了提高聽課效率，加強(qiáng)理解，培育獨(dú)立思索等自學(xué)力量，而不是用預(yù)習(xí)代替聽課。

(4)要（總結(jié)）出正確的預(yù)習(xí)（方法）

對于剛上中學(xué)不會預(yù)習(xí)的學(xué)生來說。切記不要盲目的去預(yù)習(xí)或者干脆不預(yù)習(xí)，而要主動向教師或高年級的學(xué)生請教，總結(jié)一套屬于自己的行之有效的預(yù)習(xí)方法。

(5)要培育預(yù)習(xí)的興趣

學(xué)生不預(yù)習(xí)的一個重要緣由在于對預(yù)習(xí)內(nèi)容不感興趣，假如能培育自己的學(xué)習(xí)興趣，久而久之，就會養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

(6)準(zhǔn)時提示自己預(yù)習(xí)，進(jìn)展自我監(jiān)視

每個人都有惰性，假如能常常提示自己、監(jiān)視自己，并且長期堅(jiān)持，就會養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

培育樂觀、主動、自覺地預(yù)習(xí)習(xí)慣，就是在培育自己的自學(xué)力量。每個學(xué)生都要重視預(yù)習(xí)習(xí)慣的培育，以便于提高自己的聽課效率。

(7)克制預(yù)習(xí)的隨便性

有些同學(xué)也知道要預(yù)習(xí)，但在預(yù)習(xí)時只是把書本任憑翻翻，這樣不但不能收到預(yù)習(xí)效果，反而會養(yǎng)成馬虎的壞習(xí)慣。隨便性還表現(xiàn)為有時間就預(yù)習(xí)，沒時間就算了。

預(yù)習(xí)是一種習(xí)慣性的學(xué)習(xí)過程，很多學(xué)生認(rèn)為初一、初二時預(yù)習(xí)并不重要，等上了初三再預(yù)習(xí)也不晚。其實(shí)不然，任何好習(xí)慣的養(yǎng)成都要從最初開頭抓起，“良好的開頭就是勝利的一半”。翻閱一下科學(xué)（文化）界的名人傳就會明白，他們所建筑的科學(xué)文化大廈的根基都無一例外的坐落在上學(xué)最初時養(yǎng)成的好習(xí)慣上。

階段預(yù)習(xí)方法

階段預(yù)習(xí)法是學(xué)習(xí)者以概要了解為目的，對近期將要講授的功課內(nèi)容從整體上進(jìn)展粗線條式的掃瞄，以求得初步印象的一種預(yù)習(xí)方法。階段預(yù)習(xí)法一般以章或單元為整體單位;而像歷史、地理等科目的預(yù)習(xí)則可以截取某個相對完整的時代或相對獨(dú)立的區(qū)域作為階段預(yù)習(xí)的單元。

階段預(yù)習(xí)主要可以實(shí)行看標(biāo)題、讀名目、讀概述、讀（提示語）、讀結(jié)語等方法。從章節(jié)名目的大小標(biāo)題中，大致了解全書或某章節(jié)的內(nèi)容。有些書在章節(jié)之下寫有各章節(jié)的重點(diǎn)，簡明扼要地介紹各章節(jié)的中心思想，比標(biāo)題詳細(xì)得多。進(jìn)展階段預(yù)習(xí)有助于學(xué)習(xí)做好心理與物質(zhì)方面的預(yù)備：

經(jīng)過這樣的預(yù)習(xí)，對某一局部學(xué)習(xí)內(nèi)容的量、難度、編排方式等有了大致的了解，做到心中有數(shù)，增加自信念。

據(jù)此而預(yù)備好必要的學(xué)習(xí)用品，包括圖表及參考資料等。

便于制訂出科學(xué)的(短期)（學(xué)習(xí)打算），協(xié)調(diào)各科的學(xué)習(xí)時間，提高對學(xué)習(xí)活動的預(yù)見性。

學(xué)期預(yù)習(xí)方法

學(xué)期預(yù)習(xí)法是指學(xué)習(xí)者從整體上把握一本教材的學(xué)問構(gòu)造，熬煉自己獨(dú)立駕馭教材的力量，即學(xué)習(xí)者學(xué)會自己分析教材的學(xué)問構(gòu)造，自己運(yùn)用根底學(xué)問解答習(xí)題，從中培育自學(xué)力量。運(yùn)用學(xué)期預(yù)習(xí)法，應(yīng)從以下幾個方面著手：

粗讀一遍教材，結(jié)合名目，自擬課程大綱

依據(jù)課程的要求及自己的（學(xué)習(xí)（閱歷））明確